План конспект урока "Бытие человека".

Тема учебного занятия Бытие человека

Тип учебного занятия: урок решения частных задач с применением открытого способа

Целевая аудитория: обучающиеся 2 курса по специальностям: Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования, Токарь-универсал, Повар, кондитер, Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве; 3 курс по профессии: Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства

Цели учебного занятия: Познакомить обучающихся с определением бытие человека

Обучающая: на основе учебного материала сформировать у студентов целостные представления о таких понятиях как формирование характера, учет особенностей характера в общении и профессиональной деятельности. Потребности, способности и интересы.

Воспитательная: воспитывать уважение к людям, ответственность за деятельность и состояние окружающего мира.

Развивающая: продолжить развитие навыков логического мышления, анализа, умения делать выводы.

Реализуемые педагогические технологии: технология сотрудничества, дифференцированного обучения

Формы работы обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения: словесные, наглядные, проблемно-поисковые, работа с информационным источником.

Продолжительность занятия: 2 часа

Оснащение занятия: компьютер, мультимедийное оборудование

Информационные источники: А.Ф. Никитин, Г.И. Грибанова, А.В. Скоробогатько, Д.С. Мартьянов. Обществознание. Учебник Москва, Дрофа ,2017

Ход учебного занятия:

1.                 Организационный этап

Приветствие студентов, фиксация  отсутствующих. Проверяет готовность студентов к уроку.

2.                 ПРОВЕРКА ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

·        В чем различие понятий "Человек", "Индивид", "Личнось"?

·        Охарактеризуйте понятия "Нормативная личность" и "Модальная личность"?

·        Факторы, оказывающие влияние на формирование личности?

·        Что такое "Социализация? каковы её факторы?

·        Какую роль в становлении личности играет воспитание? виды воспитания?

 Выставление оценок

3.                 Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала

·                   Постановка темы, целей занятия (Что, зачем?)

·                   Составления плана работы (Что именно)

·                   Определение путей реализации целей занятия (как?)

3. Освоение новых знаний и способов действия

         Бытие — философская категория. Философия — это наука, изучающая систему идей, взглядов на мир и место в нем человека. Бытие означает прежде всего существование, основанное на поло­жении «я есть». При этом необходимо различать реальное и иде­альное бытие. Реальное бытие имеет пространственно-временной характер, оно индивидуально и неповторимо и означает действи­тельное существование вещи или человека. Идеальное бытие пред­ставляет собой сущность предмета. Оно лишено временного, прак­тического характера, остается неизменным. Идеальным бытием обладают идеи, ценности, понятия.  Наука выделяет четыре формы бытия:

1.     бытие вещей, процессов, природы как единого целого;

2.     бытие человека;

3.     бытие духовного;

4.     бытие социального, включающее индивидуальное бытие и бытие общества.

         1. Бытие вещей означает, что природа существует вне сознания человека, она бесконечна в пространстве и во времени как объективная реальность, так же как и все предметы, создан­ные человеком.

         2. Бытие человека включает в себя единство телесного и духовно­го существования. Функционирование тела тесно связано с рабо­той мозга и нервной системы, а через них — с духовной жизнью человека. С другой стороны, сила духа может поддерживать жизнь человека, например в случае его болезни. Важную роль для бытия человека играет его мыслительная деятельность. Р.Декарт сказал: «Я мыслю, следовательно, я существую». Человек существует по­добно любой другой вещи, но благодаря мышлению он способен осознавать факт своего существовании. Каждый из нас — реальность для самого себя. Мы существуем, и вместе с нами существует наше сознание.

         3. Бытие духовного можно условно разделить на два вида: индивидуализированное духовное — духов­ное, которое неотделимо от конкретной жизнедеятельности ин­дивидов, и внеиндивидуальное  духовное, то, которое су­ществует вне индивидов. Индивидуализированное бытие духовного включает, прежде всего, сознание индивида. С помощью сознания мы ориен­тируемся в окружающем мире. Сознание существует как совокуп­ность сиюминутных впечатлений, чувств, переживаний, мыслей, а также более стабильных идей, убеждений, ценностей, стерео­типов и т.д.

         Сознание отличается большой подвижностью, не имеющей внешнего проявления. Конкретные процессы сознания возникают с рожде­нием человека и умирают вместе с ним. Остается только то, что преобразуется во внеиндивидуальную духовную форму или пере­дается другим людям в процессе общения.

         Сознание неотделимо от деятельности мозга и нервной систе­мы человека. В то же время мысль, переживание, образ, создан­ный в сознании, — не материальные предметы. Они — идеальные образования. Мысль способна мгновенно преодолевать простран­ство и время. Человек может мысленно воспроизводить времена, в которые никогда не жил. С помощью памяти он может возвращать­ся в прошлое, а с помощью воображения — думать о будущем.

         Индивидуализированное духовное включает в себя не только сознательное, но и бессознательное. Под бессознательным пони­мается совокупность психических процессов, лежащих вне сферы осознанного, не подчиняющихся контролю разума. Область бес­сознательного составляют бессознательная информация, бессо­знательные психические процессы, бессознательные поступки. Бес­сознательная информация — это ощущения, восприятия, эмо­ции, чувства, которые не были переработаны сознанием. Человек воспринимает огромное количество информации, из которой осо­знается лишь незначительная часть. Остальная информация либо исчезает из памяти, либо существует на подсознательном уровне, «в глубинах памяти», и может проявиться в любой момент.

         Бессознательные процессы — это интуиция, сновидения, эмоцио­нальные переживания и реакции. В них может проявляться инфор­мация, хранящаяся в подсознании. Бессознательные процессы играют определенную роль в решении творческих задач, в науч­ном поиске, когда не хватает объективной информации.

         Бессознательные поступки представляют собой импульсивные действия в состоянии аффекта (душевного волнения), простра­ции (крайняя степень изнеможения организма), лунатизма и т.д. Бессознательные действия встречаются редко и часто связаны с нарушением психического равновесия человека.

         Индивидуализированное духовное неразрывно связано с бы­тием человека и бытием мира в целом. Пока живет человек, раз­вивается и его сознание. В некоторых случаях этого не происходит: человек существует как организм, но сознание его не работает. Но это — ситуация тяжелой болезни, при которой прекращается мыслительная деятельность и функционирует только тело. Чело­век, находящийся в состоянии комы, не может контролировать даже элементарные физиологические функции.

         Результаты деятельности сознания конкретного человека мо­гут существовать отдельно от него. В этом случае выделяют бытие объективированного духовного.

Духовное не может существовать без материальной оболочки. Оно проявляется в различных формах культуры. Форма духовно­го — это различные материальные предметы (книги, чертежи, картины, статуи, фильмы, ноты, машины, здания и т.д.). Также и знания, концентрируясь в сознании конкретного человека в виде идеи (индивидуализированного духовного), воплощаются в пред­метах и ведут самостоятельное существование (объективирован­ное духовное). Например, человек хочет построить дом. Он снача­ла обдумывает идею строительства, разрабатывает проект, а затем воплощает его в действительности. Так идея трансформируется в реальность.

         Духовная жизнь человечества, духовное богатство культуры — это способ существования бытия духовного. Особую роль в духов­ном бытии играют духовно-нравственные принципы, нормы, идеалы, ценности, например такие, как, красота, справедливость, истина. Они существуют в виде и индивидуализированного, и объективированного духовного. В первом случае речь идет о слож­ном комплексе побуждений, мотивов, целей, которые определя­ют внутренний мир человека, во втором случае — о воплощенных в науке и культуре идеях, идеалах, нормах, ценностях.

         Как видно, бытие тесно связано с сознанием — свойством чело­веческого мозга воспринимать, осмысливать и активно преобра­зовывать окружающую действительность. В структуру сознания вхо­дят чувства и эмоции, самосознание и самооценка человека.

         Сознание неразрывно связано с языком. Язык — один из ярких примеров единства индивидуализированного и объективирован­ного духовного. С помощью языка мы передаем друг другу информацию, последующие поколения получают знания от предыду­щих. Благодаря языку мысль получает свое законченное выраже­ние. Кроме того, язык служит важным средством взаимодействия людей в обществе, выполняя функции общения, познания, вос­питания и т.д.

         Сознание, несомненно, идеально, так как отражает окружаю­щий человека мир в субъективных образах, понятиях, идеях. Тем не менее идеальное — это отражение действительности в форме знаний, эмоций, практической деятельности человека. Кроме того, нельзя отрицать, что если мы не знаем о каком-либо предмете, это не значит, что его не существует. Человеческое сознание индивидуально, неповторимо и уни­кально. Однако человек — существо общественное, поэтому из совокупности сознаний индивидов складывается общественное сознание.

         Общественное сознание — это сложное явление. Оно подразде­ляется на общественную идеологию, которая отражает обществен­ное бытие с позиций интересов тех или иных социальных групп, классов, партий, и общественную психологию, определяющую ду­шевную, эмоционально-волевую жизнь людей на обыденном, бытовом уровне. В зависимости от сферы проявления выделяют различные фор­мы сознания: моральное, правовое, научное, обыденное, религиоз­ное, философское и др.

         Сознание человека — это одновременно и его самосознание, т.е. осознание своего тела, своих мыслей и чувств, своего поло­жения в обществе, отношения к другим людям. Самосознание не существует обособленно, оно является центром нашего созна­ния. Именно на уровне самосознания человек не только познает мир, но и воспринимает себя и определяет смысл своего суще­ствования.

         Первой формой самосознания (самочувствием) является эле­ментарное осознание своего тела и включенности его в мир окру­жающих вещей и людей. Следующий, более высокий уровень са­мосознания связан с осознанием себя в качестве принадлежащего к тому или иному человеческому сообществу, той или иной куль­туре и социальной группе. Наконец, самый высокий уровень само­сознания — это осознание себя как уникального и неповторимого, непохожего на других людей индивида, обладающего свободой совершать поступки и нести за них ответственность. Самосозна­ние, особенно на последнем уровне, всегда связано с самооцен­кой и самоконтролем, сопоставлением себя с идеалом, приня­тым в обществе. В связи с этим возникает чувство удовлетворения или неудовлетворения собой и своими поступками.

         4. Бытие социального, или общественное бытие - это: 1)материальная жизнь людей; 2) те условия, без которых невозможно общественное производство: географическая среда, народонаселение; 3) материализация семейных, национальных и других отношений.

 Первичная проверка понимания обучающимися нового материала

Устанавливается обратная связь между по вопросам содержания нового учебного материала.

4.                 Закрепление новых знаний

Нарисовать в тетради таблицу по пройденному материалу

5.                 Применение новых знаний

«ТРИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Обучающиеся должны передать содержание темы тремя предложениями.

6.                 Подведение итогов учебного занятия

Определяется соответствие достигнутых результатов учебного занятия поставленным в его начале целям.

Оценивается работа группы и конкретных студентов на учебном занятии.

7.                 Информация о домашнем задании

Задается только тот материал, который необходим для работы на следующем уроке и будет обязательно проверен.

Определяется конкретное содержание домашнего задания.

Разбираются способы выполнения каждого задания домашней работы.

8.                 Рефлексия

•                     Личностное осмысление каждым участником результатов учебного занятия:

ü    Достиг ли цели?

ü    Что было наиболее трудным?

ü    Что удалось лучше всего?

ü    Что мешало?

ü    Что могло бы улучшить работу?