Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / "Перспективная начальная школа" программа по русскому языку

"Перспективная начальная школа" программа по русскому языку


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка


Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы


п/п

Нормативные документы

1

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12. № 273-ФЗ

2

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №373 от 06.10.2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции от 26.11.2010 года, приказ Министерства образования и науки РФ №1241 от 26.11.2010 года).

3

СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 года №189, зарегистрированные в Минюсте РФ 03 марта 2011г., регистрационный номер 19993

4

Учебный план МБОУ школа №99 на 2015-2016 учебный год.

5

Программы четырехлетней начальной школы «Перспективная начальная школа» под редакцией Н.А. Чураковой. Авторская программа «Русский язык». Авторы программы: Н.А.Чуракова, М.Л.Каленчук. Москва: «Академкнига\ Учебник, 2013 г.


Цель программы:

обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русого языка реализует познавательную и социокультурную цели.

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления школьников.

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма.


Задачи программы:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения, развивать интуицию и «чувство языка»

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и повествования небольшого объёма;

  • воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к родному языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

  • пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремление совершенствовать свою речь

Формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Изменений и добавлений нет


  1. Общая характеристика учебного предмета:

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система. Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны. Это касается разных сторон преподавания языка –и практической, и теоретической. Например, рассмотрения одной из ведущих орфографических проблем – проблемы безударных гласных. Для многих территорий, на которых распространено полногласие, нет проблемы чередования звуков [о] и [а] в первой предударной (и даже во второй предударной) позиции. Поэтому традиционный вариант рассмотрения проблемы безударных гласных здесь не срабатывает, является неубедительным. Это касается и теоретических проблем, поскольку отражается на формировании понятийного аппарата. При учете существования территорий, на которых распространено полногласие, невозможно пользоваться определением орфограммы, к которому мы привыкли. Это понятие должно быть ориентировано не на подчеркивание расхождения между произношением и написанием, а на существование вариантов произношения и необходимость правильного выбора написания. Учет реальных норм произношения предполагает и учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков. Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения. Это требует и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи. Учет того, что с каждым годом в классах растет процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят. Из большого числа периферических оппозиций предпочтение отдано именно тем, неразличение которых дает максимальное количество дисграфических ошибок. Разработанная система упражнений (включающая так называемую звукобуквенную зарядку и последовательную работу с орфо-эпическим словарем) постепенно подводит школьников к пониманию многих фонетических закономерностей, например: в каких случаях пишутся разделительные ь и ъ знаки; почему парные звонкие согласные на конце слова заменяются глухими; как и почему используются приставки о- и об-, и др. Эта система работы в итоге приводит к правильному определению корней слов и –что очень важно –к правильному выделению окончаний..

  1. Место учебного предмета в учебном плане:

На курс «Русский язык» во 2 классе по программе отведено 170 часов (35 недель: 5 часов в неделю по базисному учебному плану ).

Часы по плану распределены следующим образом:

1 четверть 45 часов

2 четверть – 36 часов

3 четверть – 46 часов

4 четверть – 46 часов

Количество часов в год — 172 часа

Количество часов в неделю - 5 часов

Класс – 2д

  1. Содержание учебного предмета:

Содержательные линии

  1. Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным {подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ь/й). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ь.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

  1. Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

  1. Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

4.Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Перспективная начальная школа

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

  1. Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

  1. Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

  1. Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Перечень лабораторных, практических и контрольных работ по русскому языку на 2015-2016 учебныйгод


п/п

Название работы

Кол-во

1

Диктант в разделе «Фонетика и орфография»

5

2

Контрольная работа «Фонетика и орфография»

2

3

Самостоятельная работа в разделе «Лексика»

1

4

Самостоятельная работа в разделе «Морфемика и словообразование»

1


  1. Тематическое планирование

Учебно-тематический план по русскому языку

раздела

Наименование разделов


Количество часов

Оборудование

Тема

По программе

По плану

1

Фонетика и орфография

Звукобуквенная зарядка

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Диктант.

5

5


Чередования ударных и безударных гласных (воды-вода).

2

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Чередования парных глухих и звонких согласных.

2

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

3

3

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

2

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

3

3

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Системность чередований при словообразовании и словоизменении.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Различные способы написаний слов с чередующимися звуками.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Повторение пройденного

3

3

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Написание ы или и после ц в корне слова.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Разграничение на письме приставок и предлогов.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Написание частицы не со словами, называющими действия.

5

5

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Контрольная работа

2

2


Написание разделительного ь

3

3

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Написание разделительного ъ

3

3

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Написание разделительных ь и ъ

2

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Чередование настоящего звука с нулевым звуком.

6

6

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Правописание непроизносимых согласных.

7

7

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Обобщение знаний по теме. Развитие речи. Письменное изложение

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

2

Синтаксис и пунктуация

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Типы предложений по эмоциональной окраске.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Понятие о главных и неглавных членах предложения

2

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Понятие о словосочетании

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Различие словосочетания и основы предложения.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

2

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Понятие об обращении

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Способы оформления обращения на письме.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

3

Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Многозначность слова.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Понятие об омонимах

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Синонимы.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Самостоятельная работа № 2.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Работа над ошибками

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

4

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Понятие об окончании слова и его основе

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Нулевое окончание

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Слова-названия предметов, у которых нет окончания.

5

5

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Слова-названия предметов разного рода

4

4

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Окончания, выраженные звуками, нулевые.

2

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Понятие о родственных словах.

3

3

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Самостоятельная работа № 1.

1

1


Работа над ошибками

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Понятие об окончании слова и его основе.

2

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Как делаются слова. Суффикс.

2

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Образование слов с помощью суффиксов.

2

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

4

4

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Суффиксы слов, называющие предметы

4

4

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Как образуются слова. Приставка.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Понятие о составе слова.

4

4

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Образование слов с помощью приставок.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.

2

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

2

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Сложные слова с соединительными гласными.

2

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Образование сложных слов.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Соединительные гласные.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

5

Морфология

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Начальная форма слов-названий признаков.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Начальная форма слов-названий действий.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Слово и формы этого слова

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Понятие о происхождении слов.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Слова и их дальние родственники.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Начальная форма слов, называющих предмет.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Начальная форма слов-названий действий.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Начальная форма слов, называющих признаки.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

6

Лексикография

Словари русского языка: толковый и обратный

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Знакомство с обратным, орфоэпическим словарями.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Знакомство с орфографическим и этимологическим словарями.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

7

Развитие речи

Развитие речи. Какие бывают предложения

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. Что такое текст

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. Что такое текст: начало

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. Что такое текст: окончание

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. Что такое текст: название

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. Работа с картиной «Васильки на окне»

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. «Азбука вежливости». Освоение жанра письма.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. Устное изложение

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. Тема и основная мысль текста.

2

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. Основная мысль (основное переживание) текста.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. Определение темы и основной мысли живописного произведения

2

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. Работа с картиной «Костер во дворе»

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. Работа с картиной «Полевая рябинка»

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи «Азбука вежливости». Как написать поздравление.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. Устное изложение. Составление плана текста.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. Изложение как жанр письменной речи.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. Что мы знаем о тексте

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи. Деление текста на части.

2

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи Работа с картиной «Утренний натюрморт»

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи Работа с картиной «Разговор»

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи «Азбука вежливости». Как написать поздравление.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи Устное изложение

1

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи Изложение как жанр письменной речи.

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи Типы текстов

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи Типы текстов: описание

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи Типы текстов: повествование

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи Научный и художественный текст

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи Работа с картинкой «Стражи ночи»

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи Работа с картинкой «Церковь в Овере»

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи Устное изложение

1

1

Тетрадь, учебник, презентации по теме

Развитие речи Письменное изложение

1

2

Тетрадь, учебник, презентации по теме

ИТОГО:


170часов

172 часа





Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе



раздела, темы


Факторы в отношении окружающей, экологическо, социальной среды (в том числе, среды ОУ) способных нанести вред здоровью обучающихся

Здоровьесберегающие ситуации (Пути выхода из проблемной ситуации)

Деятельность ученика или учителя (презентация, доклад, анкетирование, представление проекта, обсуждение доклада.

Наименование разделов и тем

1

Фонетика и орфография




1.1

Звукобуквенная зарядка

Утомление и усталость учащихся.

Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Создание комфортных условий:

соблюдение санитарно-гигиенических норм

рациональное освещение кабинета;

исключение монотонных звуковых раздражителей;

влажная уборка кабинетов;

наличие аптечки.

создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;

Применяются дидактические игры

1.2

Диктант.

Утомление  и усталость учащихся.





Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Создание комфортных условий:

соблюдение санитарно-гигиенических норм

рациональное освещение кабинета;

исключение монотонных звуковых раздражителей;

влажная уборка кабинетов;

Необходимо следить за посадкой учащихся;

Включаются в урок физкультминутки,

1.3

Чередования ударных и безударных гласных (воды-вода).

Утомление и усталость учащихся.

Применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);

Создать положительный эмоциональный фон

Учителю, проводящему физкультминутки, необходимо выработать 2–3 условных вербально-поведенческих знака, позволяющих быстрее и эффективнее переключать школьников в другой режим деятельности.

1.4

Чередования парных глухих и звонких согласных.

1.5

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

1.6

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Утомление и усталость учащихся. Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Рефлексия. Обсуждение того, что получилось, а что — нет, в чем были ошибки, как они были исправлены.

Менять виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, списывание и т.д.

1.7

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

1.8

Системность чередований при словообразовании и словоизменении.

1.9

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Утомление и усталость учащихся. Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Создать положительный эмоциональный фон

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности. Продолжительность деятельности – 3-10 минут. Потом рекомендуется сменить деятельность.

1.10

Различные способы написаний слов с чередующимися звуками.

Утомление и усталость учащихся. Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Создать положительный эмоциональный фон

Физкультурные минутки, зарядку для глаз;

1.11

Повторение пройденного

1.12

Написание ы или и после ц в корне слова.

Утомление  и усталость учащихся

Обеспечение психического здоровья учащихся.

Создать положительный эмоциональный фон

Благоприятно воздействующий на эмоциональную сферу школьников, включаются  школьники  в групповую и парную работу

1.13

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Создать положительный эмоциональный фон

1.14

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Создать положительный эмоциональный фон

1.15

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Создать положительный эмоциональный фон

1.16

Контрольная работа

Утомление  и усталость учащихся.

Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Создать положительный эмоциональный фон

Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества).

1.17

Написание разделительного ь

Утомление  и усталость учащихся.

Обеспечение психического здоровья учащихся.

Снятие эмоционального напряжения.

используются эмоциональная передача содержания учебного материала,  юмор

1.18

Написание разделительного ъ

Снятие эмоционального напряжения.

1.19

Написание разделительных ь и ъ


1.20

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.

Снятие эмоционального напряжения.

1.21

Чередование настоящего звука с нулевым звуком.

Снятие эмоционального напряжения.

1.22

Правописание непроизносимых согласных.

Создание благоприятного психологического климата на уроке.

1.23

Обобщение знаний по теме. Развитие речи. Письменное изложение

Утомление  и усталость учащихся.

Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Создание благоприятного психологического климата на уроке.

Уроки- игры.

Активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, деловая игра, дискуссия).

2

Синтаксис и пунктуация




2.1

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания.

Утомление  и усталость учащихся.

Обеспечение психического здоровья учащихся.

Создание благоприятного психологического климата на уроке.

перевод школьников к новым  видам деятельности,  которых должно быть  в течение урока от 4 до 7;

2.2

Типы предложений по эмоциональной окраске.

Создание благоприятного психологического климата на уроке.

2.3

Понятие о главных и неглавных членах предложения

Утомление  и усталость учащихся.

Обеспечение психического здоровья учащихся.

Комплексное использование личностно-ориентированных технологий.

планируется  смена вида  занятий  через 7-10 мин;

2.4

Понятие о словосочетании

2.5

Различие словосочетания и основы предложения.

2.6

Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

2.7

Понятие об обращении

Утомление и усталость учащихся.

Снятие эмоционального напряжения.

Выдача заданий, развивающих воображение, интуицию,

2.8

Способы оформления обращения на письме.

3

Лексика

Утомление  и усталость учащихся.

Обеспечение психического здоровья учащихся.

Комплексное использование личностно-ориентированных технологий.

Грамотно списать с доски текст: «Чистота – залог здоровья. Здоровье разум дарит. Кто долго жу- ёт, тот долго живёт. С курами ложись, с петухами вставай».

3.1

Понятие о слове как основной номинативной единице языка.

Утомление  и усталость учащихся.

Обеспечение психического здоровья учащихся.

Комплексное использование личностно-ориентированных технологий.

эмоционально-чувствительное восприятие. Методы, направленные на самопознание и развитие интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки.

3.2

Многозначность слова.

3.3

Понятие об омонимах

3.4

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов.

3.5

Синонимы.

3.6

Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

3.7

Самостоятельная работа № 2.

Утомление  и усталость учащихся.

Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Снятие эмоционального напряжения.

Включаются в урок физкультминутки

3.8

Работа над ошибками

Комплексное использование личностно-ориентированных технологий.


4

Морфемика и словообразование




4.1

Понятие об окончании слова

Утомление  и усталость учащихся.

Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Использовать методы обучения, способствующие активизации и развитию инициативы школьников, их личного творчества:

Свободную беседу, исследовательскую работу, поисковую работу (с дополнительной литературой), поисковую беседу, выбор способа действия и т.п.

4.2

Понятие об окончании слова и его основе

4.3

Нулевое окончание

4.4

Слова-названия предметов, у которых нет окончания.

4.5

Слова-названия предметов разного рода

4.6

Окончания, выраженные звуками, нулевые.

Утомление  и усталость учащихся.

Обеспечение психического здоровья учащихся.

Комплексное использование личностно-ориентированных технологий.

Грамотно списать с доски текст: «Здоровье всего дороже. Без труда нет добра! Терпенье даёт уменье. Терпенье и труд всё перетрут».

4.7

Понятие о родственных словах.

Утомление и усталость учащихся.

Эмоциональные разрядки на уроке.

Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие.

4.8

Самостоятельная работа № 1.

Утомление и усталость учащихся.

Проблема гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников 

Снятие эмоционального напряжения.


4.9

Работа над ошибками

Утомление и усталость учащихся.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Используются  на уроках видеоматериалы, средства ИКТ,  так как это способствует развитию и стимулирует познавательный интерес учащихся;  обеспечивается индивидуальный  и дифференцированный  подход  в процессе обучения;

Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие.

4.10

Понятие об окончании слова и его основе.

4.11

Как делаются слова. Суффикс.

Утомление и усталость учащихся.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Обеспечивается индивидуальный  и дифференцированный  подход  в процессе обучения;

Дыхательная гимнастика.


Дыхательная гимнастика

4.12

Образование слов с помощью суффиксов.

Массаж активных точек

4.13

Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.


4.14

Суффиксы слов, называющие предметы


4.15

Как образуются слова. Приставка.

Утомление и усталость учащихся.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Обязательность дифференцированных заданий.



4.16

Понятие о составе слова.


4.17

Образование слов с помощью приставок.

Утомление и усталость учащихся.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Наличие комплекта учебных пособий и карточек, материалов с уровневыми заданиями. 

Динамические паузы

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

4.18

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.

4.19

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть,одевать.

Утомление и усталость учащихся.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Разработка таблиц оценки трудности уроков,

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. 

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

4.20

Сложные слова с соединительными гласными.

Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент.

4.21

Образование сложных слов.

Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.

4.22

Соединительные гласные.

5

Морфология

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Выделение мотивационных линий урока.

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

5.1

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Выделение мотивационных линий урока.

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

5.2

Начальная форма слов-названий признаков.

Массаж активных точек

5.3

Начальная форма слов-названий действий.

Массаж активных точек

5.4

Слово и формы этого слова

Психологическое здоровье школьников.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление 

Создание ситуаций успеха для учащихся

С целью создания ситуации успеха на уроке школьникам разрешается при ответе пользоваться опорным конспектом, составленным  в тетради;

5.5

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова.

5.6

Понятие о происхождении слов.

5.7

Слова и их дальние родственники.

5.8

Начальная форма слов, называющих предмет.

Психологическое здоровье школьников.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Корректности и объективности оценки деятельности учеников  на уроке, на основе искреннего уважения и доверия к обучающимся;

Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы

5.9

Начальная форма слов-названий действий.

5.10

Начальная форма слов, называющих признаки.

6

Лексикография




6.1

Словари русского языка: толковый и обратный

Психологическое здоровье школьников.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Избегать в собственном поведении отрицательных эмоций для себя и для учащихся, так как они являются здоровьеразрушающими;

С целью создания ситуации успеха на уроке школьникам разрешается при ответе пользоваться опорным конспектом, составленным  в тетради;

6.2

Знакомство с обратным, орфоэпическим словарями.

6.3

Знакомство с орфографическим и этимологическим словарями.

7

Развитие речи




7.1

Развитие речи. Какие бывают предложения

Психологическое здоровье школьников.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Доступность и преемственность информации, использование соответствующих средств наглядности и оптимального количества неизвестных ученикам понятий, установление  межпредметных связей.

Создание у ребенка субъективного переживания успеха:

снятие страха («Ничего страшного»);

авансирование («У тебя получится»);

внушение («Приступай же»);

высокая оценка детали («Вот это у тебя получилось замечательно»);

усиление мотива («Нам это нужно для…»).

7.2

Развитие речи. Что такое текст

7.3

Развитие речи. Что такое текст: начало

7.4

Развитие речи. Что такое текст: окончание

7.5

Развитие речи. Что такое текст: название

7.6

Развитие речи. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

необходимо  соблюдать санитарно-гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса (температурный и воздушный режим, освещение, чистота и порядок в помещении кабинета) в соответствии  нормами СанПиНа;

Создание у ребенка субъективного переживания успеха:

снятие страха («Ничего страшного»);

авансирование («У тебя получится»);

внушение («Приступай же»);

высокая оценка детали («Вот это у тебя получилось замечательно»);

усиление мотива («Нам это нужно для…»).

7.7

Развитие речи. Работа с картиной «Васильки на окне»

7.8

Развитие речи. «Азбука вежливости». Освоение жанра письма.

7.9

Развитие речи. Устное изложение

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся

Обращать особое внимание на сохранность зрения учащихся

рассаживать детей на своих уроках с учетом состояния  их зрения, корректировать освещение в кабинете

7.10

Развитие речи. Тема и основная мысль текста.

7.11

Развитие речи. Основная мысль (основное переживание) текста.

7.12

Развитие речи. Определение темы и основной мысли живописного произведения

7.13

Развитие речи. Работа с картиной «Костер во дворе»

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью.

Освещение классной доски, использование подвижных  перемен, введение утренней зарядки перед первым уроком.

Вводится искусствоведческ- ий  материал

7.14

Развитие речи. Работа с картиной «Полевая рябинка»

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся.

Создание ситуации выбора и успеха

Элементы личностно-ориентированного обучения.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. 

Учить детей чаще улыбаться.

Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.


7.15

Развитие речи «Азбука вежливости». Как написать поздравление.

7.16

Развитие речи. Устное изложение. Составление плана текста.

7.17

Развитие речи. Изложение как жанр письменной речи.

7.18

Развитие речи. Что мы знаем о тексте

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся.

Создание ситуации выбора и успеха

Создание благоприятного эмоционально-психологического мик-роклимата

Создание у ребенка субъективного переживания успеха:

снятие страха («Ничего страшного»);

авансирование («У тебя получится»);

внушение («Приступай же»);

высокая оценка детали («Вот это у тебя получилось замечательно»);

усиление мотива («Нам это нужно для…»).

7.19

Развитие речи. Деление текста на части.

7.20

Развитие речи Работа с картиной «Утренний натюрморт»

7.21

Развитие речи Работа с картиной «Разговор»

7.22

Развитие речи «Азбука вежливости». Как написать поздравление.

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью

элементы личностно-ориентированного обучения

Приветствовать друг друга на первом уроке

7.23

Развитие речи Устное изложение

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью

Создание возможности почувствовать свою интеллектуальную состоятельность

Создание у ребенка субъективного переживания успеха:

снятие страха («Ничего страшного»);

авансирование («У тебя получится»);

внушение («Приступай же»);

высокая оценка детали («Вот это у тебя получилось замечательно»);

усиление мотива («Нам это нужно для…»).

7.24

Развитие речи Изложение как жанр письменной речи.

7.25

Развитие речи Типы текстов

Организация учебного сотрудничества.

Стимулировать самостоятельность учащихся

Проектная деятельность

7.26

Развитие речи Типы текстов: описание

7.27

Развитие речи Типы текстов: повествование

7.28

Развитие речи Научный и художественный текст

7.29

Развитие речи Работа с картинкой «Стражи ночи»

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся.

Создание ситуации выбора и успеха

Использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии.

Создание у ребенка субъективного переживания успеха:

снятие страха («Ничего страшного»);

авансирование («У тебя получится»);

внушение («Приступай же»);

высокая оценка детали («Вот это у тебя получилось замечательно»);

усиление мотива («Нам это нужно для…»).

7.30

Развитие речи Работа с картинкой «Церковь в Овере»

7.31

Развитие речи Устное изложение

Проблема ценностного отношения учащихся к собственному здоровью.

Рациональная организация учебной деятельности учащихся.

Создание ситуации выбора и успеха

Использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии.

Создание у ребенка субъективного переживания успеха:

снятие страха («Ничего страшного»);

авансирование («У тебя получится»);

внушение («Приступай же»);

высокая оценка детали («Вот это у тебя получилось замечательно»);

усиление мотива («Нам это нужно для…»).




  1. Календарно-тематический план


Класс

Дата

ур

Тема урока

Цели урока

Содержание урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Виды контроля

Лексикография

1.09

1

Словари русского языка:

толковый и обратный

Обучать учащихся структуре построения учебника; учить различать основные словари русского языка.

Учить ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

Использование словарей русского языка: толкового, обратного, орфографического, орфоэпического, этимологического.


Работа со словарями русского языка: находить и определять значение слова,

выписывать найденное слово в тетрадь. Обогащение словарного запаса. Представить необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения слова. Составлять собственные толковые словарики.

Текущий (фронтальный опрос)


2.09

2

Знакомство с обратным, орфоэпическим словарями.

Текущий (фронтальный опрос)


3.09

3

Знакомство с орфографическим и этимологическим словарями.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография


5.09

4

Звукобуквенная зарядка

Довести до понимания учащихся значение звукобуквенной зарядки

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие.

Восприятие на слух и правильное произношение

Характеризовать звуки. Анализировать звук по его характеристики. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи

7.09

5

Развитие речи.

Какие бывают предложения

Дать определение типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Работать с разновидностями предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Наблюдать над использованием в повседневной жизни норм речевого этикета.

Текущий (фронтальный опрос)

Синтаксис и пунктуация


8.09

6

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания.

Учить читать предложения,

соблюдая знаки препинания;

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов).

Сравнивать предложения.

Наблюдать: находить в тексте

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография


9.09

7

Входной диктант.


употреблять знаки препинания в конце предложения.


повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.

Тематический (диктант)

Синтаксис и пунктуация


10.09

8

Типы предложений по эмоциональной окраске.

Учить читать предложения,

соблюдая знаки препинания;

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов).

Классифицировать предложение по цели высказывания.


Текущий (фронтальный опрос)


12.09

9

Понятие о главных и неглавных членах предложения

Текущий (фронтальный опрос)


14.09

10

Понятие о главных и неглавных членах предложения

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


15.09

Развитие речи.

Что такое текст

Дать представление, что предложения на одну тему связаны по смыслу.

Учить находить группу предложений, которые являются текстом;

Подбирать название к тексту. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Создавать текст по предложенному заголовку.


Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование


16.09

Понятие об окончании слова

Дать представление о роли окончания слов в русском языке. Учить изменять форму слова; выделять в слове окончания

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Текущий (фронтальный опрос)

Синтаксис и пунктуация

17.09

Понятие о словосочетании.

Познакомить с понятием «словосочетание»

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие.

Различать предложения и словосочетания.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


19.09

Развитие речи.

Что такое текст: начало

Дать представление, что предложения на одну тему связаны по смыслу. Учить находить группу предложений, которые являются текстом; подбирать название к тексту

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Создавать текст по предложенному заголовку.

Текущий (фронтальный опрос)

Синтаксис и пунктуация


21.09

Различие словосочетания и основы предложения.

Учить находить в составе предложения словосочетание;

Различать основу предложения и словосочетание; Работать с толковым словарём;

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование


22.09

Понятие об окончании слова и его основе

Дать понятие о роли окончания слов в русском языке.

Учить изменять форму слова; выделять в слове окончания

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание.

Выделять в словах окончания. Подбирать максимальное количество слов, с опорой на словарь.

Текущий (фронтальный опрос)


23.09

Нулевое окончание

Учить изменять форму слова; выделять в слове окончания

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание.

Выделять в словах окончания. Подбирать максимальное количество слов, с опорой на словарь.

Текущий (фронтальный опрос)

24.09

Слова-названия предметов, у которых нет окончания.

Знакомить со словами, которые не имеют окончаний; Учить противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

Выделять основу и окончание слова. Выделение и определение значимых частей слова. Окончание.

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Строить алгоритм разбора слова по составу.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


26.09

Развитие речи.

Что такое текст: окончание

Дать представление, что предложения на одну тему связаны по смыслу. Учить находить группу предложений, которые являются текстом; подбирать название к тексту

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Создавать текст по предложенному заголовку.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование


28.09

Слова-названия предметов, у которых нет окончания.

Знакомить со словами, которые не имеют окончаний; Учить противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

Выделять основу и окончание слова. Выделение и определение значимых частей слова. Окончание.

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Строить алгоритм разбора слова по составу.

Текущий (фронтальный опрос)


29.09

Слова-названия предметов, у которых нет окончания.

Текущий (фронтальный опрос)


30.09

Слова-названия предметов, у которых нет окончания.

Знакомиться со словами, которые не имеют окончаний; Учить противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Строить алгоритм разбора слова по составу.

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Строить алгоритм разбора слова по составу.

Текущий (фронтальный опрос)


1.10

Слова-названия предметов, у которых нет окончания.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


3.10

Развитие речи.

Что такое текст: название

Учить подбирать окончание и начало текста; Определять тему и основную мысль текста;

Анализировать и корректировать тексты с нарушением порядка предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Создавать текст по предложенному заголовку.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование

5.10

Слова-названия предметов разного рода

Познакомить с понятием «мужской», «женский», «средний» род.


Выделение и определение значимых частей слова.

Окончание. Слова, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода.

Выделять в словах окончания. Подбирать максимальное количество слов, с опорой на словарь.

Текущий (фронтальный опрос)


6.10

Слова-названия предметов разного рода

Текущий (фронтальный опрос)


7.10

Слова-названия предметов разного рода

Учить определять род слов- названий предметов с помощью слов-«командиров» он, она, оно; определять род не изменяемых слов; выделять окончания и основы во всех формах этих слов;

Выделение и определение значимых частей слова.

Окончание. Слова, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода

Выделять в словах окончания. Подбирать максимальное количество слов, с опорой на словарь.

Текущий (фронтальный опрос)


8.10

Слова-названия предметов разного рода

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


10.10

Развитие речи.

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей

Учить подбирать окончание и начало текста; Определять тему и основную мысль текста;

Анализировать и корректировать тексты с нарушением порядка предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Анализировать нормы речевого этикета. Соотносить тексты и заголовки.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование


12.10


Окончания, выраженные звуками, нулевые.

Учить определять род слов- названий предметов с помощью слов-«командиров» он, она, оно; определять род не изменяемых слов; выделять окончания и основы во всех формах этих слов;

Выделение и определение значимых частей слова.

Окончание. Слова, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода

Выделять в словах окончания. Подбирать максимальное количество слов, с опорой на словарь.

Текущий (фронтальный опрос)


13.10

Окончания, выраженные звуками, нулевые.




Текущий (фронтальный опрос)

Морфология

14.10

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов.

Познакомить с понятием «начальная форма слова»;

Учить сравнивать разные формы одного и того же слова; определять начальную форму слов-предметов;

Начальная форма слов- названий предметов.

Различие имён существительных, отвечающих на вопросы кто?, что?

Классифицировать слова по частям речи, объяснять основание классификации.

Текущий (фронтальный опрос)


15.10

Начальная форма слов-названий признаков.


Классифицировать слова по частям речи, объяснять основание классификации.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


17.10

Развитие речи.

Работа с картиной «Васильки на окне»

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; устно пересказывать текст

Составлять план текста (сначала с помощью

учителя, затем самим).


Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфология


19.10

Начальная форма слов-названий действий.

Учить сравнивать разные формы одного и того же слова; определять начальную форму слов-предметов;

Различие имён существительных, отвечающих на вопросы кто?, что?

Классифицировать слова по частям речи, объяснять основание классификации.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование


20.10

Понятие о родственных словах.

Учить различать родственные слова и формы одного и того же слова.

Различие родственных слов и форм одного и того же слова.

Подбирать максимальное количество родственных слов, с опорой на словарь.

Текущий (фронтальный опрос)


21.10

Понятие о родственных словах.

Учить различать родственные слова и формы одного и того же слова.

Различие родственных слов и форм одного и того же слова.

Подбирать максимальное количество родственных слов, с опорой на словарь.

Текущий (фронтальный опрос)


22.10

Понятие о родственных словах.

Учить различать родственные слова и формы одного и того же слова.

Различие родственных слов и форм одного и того же слова.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


24.10

Развитие речи.

«Азбука вежливости». Освоение жанра письма.

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при изложении;

Анализировать последовательность действий при работе над изложением. Составлять план текста (сначала с помощью учителя, затем самим).

Использовать нормы речевого этикета в повседневной жизни.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование

26.10

Самостоятельная работа № 1.

Повторить изученный материал

Повторение изученного

Определять наличие изученных орфограмм.

Тематический


27.10

Работа над ошибками

Повторить изученный материал

Повторение изученного

Определять наличие изученных орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфология


28.10

Слово и формы этого слова

Знакомство с корнем слова. Учить различать

формы одного и того же слова родственные слова и

Понятие «корень слова».

Различие родственных слов и форм одного и того же слова


Контролировать правильность объединения слов в группы. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование


29.10

Понятие об окончании слова и его основе.




Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


31.10

Развитие речи.

Устное изложение

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при изложении;

Анализировать последовательность действий при работе над изложением. Составлять план текста (сначала с помощью учителя, затем самим).

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование


9.11

Понятие об окончании слова и его основе.

Знакомство с корнем слова.

Учить различать родственные слова и формы одного и того же слова.

Различие родственных слов и форм одного и того же слова

Контролировать правильность объединения слов в группы. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфология


10.11

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова.

Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов.

Слово и его значение.

Использование словарей русского языка.

Классифицировать слова по частям речи, объяснять основание классификации.

Текущий (фронтальный опрос)

Лексика

11.11

Понятие о слове как основной номинативной единице языка.

Учить различать многозначные слова и слова- омонимы;

Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов.

Наблюдать за использованием в тексте многозначных слов.

Определять значение слова. Различать однозначные и многозначные слова.

Текущий (фронтальный опрос)


12.11

Многозначность слова.

Наблюдать за использованием в тексте многозначных слов.

Определять значение слова. Различать однозначные и многозначные слова.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


14.11

Развитие речи.

Тема и основная мысль текста.

Познакомить с понятием «тема» и «основная мысль»;

Учить определять тему и основную мысль текста; понимать содержательность названия текста;

Создавать текст по предложенному заголовку. Анализировать и корректировать тексты с нарушением порядка предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Анализировать и корректировать тексты. Находить основную мысль текста.

Текущий (фронтальный опрос)

Лексика


16.11

Понятие об омонимах


Учить различать многозначные слова и слова- омонимы;

Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов.

Наблюдать за использованием в тексте многозначных слов.

Различать однозначные и многозначные слова.

Текущий (фронтальный опрос)


17.11

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов.

Различать однозначные и многозначные слова.

Текущий (фронтальный опрос)


18.11

Синонимы.

Иметь представление о синонимах. Учить находить синонимы в тексте; понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов;

Реконструировать текст, выбирая подходящий для заполнения пропуска синоним, в предложении текста.

Использовать в речи синонимы, антонимы, омонимы.

Текущий (фронтальный опрос)


19.11

Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Использовать в речи синонимы, антонимы, омонимы.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


21.11

Развитие речи.

Тема и основная мысль текста.

Познакомить с понятием «тема» и «основная мысль»;

Учить определять тему и основную мысль текста; понимать содержательность названия текста;

Создавать текст по предложенному заголовку. Анализировать и корректировать тексты с нарушением порядка предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Анализировать и корректировать тексты. Находить основную мысль текста.

Текущий (фронтальный опрос)

Лексика

23.11

Самостоятельная работа № 2.

Повторить изученный материал

Повторение изученного

Определять наличие изученных орфограмм.

Тематический


24.11

Работа над ошибками

Повторить изученный материал

Повторение изученного

Определять наличие изученных орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография


25.11

Чередования ударных и безударных гласных (воды-вода).

Познакомить с правилом проверки безударных гласных на письме.


Обозначение на письме безударных гласных звуков.

Правила проверки безударных гласных в корне слова.

Устанавливать наличие изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов. Группировать слова по месту орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)


26.11

Чередования ударных и безударных гласных (воды-вода).

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


28.11

Развитие речи

Основная мысль (основное переживание) текста.

Познакомить с понятием «тема» и «основная мысль»;

Учить определять тему и основную мысль текста; понимать содержательность названия текста;

Создавать текст по предложенному заголовку. Анализировать и корректировать тексты с нарушением порядка предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография


30.11

Чередования парных глухих и звонких согласных.

Учить выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме; проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные)

Произношение и обозначение парного согласного в корне слова.

Устанавливать наличие изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов. Группировать слова по месту орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)


1.12

Чередования парных глухих и звонких согласных.

Текущий (фронтальный опрос)

2.12

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Дать представление, как проверить безударный гласный в корне.

Обозначение на письме безударных гласных звуков.

Правила проверки безударных гласных в корне слова.

Группировать слова по месту орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)


3.12

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Дать представление, как проверить безударный гласный в корне.

Обозначение на письме безударных гласных звуков.Правила проверки безударных гласных в корне слова.

Группировать слова по месту орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


5.12

Развитие речи

Определение темы и основной мысли живописного произведения

Познакомить с понятием «тема» и «основная мысль»;

Учить определять тему и основную мысль текста; понимать содержательность названия текста;

Создавать текст по предложенному заголовку. Анализировать и корректировать тексты с нарушением порядка предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография


7.12

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Дать представление, как проверить безударный гласный в корне.

Обозначение на письме безударных гласных звуков.

Правила проверки безударных гласных в корне слова.

Группировать слова по месту орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)


8.12

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Моделировать алгоритм проверки орфограммы.


Обосновывать написание слов.

Текущий (фронтальный опрос)


9.12

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Обосновывать написание слов.

Текущий (фронтальный опрос)


10.12

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Учить связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий звук с родом этого слова;

Моделировать алгоритм проверки орфограммы.

Группировать слова по месту и типу орфограммы.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи

12.12

Развитие речи

Определение темы и основной мысли живописного произведения

Познакомить с понятием «тема» и «основная мысль»;

Учить определять тему и основную мысль текста; понимать содержательность названия текста;

Создавать текст по предложенному заголовку. Анализировать и корректировать тексты с нарушением порядка предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография


14.12

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Учить связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий звук с родом этого слова; учить выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на –Ш и ШЬ;

Моделировать алгоритм проверки орфограммы.

Группировать слова по месту и типу орфограммы.

Текущий (фронтальный опрос)


15.12

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Моделировать алгоритм проверки орфограммы.

Группировать слова по месту и типу орфограммы.

Текущий (фронтальный опрос)


16.12

Диктант № 2 за I полугодие

Повторить изученный материал

Повторение изученного

Определять наличие изученных орфограмм.

Итоговый


17.12

Системность чередований при словообразовании и словоизменении.

Познакомить с правилом проверки безударных гласных на письме. Учить выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме;

Обозначение на письме безударных гласных звуков.

Правила проверки безударных гласных в корне слова.

Устанавливать наличие изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов. Группировать слова по месту орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)


19.12

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Обозначение на письме безударных гласных звуков.


Характеризовать звуки.

Анализировать звук по его характеристики

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи

21.12

Развитие речи

Работа с картиной «Костер во дворе»

Учить определять тему и основную мысль текста, понимать прочитанное; работать с репродукцией; чувствовать и понимать переживания, вызванные просмотром картины;

Алгоритм работы по картине.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография


22.12

Различные способы написаний слов с чередующимися звуками.

Учить проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные)

Правила проверки безударных гласных в корне слова.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфология


23.12

Понятие о происхождении слов.

Научить подбирать родственные слова на более высоком уровне; работать со словарём происхождения слов;

Объяснять значение слов, давать развёрнутую характеристику слова.

Классифицировать слова по частям речи, объяснять основание классификации.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


24.12

Развитие речи

Работа с картиной «Полевая рябинка»

Уметь чувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Алгоритм работы по картине.

Оценивать текст. Находить в тексте смысловые ошибки.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфология


26.12

Слова и их дальние родственники.

Научить подбирать родственные слова на более высоком уровне; работать со словарём происхождения слов;

Различать родственные слова и формы одного слова. Объяснять значение слов, давать развёрнутую характеристику слова.

Классифицировать слова по частям речи, объяснять основание классификации.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография

28.12

Повторение пройденного

Научить подбирать родственные слова на более высоком уровне; работать со словарём происхождения слов;

Различать родственные слова и формы одного слова. Объяснять значение слов, давать развёрнутую характеристику слова.

Классифицировать слова по частям речи, объяснять основание классификации.

Текущий (фронтальный опрос)


29.12

Повторение пройденного

Научить подбирать родственные слова на более высоком уровне; работать со словарём происхождения слов;

Различать родственные слова и формы одного слова. Объяснять значение слов, давать развёрнутую характеристику слова.

Классифицировать слова по частям речи, объяснять основание классификации.

Текущий (фронтальный опрос)


30.12

Повторение пройденного

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


11.01

Развитие речи

«Азбука вежливости». Как написать поздравление.

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при написании поздравления

Анализировать последовательность действий при работе над поздравлением.

Анализировать и корректировать тексты. Находить основную мысль текста.

Текущий (фронтальный опрос)

Синтаксис и пунктуация

12.01

Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Учить задавать вопросы к членам предложения; подчёркивать основу предложения; списывать текст, вставляя пропущенные буквы;

Объяснять способы нахождения членов предложения

Сравнивать предложения.

Наблюдать : находить в тексте повествовательные , побудительные, вопросительные предложения.

Текущий (фронтальный опрос)


13.01

Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Объяснять способы нахождения членов предложения

Текущий (фронтальный опрос)

Морфология


14.01

Начальная форма слов, называющих предмет.

Учить определять начальную форму слов-названий предметов, признаков и действий; пользоваться обратным словарём;

Начальная форма имён существительных, прилагательных, глаголов.

Классифицировать слова по частям речи, объяснять основание классификации.

Текущий (фронтальный опрос)


16.01

Начальная форма слов-названий действий.


Начальная форма имён существительных, прилагательных, глаголов.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


18.01

Развитие речи.

Устное изложение. Составление плана текста.

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при изложении;

Анализировать последовательность действий при работе над изложением. Составлять план текста (сначала с помощью учителя, затем самим).

Составлять план текста.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфология

19.01

Начальная форма слов, называющих признаки.

Учить определять начальную форму слов-названий предметов, признаков и действий; пользоваться обратным словарём;

Начальная форма имён существительных, прилагательных, глаголов.

Классифицировать слова по частям речи, объяснять основание классификации.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография


20.01

Написание ы или и после ц в корне слова.

Учить применять правило написания И и Ы после Ц;

пользоваться обратным словарём;

Моделировать алгоритм применения орфографического правила написания.


Устанавливать наличие изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов.

Текущий (фронтальный опрос)


21.01

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Учить применять правило написания И и Ы после Ц;

пользоваться обратным словарём;

Оценивать свои возможности правильного написания слов.


Группировать слова по месту орфограмм. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование


23.01

Как делаются слова. Суффикс.


Учить находить суффикс в словах; образовывать новые слова; строить схему образования нового слова; выделять части слова; выполнять разбор слова по составу;

Образование новых слов с помощью суффикса.

Выделение значимых частей слова.


Контролировать правильность объединения слов в группы.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


25.01

Развитие речи.

Изложение как жанр письменной речи.

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при изложении;

Анализировать последовательность действий при работе над изложением. Составлять план текста (сначала с помощью учителя, затем самим).

Оценивать текст. Находить в тексте смысловые ошибки.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование


26.01

Как делаются слова. Суффикс.

Учить находить суффикс в словах; образовывать новые слова; строить схему образования нового слова; выделять части слова; выполнять разбор слова по составу;

Образование новых слов с помощью суффикса.

Выделение значимых частей слова.


Контролировать правильность объединения слов в группы.

Текущий (фронтальный опрос)


27.01

Образование слов с помощью суффиксов.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Текущий (фронтальный опрос)


28.01

Образование слов с помощью суффиксов.

Учить находить суффикс в словах; образовывать новые слова; строить схему образования нового слова; выделять части слова; выполнять разбор слова по составу;

Образование новых слов с помощью суффикса.

Выделение значимых частей слова.


Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Текущий (фронтальный опрос)

30.01

Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.


Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


1.02

Развитие речи.

Что мы знаем о тексте

Учить работать с текстом.

Практическая работа

Оценивать текст. Находить в тексте смысловые ошибки.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование


2.02

Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Учить находить суффикс в словах; образовывать новые слова; строить схему образования нового слова; выделять части слова; выполнять разбор слова по составу;

Образование новых слов с помощью суффикса.

Выделение значимых частей слова.


Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Текущий (фронтальный опрос)


3.02

Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Текущий (фронтальный опрос)


4.02

Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Учить находить суффикс в словах; образовывать новые слова; строить схему образования нового слова; выделять части слова; выполнять разбор слова по составу;

Образование новых слов с помощью суффикса.

Выделение значимых частей слова.


Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Текущий (фронтальный опрос)


6.02

Суффиксы слов, называющие предметы


Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


8.02

Развитие речи.

Деление текста на части.

Учить работать с текстом.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: выборочно или подробно.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование


9.02

Суффиксы слов, называющие предметы

Учить находить суффикс в словах; образовывать новые слова; строить схему образования нового слова; выделять части слова; выполнять разбор слова по составу;

Образование новых слов с помощью суффикса.

Выделение значимых частей слова.


Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Текущий (фронтальный опрос)


10.02

Суффиксы слов, называющие предметы

Текущий (фронтальный опрос)

11.02

Суффиксы слов, называющие предметы

Учить находить суффикс в словах; образовывать новые слова;

Образование новых слов с помощью суффикса.

Выделение значимых частей слова.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Текущий (фронтальный опрос)

Синтаксис и пунктуация


13.02

Понятие об обращении





Познакомить с понятием «обращение»; учить находить в тексте обращения и выделять их пунктационно;


Знаки препинания в предложениях с обращениями.

Сравнивать предложения.

Наблюдать : находить в тексте повествовательные , побудительные, вопросительные предложения.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


15.02

Развитие речи.

Деление текста на части.

Учить работать с текстом.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: выборочно или подробно.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография


16.02

Диктант № 3.

Повторить изученный материал

Повторение изученного

Определять наличие изученных орфограмм.

Тематический

Синтаксис и пунктуация


17.02

Способы оформления обращения на письме.

Учить пользоваться орфоэпическим словарём;

Знаки препинания в предложениях с обращениями.

Классифицировать предложение по цели высказывания

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование


18.02

Как образуются слова. Приставка.

Познакомить с определением «приставка», значением приставок;


Образование новых слов с помощью приставок.

Выделение значимых частей слова.

Контролировать правильность объединения слов в группы.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


20.02

Развитие речи

Работа с картиной «Утренний натюрморт»

Учить чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник

Алгоритм работы по картине

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: выборочно или подробно.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография

22.02

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Учить образовывать родственные слова с помощью приставок; пользоваться обратным словарём;

Образование новых слов с помощью приставок.

Выделение значимых частей слова.

Устанавливать наличие изученных орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)


24.02

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Познакомить с правилом раздельного написания НЕ с глаголами; Учить писать частицу НЕ со словами- действиями; приводить примеры на изученное правило; выполнять разбор по составу; дать представление о глаголах- антонимах;

Моделировать алгоритм применения орфографического правила написания.

Оценивать свои возможности правильного написания слов. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам.

Обосновывать написание слов с изученной орфограммой.

Текущий (фронтальный опрос)


25.02

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Обосновывать написание слов с изученной орфограммой.

Текущий (фронтальный опрос)


27.02

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Обосновывать написание слов с изученной орфограммой.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


29.02

Развитие речи

Работа с картиной «Разговор»

Учить чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник

Алгоритм работы по картине

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: выборочно или подробно.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография


1.03

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Познакомить с правилом раздельного написания НЕ с глаголами; Учить писать частицу НЕ со словами- действиями; приводить примеры на изученное правило; выполнять разбор по составу; дать представление о глаголах- антонимах;

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами.

Обосновывать написание слов с изученной орфограммой.

Текущий (фронтальный опрос)


2.03

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами.

Обосновывать написание слов с изученной орфограммой.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование

3.03

Понятие о составе слова.

Учить выполнять разбор слова по составу; подбирать родственные слова; образовывать новые слова; Пользоваться словарём;

Оценивать свои возможности правильного написания слов. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам.

Контролировать правильность объединения слов в группы.

Текущий (фронтальный опрос)


5.03

Понятие о составе слова.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


7.03

Развитие речи

«Азбука вежливости». Как написать поздравление.

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при написании поздравления

Анализировать последовательность действий при работе над поздравлением.

Анализировать и корректировать тексты. Находить основную мысль текста.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование


9.03

Понятие о составе слова.

Учить выполнять разбор слова по составу; подбирать родственные слова; образовывать новые слова; Пользоваться словарём;

Оценивать свои возможности правильного написания слов. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам.

Контролировать правильность объединения слов в группы.

Текущий (фронтальный опрос)


10.03

Понятие о составе слова.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография


12.03

Контрольная работа № 1

Повторить изученный материал

Повторение изученного

Определять наличие изученных орфограмм.

Тематический

Морфемика и словообразование


14.03

Образование слов с помощью приставок.

Учить находить суффиксы и приставки в словах; образовывать новые слова; строить схему образования нового слова; выделять части слова; выполнять разбор слова по составу;

Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. Выделение значимых частей слова. Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными суффиксами и приставками.


Группировать слова по заданному принципу. (с одинаковыми приставками.)

Текущий (фронтальный опрос)

15.03

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.

Контролировать правильность объединения слов в группы. Моделировать слова заданного состава.

Текущий (фронтальный опрос)


16.03

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


28.03

Развитие речи

Устное изложение

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при изложении;

Анализировать последовательность действий при работе над изложением. Составлять план текста (сначала с помощью учителя, затем самим).

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: выборочно или подробно.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование


29.03

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Познакомить с правилом употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать

Моделировать алгоритм применения орфографического правила написания.

Оценивать свои возможности правильного написания слов. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам.

Контролировать правильность объединения слов в группы.

Текущий (фронтальный опрос)


30.03

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Познакомить с правилом употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать

Контролировать правильность объединения слов в группы.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи




31.03

Развитие речи

Изложение как жанр письменной речи.

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при изложении;

Анализировать последовательность действий при работе над изложением. Составлять план текста (сначала с помощью учителя, затем самим).

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: выборочно или подробно.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование

2.04

Сложные слова с соединительными гласными.

Учить указывать способ словообразования (сложением основ); объяснять значение сложных слов; делить слова на группы; выделять в словах соединительные гласные; пользоваться обратным словарём; выполнять разбор сложных слов;

Выработка алгоритма построения слов. Объяснять значение слова, давать развёрнутое толкование значения.

Контролировать правильность объединения слов в группы.

Текущий (фронтальный опрос)


4.04

Образование сложных слов.

Контролировать правильность объединения слов в группы.

Текущий (фронтальный опрос)


5.04

Соединительные гласные.

Учить указывать способ словообразования (сложением основ); объяснять значение сложных слов;

Выработка алгоритма построения слов. Объяснять значение слова, давать развёрнутое толкование значения.

Подбирать максимальное количество слов с опорой на словарь.

Текущий (фронтальный опрос)

6.04

Сложные слова с соединительными гласными

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


7.04

Развитие речи

Типы текстов

Учить определять тип текста. Находить основную мысль текста.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Создавать текст по предложенному заголовку.

Анализировать и корректировать тексты. Находить основную мысль текста.

Текущий (фронтальный опрос)

Морфемика и словообразование


9.04

Сложные слова с соединительными гласными

Учить делить слова на группы; выделять в словах соединительные гласные; пользоваться обратным словарём; выполнять разбор сложных слов;

Выработка алгоритма построения слов. Объяснять значение слова, давать развёрнутое толкование значения.

Подбирать максимальное количество слов с опорой на словарь.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография


11.04

Написание разделительного ь

Познакомить с правилом написания Ь. Учить употреблять Ь на письме; правильно писать слова с Ь и Ъ знаками; пользоваться словарями;

Написание Ь и Ъ знаков. Моделировать алгоритм применения орфографического правила написания.

Устанавливать наличие изученных орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)

12.04

Написание разделительного ь

Познакомить с правилом написания Ь. Учить употреблять Ь на письме; правильно писать слова с Ь и Ъ знаками; пользоваться словарями;

Написание Ь и Ъ знаков. Моделировать алгоритм применения орфографического правила написания.

Устанавливать наличие изученных орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)


13.04

Написание разделительного ь

Устанавливать наличие изученных орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


14.04

Развитие речи

Типы текстов: описание

Учить определять тип текста. Находить основную мысль текста.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Создавать текст по предложенному заголовку.

Анализировать и корректировать тексты. Находить основную мысль текста.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография


16.04

Написание разделительного ъ

Познакомить с правилом написания Ь. Учить употреблять Ь на письме; правильно писать слова с Ь и Ъ знаками; пользоваться словарями;

Написание Ь и Ъ знаков. Моделировать алгоритм применения орфографического правила написания.

Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)


18.04

Написание разделительного ъ

Текущий (фронтальный опрос)


19.04

Написание разделительного ъ

Познакомить с правилом написания Ь. Учить употреблять Ь на письме; правильно писать слова с Ь и Ъ знаками; пользоваться словарями;

Написание Ь и Ъ знаков. Моделировать алгоритм применения орфографического правила написания.

Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)


20.04

Написание разделительных ь и ъ

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


21.04

Развитие речи

Типы текстов: повествование

Учить определять тип текста. Находить основную мысль текста.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Создавать текст по предложенному заголовку.

Анализировать и корректировать тексты. Находить основную мысль текста.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография

23.04

Диктант № 5.

Повторить изученный материал

Повторение изученного

Определять наличие изученных орфограмм.

Тематический


25.04

Написание разделительных ь и ъ

Познакомить с правилом написания Ь. Учить употреблять Ь на письме; правильно писать слова с Ь и Ъ знаками; пользоваться словарями;

Написание Ь и Ъ знаков. Моделировать алгоритм применения орфографического правила написания.

Устанавливать наличие изученных орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)


26.04

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.

Познакомить с понятием, непроизносимый согласный звук – нулевой звук.


Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова.

Объяснять написание слов, используя орфографический словарь.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


27.04

Развитие речи

Научный и художественный текст

Учить определять тип текста. Находить основную мысль текста.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Создавать текст по предложенному заголовку.

Анализировать и корректировать тексты. Сравнивать между собой разные виды текстов: описание, повествование, рассуждение, осознавать особенность каждого типа.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография


28.04

Чередование настоящего звука с нулевым звуком.

Учить проверять слова с непроизносимым согласным; подбирать родственные слова; пользоваться обратным словарём;

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова.

Группировать слова по месту и типу орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)


30.04

Чередование настоящего звука с нулевым звуком.

Группировать слова по месту и типу орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)


3.05

Чередование настоящего звука с нулевым звуком.

Учить проверять слова с непроизносимым согласным; подбирать родственные слова; пользоваться обратным словарём;

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова.

Группировать слова по месту и типу орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи

4.05

Развитие речи

Работа с картинкой «Стражи ночи»

Учить чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник

Алгоритм работы по картине

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: выборочно или подробно.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография


5.05

Чередование настоящего звука с нулевым звуком.

Учить проверять слова с непроизносимым согласным; подбирать родственные слова; пользоваться обратным словарём;

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова.

Группировать слова по месту и типу орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)


7.05

Чередование настоящего звука с нулевым звуком.

Группировать слова по месту и типу орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)


10.05

Чередование настоящего звука с нулевым звуком.

Группировать слова по месту и типу орфограмм.

Текущий (фронтальный опрос)


11.05

Правописание непроизносимых согласных.

Учить проверять слова с непроизносимым согласным; подбирать родственные слова; пользоваться обратным словарём;

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова.

Обосновывать написание слов.

Текущий (фронтальный опрос)

Развитие речи


12.05

Развитие речи

Работа с картинкой «Церковь в Овере»

Учить чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник

Алгоритм работы по картине

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: выборочно или подробно.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография


14.05

Правописание непроизносимых согласных.

Учить проверять слова с непроизносимым согласным; подбирать родственные слова; пользоваться обратным словарём;

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова.

Обосновывать написание слов.

Текущий (фронтальный опрос)


16.05

Правописание непроизносимых согласных.

Обосновывать написание слов.

Текущий (фронтальный опрос)


17.05

Правописание непроизносимых согласных.

Учить проверять слова с непроизносимым согласным; подбирать родственные слова; пользоваться обратным словарём;

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова.

Обосновывать написание слов.

Текущий (фронтальный опрос)

18.05

Диктант № 6.

Повторить изученный материал

Повторение изученного

Определять наличие изученных орфограмм.

Тематический

Развитие речи


19.05

Развитие речи

Устное изложение

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при изложении;

Анализировать последовательность действий при работе над изложением. Составлять план текста (сначала с помощью учителя, затем самим).

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: выборочно или подробно.

Текущий (фронтальный опрос)

Фонетика и орфография

21.05

Правописание непроизносимых согласных.

Учить проверять слова с непроизносимым согласным; подбирать родственные слова; пользоваться обратным словарём;

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова.

Обосновывать написание слов.

Текущий (фронтальный опрос)


23.05

Правописание непроизносимых согласных.

Обосновывать написание слов.

Текущий (фронтальный опрос)


24.05

Правописание непроизносимых согласных.

Обосновывать написание слов.

Текущий (фронтальный опрос)


25.05

Контрольная работа №2 (итоговая).

Повторить изученный материал

Повторение изученного

Определять наличие изученных орфограмм.

Итоговый


26.05


Обобщение знаний по теме.


Обобщить полученные знания.


Моделировать алгоритм применения орфографического правила написания.


Обосновывать написание слов.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: выборочно или подробно.

-

-



28.05

Развитие речи

Письменное изложение

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при изложении;

Анализировать последовательность действий при работе над изложением. Составлять план текста (сначала с помощью учителя, затем самим).

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста. Обосновывать выбор наиболее удачного плана.


30.05

Повторение






31.05

Повторение





  1. Учебно-методическое и материально-техничепское обеспечение образовательного процесса

Основу создания рабочей программы курса «Русский язык» во 2 классе составляют:

  • программы четырехлетней начальной школы «Перспективная начальная школа» под редакцией Н.А. Чураковой, авторская программа «Русский язык». Авторы программы: Н.А.Чуракова, М.Л.Каленчук. Москва: «Академкнига\ Учебник, 2013 г.

  • требования Стандартов второго поколения

  • базисный учебный план МБОУ школа №99 на 2015-2016 учебный год /5 часов в неделю/.

Рабочая программа курса «Литературное чтение» во 2 классе обеспечена следующим УМК:


п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1.

Каленчук М.Л, Малаховская О.В, Чуракова Н.А

Учебник «Русский язык» в 3 частях

2 класс

2012-2013

М.: Академкнига/Учебник

2

Байкова Т.А, Ерышева Е.Р, Малаховская О.В.

Тетрадь для самостоятельной работы «Русский язык» в 2 частях

2 класс

2013


М.: Академкнига/Учебник

Материально-техническое обеспечение:


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Программа четырехлетней начальной школы «Перспективная начальная школа» под редакцией Н.А. Чураковой. Авторская программа «Русский язык». Авторы программы: Н.А.Чуракова, М.Л.Каленчук. Москва: «Академкнига\ Учебник, 2013 г.

1



Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрна уки РФ

Учебник «Русский язык» в 2 частях 2 класс, авторы Каленчук М.Л, Малаховская О.В, Чуракова Н.А. Москва: «Академкнига/ Учебник», 2013 г.

32



Тетрадь для самостоятельной работы «Русский язык» в 2 частях. 2 класс, авторы Байкова Т.А,

Ерышева Е.Р, Малаховская О.В. Москва: «Академкнига/ Учебник», 2013 г.

32


Печатные пособия

Комплект таблиц по русскому языку для 1, 2, 3, 4 классов


Многоразового использования

Карточки с заданиями по русскому языку для 1-4 классов



Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия



Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

1


Магнитная доска.

1


Персональный компьютер

1


Магнитофон

1


Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса математики




  1. Результаты освоения конкретного учебного предмета и система их оценки


Планируемые результаты

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются – осознание языка как основного средства человеческого общения, восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем культуры человека. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметными результатами являются умения использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Предметными результатами являются- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, умения применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов., умение проверять написанное, находить. Сравнивать языковые единицы: звук, буква, часть слова, член предложения, простое предложение.


Содержательная линия: «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

  • научиться определять в слове количество слогов, находить ударный и безударный слоги;

  • соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных гласных и согласных звуков;

Раздел «Орфоэпия»

  • уметь правильно употреблять приставки –на и –о в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума для изучения во 2 классе;

Раздел «Состав слова (морфемика)»

  • уметь различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • уметь различать родственные слова и формы слова;

  • находить и выделять в слове значимые часть слова ( корень, приставку, суффикс, окончание)

  • уметь сравнивать слова, связанные отношениями производности, указывая способ словообразования;

  • мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

  • уметь разграничивать разные слова и разные формы одного слова;

Раздел «Лексика»

  • научиться выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника;

Раздел «Морфология»

  • уметь определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;

  • изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

  • изменять слова- названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

Раздел «Синтаксис»

  • уметь различать предложение, словосочетание и слово;

  • уметь находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово, ставить от первого ко второму вопросы;

  • определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

  • уметь находить основу предложения;

  • задавать вопросы от главных членов предложения к другим членам предложения;


Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

  • проверять сомнительные написания ( безударные гласные в корне, парные по глухости- звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

  • выбирать букву и и ы в позиции после ц в разных частях слова;

  • писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

  • определять написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • различать на письме приставки и предлоги;

  • употреблять разделительные ъ и ь;

  • находить в тексте обращения и выделять их пунктационно;


Содержательная линия «Развитие речи»

  • определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

  • делить текст на абзацы, оформляя это деление на письме;

  • грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

  • владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях ( встреча, прощание)

  • соблюдать орфоэпические нормы речи;

  • устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета ( встреча, прощание и т.д.)

  • писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета;


К концу второго года обучения обучащиеся научатся:

  • находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

  • определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

  • определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;

  • проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

  • выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

  • писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

  • различать на письме приставки и предлоги;

  • употреблять разделительные ь и ъ;

  • выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

  • выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

  • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, суффикса, сложением основ с соединительной гласной);

  • мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

  • обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

  • разграничивать разные слова и разные формы одного слова;

  • определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

  • изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

  • изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

  • находить в составе предложения все словосочетания, а в словосочетании – главное слово и зависимое, ставить от первого слова ко второму вопрос;

  • определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

  • находить в предложении основу (главные слова) и неглавные слова; задавать вопросы к разным членам предложения;

  • находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

  • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

  • правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;

  • определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

  • членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

  • грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

  • владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

Требования к выставлению текущих оценок

блок «Как устроен наш язык»;

При оценке работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4»- если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее ½ всех заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.


Тесты:

«5»- если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.


Диктант:

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.


Списывание:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой одно–два исправления или одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две–три ошибки;

«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.


Словарный диктант:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две ошибки;

«2» - за работу, в которой три–пять ошибок.


Обучающее изложение:

Оценивается одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. В изложении оцениваются:

  1. полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);

  2. построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

  3. построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (точное употребление слов в свойственном им значении).

Отметка «5»:

  • правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;

  • нет фактических ошибок;

  • правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

Отметка «4»:

  • содержание передано правильно и достаточно точно;

  • в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;

  • имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

  • имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «3»:

  • допущено существенное отклонение от авторского текста;

  • допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;

  • есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «2»:

  • допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть);

  • много фактических неточностей;

  • нарушена последовательность изложения мыслей;

  • имеет место употребление слов в несвойственном им значении;

  • допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.


Ожидаемые результаты УУД

В области познавательных общих учебных действий :

  • инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов и словарной статьи;

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужное правило тли таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

  • работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы;

  • учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту;)

  • работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

В области коммуникативных учебных действий:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке;

  • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

  • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий:

  • понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

  • научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.


Входная контрольная работа

Диктант


Жил у нас кот. Звали его Барс. Кот дружил с ёжиком. Добрый был кот. За добрый нрав все любили кота.

(20 слов)


Слова для справок: все.

Примечание. Выделенные написания четко (орфографически) проговариваются учителем.


Контрольная работа за первое полугодие


Диктант
Заяц зимой


Узайца много врагов. Но у зайца зимой шубка белая. Лапы у зайца широкие и пушистые. Он бежит по снегу, как на лыжах. Его и собаки догнать не могут.

(29 слов)

Слова для справок: не могут


Примечание. Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем


Годовая контрольная работа

Диктант.

Что едят птицы?

Много птиц живёт на Земле. Лесные птицы клюют зёрна. Морские – ловят рыбу*.

Клёст достаёт из шишки семена. Чайки и цапли – рыболовы*. Вороны едят зерно, улиток, арбузы, дыни.

Птицы очень прожорливы. Синичка может съесть столько, сколько весит сама*.

(По Н.Сладкову) (38слов)

Слова для справок: прожорливы, семена.

Примечание. Сообщается о постановке тире и запятой в предложениях, отмеченных звёздочками, а также о написании заглавной буквы в слове «Земля» ((название планеты)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров161
Номер материала ДВ-460521
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх