Развитие
творческого потенциала детей дошкольного возраста в условиях дошкольной
образовательной организации
Развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста в условиях
дошкольной образовательной организации
Актуальность проблемы основывается на том, что изменения,
происходящие в современном обществе, требуют от человека способности находить
свое место в меняющейся социальной ситуации, направляя эти изменения в удобное
для себя русло.
Исследование условий
развития творческого потенциала человека на различных этапах
онтогенеза становится актуальной задачей различных отраслей научного знания
[3]. Творческий
потенциал и наличие возможностей его реализации во многом
опосредуют успешность деятельности человека, от них также зависит разумность
поведения и взаимоотношения с окружающими.
Идеи целенаправленного развития творческой личности выдвигались многими
учеными (В. В.
Давыдов, Э. В. Ильенков, И. Я. Лернер, B.C. Шубинский).
В настоящее время достаточно полно разработаны психологические аспекты творчества (Л.
С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Я. А. Пономарев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов,
В. Д. Шадриков и др.); созданы теоретические предпосылки для изучения
природы творческого
потенциала личности, его диагностики и развития в школьном возрасте (Д.
Б. Богоявленская, А. И. Савенков, O.K. Тихомиров, Э. Д. Телегина, Н. Б.
Шумакова, Е. И. Щебланова, Е. Л. Яковлева и др.) и в дошкольном детстве (Е. С. Белова, О. М. Дьяченко,
М. В. Ермолаева и др.) [4].
Однако, несмотря на многочисленные теоретические и
экспериментальные исследования в области психологии потенциальных возможностей
и ресурсов человека, проблема развития творческого потенциала и его реализации в
различных условиях требует
дальнейшего изучения.
Помочь детям в процессе их развития выйти на осознание своей
индивидуальности, проявить эту индивидуальность в деятельности таким образом, который
соответствует особенностям ребенка и в то же время принимается обществом - это
и означает развитие
творческого потенциала.
Индивидуальность человека проявляется не только в его физическом
и интеллектуальном своеобразии, но и в его субъективном отношении к
окружающему; самому человеку это отношение представлено в его эмоциональных
реакциях и состояниях. Поэтому возможность адекватно выразить свои
эмоциональные реакции и состояния способствует реализации человеком своей
индивидуальности и тем самым - развитию его творческого потенциала.
В связи с тем, что проблема развития творческого потенциала менее всего
разработана для детей
дошкольного возраста, углубленное изучение и разработка
адекватных возрастным
особенностям детей методов диагностики творческого потенциала и
средств его развития приобретает особую актуальность.
В процессе развития творческого потенциала в условиях ДОО, мы ставим перед собой
следующие задачи:
• Создать максимально благоприятные условия для умственного,
нравственного, эмоционального и физического развития личности, развития ее способностей, реализации творческого потенциала посредством
освоения способов познания и регуляции собственного состояния.
• Способствовать развитию у дошкольников целевых ориентиров как
социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений
ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
• Разработать и апробировать методическое обеспечение процесса
диагностики, развития
и реализации творческого потенциала личности детей дошкольного возраста
• Внедрить алгоритм организации преемственности развития и реализации творческого
потенциала личности детей дошкольного возраста в образовательный процесс в
условиях принятия педагогами и воспитателями возрастных групп общих целей,
использования единых инструментариев [5].
Рассмотрим подробнее деятельность МБДОУ №155 г. Кемерово по
направлению развития
творческого потенциала детей дошкольного возраста.
Основное внимание педагогического коллектива и сотрудников МБДОУ
№155 направлено на выполнение приоритетных направлений развития образовательной системы
Российской Федерации, реализации государственной политики в сфере дошкольного образования с
учетом региональной специфики и запросов населения на образовательные услуги [2].
Дошкольная
образовательная организация является сложной организационной системой,
поскольку осуществляет широкую образовательную функцию (физическое, интеллектуальное,
эстетическое развитие,
а также равнозначные функции ухода и оздоровления (обеспечение
оптимальных условий жизнедеятельности
ребенка) и социальную функцию (содействие семье в воспитании ребенка).
В ДОО созданы программы индивидуального развития детей.
Составление индивидуальных программ развития детей осуществляется путем анализа
результатов диагностики уровня физического, психического развития детей и продвижения
детей в освоении программы. Педагогическая диагностика
осуществляется посредством диагностических заданий. Задания первого типа
направлены на определение уровня овладения детьми основными способами
решения развивающих
задач. Задания второго типа направлены на определение у детей уровня
овладения основными знаниями и умениями, необходимыми детям при прохождении
материала по каждому разделу. Общий уровень освоения программного материала в
мае 2017 года определен в количестве 83% [1].
Анализ полученных результатов позволяет педагогическому
коллективу выявить особенности прохождения программы группой в целом и
отдельными детьми, наметить необходимые способы оказания помощи отдельным детям
по каждому разделу программы. Проведение и использование в практике результатов
диагностики дает возможности педагогам работать с опорой на знание индивидуальных
возможностей каждого ребенка по различным видам деятельности и различным
видам развивающих
занятий.
В качестве примера можно отметить, что для развития познавательной
деятельности, творческих
способностей детей младшего и среднего дошкольного возраста используем
следующие виды работ. На занятиях по ознакомлению с художественной литературой,
начиная со 2-ой младшей группы, дети не только слушают произведения, но и
составляют свои рассказы с опорой на заместители, которые могут придумать сами
или по рекомендации педагога.
Прочитав
сказку, рассмотрев иллюстрации к ней вместе с детьми, взрослый может раздать
атрибуты, соответствующие персонажам, и разыграть сказку. Ребенок должен
постараться передать характер героя, его отношение к другим. По окончании
игры-драматизации педагог предлагает детям оценить игру актеров.
Еще несколько вариантов
заданий: можно прочитать детям сказку, опустив при этом окончание и
попросить их додумать его самим; предложить выбрать подходящую к данному
произведению схему из предложенных вариантов и составить пересказ с опорой на
схему; найти сходства между заместителями и героями.
В 4 года задания усложняются - дети вполне могут нарисовать героев
и средствами цвета передать свое отношение к ним и к произведению в целом (лиса – рыжая, Баба Яга –
черная) [2].
Проявление и развитие творческих способностей мы можем наблюдать и на занятиях по конструированию:
1)
Ребенок строит под впечатлением от прослушивания музыкальных произведений,
выбор деталей для постройки осуществляет самостоятельно.
2) Конструирование по сказке: после выполнения постройки ребенок
рассказывает, какой эпизод сказки ему удалось отобразить.
3) Конструирование по готовой схеме или образцу постройки.
4) Конструирование в микрогруппах: дети учатся сотрудничать друг с
другом и действовать согласно собственному замыслу, учитывая пожелания каждого
участника группы.
На занятиях по
рисованию детям предлагаются для работы различные средства:
кисти, ватные палочки, поролон, цветные и простые карандаши и др. Используя тот
или иной цвет в своей работе, ребенок может выражать свое настроение. Занятия
аппликацией также способствуют развитию творческих способностей. Для работы детям
предлагается различный материал (бумага, сухие листья, семена растений, фетр и
др., ребята могут работать по собственному замыслу, для декорирования работ
предлагаем дополнительные элементы.
На занятиях по лепке для развития детского творчества предлагаем следующее:
лепка по собственному замыслу; лепка на форме (футляры от «Киндер-сюрпризов»);
предлагаем различный материал (глина, пластилин, тесто); используем технику «пластилинография»;
а также лепим на улице (зимой – из снега, летом – из песка).
Также в возрастных группах организованы Уголки творчества, где
ребенок сам выбирает, с каким материалом он хочет поработать, чтобы воплотить
задуманное. В каждой группе есть Уголки экспериментирования, в которых дети в
свободное время и на занятиях с воспитателем могут совершать маленькие
открытия, делать свои выводы.
Раздел «Сенсорное воспитание» содержит ряд занятий творческого характера ( аппликации: «Салфеточки для
фигурок-человечков», «Башня», «Елочка», «Кроватки», «Радуга», «Орнамент»; экспериментирование «Окраска воды»;
рисование «Три
воздушных шарика», «Пирамидка», игра «Магазин» и т. д.).
Обеспечение качества образования в ДОО способствуют не только
реализация основного содержания, направленное на обеспечение стандарта дошкольного образования,
но и дополнительное образование [6]. Дополнительное образование в
ДОО направлено на обеспечение регионального компонента, а также реализацию
интересов воспитанников (изостудия «Радуга», вокальная студия «Колокольчики»,
студия «Маленькие
звездочки»). Большинство родителей положительно оценивают качество
дополнительных образовательных
услуг в ДОО.
Стабильность
функционирования подтверждается продуктами деятельности воспитанников. Ежегодно
воспитанники ДОО становятся участниками и победителями различных соревнований и
конкурсов, фестивалей районного, городского, всероссийского уровней.
В заключение стоит отметить, что педагоги ДОО творчески подходят
к выбору вариативных программ и технологий, направляя свои усилия на наиболее
полную реализацию намеченных задач, на построение целостного педагогического
процесса, обеспечивающего развитие ребенка. Почти все объективно оценивают свою
деятельность, учатся находить творческие приемы в работе коллег и адаптируют их
опыт, преобразуют
предметно-развивающую образовательную среду групп, осваивают
инновационные педагогические технологии, стремятся к созданию в ДОО единого
пространства общения детей, родителей и педагогов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.