Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Алтайская детская школа искусств»
План – конспект
открытого урока
Тема:
«Декламационный
метод обучения и его воздействие на развитие музыкальных способностей
начинающего пианиста»
Фортепианное отделение
Выполнила:
Творогова
Людмила Вячеславовна
19.03.2024г.
с.
Алтайское
2024 год
Тема урока:
«Декламационный метод обучения и его воздействие на
развитие музыкальных способностей начинающего пианиста»
Цель урока:
закрепление понятий средств декламационного метода обучения на материале
упражнений, дидактических игр и изучаемых произведений
Задачи урока:
Учебные:
в интересной для ребёнка форме закрепить изученные знания звукоивлечения non legato,
staccato,
legato.
Добиться чёткой артикуляции, точного метроритма, ровности звучания и правильной
группировки мотивов, усилить эмоциональное впечатление благодаря созвучности
музыкальных и литературных образов.
Воспитательные:
воспитывать любовь к музыкальному искусству, воспитывать эстетический вкус,
усидчивость, трудолюбие, собранность.
Тип урока: комбинированный
Форма урока: индивидуальный
урок – беседа
Методы обучения:
1.Метод показа педагога.
2. Метод слухового анализа.
3. Практический метод.
Средства обучения:
1.
Инструмент фортепиано;
2.
Ноутбук с аудиосистемой;
3.
Учебный материал -
Л. Книппер «Полюшко –
поле»
И. Стрибогг «Вальс
петушков»
План урока:
1. Организационный
момент.
2. Упражнения,
направленные на свободу двигательного аппарата, пальчиковая гимнастика.
3. Работа над
музыкальными произведениями
4. Закрепление
пройденного материала с помощью декламационного метода.
План – конспект открытого
урока по специальности «фортепиано»
с ученицей первого класса
Что бы урок прошёл
успешно, без признаков ощущения усталости, ребёнок за фортепиано должен сидеть
в удобной для него позе, чему соответствует необходимый набор подставок, при
помощи которых для каждого учащегося регулируется определённая высота.
- Маша, скажи,
пожалуйста, при встрече со знакомыми людьми, педагогами, друзьями, мы что
делаем?
- Правильно,
здороваемся! Перед выполнением всех наших заданий, я тоже предлагаю
поздороваться, не только со всеми присутствующими в кабинете, но и с нашим
инструментом. Для этого, что мы должны сделать? Правильно, нажимать по –
порядку белые клавиши и по слогам произносить стихотворение про кашалота «Море
и небо» (приложение 1):
Вот из тёплых вод
Ночью звёздочки, днём ни облачка,
Поднимается с волною
кашалот… Ветерок чуть колышет волну…
А вокруг тепло, светит
солнышко Но кашалоту всё равно
Стаи птичек летят в
вышину… Он уплывёт опять на дно…
(Л.
Хереско)
- С белыми клавишами
«поздоровались». Я считаю, что нужно поздороваться и с черными клавишами. Для
этого нам нужно повторить стихотворение «Видишь, чёрных клавиш длинный ряд?»
Видишь, чёрных
клавиш И в ответ послышится
Длинный ряд? Нежный
звук
Тронь легонько
пальчиком Звуки ты внимательно
Всё
подряд Слушай сам
Ударяй тихонечко
И играть научишься
Стук – стук –
стук По слогам!
(Л.
Хереско)
- Маша, скажи
пожалуйста, из каких слов произошло название нашего инструмента «фортепиано»?
- Правильно, от слов
«форте» - это значит громко и «пиано» - это значит тихо.
- Маша, а какие основные
правила при занятии на инструменте мы должны соблюдать?
- Да, у нас должны быть
чистыми руки и нельзя во время занятия стучать крышкой инструмента. Все эти правила
мы знаем из стихотворения Л. Хереско «Пианино и рояль» (приложение 2):
Пианино и
рояль Только знай: у них давно
С виду спутаешь едва
ль Есть название одно,
Ведь нельзя же со
слоном Не забудь: фортепиано
Спутать трёхэтажный
дом! Произносится оно.
Пой под музыку, пляши
- Форте – это – значит громко, -
Инструменты
хороши! Заучи, не будь лентяй
Их нетрудно
различать, А пиано значит тихо, -
Но попробуй- ка
сыграть Ты, дружок, запоминай.
Сразу скажешь: «До
чего же Если руки мыл под краном
Меж собой они
похожи!» Подходи к фортепиано!
Лишь дотронешься до
клавиш - Ну – кА, кто там стал опять
Сразу их звенеть
заставишь Громко крышкою стучать?
А педаль нажмёшь ногой
- Если крышка упадёт
Станет звук совсем
другой. Больно пальчики прибьёт
Все – и взрослые и
дети - Эти правила просты
Инструменты любят
эти. Выполнять их должен ты.
- Маша, а давай покажем,
как мы приветствуем каждый звук, какими песенками?
Начнем
от «ДО – РЕ»!
ДО
– РЕ, ДО – РЕ – сидит котик во дворе,
РЕ
– ДО, РЕ – ДО – и играет в домино!
-
А как это записать ритмическими палочками?
IIIIIIIIIII
IIIIIIIIIII
- Далее, «ФА – СОЛЬ»!
ФА – СОЛЬ, ФА – СОЛЬ – кот пошёл за
колбасой,
СОЛЬ – ФА, СОЛЬ – ФА – не устроила цена!
- Делаем ритмическую запись.
IIIIIIIIIII IIIIIIIIIII.
- А теперь закроем крышку инструмента и проведём
разминку для рук при помощи упражнения «Радуга – дуга», которая необходима для
подготовки игрового аппарата.
- А радуга на небе какой формы бывает? Правильно,
дугообразной, можно себе представить, как прозрачная капелька катится по радуге
вниз и звонко падает в глубокое озеро. Вот и нам сейчас предстоит сделать
дугообразное упражнение над клавиатурой с последующими погружениями в нее.
Данное упражнение вырабатывает свободную ориентировку на клавиатуре и
мускульное ощущение расстояния в нее, что необходимо для подготовки рук к
исполнению штриха non legato.Руки
переносятся дуговым движением свободно и плавно. Нарисуй её над клавиатурой, а
концы радуги пусть звучат, приговаривая (приложение 3):
Ой ты, радуга – дуга!
Под тобой лежат луга.
В небе ты повисла, словно коромысло.
Я красивую такую
В полминуты нарисую.
- Сначала рисуем правой рукой, а потом левой, а
теперь попробуем вместе двумя руками. Дома повторяй это упражнение.
- Для подготовки пианистического аппарата к
исполнению штриха staccato,
можно повторить упражнение «Кузнечик», которое способствует освобождению
плечевого пояса, так как руки под дикломацию стихотворения с лёгкостью
отталкиваются от колен, крышки и корпуса инструмента
- Маша. давай с тобой рассмотрим картинку с
изображением кузнечика, вспомним и изобразим, как кузнечик легко перепрыгивает
с одного местечка на другое (приложение 4)
Прыг, скок – на листок,
А потом – на цветок.
А потом – на сучок,
Прыг, скок – прыг, скок.
- Маша, а каким упражнением для подготовки к
исполнению приёма staccato
мы еще пользуемся? Правильно, упражнение «Мячик», где руки могут отскакивать,
не только от колен, но и от крышки инструмента и колен. Это упражнение
выполняется легко, задорно – подражая разноцветному мячику, который изображён
на картинки (приложение 5):
Мой весёлый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Желтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой?
- При исполнении песенок, чтобы мелодия звучала
мягко, певуче, каким штрихом мы извлекаем звук, как он называется? Правильно,
штрих legato.
Рассмотри внимательно картинку с изображением рыбака, на которой видно, как
мужчина не спеша, осторожно вытягивает невод из водоёма, при этом делая плавные
движения руками. При движении рук для ведения мелодической линии, свободного
«заброса» кисти, плавного перемещения позиций, а также координации рук в
одновременном непрерывном движении вверх можно произносить такие слова (приложение
6):
Вот рыбак закинул невод,
Он из речки рыбку тянет –
Очень славный будет ужин!
Вот костёр горит, пылает,
Всех ребят рыбак сзывает –
Вкусный суп из рыбки варит,
Всем по полной чашке дарит!
При движении вниз:
Даст он Мите,
Даст он Саше,
Маленькой он даст Наташе,
Черненькой он даст Иришке,
Даст он Пете,
Даст он Грише,
Даст он Феде,
Даст он Маше,
Не забудет и о Даше.
А заканчивают: И кусочек рыбки съест он сам.
Это упражнение у малышей имеет огромный
успех. Пока ученик «трудится» вместе с рыбаком, «награждая» рыбкой того, кого
им хочется, руки незаметно преодолевают всё, что казалось трудным для ученика.
- Маша, а теперь давай повторим твоё любимое
произведение «Полюшко – поле» написанное композитором Л. Книппером. При
исполнении данного произведения, какой образ ты представляешь? Правильно, образ
коней, которые идут по мягкой, вспаханной земле, а не по городскому асфальту,
поэтому надо играть так, чтобы аккорд, извлекаемый погружением всей руки не
«стучал», а звук был мягким и глубоким, при этом левая рука не должна заглушать
аккордами мелодию, которую играет правая рука.
По мрачной окраске аккордов в этой пьесе
(тоника – минорная доминанта – субдоминанта), можно представить, что
надвинулась туча, потемнело в поле. Звучание последнего же аккорда (мажорная
доминанта) можно сравнить с выходом солнышка из – за туч. Последние же ноты
данного произведения продолжают звучать, постепенно затихая – как бы удаляются
поющие казаки и шаг коней вдали постепенно стихает (приложение 7):
Эх, полюшко – поле, полюшко широко
поле!
Едут по полю герои, эх, да Красной
Армии герои!
Девушки, гляньте, гляньте на дорогу
нашу,
Вьется дальняя дорога, эх, да
развесёлая дорога
(В.
Гусев)
- Маша, а как называется наше следующее произведение?
Правильно, «Вальс петушков» И. Стрибогга. А ты помнишь, что название танца «вальс»,
по – немецки вальцер, что значит вращательный, танец – вращенец.
У немцев в старину этот же танец назывался ещё и роллер – круженец или
дреер – вертенец. Названия разные, а смысл похожий. Почему все слова
немецкие? Потому что по давнему происхождению это немецкий крестьянский танец.
Между прочим, его когда – то прямо так и называли: дойчер – немецкий или
лендлер – крестьянский. В конце концов все названия забылись, осталось
одно – вальс, танец, который танцуют парами – кружась,
вращаясь. «Вальс петушков» - это наивный вальс,
в характере игравшихся в начале века бродячими шарманщиками. Аккомпанемент
вальса состоит из однообразно повторяющихся гармоний I
и V
ступеней. Предлагаемый вальс полезен тем, что учит свободно и смело переносить
левую руку в басу (приложение 8):
Смело лечу, громко кричу:
- Кукареку! Кукареку!
Быстро бегу, звонко кричу:
- Я на лужок со двора хочу!
От крылечка стометровку
Я с разбега пролечу!
Очень ловко, со сноровкой
На забор вскачу!
Да, да!
Вы поучитесь, цыплята,
Так летать, так летать!
Вы постарайтесь, ребята,
До меня достать!
Да, да!
Снова лечу, громко кричу:
- Кукареку! Кукареку!
Быстро бегу, опять кричу:
- Я на лужок со двора хочу!
От крылечка стометровку
Я с разбега пролечу!
Очень ловко, со сноровкой
На забор вскачу!
Да, да!
(А.
Данилевская)
Итог урока:
Метод игры с параллельной декламацией заключается в
том, что исполнение музыкального произведения сопровождается чтением
стихотворного текста. За основу берётся соответствие размера и метра, размеру и
ритму стиха. Декламационный материал будет давать результат только в том
случае, если он используется регулярно из урока в урок, т. е. систематично.
Кроме того, эта работа вызывает интерес у ребят и помогает преодолеть волнение,
так как в процессе декламации дети переключаются на чтение с игрой и забывают о
скованности. Это имеет важное значение для адаптации на уроке.
Так же с помощью стихов можно добиться более
качественной игры, но главный акцент делается на развитее музыкальных
способностей. Если в нотном примере нет текста, то ребёнок с трудом запоминает
наизусть.
Следовательно, декламационный метод помогает решать
ряд пианистических задач:
- добиться четкой артикуляции. Точного метроритма,
ровности звучания;
- достичь в игре обеими руками; текучести,
непрерывности звучания и правильной группировки мотивов.
Декламационный метод обучения на начальном этапе игры
на фортепиано является эффективным, результативным.
Домашнее задание:
- перед работай над произведениями повторить все
упражнения на звукоизвлечение;
- в пьесе «Полюшко – поле» следить за постановкой
свода рук при работе над аккордами;
- в пьесе «Вальс петушков» приём staccato
отрабатывать со словами.
Используемая литература:
1. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано
/А. Алексеев. – М. -1978.
2. Артоболевская А. Первая встреча с музыкой /А.
Артоболевская. – М. – 1989.
3. Баренбойм Л. Путь к музицированию /Л. Баренбойм. –
Л. – 1080.
4. Хереско Л. Музыкальные картинки /Л.Хереско. – Л. –
1982.
5. Финкельштейн Э. Музыка от А до Я. Занимательное
чтение с картинками и фантазиями 6. Э. Финкельштейм. – С. – П. 1992.
Анализ открытого урока
(индивидуальное занятие)
Предмет: специальность фортепиано.
Отделение: фортепиано 1класс.
Ф.И. учащейся: Зырянова Мария
Тема: «Декламационный
метод обучения и его воздействие на развитие музыкальных способностей
начинающего пианиста»
Дата: 19. 03 2024года.
Ф.И.О. преподавателя:
Творогова Людмила Вячеславовна
Цель урока было
закрепление понятий средств декламационного метода обучения на материале
упражнений, дидактических игр и изучаемых произведений.
Урок прошёл на хорошем уровне, очень интересные
задания, на которые ребёнок охотно реагировал. На уроке действовала атмосфера
взаимопонимания между учеником и преподавателем. Педагогом охвачены многие
формы работы: это и творческие задания, и речевые декламационные задания.
Тематически урок выстроен чётко: все задания направлены на повторение и
закрепление пианистического аппарата. Хотелось, отметить интересные приёмы и
наработки преподавателя в области метроритма: учащийся в исполняемых
произведениях чётко ощущает метрические доли, выдерживает темп, не искажая
ритмический рисунок. Большое внимание на уроке уделялось творческим
стимулирующим заданиям, что на наш взгляд является, очень эффективным
развивающим механизмом на уроке специальности.
Урок построен и проведён методически верно, в
контексте с учеником, в хорошем темпе. Задачи, поставленные преподавателем были
выполнены.
Пожелание преподавателю дальнейшего развития метода и
применения над работой в произведениях.
Ф.И.О. посетивших
урок _______________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Подпись преподавателя _______________
Подпись и.о. заместителя директора по УВР ____________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.