Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / "Перспективная начальная школа" рабочая программа по математике

"Перспективная начальная школа" рабочая программа по математике


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка


Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы


п/п

Нормативные документы

1

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12. № 273-ФЗ

2

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №373 от 06.10.2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции от 26.11.2010 года, приказ Министерства образования и науки РФ №1241 от 26.11.2010 года).

3

СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 года №189, зарегистрированные в Минюсте РФ 03 марта 2011г., регистрационный номер 19993

4

Учебный план МБОУ школа №99 на 2015-2016 учебный год.

5

Программы четырехлетней начальной школы «Перспективная начальная школа» под редакцией Н.А. Чураковой. Авторская программа «Математика». Автор программы: А. Л. Чекин. Москва: «Академкнига/Учебник», 2013 г.


Цели программы

  • Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.

  • Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

  • Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

  • Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

  • Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.


Задачи программы:

Овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования

Создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;

Формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;

Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;

Формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования),

Формирование способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).

Изменений и добавлений нет


  1. Общая характеристика учебного предмета:

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • математическое развитие младшего школьника- формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения. Вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

  • освоение начальных математических знаний—понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

  •  развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Ведущие методы обучения

  • словесные

  • наглядные

  • практические;

  • эвристические

  • проблемно-поисковые

  • исследовательские

  • игровые


  1. Место учебного предмета в учебном плане:

Место и роль учебного курса в учебном плане и распределение времени в программе

На курс «Математика» во 2 классе по программе отведено 136 часов (34 недели: 4 часа в неделю по базисному учебному плану ).

Часы по плану распределены следующим образом:

1 четверть – 36 часов

2 четверть – 29 часов

3 четверть – 38 часов

4 четверть – 36 часов

Количество часов в год — 139 часов

Количество часов в неделю — 1 час

Класс – 2д

  1. Содержание учебного предмета:

Основные содержательные линии

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий:

  • арифметической,

  • геометрической,

  • величинной,

  • алгоритмической (обучение решению задач)

  • информационной (работа с данными).

Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.

Перечень лабораторных, практических и контрольных работ по ИЗО на 2015-2016 учебныйгод


п/п

Название работы

Кол-во

1

Входная контрольная работа

1

2

Арифметический диктант

1

3

Проверочная работа «Круглые» двузначные числа и действия над ними

1

4

Арифметический диктант в разделе «Арифметические действия»

5

5

Контрольная работа в разделе «Арифметические действия»

5

6

Арифметический диктант в разделе «Текстовые задачи»

2

7

Контрольная работа в разделе «Текстовые задачи»

3

8

Арифметический диктант в разделе «Геометрические фигуры»

1

9

Контрольная работа в разделе «Геометрические фигуры»

1

10

Контрольная работа в разделе «Геометрические величины»

1


  1. Тематическое планирование

раздела

Наименование разделов

Тема

Количество часов

Оборудование

По программе

По плану

1

Числа и величины

Математика и летние каникулы

2

2

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Счёт десятками и «круглые» двузначные числа

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации,

Входная контрольная работа

1

1


Арифметический диктант. Килограмм

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Килограмм. Сколько килограмм?

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Проверочная работа «Круглые» двузначные числа и действия над ними

1

1


Десять десятков или сотня

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Килограмм и центнер

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Счёт десятками и «круглое» число десятков

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Разряд сотен и название «круглых» сотен

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Работа над ошибками. Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы.

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Который час? Полночь или полдень.

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Циферблат и римские цифры

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, модель часов раздаточная, модель часов демонстрационная

Час и минута

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, модель часов раздаточная, модель часов демонстрационная

Час и сутки

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, модель часов раздаточная, модель часов демонстрационная

Сутки и неделя

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, модель часов раздаточная, модель часов демонстрационная

Сутки и месяц

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, модель часов раздаточная, модель часов демонстрационная

Месяц и год

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Календарь

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Год и век. Учимся пользоваться календарём

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

2

Арифметические действия

Числовые равенства и неравенства

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Числовые выражения и их значения

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Арифметический диктант. Разностное сравнение чисел

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Двузначное число больше однозначного

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Проверочная работа «Двузначные и однозначные числа»

1

1


Работа над ошибками. Сравнение двузначных чисел

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Произведение и множители

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Значение произведения и умножение

2

2

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Работа над ошибками. Умножение числа 0 и на число 0

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Умножение числа 1 и на 1

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Умножение и сложение. Порядок выполнения действий.

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Арифметический диктант. Прямой, острый и тупой углы

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, угольник классный пластмассовый

Сложение «круглых» сотен

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Вычитание «круглых» сотен

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Проверочная работа «Умножение однозначных чисел»

1

1


Работа над ошибками. Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Трёхзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Трёхзначное число больше двузначного

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Арифметический диктант. Сравнение трёхзначных чисел

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Работа над ошибками. Запись сложения в строчку и столбиком

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Способ сложения столбиком

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Арифметический диктант. Вычитание суммы из суммы

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Запись вычитания в строчку и столбиком

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Способ вычитания столбиком

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Проверочная работа «Сложение и вычитание столбиком»

1

1


Работа над ошибками. Умножение и вычитание: порядок выполнения действий

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Известное и неизвестное

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Числовое равенство и уравнение

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Как найти неизвестное слагаемое

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Как найти неизвестное вычитаемое

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Как найти неизвестное уменьшаемое

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Проверочная работа «Уравнения»

1

1


Работа над ошибками. Распредели предметы поровну

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Деление. Знак деления

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Частное и его значение

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Делимое и делитель

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Деление и вычитание

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Действия первой и второй ступеней

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Проверочная работа «Деление»

1

1


3

Текстовые задачи

Сложение «круглых» двузначных чисел

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Десятки и единицы

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Краткая запись задачи

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Учимся решать задачи

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Прибавление к «круглому» числу двузначного

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Вычитание «круглого» числа из двузначного

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Дополнение до «круглого» числа

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Вычитание однозначного числа из «круглого»

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Задачи на разностное сравнение чисел

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Сумма и произведение. Знак умножения.

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Арифметический диктант. Перестановка множителей

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Проверочная работа

2

2


«Таблица умножения» однозначных чисел

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Решение задач

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Одно условие и несколько требований

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Введение дополнительных требований

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Запись решения задач по действиям

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Запись решения задач в виде одного выражения

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Деление и измерение

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Деление пополам и половина

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Работа над ошибками. Данные и искомое

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Обратная задача

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Обратная задача и проверка решения данной задачи

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Арифметический диктант. Запись решения задачи в виде уравнения

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Вычисляем значения выражений

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Решаем задачи и делаем проверку

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Контрольная работа за 2 полугодие «Проверка изученного за год»

1

1


Работа над ошибками. Повторение пройденного.

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Время-дата и время- продолжительность

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Решение задач

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Решение примеров

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Повторение

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

4

Геометрические фигуры

Работа над ошибками. Прямая бесконечна.

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Прямая и луч

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, линейка классная 1 м деревянная

Прямоугольник и квадрат

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, линейка классная 1 м деревянная, угольник классный пластмассовый, презентации

Умножение числа 7 на однозначные числа

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Контрольная работа за 1 полугодие

1

1


Углы многоугольника

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, линейка классная 1 м деревянная, угольник классный пластмассовый, презентации

Окружность и круг

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, линейка классная 1 м деревянная, угольник классный пластмассовый, транспортир классный, циркуль классный, презентации

Центр и радиус

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, линейка классная 1 м деревянная, угольник классный пластмассовый, транспортир классный, циркуль классный, презентации

Радиус и диаметр

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, линейка классная 1 м деревянная, угольник классный пластмассовый, транспортир классный, циркуль классный, презентации

Арифметический диктант. Натуральный ряд чисел

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

5

Геометрические величины

Работа над ошибками. Вычитание «круглых» двузначных чисел

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Дециметр и метр

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, лента измерительная с сантиметровыми делениями

Сантиметр и метр

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, лента измерительная с сантиметровыми делениями

Длина ломаной линии

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, линейка классная 1 м деревянная

Сумма длин сторон многоугольника

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Периметр прямоугольника

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Периметр квадрата

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Деление на несколько равных частей и доля

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, набор «Части целого. Простые дроби»

Арифметический диктант Уменьшение в несколько раз

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Откладываем равные отрезки

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, линейка классная 1 м деревянная

Числа на числовом луче

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Проверочная работа «Время»

1

1


6

Работа с данными

Умножение числа 1 на однозначные числа

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Умножение числа 2 на однозначные числа

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Умножение числа 3 на однозначные числа

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Умножение числа 4 на однозначные числа

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Умножение числа 5 на однозначные числа

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Умножение числа 6 на однозначные числа

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Работа над ошибками. Угол

1

2

Учебник, рабочая тетрадь, презентации, угольник классный пластмассовый, транспортир классный, циркуль классный

Умножение числа 8 на однозначные числа

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Умножение числа 9 на однозначные числа

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

«Таблица умножения» однозначных чисел

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Увеличение в несколько раз

1

1

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

Вычисления с помощью калькулятора

1

2

Учебник, рабочая тетрадь, презентации

ИТОГО:


136 часов

138 часов


Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе

раздела, темы


Факторы в отношении окружающей, экологическо, социальной среды (в том числе, среды ОУ) способных нанести вред здоровью обучающихся

Здоровьесберегающие ситуации (Пути выхода из проблемной ситуации)

Деятельность ученика или учителя (презентация, доклад, анкетирование, представление проекта, обсуждение доклада.

Наименование разделов и тем

1

Числа и величины




1.1

Математика и летние каникулы

Утомление и усталость учащихся.

Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Создание комфортных условий:

соблюдение санитарно-гигиенических норм

рациональное освещение кабинета;

исключение монотонных звуковых раздражителей;

влажная уборка кабинетов;

наличие аптечки.

создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;

Применяются дидактические игры

1.2

Счёт десятками и «круглые» двузначные числа

Утомление  и усталость учащихся.


Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Создание комфортных условий:

соблюдение санитарно-гигиенических норм

рациональное освещение кабинета;

исключение монотонных звуковых раздражителей;

влажная уборка кабинетов;

Необходимо следить за посадкой учащихся;

Включаются в урок физкультминутки,

1.3

Входная контрольная работа

Утомление и усталость учащихся.

Применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);

Создать положительный эмоциональный фон

Учителю, проводящему физкультминутки, необходимо выработать 2–3 условных вербально-поведенческих знака, позволяющих быстрее и эффективнее переключать школьников в другой режим деятельности.

1.4

Арифметический диктант. Килограмм

1.5

Килограмм. Сколько килограмм?

1.6

Проверочная работа «Круглые» двузначные числа и действия над ними

Утомление и усталость учащихся. Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Рефлексия. Обсуждение того, что получилось, а что — нет, в чем были ошибки, как они были исправлены.

Менять виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, списывание и т.д.

1.7

Десять десятков или сотня

1.8

Килограмм и центнер

1.9

Счёт десятками и «круглое» число десятков

Утомление и усталость учащихся. Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Создать положительный эмоциональный фон

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности. Продолжительность деятельности – 3-10 минут. Потом рекомендуется сменить деятельность.

1.10

Разряд сотен и название «круглых» сотен

Утомление и усталость учащихся. Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Создать положительный эмоциональный фон

Физкультурные минутки, зарядку для глаз;

1.11

Работа над ошибками. Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы.

1.12

Который час? Полночь или полдень.

Утомление  и усталость учащихся

Обеспечение психического здоровья учащихся.

Создать положительный эмоциональный фон

Благоприятно воздействующий на эмоциональную сферу школьников, включаются  школьники  в групповую и парную работу

1.13

Циферблат и римские цифры

Создать положительный эмоциональный фон

1.14

Час и минута

Создать положительный эмоциональный фон

1.15

Час и сутки

Создать положительный эмоциональный фон

1.16

Сутки и неделя

Утомление  и усталость учащихся.

Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Создать положительный эмоциональный фон

Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества).

1.17

Сутки и месяц

Утомление  и усталость учащихся.

Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Создать положительный эмоциональный фон

Благоприятно воздействующий на эмоциональную сферу школьников, включаются  школьники  в групповую и парную работу

1.18

Месяц и год

Создать положительный эмоциональный фон

1.19

Календарь

Утомление  и усталость учащихся

Обеспечение психического здоровья учащихся.

Создать положительный эмоциональный фон

Благоприятно воздействующий на эмоциональную сферу школьников, включаются  школьники  в групповую и парную работу

1.20

Год и век. Учимся пользоваться календарём

Создать положительный эмоциональный фон

2

Арифметические действия




2.1

Числовые равенства и неравенства

Утомление  и усталость учащихся.

Обеспечение психического здоровья учащихся.

Создание благоприятного психологического климата на уроке.

перевод школьников к новым  видам деятельности,  которых должно быть  в течение урока от 4 до 7;

2.2

Числовые выражения и их значения

Создание благоприятного психологического климата на уроке.

2.3

Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд

Утомление  и усталость учащихся.

Обеспечение психического здоровья учащихся.

Комплексное использование личностно-ориентированных технологий.

планируется  смена вида  занятий  через 7-10 мин;

2.4

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд

2.5

Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд

2.6

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд

2.7

Арифметический диктант. Разностное сравнение чисел

Утомление и усталость учащихся.

Снятие эмоционального напряжения.

Выдача заданий, развивающих воображение, интуицию,

2.8

Двузначное число больше однозначного

2.9

Проверочная работа «Двузначные и однозначные числа»

Утомление  и усталость учащихся.

Обеспечение психического здоровья учащихся.

Снятие эмоционального напряжения.

Используются эмоциональная передача содержания учебного материала, юмор

2.10

Работа над ошибками. Сравнение двузначных чисел

Утомление  и усталость учащихся.

Обеспечение психического здоровья учащихся.

Снятие эмоционального напряжения.

Используются эмоциональная передача содержания учебного материала, юмор

2.11

Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

Утомление  и усталость учащихся.

Обеспечение психического здоровья учащихся.

Комплексное использование личностно-ориентированных технологий.

эмоционально-чувствительное восприятие. Методы, направленные на самопознание и развитие интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки.

2.12

Произведение и множители

2.13

Значение произведения и умножение

2.14

Работа над ошибками. Умножение числа 0 и на число 0

2.15

Умножение числа 1 и на 1

2.16

Умножение и сложение. Порядок выполнения действий.

2.17

Арифметический диктант. Прямой, острый и тупой углы

Утомление  и усталость учащихся.

Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Снятие эмоционального напряжения.

Включаются в урок физкультминутки

2.18

Сложение «круглых» сотен

Комплексное использование личностно-ориентированных технологий.

Грамотно списать с доски текст: «Чистота – залог здоровья. Здоровье разум дарит. Кто долго жу- ёт, тот долго живёт. С курами ложись, с петухами вставай».

2.19

Вычитание «круглых» сотен

Утомление и усталость учащихся. Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Создание благоприятного психологического климата на уроке.

Уроки- игры.

Активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, деловая игра, дискуссия).

2.20

Проверочная работа «Умножение однозначных чисел»

Утомление и усталость учащихся.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Обеспечивается индивидуальный  и дифференцированный  подход  в процессе обучения;

Дыхательная гимнастика

2.21

Работа над ошибками. Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых

Дыхательная гимнастика

2.22

Трёхзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа

Утомление и усталость учащихся.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Наличие комплекта учебных пособий и карточек, материалов с уровневыми заданиями. 

Динамические паузы

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

2.23

Трёхзначное число больше двузначного

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

2.24

Арифметический диктант. Сравнение трёхзначных чисел

Утомление и усталость учащихся.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Разработка таблиц оценки трудности уроков,

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. 

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

2.25

Работа над ошибками. Запись сложения в строчку и столбиком

Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент.

2.26

Способ сложения столбиком

Утомление и усталость учащихся.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Обязательность дифференцированных заданий.

Включаются в урок физкультминутки

2.27

Арифметический диктант. Вычитание суммы из суммы

Обязательность дифференцированных заданий.

Включаются в урок физкультминутки

2.28

Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Выделение мотивационных линий урока.

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

2.29

Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Выделение мотивационных линий урока.

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

2.30

Запись вычитания в строчку и столбиком

Утомление  и усталость учащихся.

Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Использовать методы обучения, способствующие активизации и развитию инициативы школьников, их личного творчества:

Свободную беседу, исследовательскую работу, поисковую работу (с дополнительной литературой), поисковую беседу, выбор способа действия и т.п.

2.31

Способ вычитания столбиком

2.32

Проверочная работа «Сложение и вычитание столбиком»

2.33

Работа над ошибками. Умножение и вычитание: порядок выполнения действий

2.34

Известное и неизвестное

2.35

Числовое равенство и уравнение

Утомление  и усталость учащихся.

Обеспечение психического здоровья учащихся.

Комплексное использование личностно-ориентированных технологий.

Грамотно списать с доски текст: «Здоровье всего дороже. Без труда нет добра! Терпенье даёт уменье. Терпенье и труд всё перетрут».

2.36

Как найти неизвестное слагаемое

Утомление и усталость учащихся.

Эмоциональные разрядки на уроке.

Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие.

2.37

Как найти неизвестное вычитаемое

Утомление и усталость учащихся.

Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Снятие эмоционального напряжения.

Включаются в урок физкультминутки,

2.38

Как найти неизвестное уменьшаемое

Утомление и усталость учащихся.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Используются  на уроках видеоматериалы, средства ИКТ,  так как это способствует развитию и стимулирует познавательный интерес учащихся;  обеспечивается индивидуальный  и дифференцированный  подход  в процессе обучения;

Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие.

2.39

Проверочная работа «Уравнения»

2.40

Работа над ошибками. Распредели предметы поровну

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Выделение мотивационных линий урока.

Массаж активных точек

2.41

Деление. Знак деления

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Выделение мотивационных линий урока.

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

2.42

Частное и его значение

Массаж активных точек

2.43

Делимое и делитель

Массаж активных точек

2.44

Деление и вычитание

Психологическое здоровье школьников.

Рациональная организация учеб ной деятельности учащихся

Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление 

Создание ситуаций успеха для учащихся

С целью создания ситуации успеха на уроке школьникам разрешается при ответе пользоваться опорным конспектом, составленным  в тетради;

2.45

Действия первой и второй ступеней

2.46

Проверочная работа «Деление»

3

Текстовые задачи




3.1

Сложение «круглых» двузначных чисел

Психологическое здоровье школьников.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Корректности и объективности оценки деятельности учеников  на уроке, на основе искреннего уважения и доверия к обучающимся;

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

3.2

Десятки и единицы

3.3

Краткая запись задачи

3.4

Учимся решать задачи

Организация учебного сотрудничества.

Стимулировать самостоятельность учащихся

Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.

3.5

Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными

Организация учебного сотрудничества.

Стимулировать самостоятельность учащихся

Проектная деятельность

3.6

Прибавление к «круглому» числу двузначного

Утомление и усталость учащихся.

Эмоциональные разрядки на уроке.

Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие.

3.7

Вычитание «круглого» числа из двузначного

Утомление  и усталость учащихся.

Обеспечение психического здоровья учащихся.

Утомление  и усталость учащихся.

Обеспечение психического здоровья учащихся.

эмоционально-чувствительное восприятие. Методы, направленные на самопознание и развитие интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки.

3.8

Дополнение до «круглого» числа

3.9

Вычитание однозначного числа из «круглого»

3.10

Задачи на разностное сравнение чисел


3.11

Сумма и произведение. Знак умножения.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Выделение мотивационных линий урока.

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

3.12

Арифметический диктант. Перестановка множителей

Утомление и усталость учащихся.

Эмоциональные разрядки на уроке.

Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие.

3.13

Проверочная работа

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Выделение мотивационных линий урока.

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

3.14

«Таблица умножения» однозначных чисел

Организация учебного сотрудничества.

Стимулировать самостоятельность учащихся

Проектная деятельность

3.15

Решение задач

Организация учебного сотрудничества.

Стимулировать самостоятельность учащихся

Проектная деятельность

3.16

Одно условие и несколько требований

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся.

Создание ситуации выбора и успеха

Использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии.

Создание у ребенка субъективного переживания успеха:

снятие страха («Ничего страшного»);

авансирование («У тебя получится»);

внушение («Приступай же»);

высокая оценка детали («Вот это у тебя получилось замечательно»);

усиление мотива («Нам это нужно для…»).

3.17

Введение дополнительных требований

3.18

Запись решения задач по действиям

3.19

Запись решения задач в виде одного выражения

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью

Элементы личностно-ориентированного обучения

Приветствовать друг друга на первом уроке

3.20

Деление и измерение

3.21

Деление пополам и половина

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью.

Освещение классной доски, использование подвижных  перемен, введение утренней зарядки перед первым уроком.

Вводится искусствоведческ- ий  материал

3.22

Работа над ошибками. Данные и искомое

Вводится искусствоведческ- ий  материал

3.23

Обратная задача

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Выделение мотивационных линий урока.

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

3.24

Обратная задача и проверка решения данной задачи

3.25

Арифметический диктант. Запись решения задачи в виде уравнения

Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности

Продолжительность не более 10 мин.

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

3.26

Вычисляем значения выражений

Утомление и усталость учащихся.

Место и длительность ТСО В соответствии с гигиеническими нормами

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

3.27

Решаем задачи и делаем проверку

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью

Создание возможности почувствовать свою интеллектуальную состоятельность

Создание у ребенка субъективного переживания успеха:

снятие страха («Ничего страшного»);

авансирование («У тебя получится»);

внушение («Приступай же»);

высокая оценка детали («Вот это у тебя получилось замечательно»);

усиление мотива («Нам это нужно для…»).

3.28

Контрольная работа за 2 полугодие «Проверка изученного за год»

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью

Создание возможности почувствовать свою интеллектуальную состоятельность

3.29

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

3.30

Время-дата и время- продолжительность

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью

элементы личностно-ориентированного обучения

Приветствовать друг друга на первом уроке

3.31

Решение задач

Психологическое здоровье школьников. Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Избегать в собственном поведении отрицательных эмоций для себя и для учащихся, так как они являются здоровьеразрушающими;

С целью создания ситуации успеха на уроке школьникам разрешается при ответе пользоваться опорным конспектом, составленным  в тетради;

3.32

Решение примеров

3.33

Повторение

4

Геометрические фигуры




4.1

Работа над ошибками. Прямая бесконечна.

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся.

Создание ситуации выбора и успеха

Создание благоприятного эмоционально-психологического мик-роклимата

Создание у ребенка субъективного переживания успеха:

снятие страха («Ничего страшного»);

авансирование («У тебя получится»);

внушение («Приступай же»);

высокая оценка детали («Вот это у тебя получилось замечательно»);

усиление мотива («Нам это нужно для…»).

4.2

Прямая и луч

4.3

Прямоугольник и квадрат


4.4

Умножение числа 7 на однозначные числа

Создание благоприятного эмоционально-психологического мик-роклимата

4.5

Контрольная работа за 1 полугодие




4.6

Углы многоугольника

Психологическое здоровье школьников.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Доступность и преемственность информации, использование соответствующих средств наглядности и оптимального количества неизвестных ученикам понятий, установление  межпредметных связей.

Создание у ребенка субъективного переживания успеха:

снятие страха («Ничего страшного»);

авансирование («У тебя получится»);

внушение («Приступай же»);

высокая оценка детали («Вот это у тебя получилось замечательно»);

усиление мотива («Нам это нужно для…»).

4.7

Окружность и круг

4.8

Центр и радиус

4.9

Радиус и диаметр

4.10

Арифметический диктант. Натуральный ряд чисел

5

Геометрические величины




5.1

Работа над ошибками. Вычитание «круглых» двузначных чисел

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Необходимо  соблюдать санитар но-гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса (температурный и воздушный режим, освещение, чистота и порядок в помещении кабинета) в соответствии  нормами СанПиНа;

Создание у ребенка субъективного переживания успеха:

снятие страха («Ничего страшного»);

авансирование («У тебя получится»);

внушение («Приступай же»);

высокая оценка детали («Вот это у тебя получилось замечательно»);

усиление мотива («Нам это нужно для…»).

5.2

Дециметр и метр

5.3

Сантиметр и метр

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Обращать особое внимание на сохранность зрения учащихся

Рассаживать детей на своих уроках с учетом состояния  их зрения, корректировать освещение в кабинете

5.4

Длина ломаной линии

5.5

Сумма длин сторон многоугольника

5.6

Периметр прямоугольника

5.7

Периметр квадрата

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью.

Освещение классной доски, использование подвижных  перемен, введение утренней зарядки перед первым уроком.

Вводится искусствоведческ- ий  материал

5.8

Деление на несколько равных частей и доля

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся.

Создание ситуации выбора и успеха

Элементы личностно-ориентированного обучения.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. 

Учить детей чаще улыбаться.

Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.


5.9

Арифметический диктант Уменьшение в несколько раз

5.10

Откладываем равные отрезки

5.11

Числа на числовом луче

5.12

Проверочная работа «Время»

Перегрузка учеников

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. 

Предусмотреть такие виды работы, которые снимали бы усталость. 

6

Работа с данными




6.1

Умножение числа 1 на однозначные числа

Перегрузка учеников

Определять оптимальный объём учебной информации и способы её предъявления, минимизировать объём домашних заданий, учитывать интеллектуальные, физиологические особенности учащихся, индивидуальные способности каждого ученика. 

Предусмотреть такие виды работы, которые снимали бы усталость. 

6.2

Умножение числа 2 на однозначные числа

Перегрузка учеников

6.3

Умножение числа 3 на однозначные числа

Момент утомления учащихся по снижению учебной активности

Поза чередуется в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой учащихся

Рассаживать детей на своих уроках с учетом состояния  их зрения, корректировать освещение в кабинете

6.4

Умножение числа 4 на однозначные числа

6.5

Умножение числа 5 на однозначные числа

Организация учебного сотрудничества.

Стимулировать самостоятельность учащихся

Проектная деятельность

6.6

Умножение числа 6 на однозначные числа

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся.

Создание ситуации выбора и успеха

Использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии.

Создание у ребенка субъективного переживания успеха:

снятие страха («Ничего страшного»);

авансирование («У тебя получится»);

внушение («Приступай же»);

высокая оценка детали («Вот это у тебя получилось замечательно»);

усиление мотива («Нам это нужно для…»).


  1. Календарно-тематический план


Класс

Дата

ур

Тема урока

Цели урока

Содержание урока

Основные виды учебной

деятельности обучающихся

Виды контроля

Числа и величины

1.09

1

Математика и летние каникулы

Повторить и вспомнить основные темы первого класса арифметические и геометрические

Повторение таблицы сложения, названия и записи чисел первых двух десятков.

Уч.1; 7-9 ТПО 1; 3.

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Группировать числа по заданному правилу

Текущий

2.09

2

Математика и летние каникулы

Повторить и вспомнить основные темы первого класса арифметические и геометрические

Повторение свойств основных геометрических фигур, изображение их в тетради. Уч.1; 7-9 ТПО 1; 3

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Группировать числа по заданному правилу

Текущий

4.09

3

Счёт десятками и «круглые» двузначные числа

Познакомить с понятием «круглые» двузначные числа; учить читать и записывать «круглые» двузначные числа, считать десятками; развивать умение анализировать и сравнивать

Образование и запись «круглых» двузначных чисел.

Уч.1; 10-12 ТПО 1; 4

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Группировать числа по заданному правилу.

Создавать ситуации, требующие перехода от одних

единиц измерения к другим.

Текущий

Арифметические действия

7.09

4

Числовые равенства и неравенства

Познакомить с понятием «числовые равенства и неравенства». Научить распознавать верные и неверные равенства и неравенства.

Читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства

Уч.1; 13-14 ТПО 1; 5.


Моделировать изученные арифметические зависимости

Текущий

8.09

5

Числовые выражения и их значения

Ввести понятие «числовое выражение»; учить находить значения числовых выражений; совершенствовать умения различать числовые выражения, числовые равенства и числовые неравенства

Учить правила составления числовых выражений. Уметь находить значение числового выражения.

Уч.1; 15-16 ТПО 1; 6

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения( с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий)

Текущий

Текстовые задачи


9.09

6

Сложение «круглых» двузначных чисел

Показать способ сложения «круглых» двузначных чисел; продолжить работу по формированию навыка чтения двузначных чисел, оканчивающихся нулем;

Учить приёмы сложения «круглых» двузначных чисел. Выполнять сложение «круглых» двузначных чисел Уч.1; 17-18 ТПО 1;7ел.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Текущий

Числа и величины


11.09

7

Входная контрольная работа


Проверить знания и умения учащихся за 1 класс

Решение примеров на порядок действий в выражениях со скобками и без.

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Группировать числа по заданному правилу

Тематический

Геометрические величины


14.09

8

Работа над ошибками.

Вычитание «круглых» двузначных чисел

Показать способ вычитания «круглых» двузначных чисел; совершенствовать навык решения задач

Приёмы вычитания «круглых» двузначных чисел. Выполнение вычитания «круглых» двузначных чисел.

Уч.1; 19-20 ТПО 1;8

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Текущий

Текстовые задачи

15.09

9

Десятки и единицы

Учить читать и записывать двузначные числа, определять количество десятков и количество единиц в двузначном числе

Названия разрядных слагаемых двузначного числа. Чтение и сравнение двузначных чисел. Уч.1;21-22 ТПО 1;9

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Группировать числа по заданному правилу

Текущий

16.09

10

Краткая запись задачи


Учить выполнять краткую запись к арифметической задаче; совершенствовать навык решения задач; повторить составные части текстовой задачи; развивать умение анализировать и выделять главное

Понятие «краткая запись задачи»,»главные (опорные) слова». Выбор «ключевых» слов; составление краткой записи задачи.

Уч.1;23-26 ТПО 1;10-11

Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи.

Текущий

Числа и величины


18.09

11

Арифметический диктант

Килограмм

Ввести единицу измерения массы – килограмм; учить сравнивать предметы по массе; познакомить с видами весов;.


Определять массу предмета по весам в килограммах; устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой. Уч.1;27-28 ТПО 1;12

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Тематический


21.09

12

Килограмм. Сколько килограмм?

Учить определять массу предметов; совершенствовать навык работы с демонстрационными весами

Устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой. Уч.1;29-30 ТПО 1;13

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Текущий

Текстовые задачи


22.09

13

Учимся решать задачи


Учить составлять круговую схему к задаче; совершенствовать умения решать задачи; развивать способности анализировать и рассуждать.

Принципы построения схемы краткой записи задачи с помощью кругов Эйлера- Венна.

Уч.1;31-32 ТПО 1;14-15

Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять ход решения задачи.

Текущий

Числа и величины


23.09

14

Проверочная работа

«Круглые» двузначные числа и действия над ними

Проверить умения складывать и вычитать «круглые» двузначные числа

Сравнение, сложение и вычитание круглых чисел.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения( с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий)

Тематический

Геометрические фигуры

26.09

15

Работа над ошибками.

Прямая бесконечна.

Рассмотреть свойство прямой – «бесконечность»; продолжить формирование навыка изображения прямой, луча, отрезка

Представление о прямой линии Свойства прямой линии. распознавание и изображение на бумаге прямой линии. Уч.1;33-34 ТПО 1;16

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Текущий

Текстовые задачи


27.09

16

Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными


Рассмотреть способ сложения «круглых» двузначных чисел с однозначными числами; совершенствовать вычислительные навыки

Правило сложения «круглого» двузначного числа с однозначным числом. Тренировочные упражнения. Уч.1;35-36 ТПО 1;17

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Текущий

Арифметические действия


28.09

17

Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд

Рассмотреть способ поразрядного сложения двузначного числа и однозначного без перехода через разряд

Приём поразрядного сложения двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.

Уч.1;39-40 ТПО 1;18

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий


30.09

18

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд


Рассмотреть способ поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного без перехода через разряд; совершенствовать вычислительный навык

Приём поразрядного вычитания двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.

Уч.1;41—42 ТПО 1;19

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

Геометрические фигуры


2.10

19

Прямая и луч

Учить различать геометрические фигуры (луч, отрезок, прямую); рассмотреть признаки прямой линии; совершенствовать навыки построения геометрических фигур

Учить различать геометрические фигуры (луч, отрезок, прямую); рассмотреть признаки прямой линии; совершенствовать навыки построения геометрических фигур Уч.1;47—48 ТПО 1;21

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Текущий

Текстовые задачи

5.10

20

Прибавление к «круглому» числу двузначного

Рассмотреть способ прибавления к «круглому» числу двузначного; совершенствовать вычислительные навыки;

Приём прибавления к «круглому» двузначному числу двузначного числа. Выполнять изученный приём сложения. Уч.1;49—50 ТПО 1;22

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Текущий

6.10

21

Вычитание «круглого» числа из двузначного

Рассмотреть способ вычитания «круглого» числа из двузначного; совершенствовать вычислительные навыки

Приём вычитания «круглого» двузначного числа из двузначного числа. Выполнять изученный приём вычитания. Уч.1;51—52 ТПО 1;23

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Текущий

7.10

22

Дополнение до «круглого» числа

Повторить состав числа 10; совершенствовать вычислительные навыки; формировать умение решать текстовую задачу

Правило прибавления по частям. Дополнять двузначные числа до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого.

Уч.1;53—54 ТПО 1;24

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Текущий

Арифметические действия


9.10

23

Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд

Рассмотреть способ сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд; совершенствовать вычислительные навыки

Выполнять приём сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд.

Уч.1;57—58 ТПО 1;25

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

Текстовые задачи


12.10

24

Вычитание однозначного числа из «круглого»

Рассмотреть способ вычитания однозначного числа из «круглого»; совершенствовать вычислительный навык

Приём «заимствования» десятка. Выполнять приём вычитания однозначного числа из круглого

Уч.1;59—60 ТПО 1;26

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Текущий

Арифметические действия


13.10

25

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд

Рассмотреть способ вычитания однозначных чисел из двузначного с переходом через разряд;

Выполнять приём поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Уч.1;61—62 ТПО 1;27

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

Геометрические фигуры

14.10

26

Прямоугольник и квадрат



Учить различать геометрические фигуры: прямоугольники и квадраты; закреплять навык построения геометрических фигур на клетчатой бумаге

Свойства прямоугольника и квадрата, распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат. Уч.1;63—64 ТПО 1;28

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Текущий

Арифметические действия


16.10

27

Арифметический диктант

Разностное сравнение чисел

Учить выполнять разностное сравнение чисел; совершенствовать навык решения текстовой задачи

Выполнять разностное сравнение чисел, составлять пары чисел ,которые отличаются на заданное число; решать задачи, содержащие два вопроса.

Уч.1;67—68 ТПО 1;29

Прогнозировать результат вычисления. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Тематический

Текстовые задачи


19.10

28

Задачи на разностное сравнение чисел


Учить решать задачи на разностное сравнение чисел; продолжить формирование навыка составлять задачу по данному решению и ответу

Решать задачи на разностное сравнение; отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного вычитаемого и от задач на нахождение неизвестного слагаемого. Уч.1;69--72

ТПО 1;30

Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи.

Текущий

Арифметические действия

20.10

29

Двузначное число больше однозначного

Учить сравнивать двузначные и однозначные числа; закреплять знание нумерации чисел до 100

Поразрядный способ сравнения двузначных чисел. Выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи. Уч.1;73—74 ТПО 1;31

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

21.10

30

Проверочная работа «Двузначные и однозначные числа»


Проверить умения сравнивать и записывать двузначные числа, выполнять сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел,

Выполнять приём поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд

Уч.1;63—64 ТПО 1;28

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Тематический

23.10

31

Работа над ошибками

Сравнение двузначных чисел

Учить сравнивать двузначные числа; закреплять знание нумерации двузначных чисел

Правило сравнения чисел; выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи.

Уч.1;75—76 ТПО 1;32

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

26.10

32

Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

Рассмотреть способ поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд; совершенствовать вычислительные навыки

Выполнять приём поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд

Уч.1;77—78 ТПО 1;33

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

27.10

33

Поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд

Рассмотреть способ поразрядного сложения двузначных чисел с переходом через разряд; совершенствовать вычислительные навыки;

Выполнять приём поразрядного сложения двузначных чисел с переходом через разряд

Уч.1;79—80 ТПО 1;34

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

Числа и величины


28.10

34

Десять десятков или сотня

Ввести число 100; закреплять разрядный состав чисел; развивать логическое мышление и внимание

Местоположение числа 100 в ряду ранее изученных чисел, образовывать число 100 из десятков Уч.1;83—84 ТПО 1;35

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Группировать числа по заданному правилу

Текущий

Геометрические величины


30.10

35

Дециметр и метр

Познакомить с единицей измерения длины «метр»; учить чертить отрезок длиной 1 дециметр

Соотношения между единицами длины «дециметр» и «метр». Измерять длину в дециметрах и метрах.

Уч.1;85—86 ТПО 1;36

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Находить геометрическую величину разными способами.

Текущий

Числа и величины

9.11

36

Килограмм и центнер

Познакомить с новой единицей измерения массы – центнером; совершенствовать вычислительные навыки;

Соотношения между единицами массы «килограмм» и «центнер». Измерять массу в килограммах и центнерах. Уч.1;87—88 ТПО 1;37

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Текущий

Геометрические величины


10.11

37

Сантиметр и метр


Ввести соотношение между метром и сантиметром; совершенствовать умение измерять длину предметов;

Соотношения между единицами длины «сантиметр» и «метр». Измерять длину в сантиметрах и метрах.

Уч.1;89--90 ТПО 1;38

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Находить геометрическую величину разными способами

Текущий

Текстовые задачи


11.11

38

Сумма и произведение. Знак умножения.

Дать представление о произведении; учить преобразовывать суммы равных слагаемых в произведении

Смысловое значение чисел, образующих произведение. Записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения.

Уч.1;91—92 ТПО 1;39

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

Арифметические действия


13.11

39

Произведение и множители

Познакомить с термином «множители»; разъяснить смысл умножения двух множителей как операции, заменяющей сложение равных слагаемых

Название компонентов действия умножения. Составлять произведение и переходить от него к сумме; Уч.1;93—94 ТПО 1;40

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий


16.11

40

Значение произведения и умножение

Ввести понятия «умножение», «значение произведения»;


«Значение произведения» Вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых,

Уч.1;95—97 ТПО 1;41

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий


17.11

41

Значение произведения и умножение. Задачи на умножение

Совершенствовать умения решать текстовые задачи; учить составлять задачу по данному произведению

Решение задач на умножение. Уч.1;95—97 ТПО 1;41

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Текущий

Текстовые задачи

18.11

42

Арифметический диктант.

Перестановка множителей

Познакомить с законом перестановки множителей; учить использовать закон умножения при вычислениях

Переместительное свойство умножения. Применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1 Уч.1;100—101 ТПО 1;44

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Тематический


20.11

43

Проверочная работа

«Двузначные числа и действия над ними»

Проверить умение выполнять действия сложения и вычитания двузначных чисел, решать задачи.

Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Тематический

Арифметические действия


23.11

44

Работа над ошибками.

Умножение числа 0 и на число 0

Рассмотреть частный случай умножения числа 0 и на число 0; совершенствовать вычислительные навыки

Применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1 Уч.1;102—103 ТПО 1;45

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий


24.11

45

Умножение числа 1 и на 1

Рассмотреть частные случаи умножения с числом 1; учить выполнять умножение числа 1

Применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1 Уч.1;104—105 ТПО 1;46

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

Геометрические величины


25.11

46

Длина ломаной линии

Учить находить длину ломаной линии; совершенствовать умение чертить геометрические фигуры

Понятие «звено ломаной линии», «длина ломаной линии». Чертить ломаную линию; вычислять длину ломаной линии. Уч.1;106--107

ТПО 1;47

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Находить геометрическую величину разными способами

Текущий

Работа с данными

27.11

47

Умножение числа 1 на однозначные числа

Познакомить с таблицей умножения числа 1 на однозначное число; совершенствовать вычислительные навыки

Таблица умножения на 1. Выполнять умножение на однозначное число.

Уч.1;108—109 ТПО 1;48

Собирать, обобщать и представлять данные.

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе.

Текущий


30.11

48

Умножение числа 2 на однозначные числа

Рассмотреть умножение числа 2 на однозначные числа

Таблица умножения на 2. Выполнять умножение на однозначное число.

Уч.1;110—111 ТПО 1;49

Собирать, обобщать и представлять данные.

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе

Текущий

Геометрические величины


1.12

49

Сумма длин сторон многоугольника

Ввести понятие «периметр»; учить вычислять периметр многоугольника;

Понятие «периметр». Вычислять периметр прямоугольника, используя формулу.

Уч.1;112—113 ТПО 1;50

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Находить геометрическую величину разными способами

Текущий


2.12

50

Периметр прямоугольника

Учить находить периметр многоугольника; закреплять умение измерять длины сторон многоугольников

Вычислять периметр многоугольника; вычислять периметр прямоугольника, используя формулу.

Уч.1;114—115 ТПО 1;51

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Находить геометрическую величину разными способами

Текущий

Работа с данными


4.12

51

Умножение числа 3 на однозначные числа

Составить столбик умножения числа 3 на однозначные числа; учить вычислять значения произведений

Таблица умножения на 3. Выполнять умножение на однозначное число.

Уч.1;116—117 ТПО 1;52

Собирать, обобщать и представлять данные.

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе

Текущий


7.12

52

Умножение числа 4 на однозначные числа

Составить четвертый столбик «Таблицы умножения»; совершенствовать вычислительные навыки

Таблица умножения на 4. Выполнять умножение на однозначное число.

Уч.1;118—119 ТПО 1;53

Собирать, обобщать и представлять данные.

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе

Текущий

Арифметические действия

8.12

53

Умножение и сложение. Порядок выполнения действий.

Учить выполнять вычисления в выражении без скобок; совершенствовать вычислительные навыки

Выполнять порядок действий: умножение и сложение Уч.1;122—123 ТПО 1;54

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

Геометрические величины


9.12

54

Периметр квадрата

Учить вычислять периметр квадрата; закреплять умение различать геометрические фигуры

«Периметр квадрата»; таблица умножения на 4. Вычислять периметр квадрата, используя формулу; выполнять умножение на однозначное число Уч.1;124—125 ТПО 1;55

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Находить геометрическую величину разными способами

Текущий

Работа с данными


11.12

55

Умножение числа 5 на однозначные числа

Составить столбик умножения числа 5 на однозначные числа;

Таблица умножения на 5 Выполнять умножение на однозначное число.

Уч.1;126—127 ТПО 1;56

Собирать, обобщать и представлять данные.

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе

Текущий


14.12

56

Умножение числа 6 на однозначные числа

Составить таблицу умножения числа 6 на однозначные числа; совершенствовать вычислительные навыки

Таблица умножения на 6. Выполнять умножение на однозначное число.

Уч.1;130—131 ТПО 1;58

Собирать, обобщать и представлять данные.

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе

Текущий

Геометрические фигуры


15.12

57

Умножение числа 7 на однозначные числа

Составить седьмой столбик «Таблицы умножения» числа 7 на однозначные числа; закреплять табличные случаи умножения на 2, 3, 4, 5,

Таблица умножения на 7. Выполнять умножение на однозначное число.

Уч.1;132—133 ТПО 1;59

Собирать, обобщать и представлять данные.

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе

Текущий

Арифметические действия

16.12

58

Арифметический диктант

Прямой, острый и тупой углы

Продолжить знакомство с понятием «угол»; ввести термины «прямой угол», «тупой угол», «острый угол»; учить строить прямой угол

Виды углов, элементы угла. Распознавать и сравнивать виды углов, строить углы Уч.1;136—138 ТПО 1;60

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Текущий

Геометрические фигуры


18.12

59

Контрольная работа за 1 полугодие


Проверить умения учащихся находить, значение произведения с помощью суммы одинаковых слагаемых; решать задачи

Таблица умножения 1- 4. Выполнять умножение на однозначное число.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Итоговый

Работа с данными


21.12

60

Работа над ошибками.

Угол

Познакомить с понятием «угол»; учить выполнять модель угла; определять на чертеже стороны и вершины угла

Понятия «стороны угла», «вершина угла». Строить угол Уч.1;128—129 ТПО 1;57

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Текущий


22.12

61

Умножение числа 8 на однозначные числа

Составить столбик умножения числа 8 на однозначные числа; закреплять знание таблицы умножения

Таблица умножения на 8. Выполнять умножение на однозначное число. Приём сложения «круглых» сотен. Уч.1;139—140 ТПО 1;61

Собирать, обобщать и представлять данные.

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе

Текущий


23.12

62

Умножение числа 9 на однозначные числа

Составить девятый столбик таблицы умножения; закреплять знание таблицы умножения

Таблица умножения на 9. Выполнять умножение на однозначное число. Приём вычитания «круглых» сотен. Уч.1;141—142 ТПО 1;62

Собирать, обобщать и представлять данные.

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе

Текущий

Геометрические фигуры


25.12

63

Углы многоугольника

Ввести понятие «угол многоугольника»; учить находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника

«Угол многоугольника».. Обозначать дугами углы многоугольника,.

Уч.1;146—147 ТПО 1;63

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Текущий

Работа с данными

28.12

64

«Таблица умножения» однозначных чисел

Закрепить знание «Таблицы умножения» однозначных чисел

Разрядный состав трёхзначного числа, записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Уч.1;148—149 ТПО 1;63

Собирать, обобщать и представлять данные.

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе

Текущий

Текстовые задачи


29.12

65

«Таблица умножения» однозначных чисел

Проверить усвоение знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6; уровень сформированности навыков решения задач

Закрепить знание таблицы умножения.

Собирать, обобщать и представлять данные.

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе

Текущий

Работа с данными


30.12

66

Увеличение в несколько раз

Учить выполнять действие «увеличь в несколько раз»; совершенствовать вычислительные навыки

Отношение «больше в несколько раз». Уметь увеличивать число в несколько раз. Уч.1;150—151 ТПО 1;64

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Текущий

Текстовые задачи


11.01

67

Решение задач

Повторение и закрепление пройденного материала

Решать задачи на умножение. Знать таблицу умножения

Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи.

Текущий

Числа и величины


12.01

68

Счёт десятками и «круглое» число десятков

Учить считать десятками; повторить разряды двузначных чисел; ввести понятие «разряд сотен»

В числе 100 «круглое» число десятков. Записывать число 100 Уч.2;7 ТПО 2;3

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Группировать числа по заданному правилу

Текущий


13.01

69

Разряд сотен и название «круглых» сотен

Ввести понятие «разряд сотен»; учить складывать и вычитать «круглые» сотни;

Разряд «сотни»; понятие «круглые» сотни. Записывать и читать числа, которые являются «круглыми» сотнями.

Уч.2;8-10 ТПО 2;4

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Группировать числа по заданному правилу

Текущий

Арифметические действия

15.01

70

Сложение «круглых» сотен

Учить выполнять вычитание «круглых» сотен; совершенствовать вычислительные навыки

Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, выражающих «круглые» сотни Уч.2;11-12 ТПО 2;5


Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий


18.01

71

Вычитание «круглых» сотен

Учить выполнять вычитание «круглых» сотен; совершенствовать вычислительные навыки

Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, выражающих «круглые» сотни Уч.2;13-14 ТПО 2;6

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий


19.01

72

Проверочная работа «Умножение однозначных чисел»

Проверить знания детей по пройденному материалу

Выполнение заданий проверочной работы

Собирать, обобщать и представлять данные.

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе

Тематический


20.01

73

Работа над ошибками

Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых

Учить записывать трехзначное число в виде суммы «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа

«Сумма разрядных слагаемых». Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых Уч.2;15-16 ТПО 2;7

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Текущий


22.01

74

Трёхзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа

Учить записывать трехзначное число в виде суммы «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа

«Сумма разрядных слагаемых». Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых Уч.2;17-19 ТПО 2;8

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Текущий


25.01

75

Трёхзначное число больше двузначного

Учить сравнивать трехзначные и двузначные числа; повторить нумерацию трехзначных чисел

Нумерация двузначных и трёхзначных чисел. Выполнять поразрядное сравнение трёхзначных чисел.

Уч.2;20-21 ТПО 2;9

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

26.01

76

Арифметический диктант

Сравнение трёхзначных чисел

Учить сравнивать трехзначные и двузначные числа; повторить нумерацию трехзначных чисел

Нумерация двузначных и трёхзначных чисел. Выполнять поразрядное сравнение трёхзначных чисел.

Уч.2;22-23 ТПО 2;10

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

Текстовые задачи


27.01

77

Одно условие и несколько требований

Учить формулировать условие и требование каждой задачи; совершенствовать умение составлять задачи с одинаковым условием и разными требованиями

«Составная задача». Решать составные задачи на сложение и вычитание трёхзначных чисел.

Уч.2;26-27 ТПО 2; 11-12

Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи.

Текущий


29.01

78

Введение дополнительных требований

Учить дополнять формулировку текстовой задачи новым требованием; совершенствовать умение решать задачи

Анализировать условие задачи и дополнять его требованиями Уч.2;28-29 ТПО 2; 13-14

Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи.

Текущий


1.02

79

Запись решения задач по действиям

Учить выполнять решение задачи по действиям; развивать логическое мышление и внимание.


Выполнять решение задач по действиям с пояснением Уч.2;30-31ТПО 2; 15-16.

Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи.

Текущий


2.02

80

Запись решения задач в виде одного выражения

Учить записывать решение задачи в виде одного выражения; совершенствовать умение решать задачи и записывать их решение

Записывать решение составной задачи в виде числового выражения Уч.2;32-33

ТПО 2; 17-18

Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи.

Текущий


3.02

81

Проверочная работа

«Решение задач»

Проверить умения решать задачи разных видов.

Записывать решение составной задачи по действиям или в виде числового выражения

Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи.

Тематический

Арифметические действия

5.02

82

Работа над ошибками. Запись сложения в строчку и столбиком

Учить выполнять сложение в строчку и столбиком; совершенствовать вычислительные навыки

Правило записи сложения трёхзначных чисел в столбик. Уч.2;36-37 ТПО 2; 21

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий


8.02

83

Способ сложения столбиком

Учить выполнять сложение чисел в столбик; совершенствовать вычислительный навык

Правило записи сложения трёхзначных чисел в столбик. выполнять вычисления

Уч.2;38-41 ТПО 2; 22-23

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

Геометрические фигуры


9.02

84

Окружность и круг

Учить различать геометрические фигуры (окружность и круг); совершенствовать умение строить геометрические фигуры

«Окружность» и «круг». Изображать на чертеже окружность и круг; выполнять построение с помощью циркуля. Уч.2;-44-46

ТПО 2; 24

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Текущий


10.02

85

Центр и радиус

Ввести понятия «центр» и «радиус»; продолжить формирование умений строить окружность с помощью циркуля

«Центр окружности» и «радиус окружности». Распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности.

Уч.2;-47-49 ТПО 2; 25

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Текущий


12.02

86

Радиус и диаметр

Учить строить радиус и диаметр окружности; развивать пространственное мышление

«Радиус окружности» и «диаметр окружности». Распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности

Уч.2;-50-51 ТПО 2; 26

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Текущий

Арифметические действия


15.02

87

Арифметический диктант

Вычитание суммы из суммы

Учить выполнять вычитание суммы из суммы; совершенствовать вычислительные навыки

Правило вычитания суммы из суммы. Выполнять вычитание суммы из суммы рациональным способом.

Уч.2;-52-54 ТПО 2; 27

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Тематический

16.02

88

Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд

Учить выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд; совершенствовать вычислительные навыки

Приём поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд. Выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд. Уч.2;-55-56

ТПО 2; 28

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

17.02

89

Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд

Учить выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд; совершенствовать вычислительные навыки

Приём поразрядного вычитания чисел с переходом через разряд. Выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд Уч.2;-57-58

ТПО 2; 29

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

19.02

90

Запись вычитания в строчку и столбиком

Учить выполнять запись вычитания в строчку и столбиком; совершенствовать вычислительные навыки

Правило записи вычитания трёхзначных чисел в столбик. выполнять вычисления. Уч.2;-59-60ТПО 2; 30

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

22.02

91

Способ вычитания столбиком

Учить выполнять вычитание столбиком; совершенствовать вычислительные навыки

Правило записи вычитания трёхзначных чисел в столбик. выполнять вычисления Уч.2;-61-64 ТПО 2; 31-32

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

23.02

92

Проверочная работа

«Сложение и вычитание столбиком»


Проверить умения складывать и вычитать в столбик двузначные и трехзначные числа, сравнивать трехзначные числа, решать задачи.

Повторять правила записи сложения и вычитания столбиком.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Тематический

24.02

93

Работа над ошибками. Умножение и вычитание: порядок выполнения действий

Учить выполнять вычисления в выражении без скобок, в которых встречается умножение и вычитание

Порядок выполнения действий: умножение и вычитание. Выполнять вычисления в выражениях без скобок; определять порядок выполнения действий в числовом выражении

Уч.2;-67-68 ТПО 2; 33

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

Работа с данными


26.02

94

Вычисления с помощью калькулятора

Научить выполнять вычисления с помощью калькулятора

Выполнять вычисления на калькуляторе. Уч.2;-69-70

ТПО 2; 34

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

Арифметические действия


29.02

95

Известное и неизвестное

Ввести понятия «известное» и «неизвестное»; учить обозначать неизвестное с помощью латинской буквы «х»

«Известное», «неизвестное». Уметь пользоваться математической терминологией. Уч.2;-72-74

ТПО 2; 35

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий


1.03

96

Числовое равенство и уравнение

Ввести понятия «уравнение», «корень уравнения»; учить составлять уравнения

«Уравнение».; составлять уравнения и числовые равенства Уч.2;-75-76

ТПО 2; 36

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий


2.03

97

Как найти неизвестное слагаемое

Учить находить неизвестное слагаемое; закреплять умение составлять уравнения

Применять при решении уравнений правил нахождения неизвестного слагаемого Уч.2;-77-79 ТПО 2; 37

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий


4.03

98

Как найти неизвестное вычитаемое

Учить находить неизвестное вычитаемое; закреплять умение составлять уравнения

Применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого Уч.2;-80-81 ТПО 2; 38

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий

7.03

99

Как найти неизвестное уменьшаемое


Учить находить неизвестное уменьшаемое; закреплять умение составлять и решать уравнения

Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого

Уч.2;-82-83 ТПО 2; 39

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий


8.03

100

Проверочная работа «Уравнения»

Проверить уровень понимания способов решения уравнений

Систематизировать свои знания по теме.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Тематический


9.03

101

Работа над ошибками. Распредели предметы поровну

Учить распределять предметы поровну; ввести понятие «деление»

Деление на равные части. Распределять предметы поровну Уч.2;-86-87 ТПО 2; 41

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Текущий


11.03

102

Деление. Знак деления

Учить распределять предметы поровну; ввести понятие «деление»

Выполнять деление на основе практических действий.

Уч.2;-88-89 ТПО 2; 42

Моделировать изученные арифметические зависимости

Текущий


14.03

103

Частное и его значение

Ввести понятие «частное» и «значение частного»; учить составлять частное чисел;

Вычислять значение частного по рисунку или схеме.

Уч.2;-90-91 ТПО 2; 43

Моделировать изученные арифметические зависимости

Текущий


15.03

104

Частное и его значение

Текущий


16.03

105

Делимое и делитель

Ввести понятие «делимое» и «делитель»; учить выполнять деление чисел; закреплять умение по рисунку составлять частные

Читать и записывать частные чисел по схеме; конструировать частные.

Уч.2;-92-93 ТПО 2; 44



Моделировать изученные арифметические зависимости

Текущий


28.03

106

Деление и вычитание

Учить находить значение частного с помощью вычитания; совершенствовать вычислительные навыки

Вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого.

Уч.2;-94-95 ТПО 2; 45-46

Моделировать изученные арифметические зависимости

Текущий

Текстовые задачи

29.03

107

Деление и измерение

Учить решать задачи с помощью деления; развивать умение анализировать и обобщать

Решение задач

Уч.2;-96-97 ТПО 2; 47

Планировать решение задачи. Объяснять ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задач.

Текущий


30.03

108

Деление пополам и половина

Учить выполнять деление пополам; совершенствовать умения чертить геометрические фигуры

Устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам. Уч.2;-98-100

ТПО 2; 48

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера..Наблюдать за изменением решения задачи пи изменении её условия.

Текущий

Геометрические величины


1.04

109

Деление на несколько равных частей и доля

Учить выполнять деление на равные части; ввести понятие «доля»

Выполнять деление на несколько равных частей данной величины.

Уч.2;101-102 ТПО 2; 49-50

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Находить геометрическую величину разными способами

Текущий


4.04

110

Арифметический диктант

Уменьшение в несколько раз

Учить выполнять уменьшение в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки

Уменьшать данную величину в несколько раз; использовать сравнение величин

Уч.2;103-104 ТПО 2; 51

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Находить геометрическую величину разными способами

Тематический

Арифметические действия


5.04

111

Действия первой и второй ступеней

Познакомить с понятием «круглые» двузначные числа; учить читать и записывать «круглые» двузначные числа

Определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступени

Уч.2;105-106 ТПО 2; 52-53

Прогнозировать результат вычисления. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Текущий


6.04

112

Проверочная работа «Деление»

Проверить уровень усвоения темы «Деление»

Систематизировать свои знания по теме.

Моделировать изученные арифметические зависимости

Тематический

Числа и величины


8.04

113

Работа над ошибками. Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы.

Познакомить с песочными и солнечными часами; учить отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?»; развивать внимание, умение анализировать

Определение времени по часам Уч.2;109-111 ТПО 2; 54

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Текущий

11.04

114

Который час? Полночь или полдень.

Учить определять время по часам; ввести понятия «полдень», «полночь»; развивать внимание и пространственное мышление

Определение времени по часам Уч.2;112-113 ТПО 2; 55

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Текущий


12.04

115

Циферблат и римские цифры

Учить читать и записывать римские цифры; развивать внимание и память.


Читать и записывать римские цифры; развивать внимание и память.

Уч.2;114-115 ТПО 2; 56

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Текущий


13.04

116

Час и минута

Учить определять время по часам; познакомить с единицами времени «час» и «минута»

Определять время по часам. Уч.2;116-118 ТПО 2; 57-58

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Текущий

Геометрические величины


15.04

117

Откладываем равные отрезки

Учить откладывать равные отрезки с помощью циркуля на луче;

Откладывать равные отрезки на числовом луче; использовать циркуль для геометрических построений

Уч.2;121-122 ТПО 2; 59

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Находить геометрическую величину разными способами

Текущий


18.04

118

Числа на числовом луче

Ввести понятие «числовой луч»; учить строить числовой луч; формировать умение выполнять сложение и вычитание с помощью числового луча;

Откладывать равные отрезки на числовом луче; использовать циркуль для геометрических построений

Уч.2;123-124 ТПО 2; 60


Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Находить геометрическую величину разными способами

Текущий

Геометрические фигуры


19.04

119

Арифметический диктант

Натуральный ряд чисел

Ввести понятие «натуральное число»; учить записывать числа в порядке возрастания (убывания); закреплять знание нумерации чисел

Строить натуральный ряд чисел на числовом луче.

Уч.2;125-126 ТПО 2; 61

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Находить геометрическую величину разными способами

Текущий

Числа и величины

20.04

120

Час и сутки

Познакомить с единицами измерения времени «час», «сутки», «неделя»; учить решать задачи на время; развивать умение рассуждать

Определять время по часам, соотносить час и сутки. Уч.2;127-128 ТПО 2; 62

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Текущий


22.04

121

Сутки и неделя

Познакомить с единицами измерения времени «час», «сутки», «неделя»; учить решать задачи на время; развивать умение рассуждать

Определять время по часам, соотносить сутки и неделю. Уч.2;129-130 ТПО 2; 63

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Текущий


25.04

122

Сутки и месяц

Познакомить с единицами измерения времени «месяц», «год»; учить решать задачи на время; развивать умение рассуждать.


Определять время по часам, соотносить сутки и месяц. Уч.2;131 ТПО2; 64

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Текущий


26.04

123

Месяц и год

Познакомить с единицами измерения времени «месяц», «год»; учить решать задачи на время; развивать умение рассуждать.


Единицы измерения времени «год» и «месяц». Виды календарей.

Уч.2;132-133 ТПО2;65

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Текущий


27.04

124

Календарь

Познакомить с единицами измерения времени «год» и «век»; учить пользоваться календарем; совершенствовать умение решать задачи на время;

Виды календарей. Определять время по часам, соотносить месяц и год.

Уч.2;134-135 ТПО2;66

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Текущий


29.04

125

Год и век. Учимся пользоваться календарём

Познакомить с единицами измерения времени «год» и «век»; учить пользоваться календарем; совершенствовать умение решать задачи на время;

Единицы измерения времени «век» и «год». Определять время по часам, соотносить год и век, пользоваться различными видами календарей.

Уч.2;136-137 ТПО2;67

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Текущий

Геометрические величины

3.05

126

Проверочная работа

«Время»

Проверить знания учащихся о единицах измерения времени; формировать умения пользоваться календарем

Единицы измерения времени «век» и «год». Определять время по часам, соотносить год и век, пользоваться различными видами календарей.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Находить геометрическую величину разными способами

Тематический

Текстовые задачи


4.05

127

Работа над ошибками. Данные и искомое

Ввести понятия «данные» и «искомые»; совершенствовать умение составлять задачу; формировать умение решать задачи

Понятие «данное», «искомое». Выделять условие и требование арифметической задачи. Уч.2;140-141 ТПО2;68

Планировать решение задачи. Объяснять ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задач

Текущий


6.05

128

Обратная задача

Ввести понятие «обратная задача»; учить составлять обратные задачи; формировать умение решать текстовые задачи

Понятие «обратная задача». Выполнять проверку решения задачи; составлять и решать обратные задачи.

Уч.2;142-143 ТПО2;69-70

Планировать решение задачи. Объяснять ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задач

Текущий


10.05

129

Обратная задача и проверка решения данной задачи

Учить выполнять проверку решения данной задачи; совершенствовать умение анализировать круговые схемы; развивать умение рассуждать

Проверка решения обратной задачи.

Уч.2;144-145 ТПО2;-71-72

Планировать решение задачи. Объяснять ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задач

Текущий


11.05

130

Арифметический диктант

Запись решения задачи в виде уравнения

Учить записывать решение задачи в виде уравнения; совершенствовать умение решать задачи; развивать логическое мышление

Способ записи решения задачи в виде уравнения.

Уч.2;146-147 ТПО2;-73

Планировать решение задачи. Объяснять ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задач

Текущий


13.05

131

Вычисляем значения выражений


Совершенствовать вычислительные навыки; развивать логическое мышление и внимание

Вычислять значение числовых выражений; использовать свойства изученных арифметических действий Уч.2;152-153 ТПО2;-76-77

Планировать решение задачи. Объяснять ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задач

Текущий

16.05


132

Решаем задачи и делаем проверку

Закреплять умение решать текстовые задачи; формировать умение выполнять проверку решения задачи; развивать умение рассуждать

Решать составные задачи и выполнять проверку решения. Уч.2;154- ТПО2;78-79

Планировать решение задачи. Объяснять ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задач

Текущий


17.05

133

Контрольная работа за 2 полугодие

«Проверка изученного за год»

Проверить знания учащихся по изученным темам

Таблица умножения однозначных чисел. Выполнять изученные приёмы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

Наблюдать за изменением решения задачи пи изменении её условия.

Итоговая


18.05

134

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

Повторить пройденное

Решение составных задач; умножение и деление многозначных чисел

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

Наблюдать за изменением решения задачи пи изменении её условия.

Текущий


20.05

135

Время-дата и время- продолжительность

Различать понятия время-дата и время- продолжительность

Различать понятия время-дата и время- продолжительность Уч.2;155- ТПО2;80-

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

Наблюдать за изменением решения задачи пи изменении её условия.

Текущий


23.05

136

Решение задач

Закреплять умение решать текстовые задачи; формировать умение выполнять проверку решения задачи; развивать умение рассуждать

Решать составные задачи и выполнять проверку решения. Уч.2;154- ТПО2;78-79

Планировать решение задачи. Объяснять ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задач

Текущий


24.05


27.05

137-

138

Решение примеров

Подведение итогов пройденного за год.

Таблица умножения однозначных чисел.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Текущий

30.05

139

Повторение

Текущий


  1. Учебно-методическое и материальное-техническое обеспечение образовательного процесса

Основу создания рабочей программы курса «Математика» во 2 классе составляют:

  • программы четырехлетней начальной школы «Перспективная начальная школа» под редакцией Н.А. Чураковой. Авторская программа «Математика». Автор программы: А. Л. Чекин. Москва: «Академкнига/Учебник», 2013 г.

  • требования Стандартов второго поколения

  • базисный учебный план МБОУ школа №99 на 2015-2016учебный год /2 часа в неделю/.

Рабочая программа курса «Математика» во 2 классе обеспечена следующим УМК:


п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Чекин А.Л.

Учебник «Математика» в 2 частях 2 класс

2013

М.: Академкнига/Учебник

2

Захарова О.А., Юдина Е.П.

Тетрадь для самостоятельной работы «Математика в вопросах и заданиях» в 2 частях 2 класс

2013

М.: Академкнига/Учебник

Материально-техническое обеспечение учебного предмета


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Программа четырехлетней начальной школы «Перспективная начальная школа» под редакцией Н.А. Чураковой. Авторская программа «Математика». Автор программы: А. Л. Чекин. Москва: «Академкнига/Учебник», 2013 г.

Учебник «Математика» в 2 частях 2 класс, автор Чекин А.Л. Москва: «Академкнига/ Учебник», 2013 г.

Тетрадь для самостоятельной работы «Математика в вопросах и заданиях» в 2 частях. 2 класс, авторы Захарова О.А., Юдина Е.П. Москва: «Академкнига/ Учебник», 2013 г.

1



32


32

Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения для 1-4 классов

Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов



32

Многоразового использования

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия



Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Магнитофон,

линейка классная 1 м деревянная, угольник классный пластмассовый, транспортир классный, циркуль классный

1

1

1

1





Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Наглядные пособия для изучения состава чисел (карточки с цифрами и с другими знаками)

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур

Комплект таблиц «Математика в начальной школе 1, 2, 3, 4 класс»

Лента измерительная с сантиметровыми делениями


С возможностью демонстрации (крепления, магниты)

С возможностью выполнения построений и измерений на доске (с использованием мела, маркера)

С возможностью демонстрации (крепления, магниты)

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса математики



  1. Результаты освоения конкретного учебного предмета и система их оценки

Планируемые результаты

Обучающиеся научатся:

  • вести счёт десятками и сотнями;

  • различать термины «число» и «цифра»;

  • распознавать числа от 1 до 12, записанные римскими цифрами;

  • читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа;

  • записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

  • сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;

  • изображать числа на числовом луче;

  • использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;

  • находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;

  • воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;

  • применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

  • воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;

  • применять правило вычитания суммы из суммы;

  • воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и единицей;

  • выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов;

  • находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;

  • записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки;

  • употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления;

  • воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;

  • выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;

  • применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащие действия одной или нескольких ступеней;

  • чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

  • определять длину предметов и расстояния при помощи измерительных приборов;

  • строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

  • находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

  • выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;

  • использовать соотношения между изученными единицами длины для выражения длины в разных единицах;

  • распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности: центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;

  • измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы;

  • измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени; переходить от одних единиц времени к другим;

  • устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;

  • распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача»;

  • строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;

  • решать простые и составные задачи на разностное и кратное сравнение;

  • разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения;

  • формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной;

  • читать и заполнять строки таблицы.

Обучающие получат возможность научиться:

  • понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;

  • пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;

  • понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;

  • понимать и использовать термин «числовая последовательность»;

  • воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;

  • понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;

  • понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);

  • записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;

  • понимать бесконечность прямой и луча;

  • понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;

  • использовать римские цифры для записи веков и различных дат;

  • оперировать с изменяющимися единицами времени на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;

  • понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;

  • рассматривать арифметическую текстовую задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать их от других задач (логических, геометрических, комбинаторных);

  • моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;

  • использовать табличную форму формулировки задания.

Ожидаемые результаты УУД

Личностные результаты.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

Познавательные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться:

  • подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

  • владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно;

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

  • проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

  • строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

  • использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

  • выполнять действия по заданному алгоритму;

  • строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.


Система оценки индивидуальных достижений

С учетом современных требований к оценочной деятельности вводится четырехбалльная система цифровых оценок (отметок). Отменяется отметка «очень плохо» (отметка 1). Оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо».


«5» выставляется, если:

  • уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;

  • не более одного недочета;

  • логичность и полнота изложения.

  • два недочета приравниваются к одной ошибке.

«4» выставляется, если:

  • уровень выполнения требований выше удовлетворительного: полнота и логичность раскрытия вопроса;

  • самостоятельность суждений.

  • наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;

  • не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;

  • незначительные нарушения логики изложения материала;

  • использование нерациональных приемов решения учебной задачи;

  • отдельные неточности в изложении материала.

«3» выставляется, если:

  • достаточно минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;

  • не более 4 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу:

  • не более 3-5ошибок или не более 8 недочетов по пройденному материалу;

  • отдельные нарушения логики изложения материала;

  • неполнота раскрытия вопроса.

«2» выставляется, если:

  • уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;

  • более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;

  • нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление» от письменной работы. Сущность её состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.) Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.


Письменная проверка знаний, умений и навыков в начальной школе

Письменная работа по математике может состоять только из примеров, только из задач, быть комбинированной или представлять собой математический диктант, когда учащиеся записывают только ответы.

Объем контрольной работы трех первых видов должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось в 1 полугодии 2-ro класса до 20 минут, во 2 полугодии до 35 минут, в I и II полугодиях 3-го и 4-го классов — до 40 минут, причем за указанное время учащиеся должны успеть не только выполнить работу, но и проверить ее.


Письменная работа, содержащая только примеры

При оценке письменной работы, включающей только примеры (при числе вычислительных действий не более 12) и имеющей целью проверку вычислительных навыков учащихся, ставятся следующие отметки.

«5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

«4» ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.

«3» ставится, если в работе допущены 3-4 вычислительные ошибки.

«2» ставится, если в работе допущено 5 и более вычислительных ошибок.


Письменная работа, содержат только задачи

При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2 или 3 задачи) и имеющей целью проверку умений решать задачи, ставятся следующие отметки.

«5» ставится, если все задачи решены без ошибок.

«4» ставится, если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.

«3» ставится, если допущена хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи независимо от того, 2 или 3 задачи содержит работа, и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.

«2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущены одна ошибка в ходе решения задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах.


Письменная комбинированная работа

Письменная комбинированная работа ставит своей целью проверку знаний, умений и навыков учащихся по всему материалу темы, четверти, полугодия, всего учебного года и содержит одновременно задачи, примеры и задания других видов (задания по нумерации чисел, на сравнение чисел, на порядок действий и др.). Ошибки, допущенные при выполнении этих видов заданий, относятся к вычислительным ошибкам.


1. При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из одной задачи, примеров и заданий других видов, ставятся следующие отметки:

«5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

«4» ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.

«3» ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задачи.

«2» ставится, если допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.


2. При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из двух задач и примеров, ставятся следующие отметки:

«5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

«4» ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.

«3» ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения одной из задач, при правильном выполнении всех остальных заданий, или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач.

«2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач, или допущены ошибка в ходе решения одной из задач и 4 вычислительные ошибки, или допущено при решении задач и примеров более 6 вычислительных ошибок.

Примечание. Наличие в работе недочетов вида: неправильное списывание данных, но верное выполнение задания, грамматические ошибки в написании математических терминов и общепринятых сокращений, неряшливое оформление работы, большое число исправлений ведет к снижению оценки на один балл, но не ниже "3".


Математический диктант

При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:

«5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

«4» ставится, если выполнена неверно 1/5 часть примеров от их общего числа.

«3» ставится, если выполнена неверно ¼ часть примеров от их общего числа.

«2» ставится, если выполнена неверно 1/2 часть примеров от их общего числа.


Итоговая оценка знаний, умений и навыков

1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике во 2-4-х классах оцениваются одним баллом.

2. Основанием для выставления итоговой оценки служат результаты систематических наблюдений учителя за повседневной работой учащихся, результаты устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если большинство его текущих контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.

входная контрольная работа

I вариант

1. Миша пересчитывал карандаши, перекладывая их по одному. Положив последний карандаш, он сказал: «Шестнадцать». Запишите цифрами, сколько карандашей у Миши.

2. Восстановите ряд чисел:

10, … , 12, … , … , 15, 16, … , … , 19, … .

3. Выпишите пример, который представляет собой сумму разрядных слагаемых числа 14:

12 + 2 = 14                10 + 4 = 14                9 + 5 = 14                11 + 3 = 14

4. У Коли было 7 фломастеров, а у Васи – 6. Сколько всего фломастеров было у мальчиков? Запишите выражение, при помощи которого можно найти решение задачи.

5. Найдите значение выражений:

2 + 5 =                 8 – 5 =                 5 + 7 =

14 – 8 =                 4 + 9 =                12 – 5 =

Подчеркните пару выражений, которые, по-вашему, связаны между собой.

6. Постройте ломаную линию, длина звеньев которой 1 см; 3 см; 8 см. Найдите длину всей ломаной линии.

II вариант

1. Витя пересчитывал фишки, перекладывая их по одной. Положив последнюю фишку, он сказал: «Восемнадцать». Запишите цифрами, сколько фишек у Вити.

2. Восстановите ряд чисел:

10, 11, … , … , 14, … , 16, … , … , 19, … .

3. Выпишите пример, который представляет собой сумму разрядных слагаемых числа 17:

12 + 5 = 17                15 + 2 = 17                9 + 8 = 17                10 + 7 =17

4. У Нины было 5 ленточек, а у Вали – 8. Сколько всего ленточек было у девочек? Запишите выражение, при помощи которого можно найти решение задачи.

5. Найдите значение выражений:

3 + 6 =                9 – 4 =                6 + 8 =

13 – 8 =                5 + 6 =                14 – 6 =

Подчеркните пару выражений, которые, по-вашему, связаны между собой.

6. Постройте ломаную линию, длина звеньев которой 2 см; 4 см; 7 см. Найдите длину всей ломаной линии.


Контрольная работа № 1


Вариант 1


1. Выбери и запиши самое большое из чисел:

двенадцать, восемьдесят два, тридцать шесть, девяносто.


2. Из следующих числовых выражений составь и запиши два верных равенства:

10 + 20; 4 • 9; 6 • 5; 30 + 6.


3. Вычисли периметр прямоугольника с длинами соседних сторон 4 см и 12 см.

4. Из следующих предложений выбери и подчеркни те предложения, которое ты считаешь верными.

  1. Все углы прямоугольника прямые.

  2. Все углы квадрата прямые.

  3. Острый угол больше любого из углов квадрата.


5. Прочитай задачу. Сделай краткую запись условия задачи.

В ведре 20 кг картофеля, а в мешке – 46 кг. На сколько килограммов картофеля в мешке больше, чем в ведре?

Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.



Вариант 2


1. Выбери и запиши самое большое из чисел:

пятнадцать, двадцать девять, сорок, тридцать девять.


2. Из следующих числовых выражений составь и запиши два верных равенства:

30 + 10; 4 • 6; 8 • 5; 20 + 4.


3. Вычисли периметр прямоугольника с длинами соседних сторон 6 см и 11 см.

4. Из следующих предложений выбери и подчеркни те предложения, которое ты считаешь верными.

  1. У квадрата есть прямой угол.

  2. Тупой угол меньше любого из углов квадрата.

3) Все углы прямоугольника прямые.


5. Прочитай задачу. Сделай краткую запись условия задачи.

В коробке 10 кг крупы, а в мешке – 37 кг. На сколько килограммов крупы в коробке меньше, чем в мешке?

Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.



Контрольная работа № 2


Вариант 1.


1. Вычисли.

6 9 + 120 : 60


2. Сравни и запиши результат сравнения с помощью знаков >, < или =:

560 кг и 5 ц ; 808 см и 8 м 80 см; 1 ч 25 мин и 125 мин.


3. Вычисли радиус окружности, диаметр которой равен 8 см. Построй эту окружность.


4. Подчеркни уравнение.

18 + 790 < 800; 68 – 34; х + 45; 367 – 12 = 355; х + 45 = 190.

Найди и запиши корень этого уравнения.


5. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

От мотка проволоки отрезали 5 кусков по 7 м каждый. В мотке осталось 145 м. Сколько метров проволоки было в мотке?



Вариант 2


1. Вычисли.

7 8 + 140 : 70


2. Сравни и запиши результат сравнения с помощью знаков >, < или =:

730 кг и 7 ц ; 303 см и 3 м 30 см; 1 ч 35 мин и 135 мин.


3. Вычисли радиус окружности, диаметр которой равен 6 см. Построй эту окружность.


4. Подчеркни уравнение.

34 + 740 > 700; 29 + 78; х + 35; 623 – 19 = 604; х + 35 = 270.

Найди и запиши корень этого уравнения.


5. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

На складе было 324 кг овощей. Привезли еще 4 ящика овощей по 6 кг каждый. Сколько всего килограммов овощей стало на складе?


Итоговая контрольная работа по математике

I вариант

1. Задача:

         К празднику Победы ребята вырастили  47 красных и 23 белых гвоздики. После того, как ребята поздравили с праздником ветеранов, у них осталось 30 гвоздик для возложения к памятнику  защитникам Заполярья. Сколько гвоздик ребята подарили ветеранам?

2. Вычисли:

54 + 28                  36 + 24 – 33

83 – 47                  87 + (49 – 40)

3. Заполни пропуски:

58 + … = 64                  … - 40 = 50

80 – … = 73                  … + 7 = 70

4. Запиши столбиком и вычисли:

          43 + 37         26 + 58         84 – 17      70 – 26

5. Сравни (>, <, =)

66cм … 6дм

9дм 8 см … 98см                

43см … 5дм 3см

6. Начерти прямоугольник со сторонами 3см и 4см. Вычисли периметр прямоугольника.

7. Задача*.

В вазе лежат абрикосы. Если каждый из трёх мальчиков возьмёт из вазы по 4 абрикоса, в вазе останется ещё один абрикос. Сколько абрикосов лежат в вазе?

II вариант

1. Задача:

       Для праздничного концерта  в честь дня Победы  ребята надули 38 красных и 42 синих шара. После того, как ребята украсили концертный зал, осталось 20 шаров для поздравления ветеранов. Сколько шаров ушло на украшение зала?

2. Вычисли:

56 + 37                  32 + 28 – 44  

74 – 48                  59 + (38 – 30)

3. Заполни пропуски:

66 + … = 72                  … - 30 = 60

40 – … = 35                  … + 8 = 90

4. Запиши столбиком и вычисли:

      63 + 27       46 + 28         72 – 35           90 – 36

5. Сравни (>, <, =)

55см … 5дм

7дм 4см … 74см

57см … 5дм 9см

5. Начерти прямоугольник со сторонами 2см и 5см.  Вычисли периметр прямоугольника.

6. Задача*.

       Портниха купила пуговицы. Если на каждое из  пяти платьев она пришьёт по 3 пуговицы, то одна пуговица окажется лишней. Сколько пуговиц купила портниха?













57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров108
Номер материала ДВ-460529
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх