|
Дидактическая структура урока
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
|
Метапредметные
(УУД)
|
|
|
|
1.
Организационный момент
|
Регулятивные:
умение сохранять
учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
|
Здравствуйте,
ребята, гости.
Я
предлагаю вам встать, взяться за руки. Давайте почувствуем тепло наших рук,
улыбнемся друг другу и пожелаем успеха, хорошего настроения.
|
|
|
2. Речевая
разминка
|
Регулятивные:
умение сохранять
учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
|
Настроение у нас
хорошее, а теперь мы с вами подготовимся к чтению.
|
Дети читают
Слайд №2
|
|
3. Мотивирование
к учебной деятельности
|
Регулятивные:
умение
самостоятельно ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
умение строить
простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное
умозаключение).
|
А начнем мы наш
урок со стихотворения
Чудо
не испаряется, чудо не растворяется
Рассказанное
в сказке, мелькнувшее во сне
В
страну чудес волшебную оно переселяется
Его,
конечно встретим в этой сказочной стране
В
ней нет границ- не нужно плыть
бежать
или лететь
Попасть
туда не сложно, никому не запрещается
В
ней можно оказаться- стоит только захотеть
- Как вы,
думаете, о чем стихотворение?
- А вы хотите
оказаться в такой стране? Что нам нужно для этого сделать?
Хотите, я открою
вам секрет? Нам нужно просто открыть книгу и мы окажемся там. А девизом
нашего путешествия я предлагаю взять следующее высказывание (прочитайте его)
Все готовы совершить
такое путешествие?
Итак, открываем
книгу.
|
Дети отвечают: о чудесах
Да.
Дети читают:
Книги - это корабли мысли,
странствующие по волнам времени и бережно несущие свой груз от поколения к
поколению
Слайд №3
|
|
4. Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
|
Регулятивные:
умение
самостоятельно ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
умение
строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное
умозаключение)
|
-
Прочитайте название раздела
(Зарубежные
писатели)
|
Самостоятельная
работа детей, заполнение корзины.
|
|
5. Построение
проекта выхода из затруднения
|
Регулятивные:
умение
самостоятельно ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
умение строить
простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное
умозаключение).
ИКТ-компетенции:
презентация
(устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере.
|
-
Сегодня на уроке мы с вами совершим увлекательное путешествие в страну
лилипутов.
Слайд
№6
А
как нам это сделать?
-
Но сначала мы познакомим вас немного с автором этого произведения.
|
Дети отвечают
(прочитать
отрывок из произведения Джонатана Свифта
«
Путешествие Гулливера»)
Банников
Андрей, Тетерин Иван рассказывают об авторе произведения
Слайды
№ 7, 8, 9
|
|
6. Реализация
построенного проекта
|
• читать со
скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного
•определять главную мысль и героев художественных
произведения; определять основные события и устанавливать их
последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль
текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты,
описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения
и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение
слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной
литературы.
|
Все приготовились к
чтению. Как настоящие путешественники мы будем делать остановки по пути.
Значит, читать будем с комментарием и беседой. Итак, мы отправляемся в
захватывающее путешествие, в неизвестную страну и нам с вами встретятся
слова, значение которых необходимо объяснить.
Слайд № 10
1 часть
Почему пробуждение
Гулливера было непривычным?
Что необычного
произошло дальше?
Кого увидел
Гулливер
Что сделал Гулливер
и что предприняли лилипуты в ответ?
2 часть
Что построили
лилипуты и зачем?
Как вы думаете, о
чем читал маленький человек? Как повел себя путешественник. Покажите, как он
это сделал
|
|
|
Физминутка
|
|
|
|
|
|
3 часть
Чем потчевали
лилипуты своего гостя?
Почему они принесли
ему так много еды?
Ребята, а как вы
думаете, можно ли выбить дно у бочки и осушить ее за несколько глотков?
Давайте посчитаем,
какова была высота лилипутской бочки, если она была меньше привычной
человеческой бочки в 12 раз. Высота средней человеческой бочки равняется96 см
Сразу сможем
ответить на вопрос задачи? 96:12=8 см
|
|
|
7. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
• читать со
скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного
•определять главную мысль и героев художественных
произведения;
|
Но наши с вами
приключения не закончились. Я предлагаю вам составить характеристику нашего
героя
« Солнышко героя»
Слайд № 12
По одному лучику
читаем и не повторяем то, что уже назвал ваш товарищ. Для этого надо внимательно
слушать собеседника.
|
|
|
8. Включение в
систему знаний и повторение
|
|
Ребята, а какова
основная мысль прочитанного произведения?
А теперь нас ждет
еще одно небольшое интересное испытание. Я предлагаю вам смоделировать
обложку книги, с отрывком из которой мы познакомились.
|
Дети высказывают
своё мнение.
Работа в творческой
группе.
Представление
обложки.
|
|
|
9. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
|
Оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и заданной области;
|
Мы с вами закрыли
книги. И наше путешествие тоже закончилось. А как его можно продолжить?
А вам хочется его
продолжать? Какое у вас сейчас настроение? Какие трудности возникли на уроке.
Заполните, пожалуйста, карточки и оцените свою работу на уроке
Слайд №14
|
Ответы детей:
- взять книгу в библиотеке и прочитать
- придумать самому продолжение
-доделать нашу обложку и составить план.
|
|
|
10. Домашнее
задание
|
Составлять рассказ о герое, используя авторский
текст, характеризовать поступки героев произведения, высказывать свое мнение;
выборочный пересказ
отдельных эпизодов.
|
- У меня для вас
есть домашнее задание, но оно будет в необычной форме.
Слайд из
презентации № 15
У каждого свое
-на конфете.
- Спасибо за урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.