Урок "Пищеварение в ротовой полости" (8-й класс)
Цели
урока:
Предметные
цели: организовать деятельность учащихся
·
по усвоению понятий о строении ротовой полости, о видах
обработки пищи в ней;
·
в овладении умением определять, какие изменения происходят с пищей
в ротовой полости, условия активности ферментов слюны;
·
по закреплению понятий – питание, пищеварение, органы
пищеварительной системы, ферменты, питательные вещества;
·
по осмыслению механизма рефлекторной регуляции слюноотделения;
·
по формированию компетентности, т.е. готовности обучающихся
использовать полученные знания и способы деятельности на практике: убедить
учащихся в необходимости тщательного пережевывания пищи, ухода за органами
ротовой полости для сохранения здоровья всего организма;
·
по воспитанию интереса к предмету.
Цели,
ориентированные на развитие личности (развитие общеучебных умений и навыков):
·
обеспечить развитие у школьников
·
умения устанавливать причинно-следственные связи через
сопоставление зависимости обработки пищи и функционирования желудка;
·
умения наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы в
процессе лабораторной работы «Действие ферментов слюны на крахмал»;
·
умений работать в группах, формируя культуру общения;
·
умения адекватно оценивать себя и окружающих;
·
аккуратности, чувства ответственности за свое здоровье.
Методы
обучения:
·
проблемно-поисковый;
·
словесные: рассказ, беседа, объяснение;
·
наглядные: метод иллюстраций, демонстраций;
·
практические: наблюдение, эксперимент в ходе лабораторной
работы.
Методы
работы учителя: рассказ, объяснение, беседа.
Методы
работы учащихся: упражнения, самостоятельная
работа.
Формы
организации учебной деятельности учащихся на уроке: фронтальная
общеклассная, индивидуализировано-групповая.
Оборудование: презентация,
кусочки накрахмаленного бинта, ватные палочки, йодный раствор, керамические
чашки с плоским дном, чашка со снегом, химические стаканы.
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент
Учитель: Здравствуйте
ребята, садитесь. Очень рада вас видеть. Сегодня на уроке мы узнаем много
нового, интересного. Полученные знания обязательно пригодятся вам в жизни.
II.
Актуализация знаний
Учитель: Говорить
мы с вами будем об одном из жизненно важных процессов жизнедеятельности нашего
организма… А о каком догадайтесь, посмотрев на картинку, которая изображает
этот процесс.
Ученик: О
процессе питания.
Учитель: Сегодня
мы продолжим говорить о питании. Что поступает в организм человека в результате
питания?
Ученик: Пища,
вода.
Учитель: Какому
процессу подвергается пища в организме человека?
Ученик: Пищеварению.
Учитель: Что
такое пищеварение?
Ученик: Процесс
обработки пищи, в результате которого, сложные вещества распадаются на простые,
которые могут усваиваться организмом.
Учитель: В
какой системе происходит этот процесс?
Ученик: В
пищеварительной.
Учитель: Какое
строение имеет пищеварительная система? Ответить на этот вопрос мы сможем,
поработав на компьютере, выполнив задание в графическом редакторе, время на
выполнение задания 6 минут.
Учащиеся
идут к компьютерам. На компьютерах в графическом редакторе Point помещена
картинка «Органы» .
Возле
каждого компьютера лежат индивидуальные задания учащимся.
Учитель
актуализирует знания учащихся работы в текстовом редакторе, комментирует
задание.
После
того как ребята справились с заданием:
Учитель: А
теперь посмотрите на экран и сравните результаты своей работы с образцом.
Поднимите руки те, кто не допустил ни одной ошибки в работе, кто одну, кто
больше одной? Молодцы! Вы очень хорошо справились с предложенным вам заданием.
III.
Формулирование темы и цели урока
Учитель: Строение
пищеварительной системы вы уже знаете. А вот какие превращения происходят с
пищей в каждом ее отделе? С этим вам еще предстоит познакомиться. Начнем
изучение с начального отдела пищеварительной системы … Как он называется?
Ученик: С
ротовой полости.
Учитель: Возьмите
тетрадь .Запишите в правом верхнем углу дату и тему урока: «Пищеварение в
ротовой полости». Что вы уже знаете по этой теме, а что бы вы хотели узнать?
Заслушиваем
2-3 ответа.
Учитель: Сформулируйте
цель нашего урока.
Учитель
помогает формулировать учащимся цель, задавая наводящие вопросы.
Учитель: Итак,
цель урока: изучить строение ротовой полости, физиологические процессы, которые
в ней протекают. Рассмотреть условия правильного пищеварения в ротовой полости,
правила поддержания её чистоты для сохранения здоровья всего организма.
IV.
Изучение нового материала
Учитель: Рассмотрите
органы ротовой полости. Какое строение она имеет?
Ученик: Губы,
щеки, язык, зубы, слюнные железы.
Учитель: Каким
двум типам обработки подвергается пища в ротовой полости?
Ученик: Механической
и химической.
Учитель: Что
понимают под механической обработкой?
Ученик: Измельчение
пищи.
Учитель: С
помощью чего пища подвергается механической обработке?
Ученик: С
помощью зубов.
Учитель: В
настоящее время существует много взглядов на питание, много теорий правильного
питания. Иногда эти взгляды существенно отличаются между собой. Например, одни
проповедуют вегетарианство, другие утверждают, что в рационе человека
обязательно должна быть пища животного происхождения. Кто проповедует
сыроедение, кто – раздельное питание. Но все сходятся во мнении о том, что пища
должна быть тщательнейшим образом пережевана. Есть даже поговорка «Кто долго
жует, тот долго живет». Когда-то плантаторы, выбирая себе рабов, смотрели им в
рот, на состояние зубов. Рабов с больными зубами или без зубов они не брали.
Почему обработке пище и состоянию ротовой полости придается такое важное
значение?
Ученик: Механическая
обработка пищи с помощью зубов обеспечивает уменьшение ее частиц, благодаря
этому она легче переваривается. Это облегчает работу всем органам
пищеварительной системы и желудку в первую очередь, сохраняя их нормальную
работоспособность. У людей, которые плохо пережевывают пищу или у которых
отсутствуют некоторые зубы, частицы пищи остаются большими, и они взваливают
дополнительную нагрузку на желудок, с которой он может не справиться. Это часто
приводит к заболеванию желудочно-кишечного тракта. Вот почему плантаторы не
брали рабов без зубов, они не хотели тратить свои деньги на их лечение, а больной
раб не сможет хорошо работать.
Учитель: Какое
важное правило мы должны помнить, когда начитаем жевать пищу?
Ученик: Жевать
ее нужно долго и тщательно.
Учитель:
Зубы выполняют сложную работу, поэтому они могут портиться и разрушаться, если
не ухаживать за ними правильно. Необходимость ухода за зубами была обоснована
впервые голландцем А. Левенгуком в 17 веке. Он обнаружил многие микробы у себя
во рту даже после тщательного протирания зубов солью. Он с иронией говорил, что
во всем Соединенном Королевстве не найдется столько жителей, сколько живых
зверьков находится в его собственном рту. Эти микробы попадают в трещины
зубов и вызывают их воспаление. Чтоб этого избежать вы должны помнить важные
правила ухода за зубами и ротовой полостью. А вспомнить их вам помогут памятки,
которые лежат у вас на столах. С ними вы познакомитесь дома .
Учитель: Мы
рассмотрели с вами процесс обработки пищи с помощью зубов. А теперь назовите
пищеварительные железы, протоки которых открываются в ротовую полость?
Ученик: Слюнных
желез.
Учитель: Их
три пары крупных – околоушные, поднижнечелюстные, подъязычные и множество
мелких в слизистой оболочке рта. Что выделяют слюнные железы?
Ученик: Слюну.
Учитель: «Вот-те
и госпожа слюна! Ишь, какая прелесть!» - говорил так о слюне великий русский
физиолог Иван Петрович Павлов. Действительно, жидкость, которой в сутки у
человека выделяется около двух литров, является уникальной и выполняет много
важных функций. Слюна на 99,5% состоит из воды, имеет слабощелочную реакцию, а
еще в ее состав входят бактерицидные вещества, которые убивают бактерии,
попадающие с пищей, слизь, которая способствует формированию пищевого комка, и
легкому продвижению его по пищеводу. А что еще содержится в слюне?
Ученик: Ферменты
– биологически активные вещества.
Учитель: Какова
их роль?
Ученик: Они
ускоряют расщепление пищевых продуктов.
Учитель: Какой
обработке пища подвергается под действием слюны?
Ученик: Химической.
Учитель: А
какие химические превращения происходят с пищей под воздействием слюны? Как
можно это исследовать?
Ученик: Провести
опыт.
Учитель: Проведем
эксперимент в ходе лабораторной работы которая называется «Действие слюны на
крахмал» при разных условиях. Сформулируйте цель эксперимента.
Ученик: Выяснить,
что происходит с крахмалом в ротовой полости под воздействием слюны. Установить
при каких условиях ферменты будут активны.
V.
Проведение лабораторной работы
Учитель: Запишите
тему и цель лабораторной работы. Прежде чем приступить к эксперименту, давайте
вспомним, как можно в продуктах обнаружить крахмал? Какова качественная реакция
на него?
Ученик: Если
на продукт, в составе которого содержится крахмал, капнуть йод, то появится
сине-фиолетовое окрашивание.
Учитель: Исследование
вы будете выполнять в группах. Ход эксперимента описан в инструктивных картах,
которые лежат у вас на столах. После выполнения опытов общий вывод работы мы
сформулируем вместе. Работать вы должны аккуратно. В чашках у вас налит слабый
раствор йода, случайное попадание которого на руки не окажет на них никакого
воздействия. После работы приведите свое рабочее место в порядок. Читайте
внимательно инструктивные карты. Желаю успеха!
Физкультурная
минутка
Пока
учащиеся ждут результаты опыта, проводится физкультурная минутка.
1.
На расслабление глаз. Движение по восьмерке.
2.
На раскрепощение мышц тела.
Зарядка
у нас будет проходить следующим образом: я вам называю утверждение, вы если
согласны со мной, то на счет 1,2,3,4 опускаете поочередно голову то вперед, то
назад, а если не согласны, то на такой же счет наклоняете голову вправо, влево:
·
Пищевые продукты состоят из питательных веществ.
·
Белки – основной источник энергии для организма.
Теперь
то же самое, но наклоняем туловище:
·
Жиры могут быть только животного происхождения.
·
Углеводов содержится больше в пище растительного происхождения.
Молодцы!
Садитесь, продолжайте работать.
Продолжение
лабораторной работы
После
выполнения эксперимента обсуждаем результаты по группам.
Учитель: Посмотрите,
какие результаты получили вы в ходе проведения эксперимента. Почему они
получились разные?
Обсуждение
результатов по группам, заполнение таблицы.
Условия
опыта
|
Результат
йодно-крахмальной реакции
|
Вывод
|
Крахмал+слюна
(температура тела, слабощелочная среда)
|
Белое
пятно на синем фоне
|
Ферменты
слюны расщепляют крахмал.
|
Крахмал+вода
(температура тела)
|
Вся
марля имеет синее окрашивание
|
Вода не
расщепляет крахмал.
|
Крахмал+слюна
(0оС)
|
Вся
марля имеет синее окрашивание
|
Ферменты
слюны активны при температуре тела. При охлаждении их активность теряется.
|
В
ходе обсуждения:
Учитель: О
чем свидетельствует появление белого пятна на синем фоне?
Ученик: Об
исчезновении крахмала.
Учитель: Под
действием ферментов слюны крахмал разлагается до глюкозы.
Учитель: К
какой группе органических веществ относится крахмал?
Ученик: К
углеводам.
Учитель: Значит,
какие вещества уже начинают перевариваться в ротовой полости?
Ученик: Углеводы,
т.к. крахмал является одним из представителей углеводов.
Учитель: На
основании результатов опыта сформулируйте общий вывод.
Ученик: Общий
вывод: Ферменты слюны в ротовой полости начинают переваривать углеводы
(крахмал) до глюкозы, активны они в слабощелочной среде при температуре тела
(37оС).
Общий
вывод учащиеся записывают в тетрадь.
Учитель: Посмотрите
вот сюда. Что это? (Учитель показывает лимон). Что вы чувствуете? Что
появляется у вас в ротовой полости?
Ученик: Слюна.
Учитель:
Процесс выделения слюны у человека рефлекторный. Попав в рот, пища раздражает
рецепторы ротовой полости и в ответ на это происходит выделение слюны. Этот
рефлекс носит характер безусловного рефлекса. В течение жизни у человека
вырабатываются и условные слюноотделительные рефлексы в ответ на запах пищи, ее
вид, звон посуды и другие раздражители. Вот и у вас сейчас возник условный рефлекс
на вид и запах лимона. Объяснил механизм рефлекторного процесса выделения слюны
русский физиолог Иван Петрович Павлов, проводя опыты с собаками. С этим
механизмом мы познакомимся на последующих уроках.
Учитель:
Еще в Древней Индии применяли «испытание рисом»: на суде для решения вопроса о
виновности или невиновности подсудимому предлагали съесть сухой рис. Если он
его съест, значит, он не виновен, если нет, то виновен. Почему?
Ученик: При
страхе у человека нарушается рефлекс выделения слюны. А сухой рис проглотить не
возможно. Если человек был виновен, он сильно нервничал, и у него прекращалось
выделение слюны, поэтому он не мог проглотить рис. А у невиновного такого
чувства не было, слюна смачивала рис, и он глотал его.
Если
учащиеся не могут ответить, ответ сообщает учитель.
Учитель: После
того, как пища обрабатывается в ротовой полости, формируется пищевой комок,
происходит рефлекторный акт глотания и продвижение его дальше по
пищеварительному каналу.
VI.
Подведение итогов
Учитель: Что
нового вы узнали сегодня на уроке? Чему научились? Давайте подведем итог. В
этом вам помогут вот эти вопросы. Что нового вы сегодня узнали?
·
В чем возникли затруднения?
·
Что помогло их разрешить?
·
Достигли ли мы поставленной цели?
Ученик:
·
Пища начинает перевариваться в ротовой полости, подвергаясь двум
видам обработки: механической и химической.
·
Механическая обработка осуществляется зубами, а химическая –
слюной.
·
Ферменты слюны начинают переваривать углеводы до глюкозы,
проявляя активность в слабощелочной среде и при температуре тела.
·
Выделение слюны – это рефлекс.
·
Пищу необходимо долго и тщательно жевать.
·
Ежедневно ухаживать за ротовой полостью.
VII.
Закрепление
Выполните
задания в тетрадях. Выполнение задания поможет вам понять, насколько хорошо вы
усвоили тему
Задание. Что
происходит с пищей в ротовой полости? Выпишите номера правильных ответов.
1.
Смачивание пищи слюной.
2.
Обезвреживание пищи.
3.
Измельчение пищи.
4.
Расщепление жиров.
5.
Превращение глюкозы в крахмал.
6.
Превращение крахмала в глюкозу.
7.
Превращение аминокислот в белки.
Ответ:
1,2,3,6.
Учитель: Проверьте
правильность выбранных вами номеров с образцом. Те, кто не допустил ни одной
ошибки, отлично усвоили материал, те, кто допустил одну ошибку - хорошо, вам
необходимо поработать еще, а те, кто допустил больше, чем две ошибки, вы должны
обратить особое внимание, и еще дома хорошо поработать над этой темой.
VIII.
Домашнее задание
Страницы
учебника 152-155. Задание: возьмите кусочек хлеба, пожуйте его долго, как
изменится вкус хлеба? Почему?
IX.
Рефлексия
Учитель:
У вас на парте лежит лесенка с кружочками разного
цвета. Каждая ступенька лестницы указывает на вашу активность на уроке.
Нижняя ступенька означает, что вы на уроке были не активны, урок вам не
понравился. Последняя ступенька – что вы активно работали, урок был для вас
интересен. А кружки означают ваше настроение. Приклейте кружок соответствующий
вашему настроению на ту ступеньку, которая соответствует вашей активности на
уроке. Я тоже оценю наш урок. Покажите ваши результаты. Я вижу, что у всех
хорошее настроение, все работали на уроке замечательно. Молодцы! Учитель
оценивает после оценки учащихся. Заберите с собой хорошее настроение и памятки
с правилами ухода за ротовой полостью для сохранения здоровья всего организма.
Урок окончен. До свидания!
Литература
Учебник.
Н.И.Сонин, М.Р.Сапин Биология Человек 8 класс: учеб. для общеобразовательных
учебных заведений. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007г. Рекомендовано
министерством образования Российской Федерации.
Дополнительная
литература
1.
Иванова Н.Г., Щелкунова А.Я., Крючкова С.В. Я иду на урок
биологии: Человек и его здоровье: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое
сентября», 2001. – 256с.
2.
Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене
человека: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2006. – 224 с.
Мультимедийные
диски
1.
Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 6-9 класс.
Министерство образования Российской Федерации, ГУ РЦ ЭМТО, «Кирилл и Мефодий»,
2003
2.
Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». Уроки биологии. Человек и
его здоровье, 2005
3.
Открытая биология. Мамонтов Д.И. Версия 2,5 Соответствует
программе курса биологии для общеобразовательных учреждений России, ООО
«Физикон» 2003
4.
Авторская презентация Пищеварение в ротовой полости.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.