План-конспект интегрированного урока "Лишь ты воздвиг, герой Полтавы, огромный памятник себе"

Методические разработки интегрированных уроков, посвященных празднованию 350-летия со дня рождения Петра I.

Интегрированный урок  история-литература на тему:

« Лишь ты воздвиг, герой Полтавы,

Огромный памятник себе…»

Филиал МБОУ СОШ с.Каменка в с.Залесянка

Учитель истории Теслина В.А.

2022 год

« Лишь ты воздвиг, герой Полтавы,

Огромный памятник себе…»

Цель урока: - познакомить учащихся с началом правления Петра 1, показать его роль в истории нашего государства.
     Задачи урока:

 - обучающие: способствовать формированию у учащихся  представления о личности первого русского императора. выяснить значение постройки Санкт-Петербурга для становления Российского государства.

- развивающая: продолжить развивать у учащихся умение работать и анализировать исторические тексты, группировать, выделять главное и обобщать исторические факты, продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа, научить сравнивать взгляды писателей и историков, делать выводы.

- воспитательная: формирование уважительного отношения к истории и традициям нашей Родины, чувства коллективизма, не оставить ребят равнодушными, формировать у них уважительное отношение к культурным достижениям страны.

Планируемые образовательные результаты

Метапредметные:

регулятивные:

-самостоятельно определять цели своего обучения;

-ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

-определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

познавательные:

-использовать общие приёмы решения поставленных задач, выбирать наиболее эффективные способы их решения;

-сопоставлять и обобщать факты;

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы.

коммуникативные:

-организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

-работать индивидуально и в паре;

-осуществлять самооценку и взаимооценку.

Личностные:

-Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;

- усваивать традиционные ценности многонационального российского общества;

-приобрести опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям прошлого.

Тип урока – интегрированный комбинированный урок формирования новых знаний.

Ресурсы урока:

-История России: XVI - конец VII века. 7 класс - Андреев И.Л., Федоров И.Н., Амосова И.В. Учеб. для общеобразоват. организаций. - М.: Просвещение, 2016

-литература 7 класс Учеб. для общеобразоват. организаций

Учитель истории:Добрый день, ребята! Вы любите путешествовать? Сегодня мы, во-первых, путешествуем во времени по прошлому, а так же по пространству –виртуально побываем в одном замечательном месте нашей Родины. Уверены, вам там понравится… У нас необычный сегодня урок:      - Посмотрите, какая закономерность просматривается в оформлении доски?

      - Почему висит портрет А.С.Пушкина?

       Почему урок ведут два учителя? (урок истории +литература)

Учитель литературы. Вся художественная литература неразрывно связана с историей. Независимо от того, что именно пишет автор - исторический роман, поэму или сказку - он неразрывно связан со своим временем. Окружающие события накладывают свой отпечаток на его творения. Как следствие этого, художественное произведение - всегда отражение эпохи и событий, в которых живёт автор, данное через его восприятие. И поскольку любая литература является отражением истории, изучать литературу России невозможно, не изучая одновременно и её историю.

Учитель истории: Послушайте стихотворение:                     

              Да ведают потомки православных

               Земли родной, минувшую судьбу

               Своих царей великих поминают

              За их труды, за славу, за добро-

              И за грехи, за темные деянья-

              Спасителя смиренно умоляют

              Деяния в трудах и на полях сражений.

Ребята, о чем эти строки А.С.Пушкина? Как вы их понимаете? (С помощью учителя дети приходят к выводу: судьбы царя и народа неразрывно связаны, за беззакония правителей отвечает народ, и, наоборот, властители несут ответ за беззакония народа. И если их подвиги и добро становятся залогом благополучия державы, то их грехи могут привести к бедствиям для страны.)

А как сохраняется память народа о правителях? (в книгах, картинах, памятниках)

Начнем с того, что вспомним, как и кем осуществлялось управление страной в конце XYII века? Поможет нам все тот же А.С.Пушкин. О ком следующие его строки:

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

(«Стансы» А.С.Пушкин)

Ребята говорят о Петре 1.

- Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? (предположения детей: Петр 1—правитель, какую память он оставил)

Тема урока –это строки из поэмы Пушкина «Полтава»

Лишь ты воздвиг, герой Полтавы,

Огромный памятник себе,

- так заканчивает свою поэму А.Пушкин.

      Здесь скрыт проблемный вопрос нашего сегодняшнего урока. В конце урока вы должны ответить на него: как выглядит памятник, созданный Петром 1?

Определяем цель и задачи урока.

Учитель истории:

А сейчас предлагаю последовать примеру русского историка С.М.Соловьева. Он рассматривал события и явления конца 17--первой четверти 18 века в единстве и  связи настоящего и предшествующего с последующим «народ собрался в дорогу, ждал вождя, вождь появился».

Следовательно, надо вспомнить то время, которое предшествовало правлению Петра.

Сообщение уч-ся о Петре1- необычном царе.

  В XVII в. Россия была отсталой страной. Отсталость определялась не только неблагоприятными почвенно-климатическими условиями и отсутствием удобного выхода к морским берегам Огромный ущерб экономике страны нанесла польско-шведская интервенция начала XVII века

    Петр родился 30 мая 1672 года в семье царя Алексея Михайловича от второго брака с Натальей Кирилловной Нарышкиной

После смерти отца и брата Фёдора Алексеевича в мае 1682 г. был провозглашен царем в 10 летнем возрасте, вместе со своим братом Иваном. Но так как братья были малолетними – регентшей была названа сестра Софья.

А Петр в это время занимался потешными играми в Преображенском селе. Он создал 2 «потешных» полка (по 7 тысяч человек в каждом). Названы они были Семеновский и Преображенский. Эти полки положили начало новой армии

     Петр был великан, без малого трех аршин ростом –2 метра 4 сантиметра, целой головой выше любой толпы, среди которой ему приходилось когда-либо стоять.

 От природы он был силач; постоянное обращение с топором и молотком еще больше развило его мускульную силу и сноровку. Он мог не только свернуть в трубку серебряную тарелку, но и перерезать ножом кусок сукна на лету. Владел в совершенстве более 14 ремесел.

Петр отправил великое посольство с целью обучения.

Петр ехал инкогнито, под именем урядника Петра Михайлова.

Посольство объехало пол-Европы, разыскивая союзников для войны с Турцией, изучая различные науки, посещая достопримечательности. Петр учился корабельному делу в Голландии, даже работал простым плотником.

Но Великое посольство пришлось прервать, т.к. в России начался стрелецкий мятеж под руководством Софьи. Вновь она хотела свергнуть брата с престола. Расправа была жестокой. Сотни стрельцов были казнены или сосланы.

Но итог Великого Посольства был очевиден. И найдены были союзники для борьбы за выход к морю, правда, не против Турции, а против Швеции.

Петр не получил обычного воспитания в духе православия и национальных традиций, которые обычно получали Московские царевичи. В природе Петра, богатой и страстной, события детства развили долю зла и жестокости. Воспитание не могло сдержать эти темные стороны характера, потому что воспитания у Петра не было. Вот отчего Петр был скор на слово и руку

Учитель истории .: - Имела ли Россия выход в море? Покажите на карте

Ученики: - Россия имела выходы в Каспийское и Белое моря.

У.и.: -Удобно ли было вести торговлю через эти моря?

Ученики: -Они были не слишком удобны для торговли с иностранными державами, Белое море       замерзает, а через Каспийское можно торговать лишь с Персией.

У.и.: -Наличие выхода в какие моря сулило России выгоды? Как можно было получить выход в эти м             эти моря? Покажите их на карте.

Ученики: -Необходимо было завоевать выход в Черное и Балтийское моря.

У.и.: -Молодцы. Совершенно верно. Что нужно для осуществления завоеваний?

Ученики: -Для этого необходимо иметь сильную армию и флот.

У.и.: С 1700 года начинается серьёзное противостояние между Россией и Швецией. И если изначально русские терпели неудачи в Северной войне, то к 1703 году Пётр учёл прежние ошибки и провел реформы, которые помогли одолеть противника. Чтобы закрепиться на совсем недавно отвоёванных у шведов территориях (бывших когда то русскими)16 мая 1703 года, Пётр I велел заложить город, что в дальнейшем стал называться Санкт-Петербургом. Изначально город называли на голландский лад «Санкт-Питер-Бурх», так как Голландия, а именно Амстердам, были для Петра I чем-то особенным и можно сказать самым лучшим. Но уже в 1720 году город стал называться Санкт-Петербург. Сам Петр называл свое детище парадизом—раем, и с 1712 года превратил город в столицу империи. Этот город поистине великий, по сей день им восхищаются тысячи туристов со всего мира.

 А пока что на берегах Невы была заложена деревянная крепость.

Среди самых разных достижений Петра I стоит выделить не только военные успехи и реформаторскую деятельность, но и градостроительные достижения. В первую очередь, касается это появления Петербурга.

Учитель литературы: Обратимся к А.С.Пушкину .Как он отобразил эти события в стихах.

“Медный всадник”-- Такое название  имеет поэма Пушкина. Само название поэмы подчеркивает намерение автора осветить историческую роль Петра и события той эпохи.     Уже первые строки вступления к поэме рисуют монументальный образ Петра – реформатора. Он предстает перед нами в тот момент, когда принимает важнейшее для всей российской истории решение о строительстве Петербурга: 
    На берегу пустынных волн 
    Стоял он, дум великих полн, 
     И вдаль глядел.   

 И думал он:

Отсель грозить мы будем шведу.

Здесь  будет город заложён…

А что это была за территория? Пушкин указывает:

…Пред ним широко

Река неслася; бедный челн

По ней стремился одиноко.

По мшистым, топким берегам

Чернели избы здесь и там,

Приют убогого чухонца;

И лес, неведомый лучам

В тумане спрятанного солнца,

Кругом шумел…

Физкультминутка: Пѐтр I, чтобы научить солдат различать, где право, а где лево, приказал примотать им на левую ногу сено, а на правую – солому. На занятиях строевой подготовкой слышались команды: «Сено – солома, сено – солома!» - А сейчас встаньте, пожалуйста, и выйдите из-за парт. Наша физминутка сегодня тоже будет называться «Сено, солома». Я вам буду предлагать выполнить какое-то упражнение, но говорить буду только слова «сено, солома». Попробуем? Итак, лево – это «сено», право – «солома». 1. Поднимите вверх руку – сено, а теперь руку – солома. 2. Дотроньтесь до глаза – солома, до глаза – сено. 3. Сделайте наклон туловища в сторону – сено, а теперь – солома. 4. Дотроньтесь до уха – сено, теперь – солома. 5. Сделайте шаг вперѐд с ноги – солома, а теперь шаг назад с ноги – сено. 6. Сделайте наклон головы в сторону – сено, в сторону – солома. - Молодцы! Присаживайтесь. Продолжаем работать.

Учитель истории. Хочу отметить, что строительство продвигалось неспешно и с некоторой долей осторожности. Изначально использовали дерево, поскольку царь не был уверен, смогут ли русские удержать эти территории. После успеха армии Петра под Нарвой стало ясно, что отныне земли Санкт-Петербурга будут принадлежать России, после чего был отдан приказ создать каменные укрепления.

Главный научный сотрудник Государственного музея истории Санкт-Петербурга Марина Логунова отмечает:

“Именно в день своего рождения в 1706 году Петр начинает строительство каменной крепости Санкт-Петербург, кладет закладной камень, начинает перестройку крепости в камне”.

Строительные работы продвигались крайне быстро, а вскоре город уже занимал нынешнюю Петроградскую сторону. В 1703 году был построен Троицкий храм. Кстати, название его было выбрано неслучайно - город был заложен именно в праздник Святой Троицы. Собор находился рядом с первой городской пристанью, где останавливались корабли, производилась погрузка и выгрузка товаров. Известный историк, профессор Евгений Анисимов писал:

“В журналах Петра есть такое выражение: "гулял по работам", то есть даже в свободное время он прохаживался в компании со специалистами по стройке, нередко ехал с ними же на объект и обсуждал технические детали”.

Несмотря на то, что французская архитектура не слишком нравилась Петру I, создание градостроительного плана было поручено французу Жану-Батисту Леблону. Впрочем, с архитектором у царя нередко происходили конфликты.

То, что Петр I, основав Санкт-Петербург, лично участвовал в строительстве и контролировал всех и вся, — это точно. Насколько он был архитектором — вопрос. Тогда еще даже такой профессии не существовало в нашем восприятии этого слова. Но он делал город — новый, под себя""Замечательно, что большинство книг из библиотеки Петра, посвященных строительству и архитектуре, явно были в работе — на их полях пометки, надписи, переводы иностранных текстов на русский язык того времени. Некоторые листы затрепаны. Нижние углы даже очень ценных фолиантов в буквальном, а не в переносном смысле слова хранят следы рук Петра — характерные, сильно удлинненные отпечатки запачканных работой пальцев. Он пользовался своей библиотекой как инструментом энергичной архитектурной и строительной деятельности, используя ее в качестве источника идей, почерпнутых из практики современной ему европейской архитектуры барокко и классицизма", — говорится в исследовании КГА.

Что интересно, народ на климат Петербурга начал жаловаться едва ли не с первых дней существования города. Петру же такие особенности его собственного “парадиза” нравились, а неудобства - забавляли.

По сути, все главные здания вдоль Невы были возведены на своеобразных “островах”, изготовленных из тысяч свай. В момент перехода от деревянных построек к каменным Пётр I издал указ о запрете каменного строительства по всей стране - на этом этапе материал использовался лишь при возведении зданий Петербурга.

Создавая дома для себя, Пётр I отталкивался от личных предпочтений. Ему нравились скромные здания, низкие потолки, уютные помещения. Однако это не значит тяготения к простецкому стилю. В Меншиковском дворце, где царь проводил приёмы, заметны элегантность и изысканная роскошь, обилие украшений и декоративных элементов.

Историк

В 2014 году при проведении раскопок на участке между Сытнинской, Кронверкской улицами и городской застройкой вдоль Кронверкского проспекта и Сытнинской площади археологи Института истории материальной культуры РАН нашли коллективное погребение начала XVIII века и деревянные постройки и сооружения.

Научная обработка археологических находок показала, что люди, погребенные в этом месте, были первыми строителями Санкт-Петербурга. Антропологические исследования останков подтвердили, что у них был особенно развит плечевой пояс — это говорит о том, что они совершали тяжелые рубящие движения, причем они именно работали топором, а не другими предметами.

Современные исследователи также установили, что в основном строителями Петербурга были крестьяне, выходцы из европейских областей России — северо-запада, Поволжья, а также карелы и ижоры, а не пленные шведы, финны и каторжники, как считалось ранее.

Строительные работы велись по сменам, не прекращаясь. Помимо жилых домов и дворцов строились соборы, портовые сооружения, промышленные и торговые объекты, велось благоустройство, улицы мостили камнем, создавались сады, которым Петр придавал большое значение. На противоположной от Петропавловской крепости стороне Невы уже с 1704 года строилась верфь — Адмиралтейство.

Работаем с картиной Серова «Пётр 1 на строительстве Петербурга»

К концу жизни Петра в Санкт-Петербурге было уже 6 тыс. зданий, а население достигло 40 тыс. человек. Уклад их жизни был совершенно не похож на то, к чему они привыкли в старых городах. Вместо замкнутого образа жизни им приходилось часто общаться, встречаться на ассамблеях, театральных представлениях и других собраниях, для которых была приспособлена инфраструктура молодого Петербурга. Поначалу многие воспринимали переселение в Петербург как неудобство и ссылку, но за несколько десятков лет отношение поменялось.

Работа с картами (в приложении). Учащимся выданы карты Тихвина, Москвы, Амстердама, Нового Амстердама (Нью-Йорка) этого времени. Что больше напоминает этот участок города?

На какие города Петр 1 хотел сделать похожим Петербург?

учитель литературы: как Пушкин показывает выстроенный город?

Прошло сто лет, и юный град,

Полнощных стран краса и диво,

Из тьмы лесов, из топи блат

Вознёсся пышно, горделиво…

2) За что любит поэт свой город?
Поэт любит город за его “строгий, стройный вид”. Петербург строился, как новый город, по
строгому плану: прямые и широкие улицы, расходящиеся лучами или пересекающиеся под
прямым углом, прекрасные здания в духе древнегреческой или римской архитектуры.
Поэт любит “Невы державное теченье”, т. е. мощное, сильное, величественное течение
могучей реки. Поэта восхищает “оград узор чугунный”. Город уже в то время славился художественными решётками садов и мостов.

Поэт любит белые ночи, они располагали его к задумчивости: это “прозрачный сумрак”,

“блеск безлунный”, когда поэту хочется творить, уйти в свои творческие думы.

Петербург для Пушкина – олицетворение государственности.

Учитель истории: Для многих москвичей Петербург был лишь болотом, на котором лишь недавно началась стройка. Ехать было необходимо в новую столицу, хотя искреннего желания подданные Петра не проявляли. Но приказ - есть приказ. Однако всего через сто лет, к 1803 году население города уже значительно возросло. Появилось несколько поколений людей, что воспринимали город не как место ссылки, а как свою малую родину.

Учитель литературы:
 Как вы понимаете смысл выражения:
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно...
(Петр I думал о том, что основание города у устья Невы даёт возможность наладить
торговые и культурные связи с Европой.) Обращаем внимание на выразительность метафоры
“В Европу прорубить окно”.
 Каково значение строк:
Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам.
(С основанием города при море, когда упрочатся связи России со всем миром, корабли всех
стран приплывут к берегам Невы. Здесь слово “флаги” употреблено вместо слов “корабли разных стран”.) Такого рода выражения, когда называется часть вместо целого (флаг вместо корабля) или единственное число вместо множественного (“Отсель грозить мы будем шведу”) называются метонимией.
Учитель истории: Сейчас, спустя более трех веков, по духу и виду город остался совершенно неподражаемым творением первого российского императора, как ни странно, до сих пор развивающимся в соответствии с планами, которые он обозначил. И здания, и события, и люди в нем хранят и продолжают традиции, заложенные Петром Великим. Этот город можно по праву назвать сокровищем России. В нём соединяются красота и история. Он может нравится, очаровывать или вызывать удивление, но никого не оставляет равнодушным.

Учитель литературы:

Как же Пушкин относится к Петербургу?

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий, стройный вид,

Невы державное  теченье,

Береговой его гранит…

Какой город в реальности?( Виртуальное путешествие по Санкт-Петербургу) (видео)

https://yandex.ru/video/preview/?text=10%20мест%20для%20посещения%20в%20санкт-петербурге&path=yandex_search&parent-reqid=1650831799416916-3000919500975096936-sas2-0924-sas-l7-balancer-8080-BAL-7593&from_type=vast&filmId=181535974473059602

Учитель истории:

В любом масштабном деле невозможно обойтись без ущемления чьих-то интересов. Медный всадник – олицетворение тирании, абсолютной монархии, самодержавия – но это цена величия и славы. «Ужасен он в окрестной мгле! Какая дума на челе! Какая сила в нем сокрыта!». Пушкин искренне восторгается правителем, но показывает его истинное лицо. Он подобен стихии: невозможно представить, что придёт на ум этому человеку, он непредсказуем, жесток, груб и милостив одновременно.

Закончить урок хочется знаменитым обращением поэта к Медному всаднику, в котором раскрывается единство противоречий в облике и деле Петра:

О мощный властелин судьбы!

Не так ли ты над самой бездной,

На высоте, уздой железной

Россию поднял на дыбы?

«Над бездной» - значит, не дал упасть в нее, но «поднял на дыбы», и поднял «железной уздой».

Обратимся к началу урока и ответим на вопрос: как выглядит памятник, созданный Петром 1?

- О каком нерушимом памятнике идет речь?( Это добрая вечная память потомков. А рукотворным памятником Петру I можно считать город Петербург)

VII. Подведение итогов урока.

Рефлексия в форме тестирования

1. Начало строительства Петербурга, выбери правильный ответ	а) 16 мая 1703 год б) 16 августа 1703 год в) 16 мая 1705 год
2. Где был заложен город Санкт-Петербург?	А) на Заячьем острове в устье Невы Б) на Волчьем острове в устье Невы В) на Лисьем острове в устье Невы
3. С какой целью Петр I решает ":в Европу прорубить окно"?	А) расширить торговые отношения с Европой; Б) назло шведу; В) для того, чтобы вывести Россию из вековой изоляции и возвысить ее роль на международной арене.
4. В каком году произошло наводнение, изображенное Пушкиным в поэме "Медный всадник"?	А) 1824 г. Б) 1833 г. В) 1814 г. Г) 1834 г.
7. Как можно определить пафос вступления к "Медному всаднику"?	А) задумчивый, печальный Б) торжественный В) трагический Г) философский
8. Каково отношение А. С. Пушкина к Петру I в поэме "Медный всадник"?	А) восторженное Б) негативное В) двойственное Г) равнодушное

Домашнее задание.

1)как выглядит герб Санкт-Петербурга опишите, нарисуйте;

2) подготовить сообщение об одном из архитектурных сооружений города Санкт-Петербурга.

По литературе:

1. наизусть отрывок из «Медного всадника» ( от слов «Люблю тебя, Петра творенье…»)

Приложение 3. Карты городов.

Санкт-Петербург

Новый Амстердам (Нью-Йорк)

Карта Амстердама.

Город Тихвин .

 москва

смоленск