Материал разработала Завалина М.А.,
заместитель директора по УР
МАОУ СОШ № 40, г. Нижний Тагил
ПЕДСОВЕТ
Психологический
комфорт на уроке как условие развития личности школьника.
7. Литература.
ЦЕЛИ:
1.
Проанализировать
состояние психологического климата на уроках и выявить условия и
факторы, стимулирующие создание комфортной среды на уроке и
препятствующие этому.
2.
Сформировать мотивацию педколлектива
на создание комфортной среды на уроках.
3. Приложение. Программа…
ЗАДАЧИ:
1. Разработать план деятельности педагогического
коллектива по созданию благоприятного для
развития личности школьника психологического
климата на уроках.
2. Разработать единые требования к проведению урока
в условиях психологического комфорта.
Педсовет выполняет три функции:
– информационно-аналитическую;
– мотивационно-целевую;
– планово-прогностическую.
Диагностико - аналитическая деятельность:
1. Определение участников работы, инструктаж, определение сроков
и уровня выхода информации.
2. Составление программы наблюдения, посещение уроков – сроки,
анализ аспектный.
3. Анкетирование учащихся – сроки, анализ ( см. приложение ).
4. Анализ материалов, выявление тенденций.
5. Разработка хода педсовета.
( Объявление о педсовете прилагается ).
Форма проведения педсовета: продуктивная игра.
Цель: выработка
программы деятельности учителей
по созданию благоприятного психологического
климата на уроках.
Форма работы:
На педсовете учителя работают в группах по 6 – 7
человек.
Пресс-группа по ходу выступлений оформляет на бумаге наиболее интересные
мысли, идеи, предложения, высказанные учителями, и вывешивает их на
большой стенд.
Аналитическая группа анализирует, обобщает предложения, высказывания
учителей, готовит проект решения педсовета.
ХОД ПЕДСОВЕТА
И нам дано предугадать,
как наше
слово отзовётся?..
I. Вступительное слово (тезисы).
2.
Методическая литература.
Обоснование темы педсовета
1. Миссия школы может быть реализована только в условиях
личностного
подхода в образовании:
а) ученик – основной объект заботы учителя;
б) воспитание и обучение без уважения к ученику – подавление;
в) школа хороша, если в ней хорошо каждому ребёнку.
2. В сегодняшнем мире ребёнок не чувствует себя безопасно и
комфортно;
школа должна создать условия для развития личности.
3. Негативные тенденции в образовательном процессе:
– падение интереса к знаниям;
– снижение познавательной активности;
– пропуски уроков учащимися;
– отсутствие перспективно-побуждающей мотивации;
– формальный подход в осуществлении принципа преемственности;
– снижение практической направленности в преподавании предметов;
– низкий уровень формирования общеучебных умений и навыков.
4. Негативные явления:
– конфликтные ситуации, возникающие на уроках;
– жалобы родителей и учащихся на некорректное поведение
учителей;
– отсутствие системного отбора материала при подготовке к уроку;
– несоблюдение правил внутреннего распорядка.
5. Постоянное состояние повышенной тревожности учащихся на
уроках и,
как следствие, их нервные срывы.
6. Комфортно себя чувствуют в школе лишь 58 % учащихся, 28 % –
часто
конфликтуют с учителями.
7. Проблема: при отсутствии благоприятного психологического
климата
современная школа не сможет успешно решать поставленные
задачи
обучения и воспитания школьников.
– КАКОВО ЖЕ СЕГОДНЯ СОСТОЯНИЕ НА УРОКАХ?
– ЧТО МЫ МОЖЕМ СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ ШКОЛА НЕ
ПОДАВЛЯЛА,
ЧТОБЫ В НЕЙ БЫЛО ХОРОШО КАЖДОМУ РЕБЁНКУ?
II. Обсуждение предложенных вопросов (в
объявлении).
Словарь Ожегова определяет понятие «комфорт» как
бытовые удобства.
– Каков педагогический смысл этого понятия?
III. Анализ анкет учащихся.
3. Приложение.
Анкета.
IV. Работа в группах.
1. Предлагается заполнить таблицу
3. Приложение.
Таблицы.
|
ЭКОЛОГИЯ
ВОСПИТАНИЯ
|
|
Что
можно
|
Что нельзя
|
|
Объективно оценивать учащихся,
уважительно вести диалог
с детьми, воспитывать добротой…
|
Унижать личность, проявлять
личную неприязнь к ученику,
допускать бестактность, оскорблять,
говорить повышенным тоном…
|
2. Группы зачитывают и обсуждают наработанное, затем сдают в
аналитическую группу для обработки.
V. Игра – тренинг.
Проводится игра-тренинг «Оргпсихологический момент – камертон
урока».
1. Демонстрация вариантов начала урока (снято видеокамерой).
4. Видеоприложение.
Начало урока.
2. Учителя сами показывают в виде сценок варианты начала урока.
3. Коллективная рефлексия достоинств и особенностей каждого
варианта.
VI. Выводы аналитической группы.
Аналитическая группа делает обобщение: чего стоит опасаться и
избегать, чтобы исключить возможные конфликты и нежелательные
последствия.
Группам предлагается сформулировать основные требования к
проведению
урока в условиях психологического комфорта, и наработанные
материалы передаются аналитикам для обработки.
VII. Игра – тренинг.
3. Приложение.
Педагогические ситуации.
Цель:
узнать точку зрения учителей по рассматриваемому
аспекту,
определить уровень умений учителей принимать
правильные
с точки зрения психологии и педагогики решения.
Листочки с записями педагогических ситуаций вложены в конверты.
Представители групп выбирают конверты, зачитывают ситуацию,
занимают ролевую позицию и тут же предлагают варианты решения.
Итог игры-тренинга: попытка оценить, насколько педагогически и
психологически верно удалось разрешить те или иные педагогические
ситуации ( психолог ).
VIII. «Единые требования к уроку в условиях
психологического
комфорта».
Представляет аналитическая группа.
Взаимодействие
с детьми.
IX. Программа деятельности учителей по
созданию благоприятного
психологического климата на уроках.
Сформулировать на основе материалов, переработанных учителями в
ходе педсовета.
3.
Приложение. Проект.
X. Рефлексия.
Оценка деятельности участников педсовета.
Полезность.
Результативность педсовета.
2.
Методическая литература. Правила…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.