"Перспективное планирование психолого- педагогической работы с детьми с 3 до 4 лет( декабрь, январь. февраль)"

Муниципальное автономное дошколньое образоввателньое учреждение

«Детский сад комбинирвоанного вида № 51 «Родничок»

Малышевского городского округна

Перспективное планирование

психолого-педагогической работы

в группе № 6 «Гномики»

для детей с 3 до 4 лет

( декабрь, январь. февраль)

                                                       Воспитатели:

                                                                             Горных Галина Ивановна

2019

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

       Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

       Формировать у детей представления о добре и зле, о хороших и плохих поступках. Учить понимать, что если кто-то плачет, огорчён, то надо подойти и успокоить его. Создавать игровые ситуации,  способствующие  формированию внимательного, заботливого отношения  к окружающим. Приучать  детей общаться спокойно, без крика.

       Формировать  доброжелательное отношение  друг  к другу,  умение  делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

       Формировать у детей понятия о причинах возникновения ссор. Учить правильному поведению в конфликтных ситуациях.

       Учить детей понимать, какие поступки по отношению к сверстникам вызывают одобрение взрослых. Формировать представление о дружбе между мальчиками и девочками.

       Приучать  детей к вежливости (учить  здороваться,  прощаться,  благо- дарить за помощь).

    Беседы:

Цель бесед:

- Способствовать нравственному развитию ребенка путем формирования представлений у него о добре, милосердии, дружбе, культуре общения;

- Моделировать проблемные ситуации и их решения;

- Развивать познавательный интерес.

-«За что меня можно похвалить» ,«Какие бывают привычки», "Скажем другу волшебные слова".

-«Улыбка делает чудеса» Развивать умение видеть положительные черты своих товарищей, учить передавать положительные эмоции.

-«Хорошие и плохие поступки»  Формировать у детей представления о нормах поведения, учить видеть положительные и отрицательные черты характера.

-«Лекарство от одиночества» Познакомить с понятием «дружба», «друзья». Воспитывать чувство сплоченности, взаимовыручки. Поддерживать психологическое здоровье детей.

-«Мои друзья» Учить детей обращаться друг к другу по имени. Учить мальчиков и девочек общению друг с другом, самостоятельно выражать свою симпатию.

      Игры

Цели:

-Развитие коммуникативных навыков, чувства эмпатии, толерантности;

-Развитие дружеских отношений;

-Формирование бережного и позитивного отношения к друг другу;

-Повышение самооценки детей.

- «Ласковое имя». Способствует развитию доброжелательных отношений друг к другу.

    Дети становятся в круг, в центр которого выходит каждый из них поочередно. Остальные дети с помощью воспитателя называют варианты ласкового имени ребенка, находящегося в центре круга;

-  «Кто к нам в гости пришел?». Способствует формированию самоуважения у детей, развитию доброжелательного отношения к другим детям.

     Взрослый договаривается с двумя-тремя детьми о том, каких животных они будут изображать (можно нарисовать картинки на шариках), затем они по очереди входят в круг, остальные дети должны догадаться, какой зверек пришел к ним в гости;

- «Дракончик ловит свой хвостик».Способствует сплочению.

     Дети становятся «паровозиком», держась за пояс впереди стоящего. Под звуки музыки первый участник (голова дракона) пытается поймать последнего (хвост дракона), остальные крепко держатся друг за друга;

- «Что болит?» .Формирует у детей любовь к окружающим.

     Один ребенок притворяется "больным", он грустит, ложится на коврик, остальные дети по примеру воспитателя по очереди стараются утешить его, поддержать ласковыми словами, помочь;

- «Кто лучше разбудит». Способствует проявлению своих чувств.

    Один ребенок изображает спящую кошечку, остальные дети пытаются ее разбудить разными ласковыми и нежными словами и прикосновениями. В конце игры дети решают, чей способ разбудить кошечку был самым лучшим;

- «Ау!» (авторы — О. Хухлаев, О. Хухлаева)

Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.

    Один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» — и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.

-«Вежливые слова»

Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.

        Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Называть только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).

- «Дружба начинается с улыбки»

Цель: отрабатывать навыки невербального общения.

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

«Друзья»

Цель: формировать чувство единства, сплоченности, умение действовать в коллективе.

Дети стоят в кругу.

1 куплет.

Вот и ты, вот и я (протягивают ладони вперёд, потом кладут себе на грудь)

Ссориться нельзя (грозят в центр пальцем)

Вот и ты, вот и я (протягивают ладони вперёд, потом кладут себе на грудь)

Вместе мы друзья (взялись за руки)

2 куплет (повтор движений в парах)

Вот и ты, вот и я (протягивают ладони вперёд, потом кладут себе на грудь)

Ссориться нельзя (грозят друг другу пальцем)

Вот и ты, вот и я (протягивают ладони вперёд, потом кладут себе на грудь)

Вместе мы друзья (обнимают друг друга)

- «Весёлый паровозик»

Цели: Развивать сплочённость группы детей, умения сообща преодолевать препятствия.

Ход: Ведущий является «паровозиком», который должен составить поезд из детей. Ребятам отводится роль «вагончиков». «Паровозик» поочередно подъезжает к каждому из «вагончиков» и знакомится с ним. При назывании имени можно попросить ребят придумать для себя одно хорошее слово, например:

— Я веселый паровозик Лена, а ты кто?

— А я красивый вагончик Саша.

— Поехали дальше вместе.

— Поехали.

Дети едут за следующим «вагончиком», и так до тех пор, пока не соберется целый веселый поезд. Затем дети встают друг за другом и держат стоящего впереди за пояс. В таком положении они преодолевают различные препятствия:

Подняться и сойти со стула («Нужно переехать через горы»).

Проползти под столом («Въехали в тоннель»).

Пробраться через «дремучий лес».

Тихо-тихо проехать по «заколдованному лесу», чтобы «не попасть в лапы диких животных».

На протяжении всего упражнения дети не должны отцепляться от своего партнера. Поезд, который прибудет к финишу в полном составе, награждается («Паровозик и вагончики были очень внимательными, заботились друг о друге и поэтому никого не потеряли в пути»).

-«Ладонь в ладонь» (авторы — Н. Клюева. Ю. Касаткина)

Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.

Возраст: любой.

Количество играющих: 2 или больше человек.

Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.

Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.

Комментарий: в этой игре пару могут составлять взрослый и ребенок. Усложнить игру можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках и т. д. Играющим необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя.

Игра будет полезна детям, испытывающим трудности в процессе общения.

- «Вежливые слова»   

Цель: Воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, уважение друг к другу, желание помочь друг другу.

-Игра-упражнение «Пожалуйста»

Цель. Вырабатывать навык употребления «Волшебных слов».

Ход игры. Всё становятся в круг. Педагог показывает разные движения, а играющие должны их повторять лишь в том случае, если он добавит слово «пожалуйста». Кто ошибается – выбывает из игры.

    Этюд «Хвастливый зайка» , «Как можно пожалеть?», « Знакомство»

    Чтение литературных произведений:  сказка «Как собака друга искала»

    Подвижные игры :

-«Нам не тесно»

Цель: Учить детей избегать ссор, не толкаться, считаться друг с другом; регулировать свое поведение в коллективе.

Ход игры:

Взрослый объясняет правило игры – действовать одновременно, кто отстанет или выбежит вперед, выбывает из игры. Взрослый проводит черту и говорит: «Это будет наш дом. Отсюда наши ножки побегут по дорожке вот сюда». Взрослый отходит от детей на расстояние 20 шагов и проводит черту, параллельную первой: «Здесь остановятся дети». Дети по сигналу взрослого проговаривают: Ножки, ножки, бежали по дорожке (бегут ко второй линии). Прыг-скок, прыг-скок, потеряли сапожок. С последним словом останавливаются, приседают («Нашли сапожок!») и все бегут обратно к исходной линии. Игра повторяется 2-3 раза. Все игровые действия выполняются одинаково и одновременно, а это имеет определенный смысл: двигаясь вместе в ограниченном пространстве и в одном направлении, дети учатся считаться друг с другом, действовать коллективно. Все это сближает детей.

-«Возьми игрушку»

Цель. Развивать навыки общения, умения просить.

Ход игры. Дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий произносит «Возьми пожалуйста… (машинку, куклы, пирамидку и т.д.)». Кто не нашел необходимой игрушки – водит

-«Танцоры и музыканты»

Цель.Учить детей пользоваться общими вещами, уступать друг другу, выражать симпатию другому ребенку.

Ход игры.Игра проводится под музыкальное сопровождение. Взяв куклу, педагог показывает, как можно с ней танцевать. Потом, он позывает 3-4 детей, предлагает каждому выбрать куклу. Дети с куклами становятся вокруг педагога и вместе с ним выполняют плясовые движения. Во время выступления «танцоров» остальные  участники подпевают и выполняют роль музыкантов (играют на своих кулачках, как на дудочках, или изображают игру  на гармошке). После пляски, передают свои куклы, тем кто еще не плясал, выражая свою симпатию определенному ребенку.

Ребенок в семье  и сообществе, патриотическое воспитание

  Расширять  традиционные гендерные   представления.  Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

      Закреплять представление о семье , членах его семьи (как  зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

      Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление  поддержи- вать  чистоту  и порядок  в группе,  формировать бережное  отношение  к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости  каждого ребенка для детского сада.

      Формировать уважительное отношение  к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая,  старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

      Формировать интерес  к малой  родине  и первичные представления о ней: напоминать детям название  города (поселка), в котором они живут; побуждать  рассказывать о том, где они гуляли  в выходные дни (в парке,детском городке) и пр.

    Беседы :

«Как меня зовут? Сколько мне лет?»,

-«Где я живу?». Учить детей узнавать свой дом, квартиру, в которой живёт, детский сад, группу.

    Дидактические игры

-Дидактическая игра «Мальчик или девочка» Учить детей различать мальчиков и девочек по внешности и действиям. Воспитывать у мальчиков мужество, смелость, активность.

- Дидактическая игра  « Ушки на макушке».           

Цели: Развитие слухового внимания. Учить детей идентифицировать себя и окружающих людей по поло ролевому признаку.

-Дидактическая игра «Чемодан»

Цель: формировать представление детей о мужской и женской одежде.

- Дидактическая игра "Подарки для Саши и Маши".

Цель: формирование гендерных представлений у детей.

Задачи: закрепить умение осознавать себя, других детей как представителей определенного пола; продолжить формирование интереса к жизни и деятельности других представителей своего и противоположного пола; развивать мышление, воображение; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.

- Дидактическая игра «Чем похожи наши мамы? Чем похожи    наши папы?»

Цели:  Формировать умение выделять существенные сходства и различия между представителями разного пола. Воспитывать любовь к близким людям, уважение к их труду. Помочь ребенку выразить свои чувства к близким ему людям.

- Дидактическая игра «Исправь ошибку»

Цель: формировать знания о правилах этикетного поведения мальчиков и девочек.

- Дидактическая игра «Отгадай профессию»  

Цель: Закреплять знания детей о профессиях. Учить умению разделять профессии на мужские и женские.

- Дидактическая игра «Радио»

Цель: Закреплять знания детей о внешнем виде мальчиков и девочек. Продолжать учить самоидентификации по внешним признакам и характерным особенностям. Развивать связную речь.

-Дидактическая игра «Военная техника»

Цель: закрепление знаний военной техник и ее классификация.

Беседы: «Наша Армия сильна»

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

    Совершенствовать культурно - гигиенические навыки,  формировать простейшие  навыки  поведения  во время еды, умывания.

    Приучать  детей следить  за своим  внешним  видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо; насухо вытираться после  умывания,  вешать  полотенце  на место, пользоваться расческой  и носовым платком.

    Формировать  элементарные навыки  поведения   за  столом:  умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым  ртом, не разговаривать с полным ртом. Учить пользоваться вилкой.

     Учить детей самостоятельно одеваться  и раздеваться  в определенной  последовательности (надевать  и снимать  одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки  опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять  его при небольшой помощи взрослого.

    Формировать желание  участвовать  в посильном  труде. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений:  готовить материалы  к занятиям (кисти,  доски  для лепки  и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

    Формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

    Воспитывать желание участвовать в  уборке на участке: расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

    Беседа: 

- «Мы моем расчёски», «Чистота и опрятность". «Грязнулино горе","Зачем нужен носовой платок",

    Дидактические игры:

- «У нас порядок», «Покажем Зайке, как правильно складывать вещи в шкафчике», «Научим Хрюшу убирать кубики».

    Чтение художественной литературы:

-Русская народная сказка «Про непослушные ручки и ножки»;

- К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе».

-сказка  «Почему кот моется после еды»

-

Заучивание потешки : »Водичка, водичка», « Расти коса»

    Игровые упражнения:

 - «Застегни пуговицы» Учить детей застегивать пуговицы; воспитывать терпение, желание доводить дело до конца.

- «Разложи карандаши»,

-«Наши вещи ложатся спать». Учить детей аккуратно складывать вещи на стульчик; воспитывать бережное отношение к вещам.

-«Сделаем куклам разные прически»

Цель: создание условий для закрепления  навыков  ухода за волосами, уточнения  названия необходимых для этого предметов, формирования понятия  «опрятный»  внешний вид.

    Дидактические игры:

-«Водичка, водичка», «Вымой руки»

    Подвижная игра «Зайка белый умывался»

         Игра "Кукла идет на прогулку" Цель: формирование у ребенка представлений об одежде, умению выполнять предметно-игровые действия. Оборудование: кукла. Ход игры: взрослый говорит, что кукла собирается на прогулку: "Давай поможем кукле одеться, на улице холодно", предлагает ребенку достать из шкафчика одежду: шапку, куртку, ботиночки. Затем взрослый поочередно берет каждую вещь, показывает ее ребенку, медленно приговаривая: Надеваем курточку, проденем руки в рукава, Застегнем пуговицы. Вот, куртку надели! Надеваем ботиночки на ножки, Вот шнурки, я помогу тебе завязать Вот, ботиночки надели на ножки Надеваем шапку на голову. Вот, так, шапку надели Кукла собралась на прогулку, может идти гулять. В целях закрепления у ребенка представлений об одежде, игра повторяется с другой куклой, ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно.

Игра "Кукла заболела" Цель: учить ребенка пользоваться носовым платком. Оборудование: кукла, носовые платки. Ход игры: взрослый демонстрирует детям куклу и говорит: "Вот кукла Маша, она заболела, у нее насморк, ей трудно дышать через нос. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше очистить носик!" Взрослый произнести потешку: Маша заболела, трудно ей дышать, Мы платочком будем носик вытирать! Взрослый показывает детям, как правильно использовать носовой платок, демонстрируя это на кукле. Предлагает детям повторить действие.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение  в природе

  Формировать  представления  о простейших  взаимосвязях в  живой  и  неживой  природе. 

  Знакомить  с правилами поведения  в природе  (не ломать ветки деревьев, не трогать животных  и др.).

Безопасность на дорогах

  Расширять ориентировку в окружающем пространстве.  Знакомить детей с правилами дорожного движения.

  Учить различать  проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

  Формировать первичные  представления о безопасном  поведении  на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

    Беседы:

- «Где можно играть?»

Цель: Формировать представление младших дошкольников о безопасности на улицах и дорогах. Убедить детей в опасности проведения игр на проезжей части улицы (дороге). Объяснить, почему нельзя играть на улице и дорогах. Обозначить места для игр и катания на самокатах, детских велосипедах, лыжах, санках и коньках.

- «Мой друг-светофор»

Цель: Познакомить детей с основными правилами уличного движения, рассказать к каким непоправимым последствиям приводит нарушение правил дорожного движения.

- «Степашка переходит дорогу зимой».

Цель: познакомить детей с особенностями зимней дороги, учить детей быть осторожными, переходить дорогу, только держась за руку взрослого, обращать внимание на сигналы светофора.

    Чтение А.Барто «Грузовик», «Самолет», «Кораблик». Б.Заходер «Шофер»,

    Дидактические игры:

-«Светофор»

Цель: закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах, развивать внимание, зрительное восприятие; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.

- «Наша улица»

Цель: Расширить знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы. Закрепить представление детей о светофоре.

- «По дороге»

Цели: Закрепить знания о различных видах транспорта; тренировать внимание, память.

- «Почини технику»

Цель: закрепить у детей знания о транспорте, его составных частях; развивать внимание, наблюдательность.

- «Сломанный светофор»

Цель: закрепить представление детей о назначении светофора, о его сигналах; развивать внимание, конструктивные способности.

Целевая прогулка :

-«Транспорт на нашей улице»- наблюдение за движением транспорта, закрепит знания видов транспорта и знаков дорожного движения «Остановка автотранспорта».

- «Перекресток»- закрепления понятие перекресток, правила перехода на перекрестке.

Подвижная игра:

- «Пешеходы и автомобили»,

- Птички и автомобиль»

Цель: закрепить представления о транспорте, ПДД; развивать умение ориентироваться в пространстве, бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; действовать по сигналу воспитателя.

-«Едет весело машина!»

Цель: закрепить представления о сигналах светофора; воспитывать внимание, навыки осознанного использования знаний правил дорожного движения в повседневной жизни; развивать умение соотносить речь и движения.

Ход игры:

В руки руль скорей берите – Рулет двумя руками.

Да моторчик заводите – Руль влево, вправо.

Накачаем дружно шины – Топают ногой.

Едут весело машины – Едут по залу.

Ведущий поднимает красный круг.

Стой машина! Стой мотор! Перед вами светофор!

Загорелся красный свет, Значит, вам проезда нет!

Ведущий поднимает зеленый круг.

Зеленый свет для вас горит,

Это значит путь открыт. (игра проводится 2-3 раза).

    Чтение художественной литературы:

- Три чудесных цвета А. Северный,

-К. Чуковский «Айболит» (отрывок)

- Н. Мигунова «Учимся переходить дорогу»

    Отгадывание загадок:

  Всем знакомые полоски,

Знают дети, знает взрослый,

На ту сторону ведет...

("Пешеходный переход".)

На машинах здесь, друзья

 Ехать никому нельзя,

Можно ехать, знайте, дети,

Только на….

("Велосипедная дорожка".)

А здесь, ребята, не до смеха,

Ни на чем нельзя здесь ехать,

Можно только своим ходом,

Можно только пешеходам. ("Пешеходная дорожка".)

Этот знак заметишь сразу:

Три цветных огромных глаза.

Цвет у глаз определенный:

Красный, желтый и зеленый.

Загорелся красный – двигаться опасно.

Для кого зеленый свет – проезжай, запрета нет. (Светофор)

Безопасность собственной жизнедеятельности

    Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.), при встрече с незнакомыми людьми.

    Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться  и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

    Формировать умение соблюдать правила  в играх с мелкими  предметами (не засовывать  предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

    Развивать умение обращаться  за помощью к взрослым.

    Развивать умение соблюдать правила  безопасности  в играх с водой, снегом.

Беседы:

- «Ребёнок и другие люди»

Обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, дома.

- «Предметы, требующие осторожного обращения»

Цель: Расширить сведения детей о предметах опасных в противопожарном отношении.

- « Елочка красавица»

Цель: Расширить сведения по безопасному обращению с новогодней елочкой.

-«Как козлята встретились с Бабой-Ягой».

Задачи: воспитывать у детей чувство осторожности, познакомить с правилами поведения при встрече с незнакомыми людьми.

- «Ребенок и огонь». Чтение: потешка «Тили-бом!», отрывков из стихотворения С. Маршака "Пожар".

Задачи: формировать у детей представления о том, какую опасность таит в себе огонь, предостеречь от игр с огнем.

-«Животные на улице».

Задачи: познакомить детей с правилами поведения при встрече с животными, рассказать, как нужно действовать в различных ситуациях.

- «Зима на участке детского сада».

Задачи: познакомить детей с потенциально опасными ситуациями, учить избегать их. Формировать умение замечать в действиях людей несоответствие правилам поведения в зимний период, пояснять суть возможной опасности, возникающей при этом.

- «Не стой там, где вися сосульки».

Задачи: рассказать детям об опасности, связанной с падением с крыш сосулек, познакомить с правилами безопасного передвижения по улицам города в зимний период.

-«День рождение непослушного котенка».

Задачи: формировать у детей представления о безопасном поведении, предложить рассмотреть опасные ситуации, которые могут возникнуть дома, учить избегать их.

Беседа: «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?»

2. 

    Дидактические игры:

- «Назови и опиши»,  - «Можно - нельзя», -  «Правильно-неправильно», -  «Опасные предметы»,  - «Можно-нельзя», «Отбери предметы, которые нельзя трогать».

- «Раз, два, три, что может быть опасно - найди»

Задачи:  закреплять представления об источниках опасности в доме, развивать сообразительность, внимание, воспитывать чувство товарищества.

- «Что мы знаем о вещах» (Лото)

Задачи: расширять представления  детей о правилах безопасного поведения в быту развивать внимание,  память воспитывать чувство сотрудничества.

- «Домик улитки»

Задачи:  обобщать представления детей о правилах безопасного поведения, развивать охранительное самосознание. Воспитывать чувство сотрудничества, закреплять навыки счета.

Материал:игровое поле с изображением улитки, внутри ее домика нарисованы различные предметы обихода;фишки; кубик;

Ход игры: Дети по очереди бросают кубик и передвигают свою фишку на столько делений, сколько точек выпало на кубике. Каждый  играющий рассказывает о картинке, на которой Его фишка, что изображено, правила обращения с этими предметами.

- «Так и не так»

Задачи: учить отличать опасные  для жизни  ситуации от неопасных, развивать внимание, воспитывать желание соблюдать правила безопасности.

    Чтение художественных произведений :

-Сказка «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Иголка» «Жихарка», «Петушок-золотой гребешок»,С.Я. Маршак «Кошкин дом», К.И. Чуковский «Путаница».

    Загадки:

Режет хлеб,

   Намажет масло.

   Но помни:

   Есть с него опасно!  

(Нож)

Из горячего колодца                                       

Через нос водица льётся.                                   

(Чайник)                                                                   

Гладит всё, чего касается,                            

А дотронешься – кусается.                                

( Утюг)                                                                     

 Два конца, два кольца,

    Посередине – гвоздик.

    (Ножницы)

 Всех на свете обшивает,

   Что сошьёт – не надевает.

   (Иголка)

    Просмотр мультфильма: Смешарики «Азбука безопасности»

   Игровая ситуация:  «Зайка потерялся», «Спасаем мишку из пожара»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие  познавательно- исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.

  Формировать  умение  сосредоточивать внимание  на  предметах  и  явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

  Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов;  расположение их по отношению  к ребенку  (далеко,  близко, высоко).   Знакомить с  материалами (дерево,  бумага,  ткань,  глина),  их свойствами  (прочность,  твердость, мягкость).

  Поощрять исследовательский интерес, проводить  простейшие  наблюдения.  Учить  способам  обследования предметов,  включая  простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).  Учить группировать и классифицировать знакомые  предметы  (обувь — одежда; посуда  чайная, столовая, кухонная).   

    Дидактические игры:

- «Наши друзья»

Цель: Расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

- «Когда это бывает?»

Цель: Уточнять и закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе и жизни животных в разные сезоны года.

- «Рассели животных по домам»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о местах проживания животных, названиях их жилищ. Развивать речь.

- «Четвертый лишний»

Цель: Уточнять и закреплять знания детей о  классификациях разных природных объектов. Развивать логическое мышление, речь.

- «Чьи детки?»

Цель: Закрепление знаний о домашних животных и их детенышах. Развивать умение соотносить картинки по содержанию. Развивать произвольное внимание, речь.

-«Объедени предметы»

Цель: Научить детей устанавливать причинно - следственные связи между способами использования предметов. Развивать воображение, наблюдательность.

-«Назови предмет по описанию»

Цель Развивать умение детей отгадывать предмет по описанию признаков.

      Игры и эксперименты

-«Разные ножки топают по снежной дорожке»

 Научить детей получать четкие следы на снегу Воспитатель учит детей, как получить четкие следы на снегу. Взяв ребенка за руки, делает отпечаток его фигуры на ровном снегу. Показывает, как получить из снега различные фигуры.

-«Ледяная горка»

Показать детям, как делать горку для куклы При помощи детских лопаток воспитатель и дети делают горку для куклы из снега, потом поливают ее водой и наблюдают до конца прогулки, что происходит с горкой. Затем катают куклу с ледяной горки.

 -«Снежный городок»

 Научить детей делать из снега колобки и большой дом Воспитатель из снега лепит колобок и предлагает детям сделать такой же. Потом показывает, как из маленьких колобков можно построить большой дом, который называется снежной крепостью.

  -«Разноцветные фигуры»

Научить детей раскрашивать снежные фигуры На прогулке воспитатель делает вместе с детьми фигуры из снега: снеговики, черепашки, пирожки, снежный городок из маленьких комков снега. Дети раскрашивают водой фигурки из снег   разноцветной водой.

-Легкий – тяжелый.

Цель: познакомить, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие – тяжелые).

- «Тонет – не тонет».

Цель: Познакомить с тем, что в воде предметы могут тонуть, а другие плавают на поверхности. Развивать умение различать предметы, которые тяжелые, а какие легкие, желание знать. Воспитывать любознательность.

- «Твердая вода».

Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами воды, обратить их внимание на то, что вода бывает твердая, если ее заморозить, льдинки – это тоже вода. Развивать внимание, любознательность. Воспитывать бережное отношение к воде.

- «Древесина, ее качества и свойства»

Цель: Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины; вычленять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; степень прочности; толщина) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).

Сенсорное  развитие.  

   Продолжать знакомить  детей с цветом, формой,  вели чиной, осязаемыми свойствами  предметов  (теплый,  холодный,  твердый, мягкий, пушистый  и т. п.); развивать  умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

  Закреплять  умение  выделять   цвет,  форму,   величину   как  особые свойства  предметов; группировать однородные  предметы  по нескольким сенсорным признакам:  величине, форме, цвету.

  Совершенствовать навыки установления тождества и различия пред- метов по их свойствам: величине, форме, цвету.

  Подсказывать детям  название  форм  (круглая, треугольная, прямо- угольная  и квадратная).

Дидактические игры.

  Подбирать  предметы  по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру  колец,  чередуя  в определенной  последовательности  2–3 цвета; собирать картинку  из 4–6 частей.

  В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила

Приобщение к социокультурным ценностям

  Продолжать знакомить детей с предметами  ближайшего окружения. Способствовать появлению  в словаре  детей  обобщающих  понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.

  Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения

    Дидактические игры:

- «Угадай по тени» «Найди похожее» «Собери бусы для елочки». «Собери башенку». "Найди свой домик" «Подбери машинку по цвету». "Подбери куклам одежду" «Длинное - короткое». Найди в группе игрушки», "Чаепитие у куклы Маши" «Спрячь мышку», «Веселые матрешки».

-«Укрась елочку»

Цели:Учить детей группировать предметы по цвету. Закреплять знания о геометрической фигуре круг, о понятия много - один, большой - маленький. Развивать мелкую моторику.

- «Почини одежду зайчатам»

Цели:Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи.

 Закреплять умение распознавать геометрические фигуры и называть их (круг, квадрат, треугольник).Развивать мелкую моторику рук, цветовое восприятие, внимание.

- « Спрячь мышку»

Цели:Продолжать знакомить детей с шестью основными цветами, учить различать их. Развивать быстроту реакции, внимание, мышление. Закреплять знания о животных.

-«Подбери чашки к блюдцам»

Цели:Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Развивать мелкую моторику, внимание.

- «Найди пару»

Цель. Учить детей подбирать предметы разных по пропорции по образцу, закреплять знания основных цветов, развивать память и внимание.

-«Разрезные картинки»

Цель. Формировать у детей представления о целостном образе предмета, учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, складывать картинку, разрезанную на 4-6 частей.

-«Найди матрешке ведерко»

Цель: продолжать закреплять и называть 4 основных цвета, развивать мышление, память, разговорную речь.

Ход игры: игра проводится с 2 детьми. Разделяются набор матрешек красного, зеленого, синего цвета и соответственно таких же цвет» ведерки. Сначала воспитатель показывает, какое ведерко нужно каждой матрешке. Потом предлагает детям найти ведерко для матрешки, закрепить название цвета платья матрешки и ведра, вовлекать детей разными вопросами в речевую активность.

   Чтение

-А.Барто «Грузовик», «Самолет», «Кораблик».

-К. Чуковский «Федорино горке»

Формирование элементарных математических представлений

Количество  и счет.

  Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

  Учить  составлять группы  из  однородных  предметов  и выделять  из них отдельные  предметы; различать  понятия «много», «один», «по одному», «ни  одного»; находить  один  и несколько  одинаковых предметов  в окружающей  обстановке; понимать  вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться  словами «много», «один», «ни одного».

  Сравнивать две равные (неравные) группы предметов  на основе взаимного сопоставления элементов  (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов  одной группы к предметам другой; учить понимать  вопросы: «Поровну  ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь  предложениями типа: «Я

  Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группа- ми предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству  группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина.

  Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении  предметов  соизмерять один предмет с другим по заданному признаку  величины  (длине,  ширине, высоте, величине  в целом),  пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине,  высокий — низкий,  одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький,  одинаковые (равные) по величине).

Форма.  

  Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. 

    Развивать умение  ориентироваться в расположении частей  своего  тела  и в соответствии с ними  различать пространственные направления от себя: вверху — внизу,  впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка  во  времени.  

  Учить  ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер

  Дидактические игры:

-«Упакуй подарок» Цель: формировать понятие «большой», «маленький», «толстый», «тонкий»; учить соотносить предметы по размеру.

-«Веселые матрешки» Цель: учить различать и сравнивать предметы по разным

качествам величины.

-«Подбери фигуру» Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.

-«Три квадрата» Цель: научить детей соотносить по величине
три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний»,самый большой», «самый маленький».

-«Игра с обручем» Цель: различение и нахождение геометрических фигур.

-«Широкое - узкое» Цель: формировать представление «широкое -узкое».

-«Кому какая форма» Вариант1. Цель: учить детей группировать

геометрические фигуры (овалы, круги) по форме, отвлекаясь от цвета, величины.

Вариант 2. Цель: учить детей группировать геометрические фигуры (квадраты,

прямоугольники, треугольники) по форме, отвлекаясь от цвета и величины.

-«Наш день» Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».

-«Составь предмет» Цель: упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур).

-«Малина для медвежат» Цель: формировать у детей представление равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».

-«Угостим белочек грибочками» Цель: формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково», поровну».

-«Домики для медвежат» Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».

-«Подбери дорожки к домикам» Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по длине, активизировать в речи детей слова «длинный, короткий».

-«Кому какой?». «Геометрическое лото», «Разложи сосульки»,  « Чудесный мешочек», «Кто больше увидит?»,  «Выбери гараж», «Какой?»,  «Хватит ли?», «На птицефабрике», «Когда это бывает?», «Встань на место», «Кто быстрее найдет»

Ознакомление с миром  природы

  Расширять представления детей  о животных.  Продолжать знакомить с домашними  животными и их детенышами,  особенностями их поведения  и питания.

  Расширять представления о диких  животных  (медведь,  лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

  Учить наблюдать  за птицами, прилетающими на участок (ворона,  голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

  Знакомить с характерными особенностями следующих  друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят  в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

  Дать представления о свойствах  воды (льется,  переливается, нагревается,  охлаждается),  снега (холодный,  белый, от тепла — тает).

  Формировать умение  понимать  простейшие  взаимосвязи в природе

  (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

    Дидактические игры:

- «Сложи животное». Цель: Закрепить знания о животных, их внешнем виде. Развивать сообразительность, быстроту реакции.

- «Кто что любит?». Цель: Уточнить знания детей о том, чем питаются отдельные животные. Развивать сообразительность, быстроту мышления.

- «Чьи детки?» Цель: Закрепление знаний о домашних животных и их детенышах. Развивать умение соотносить картинки по содержанию. Развивать произвольное внимание, речь.

-«Отгадай и покажи» Учить узнавать животное по характерным особенностям, описанными простым текстом или загадкой;

учить находить животное среди прочих и называть его.

-«Кто спрятался?»    Учить отгадывать животное по крупным частям (голова, туловище);развивать смекалку, развивать интерес к занимательным заданиям.

- «Угадай, чья песенка?»      Совершенствовать навыки звукоподражания;

развивать силу голоса и умение управлять ею.

- «Кто где живёт?»   

Дать знания о местах обитания диких и домашних животных (рядом с человеком, в лесу); воспитывать любовь и бережное отношение к братьям нашим меньшим.

- «Малыш потерялся» Учить находить и называть детёнышей определённых животных среди нескольких; воспитывать сочувствие, доброту, ласковость.

- «Найди маму детёнышу»  Учить определять взрослое животное по его детёнышу;

воспитывать любовь к животным; активизировать словарь по теме «Животные и их детёныши».

- «Летает, плавает, бегает»        Формировать представление о способах передвижения основных групп (классов) животных: зверей, рыб, птиц.

Сезонные  наблюдения

Зима. 

  Расширять представления о характерных особенностях  зимней природы (холодно,  идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

  Организовывать наблюдения за птицами,  прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снеж- ном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении  снежных построек.

Образовательная область «Речевое развитие»

Формирование  словаря. 

  Продолжать расширять  и  активизировать  словарный запас детей. Уточнять  названия и назначение  предметов  одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

  Учить детей различать  и называть существенные детали и части предметов  (у  платья — рукава,  воротник,  карманы,  пуговицы),  качества (цвет  и его оттенки,  форма, размер),  особенности  поверхности  (гладкая, пушистая,  шероховатая), некоторые  материалы  и  их  свойства  (бумага легко  рвется  и размокает,  стеклянные предметы  бьются,  резиновые  игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), место- положение  (за окном, высоко, далеко, под шкафом).  Обращать  внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка,  шуба — пальто — дубленка).   Учить  понимать обобщающие  слова (одежда,  посуда, мебель, овощи, фрукты,  птицы  и т. п.); называть  части суток  (утро,  день, вечер, ночь);  называть  домашних животных  и их детенышей.

Звуковая культура речи.

  Продолжать учить детей внятно  про- износить  в словах  гласные  (а,  у, и, о, э)  и некоторые  согласные  звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

  Развивать моторику  речедвигательного аппарата,  слуховое  восприятие,  речевой  слух  и речевое  дыхание,  уточнять  и закреплять артикуляцию  звуков.  Вырабатывать правильный  темп  речи,  интонационную выразительность.

  Учить отчетливо  произносить слова и короткие  фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи.

  Продолжать учить  детей  согласовывать  прилагательные с существительными в роде, числе,  падеже;  употреблять  существительные с предлогами  (в, на, под, за, около). 

  Помогать употреблять в речи  имена  существительные в форме  единственного и множественного числа,  обозначающие  животных  и  их  детенышей  (утка — утенок — утята);  форму  множественного числа  существительных в родительном падеже (ленточек,  матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного  овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

  Помогать  детям  получать  из  нераспространенных простых  предложений  (состоят  только  из подлежащего  и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными  членами  («Мы  пойдем в зоопарк  и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь.

  Развивать диалогическую форму речи.

  Вовлекать  детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений  за живыми  объектами;  после просмотра спектаклей,  мультфильмов.

  Обучать  умению  вести  диалог  с педагогом: слушать  и понимать  заданный вопрос, понятно  отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая  говорящего  взрослого.

  Напоминать детям  о  необходимости говорить  «спасибо»,  «здравствуйте»,

  «до свидания»,  «спокойной ночи» (в семье, группе).

  Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

  Формировать потребность  делиться  своими впечатлениями с воспитателями  и родителями.

    Дидактические игры:

- «Летят снежинки «Цель: формирование плавного длительного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: кусочки ваты.

Ход игры: Взрослый раскладывает на столе кусочки ваты, напоминает детям про зиму.- Представьте, что сейчас зима. На улице снежок падает. Давайте подуем на снежинки!

Взрослый показывает, как дуть на вату, дети повторяют. Затем все поднимают вату, и игра повторяется снова.       

- «Сдуй шарик». Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф.

  Ход игры: Предложите малышам поиграть в такую игру: стоя на ковре, расставьте руки широко в стороны – получился шар, затем произносите длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой – шарик сдувается. В конце обнимите себя за плечи – шарик сдулся.

- «Чего не стало?» Цель: Упражняться в образовании форм родительного падежа мно­жественного числа существительных.

- «Один – много» Цель: Учить употреблять существительное единственного и множественного числа.

- «Помоги найти маму» Цель: учить различать и называть животных и их детенышей, домашних птиц и их птенцов. Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

- «Кто это? Что это?» Цель: Называть слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные имена существительные.

- «Кто что делает?» Цель: Познакомить со словами, обозначающими действие. Учить употреблять в речи глаголы, правильно задавать к ним вопросы.

- «Назови ласково» Цель: Познакомить со структурой слова в процессе образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

- «Теремок» Цель: Ориентироваться на окончание глагола в прошедшем времени при согласовании его с существительным.

Материал: Деревянный теремок, игрушечные животные: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.

Ход игры: Поставим на ковре теремок. Возле теремка рассадим животных. Будем рассказывать сказку, побуждая детей принимать участие в рассказывании.

—  Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку ... кто? Правильно, мышка. (Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.) «Кто-кто в теремочке живет?» Никого нет. Стала мышка в теремочке жить.

Прискакала к теремку ... лягушка. И т. д. В заключение подведем итог:

—   Послушайте, как мы говорим: лягушка прискакала, а зайка прискакал; лисичка прибежала, а волк прибежал.

- «Поручения» Цель: Упражняться в образовании форм повелительного наклонения глаголов скакать, ехать.

Материал: Грузовик, мышка, мишка.

Ход игры: Вносим в комнату грузовик и мышку с мишкой. Обращаемся к детям:

—  Хотите, чтобы мышка и мишка покатались на грузовике? Если хотите, попросите их. Надо сказать: «Мишка, поезжай!» А еще можно попросить мышку и мишку поскакать: «Мышка, поскачи!»  (Просьбы сопровождаются действиями с игрушками.)

—  Олег, кого ты хочешь попросить, мышку или мишку? О чем ты попросишь?

- «Добавь слово» Цель: Находить нужное по смыслу слово (глагол).

Материал: Кукла Гена.

Ход игры: Игра начинается с беседы о том, как дети помогают родителям, что умеют делать. Далее скажем детям, что к ним в гости пришел Гена. Он тоже любит помогать родным: бабушке, дедушке, папе, маме, братику и сестричке. А что именно умеет делать Гена, дети должны будут сейчас угадать.

Гена.   --Я   умею   постель   (глагол подбирают дети) убирать. Я умею пол ... (подметать). Я умею пыль ... (вытирать). Я умею посуду ... (мыть, полоскать). Я умею постель ... (застилать). Я умею цветы ... (поливать). Я помогаю стол ... (накрывать). Я помогаю тарелки ... (расставлять) Я помогаю вилки ... (раскладывать) Я   помогаю   крошки   ...    (сметать) Я   помогаю   комнату   ...    (убирать) При повторном проведении игры дети от хоровых высказываний переходят к индивидуальным  (глагол называет тот, к кому непосредственно обратится Гена).

Игра-драматизация:

-«Курочка рябушечка» . Цель: Упражняться в произнесении звукоподражания.

Ход игры: Из детей выбирают курочку-рябушечку, надевают ей на голову шапочку. По сигналу водящего начинается диалог:

— Курочка-рябушечка,

Куда идешь?

—   На речку.

—   Курочка-рябушечка, Зачем идешь?

—  За водой.

—   Курочка-рябушечка, Зачем тебе вода?

—   Цыплят поить. Они пить хотят.

На всю улицу пищат — Пи-пи-пи!

(Русская народная песенка.) После слов «На всю улицу пищат» дети-цыплята убегают от курочки и пищат (пи-пи-пи). Дотронувшись до пойманного ребенка, курочка произносит: «Иди к колодцу пить водицу». Пойманные дети выходят из игры. Игра повторяется с выбором новой курочки-рябушечки.

Художественная литература

  Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия,  сопереживать героям  произведения. Объяснять детям  поступки  персонажей и последствия этих  поступков.  Повторять наиболее интересные,  выразительные отрывки  из прочитанного  произведения, предоставляя детям возможность договаривать  слова и несложные для воспроизведения фразы.

  Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки  из народных сказок.

  Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

  Продолжать способствовать формированию интереса к книгам

Русский  фольклор

Песенки,  потешки, заклички. «Пальчик-мальчик…»,  «Заинька, попляши…», «Ночь  пришла…», « «Как  у  нашего  кота…», «Сидит  белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи»…»,  «Жили у бабуси…», «Чики-чи- ки-чикалочки…»,  «Кисонька-мурысенька…»,   «Заря-заряница…»,  «На  улице  три курицы…», «Тень,  тень, потетень…», «Ку- рочка-рябушечка…», 

Сказки.  «Колобок»,   обр.  К.  Ушинского;   «Волк   и  козлята»,   обр. А. Н. Толстого;  «Кот,  петух  и лиса»,  обр. М. Боголюбской;  «Гуси-лебе-ди»;  «Снегурочка и  лиса»;  «Бычок  —  черный  бочок,  белые  копытца», обр. М. Булатова;  «Лиса  и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира

Песенки.  «Кораблик», «Храбрецы»,  «Маленькие феи»,  «Три  зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака;

«Купите лук…»,.

Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка»,  венг., обр. А. Краснова  и В. Важдаева;  «Пых»,  белорус.,  обр.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.  

С. Маршак.  «Зоосад»,  «Жираф», «Зебры»,   «Белые   медведи»,   «Страусенок»,  «Пингвин»,   «Верблюд»,

«Где обедал  воробей»  (из  цикла  «Детки  в клетке»);  «Тихая  сказка»,

«Сказка  об умном  мышонке»;  К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце»,  «Мойдодыр»,  «Муха-цокотуха», «Ежики  смеются»,  «Елка»,

«Айболит»,   «Чудо-дерево»,  «Черепаха»;   С.  Гродецкий.   «Кто  это?»; В. Берестов.  «Курица  с цыплятами», «Бычок»;  Н.  Заболоцкий. «Как мыши  с  котом  воевали»;  В.  Маяковский.  «Что  такое  хорошо  и  что такое плохо?»,  «Что  ни страница  — то слон, то львица»;  К. Бальмонт.

«Комарики-макарики»;  И.  Косяков.   «Все  она»;  А.  Барто,  П.  Барто.

«Девочка  чумазая»;  С. Михалков.  «Песенка  друзей»;  Э. Мошковская.

«Жадина»;  И. Токмакова.  «Медведь».

Проза. К. Ушинский. «Петушок  с семьей», «Уточки»,  «Васька», «Ли- са  Патрикеевна»; Т.  Александрова.   «Медвежонок Бурик»;   Б.  Житков.

«Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зеб- ра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко.«Умная  птичка»; Г. Цыферов.  «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из  книги  «Про  цыпленка,  солнце  и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка  про храброго  Зайца  — длинные уши,  косые  глаза,  короткий  хвост»;  Л.  Воронкова.  «Маша-растеряша»,

«Снег  идет» (из  книги  «Снег  идет»);  Н. Носов  «Ступеньки»; Д. Хармс.

«Храбрый еж»; В. Сутеев. «Три  котенка»;  А. Н. Толстой.  «Еж», «Лиса»,

«Петушки».

Произведения для заучивания наизусть

«Пальчик-мальчик…»,   «Как   у  нашего  кота…», «Мыши  водят хоровод…», рус. нар. песенки; А. Барто.  «Мишка», «Мячик»,  «Кораблик»; В. Берестов.  «Петушки»;  К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина.  «Наша  елка» (в сокр.); А. Плещеев.  «Сельская пес- ня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству

  Развивать эстетические  чувства  детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на  литературные и  музыкальные произведения, красоту  окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия  народных промыслов,  предметы быта, одежда).

  Подводить  детей к восприятию произведений искусства.  Знакомить с элементарными средствами  выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

  Готовить  детей  к  посещению  кукольного  театра,  выставки  детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

  Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту  окружающих  предметов  (игрушки), объектов  природы  (растения, животные), вызывать чувство радости.

  Формировать интерес  к занятиям изобразительной деятельностью. Учить  в рисовании,  лепке, аппликации изображать  простые  предметы  и явления,  передавая  их образную выразительность.

  Включать  в процесс  обследования предмета  движения  обеих рук по предмету, охватывание его руками.

  Вызывать  положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства  (книжные иллюстрации, изделия  народных промыслов,  предметы быта, одежда).

  Учить создавать  как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. 

  Продолжать учить  правильно держать  карандаш,  фломастер,  кисть, не напрягая мышц  и не сжимая  сильно  пальцы;  добиваться  свободного движения  руки  с карандашом  и кистью  во время  рисования.  Учить  набирать краску  на кисть: аккуратно  обмакивать  ее всем ворсом в баночку с краской,  снимать  лишнюю краску  о край баночки  легким  прикосновением ворса, хорошо промывать  кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать  осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

  Закреплять знание  названий  цветов (красный,  синий, зеленый,  желтый,  белый,  черный),  познакомить с оттенками  (розовый,  голубой,  серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

  Учить  ритмичному нанесению  линий,  штрихов,  пятен,  мазков  ( «снег, снег кружится, белая  вся улица»).

  Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие,  длинные) в разных  направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки,  дорожки,  заборчик,  клетчатый платочек  и др.). Подводить  детей к изображению предметов  разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих  из комбинаций разных форм и линий  (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Лепка. 

  Формировать интерес  к  лепке.  Закреплять  представления о свойствах  глины,  пластилина, пластической массы  и способах  лепки.

  Учить  раскатывать  комочки   прямыми   и  круговыми   движениями,  соединять   концы  получившейся палочки,   сплющивать   шар,  сминая  его ладонями  обеих рук. Побуждать  детей украшать вылепленные предметы, используя палочку  с заточенным концом; учить создавать  предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя  их путем прижимания друг к другу.

  Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

  Учить  детей лепить  несложные  предметы,  состоящие  из нескольких частей (неваляшка, цыпленок,  пирамидка  и др.). Предлагать  объединять вылепленные фигурки  в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация.

  . Приобщать  детей  к искусству  аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной  последовательности) на листе бумаги готовые детали разной  формы, величины,  цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

  Учить аккуратно  пользоваться клеем: намазывать  его кисточкой  тон- ким  слоем  на обратную  сторону  наклеиваемой фигуры  (на  специально приготовленной клеенке);  прикладывать стороной,  намазанной  клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

  Формировать навыки  аккуратной работы. Вызывать  у детей радость от полученного  изображения.

  Учить  создавать  в аппликации на бумаге разной  формы  (квадрат,  розета  и др.)  предметные  и декоративные композиции из  геометрических форм и природных  материалов,  повторяя и чередуя  их по форме  и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность

  Совершенствовать конструктивные умения,  учить  различать,  называть  и использовать  основные  строительные детали (кубики,  кирпичики, пластины, цилиндры,  трехгранные  призмы), сооружать  новые  постройки,  используя полученные  ранее умения  (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках  детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

  Учить располагать кирпичики, пластины  вертикально (в ряд, по кругу, по периметру  четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать  детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики  ворот ставить трехгранные  призмы,  рядом  со столбами — кубики  и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий  и длинный  поезд).

Музыкально-художественная деятельность

Продолжать развивать  у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать  эмоциональную отзывчивость при  восприятии музыкальных произведений.

Слушание. 

  Формировать навыки  культуры   слушания   музыки  (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

  Учить  чувствовать  характер  музыки,  узнавать  знакомые  произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Музыкально-ритмические  движения. 

  Продолжать формировать  у детей навык ритмичного  движения  в соответствии с характером музыки.

  Учить  самостоятельно менять  движения   в  соответствии с двух-  и трехчастной  формой музыки.

  Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение  по одному и в парах.

  Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку,  ритмично  хлопать  в ладоши,  выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную  и обратно), подскоки.

  Продолжать  совершенствовать  навыки  основных  движений   (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

           Развивать умение  различать  и называть  органы  чувств  (глаза,  рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме  и о том, как их бе- речь и ухаживать  за ними.

           Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья  человека.

  Формировать представление о том, что утренняя зарядка,  игры, физические  упражнения вызывают   хорошее  настроение;  с  помощью  сна восстанавливаются силы.

  Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

  Дать представление о ценности  здоровья; формировать желание  вести здоровый образ жизни.

  Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать  необходимость  лечения.

  Формировать потребность  в соблюдении  навыков  гигиены  и опрятности в повседневной  жизни.

  Ситуативные беседы: «Что такое здоровье?», «Узнай о себе», «Одежда и здоровье», «Если хочешь быть здоров»; «Режим дня».

Беседа: «Как ты думаешь, что случится, если… (не мыть руки, не чистить зубы и т д.)

  Чтение художественной литературы: загадки о здоровье,

К.Чуковский «Мойдодыр», «Доктор Айболит», «Девочка чумазая». Стихи С. Михалкова: «Про девочку, которая плохо кушала», «Прививка», «Как Саша сама себя вылечила» Е. Григорьева «Бабушка больна»,Е. Сенченко «Все мы скажем нет простуде».

    Дидактическая игра: «Что такое хорошо и что такое плохо»

    Сюжетно-  ролевая игра: «Поликлиника»; «Вызов врача на дом»

        Ситуация «Где тут прячется вода? Выходи водица – мы пришли умыться».

    Игровая ситуация «Кукла Таня простудилась».

Физическая культура

  Учить сохранять  правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

  Учить  кататься  на санках, садиться  на трехколесный велосипед,  кататься на нем и слезать с него.

  Учить  реагировать  на сигналы  «беги», «лови»,  «стой»  и др.; выполнять правила в подвижных  играх.

  Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных  играх.

Подвижные игры.

      Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

      Воспитывать у детей  умение  соблюдать  элементарные правила,  согласовывать движения,  ориентироваться в пространстве.

      Подвижные игры

С бегом.  «Самолеты»,  «Цветные  автомобили»,  «У медведя  во бору»,

«Птичка  и кошка»,  «Найди  себе пару»,  «Лошадки»,«Бездомный заяц», «Ловишки».

С прыжками. «Зайцы и волк»,  «Лиса  в курятнике», «Зайка серый умывается».

С ползанием и лазаньем.«Котята и щенята».

С бросанием и ловлей. «Кто дальше бросит снежок»

На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди,  где спрята- но», «Найди  и промолчи»,  «Кто ушел?», «Прятки».

Народные игры. «У медведя во бору» и др.

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры.

  Способствовать  возникновению  у детей игр на темы из окружающей  жизни, по мотивам литературных произведений  (потешек,  песенок, сказок,  стихов);  обогащению  игрового  опыта детей посредством  объединения отдельных  действий  в единую сюжетную линию.

  Развивать умение выбирать  роль, выполнять в игре с игрушками  несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир,   мама — дочка,  врач — больной);   в  индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

  Показывать  способы  ролевого   поведения,   используя  обучающие игры.

  Поощрять попытки  детей  самостоятельно подбирать  атрибуты  для той или иной роли; дополнять игровую обстановку  недостающими предметами, игрушками.

  Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек.  Учить  детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный  материал  (песок, снег, вода); разнообразно действовать  с ними  (строить  горку  для  кукол,  мост, дорогу; лепить  из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

  Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной  игре.

Театрализованные игры.

  Учить детей имитировать характерные действия  персонажей (птички летают, козленок  скачет), передавать  эмоциональное состояние  человека (мимикой, позой, жестом, движением).

  Знакомить детей с приемами  вождения  настольных кукол. Учить со- провождать  движения  простой песенкой.

  Вызывать  желание  действовать  с элементами костюмов  (шапочки, воротнички  и т. д.) и атрибутами  как внешними  символами  роли.

  Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

    Игра ситуация

-«Сказки матушки метели»

Задачи :Вовлекать детей в игровую ситуацию в двигательную импровизацию, побуждать вступать в диалог; приучать внимательно новую сказку и следить за развертыванием ее содержания.

-«Котик на печке песни пел»

Задачи : Приобщать детей к русскому фольклору; учить инсценировке; взаимодействовать друг с другом в игровом сюжете.

-«Чьи детки?»

Задачи :Вовлекать детей в воображаемую ситуацию; побуждать выразительно, действовать в роли зверей.

Краткое описание документа:

В методической разработке отражено перспективное планирование на образовательным областям на зимний период для детей младшей группы.Отражены задачи над которыми необходимо работать.Спланированы беседы( цели и задачи), дидактические игры ( задачи и ход игры), игровые ситуации, подвижные игры и сюжетно-ролевые игры.