«О войне читаем между
строк»
Сценарий открытого библиотечного урока
для обучающихся 5 классов.
Автор:
Панкова Наталья Сергеевна, педагог-библиотекарь МБОУ «СОШ №11»
Дата
проведения: 25.02.2020 г.
Цель: Сохранение памяти о
Великой Отечественной войне; привлечение учащихся к чтению, развитие интереса к
историческим событиям тех лет, через чтение художественных произведений о
войне.
Задачи: Мотивировать учащихся на
прочтение книг о войне; Организовать взаимодействие среди учеников; формировать
умение самостоятельного отбора информации в различных источниках; формировать
умение оценивать свою деятельность.
Методы и приёмы:
1.
Объяснительно-иллюстративный
метод,
2.
Проблемный
и частично-поисковый метод
Оборудование: Интерактивная
панель - для презентации и просмотра видеоролика;
Оформление: Презентация
для вводной части урока – «Ключевые слова и понятия»-(героизм, отвага, доблесть
и т.д.).; текс рассказа Леонида Соболева «Федя с наганом» - делится на
микротемы; выставка книг о войне для детей «Победа ковалась всем миром»; Видеоролик
о битве за Севастополь.
Планируемые
результаты:
Личностные:
доброжелательное отношение друг к другу, развитие
умений самостоятельно формулировать цели и задачи урока,
Коммуникативные:
умение продуктивно взаимодействовать с учителем, отбирать информацию из
различных источников, включая художественные
произведения.
Регулятивные:
умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи.
Познавательные:
развитие умения выражать свои мысли, доказывать свою точку зрения.
Ход урока:
Приветствие учащихся.
Мы живем в относительно мирное время
и, к счастью, не можем ощутить на себе все трудности, с которыми сталкивались
люди, пережившие войну. Именно благодаря книгам мы хотя бы отдаленно способны
соприкоснуться с ужасами происходящего на полях сражения. Летят годы... Но
сколько бы ни прошло времени со дня Победы, события сороковых годов двадцатого
века по-прежнему свежи в памяти народа. О цене победы, которую наш народ
оплатил жизнями своих лучших сыновей и дочерей, о цене мира, которым дышит
земля, думаешь сегодня, читая произведения о войне.
(Демонстрируется для учащихся презентация, в
которой выбраны ключевые слова и фото для ведения беседы: мужество, храбрость,
героизм, отвага, война, горе, самоотверженность, верность, смелость, любовь,
бескорыстие…
Учащиеся каждый по очереди зачитывает слово и
формулировку к нему, глядя на экран. Таким образом, дети подводятся к теме
беседы, и создается благоприятная атмосфера и включение каждого ученика в
работу.)
Пытаемся сформулировать тему беседы: о войне 1941-1945
годов.
А для чего нам нужно об этом знать? (учащиеся
формулируют цель урока).
Книги о войне учат ценить
жизнь, о войне
надо читать с детства, чтобы не оборвать нить памяти о доблести наших
соотечественников, подаривших нам жизнь. Чтение произведений о войне развивает
чувство патриотизма, любви к Родине, заставляет гордиться своей страной и
народом, который живёт на её территории, учит быть человечными даже в самой
трудной и страшной ситуации, учит придерживаться своих принципов до конца, даже
тогда, когда умирают твои друзья, учит любить, верить, надеяться, учит
объединению тысяч сердец ради одной великой цели - победы.
- Да, действительно мы
поговорим о войне, но попробуем с вами сделать это необычным способом. Узнаем о
сражении за Севастополь, прочитав рассказ Леонида Соболева «Федя с наганом».
- Как вы знаете, документальную информацию, о чем либо,
можно узнать из специальной литературы, но и художественные произведения хранят
в себе массу информации, возможно даже не менее полезной, нежели сухие цифры и
факты, и так, давайте попробуем…
(Учащимся, в ходе ведения беседы, будет выдаваться
текст этого рассказа. Но не весь сразу, а заранее поделенный на эпизоды,
которые позволят вести беседу не только по прочитанному отрывку, но и
предвосхитить события, описанные автором. Учащиеся читают по очереди, тем самым
в работу вовлекается максимальное число присутствующих).
Этапы беседы:
- Фёдор – Федя (вопрос по названию рассказа), почему
имя героя взято в неполной его форме?
Примерный ответ: Это имя главного героя, потому, что речь,
наверное, пойдет о простом солдате…, молодом, возможно…
- Почему «с наганом» - ведь это оружие уже не было
применимо во время ВОВ, а скорее в революционные годы? Что из себя представляет
наган?
О: Возможно это память от деда… Наган это
оружие оно имеет барабан для патронов.
1. Читаем
отрывок: В раскаленные дни штурма Севастополя из
города приходили на фронт подкрепления. Краснофлотцы из порта и базы, юные
добровольцы и пожилые рабочие, выздоровевшие (или делавшие вид, что
выздоровели) раненые - все, кто мог драться, вскакивали на грузовики и,
промчавшись по горной дороге под тяжкими разрывами снарядов, прыгали в окопы.
- Где происходят события?
О: Под Севастополем...
- Какие ассоциации возникают по
прочитанному?
- Кто защищает город, почему сделавшие
вид раненые? Как они добирались на поле боя?
2. Читаем
отрывок: В тот день в Третьем морском полку
потеряли счет фашистским атакам. После пятой или шестой моряки сами кинулись в
контратаку на высоту, откуда немцы били по полку фланговым огнем. В одной из
траншей, поворачивая против фашистов их же замолкший и оставленный здесь
пулемет, краснофлотцы нашли возле него тело советского бойца.
- О чем можно судить, как развиваются события?
О: Люди устали, вымотаны, но всё же идут в бой, не
жалея себя.
3. Читаем
отрывок: Он был в каске, в защитной гимнастерке. Но
когда, в поисках документов, расстегнули ворот - под ним увидели знакомые
сине-белые полоски флотской тельняшки. И молча, сняли моряки бескозырки, обводя
глазами место неравного боя.
- что можно сказать о событиях на поле?
- Неравный бой – почему они так
считали?
О: Возможно идя в атаку, отвоевал этот
пулемёт и погиб…
Потеряли счёт фашистским атакам - то есть
у немцев явно превосходили силы.
Читаем отрывок: Кругом
валялись трупы фашистов - весь пулеметный расчет и те, кто, видимо, подбежал
сюда на выручку.
- Что можно представить, читая отрывок?
О: Шла рукопашная битва наряду со стрельбой и атаками
с воздуха.
4. Читаем
отрывок: В груди унтер-офицера торчал немецкий
штык. Откинутой рукой погибший моряк сжимал немецкую гранату. Вражеский
автомат, все пули которого были выпущены в фашистов, лежал рядом. За пояс был
заткнут пустой наган, аккуратно прикрепленный к кобуре ремешком.
- Что увидели солдаты возле немецкого пулемёта и что
они вообразили?
О: Этот погибший моряк в одиночку расправился с
большим количеством немцев, не щадя себя самого, и даже практически без оружия
– только наган, но он смог добраться до немецкого укрепления и использовать их
же оружие против них.
5. Читаем
отрывок: И тогда кто-то негромко сказал:
- Это, верно, тот... Федя с наганом...
В Третьем полку он появился перед самой контратакой, и спутники запомнили его
именно по этому нагану, вызвавшему в машине множество шуток.
Прямо с грузовика он бросился в бой, догоняя моряков Третьего полка. В первые
минуты его видели впереди: размахивая своим наганом, он что-то кричал,
оборачиваясь, и молодое его лицо горело яростным восторгом атаки.
Кто-то заметил потом, что в руках его появилась немецкая винтовка и что,
наклонив ее штык вперед, он ринулся один, в рост, к пулеметному гнезду.
- Как вы думаете, наши предположения были верными на
счет этого солдата?
О: Он рвался в бой, призывал других идти в
рукопашную, и своим поведением, возможно, спас много жизней…
6. Читаем
отрывок: Теперь, найдя его здесь, возле отбитого им
пулемета, среди десятка убитых фашистов, краснофлотцы поняли, что сделал в бою
безвестный черноморский моряк, который так и вошел в историю обороны
Севастополя под именем "Феди с наганом".
- Безвестный почему – ведь они же знали его имя?
- Как отразится эта безвестность на судьбе солдата и
его семьи?
7. Читаем
отрывок: Фамилии его не узнали: документы были
неразличимо залиты кровью, лицо изуродовано выстрелом в упор.
О нем знали одно: он был моряком. Это рассказали сине-белые полоски тельняшки,
под которыми кипела смелая и гневная морская душа, пока ярость и отвага не
выплеснули ее из крепкого тела.
- Пока ярость и отвага не выплеснули душу из тела, что
это значит?
- А если бы он постарался быть осторожным,
предусмотрительным, он мог сохранить себе жизнь?
- А как думаете, почему люди во время войны, были все
же в большинстве своём такими?
О:
Он не жалея себя шёл в бой. Возможно, близкие его были убиты фашистами, и он в
порыве яростного гнева, так стремился в бой. Мог, но тогда могли погибнуть,
возможно, его близкие, если бы не был остановлен враг…
-
А теперь вашему вниманию предлагаю просмотр видеоролика о битве за
Севастополь, и сравнить ваши впечатления от прочитанного с реальными событиями.
-
Ваша задача, постараться, сопоставив события рассказа и события в
документальном ролике ответить на вопрос: можно ли узнавать историю ВОВ читая
художественные произведения?
Просмотр
ролика продолжительностью 2 мин.40 сек.
-
Как вы думаете, могли произойти те события, о которых идёт речь в рассказе?
-Можете
ли теперь согласиться с моим утверждением, что читая художественные
произведения можно изучать историю войны?
-
Скажите, термины, которые мы с вами озвучивали, начиная нашу беседу, они были
раскрыты в этом произведении?
-
Как думаете, вам удалось представить, как происходили события в битве за Севастополь?
Рефлексия:
спасибо вам за беседу, а сейчас я прошу вас оценить нашу с вами работу:
предлагаю сделать последний выстрел в мишень в ту зону, которая вам больше
подходит по утверждениям.
Источники:
1.
Соболев Л.С. Батальон четверых: Рассказы/
Рис. Л. Хайлова. –Переизд. – Москва.: Дет. лит., 1985.- 31 с., ил. – (Книга за
книгой.).
2.
Ссылка на видеоролик «Оборона Севостополя в годы Великой
Отечественной войны»:
https://yandex.ru/video/preview?filmId=7779424800102417996&from=tabbar&text=%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B0%2B%D1%81%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8F%2B%D0%B2%D0%BE%D0%B2%2B%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.