План-конспект урока по Истории России 9 класс "Экономическое развитие России в первой половине XIX века"

Технологическая карта урока истории

Тема:  «Экономическое развитие России в первой половине XIX века».

9 класс

Цель урока:  Изучить причины отставания  России в социально – экономическом развитии первой половины XIX века.

Задачи урока:

Образовательная -  выяснить причины медленного внедрения технических изобретений технических изобретений в экономику России в первой      половине XIX века.  Сформировать представление о начале промышленного переворота в России, и его роли в экономическом развитии страны.

Развивающая – давать сравнительную характеристику исторических событий. Работать с историческими документами. Способствовать развитию у учащихся аналитического мышления.

Воспитательная  - содействовать воспитанию уважения к истории России,  к выдающимся государственным деятелям.

Тип урока:  изучение нового материала.

Методы урока:  репродуктивный,  частично – поисковый, исследовательский.

Форма урока:  групповая,  фронтальная,  парная,  индивидуальная.

Оборудование:  компьютер,  проектор,  презентация,  ватман,  карандаши,  полоски – понятия, индивидуальный рабочий лист учащегося.

Структура и ход урока

№	Этап урока	Задания для учащихся	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
					Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
1	Этап актуализации и мотивации. Форма работы фронтальная Контрольные вопросы: Сформулируйте понятие модернизация, промышленный переворот, индустриальная и аграрная революция	Вопрос:  Сравните две модели сотовых телефонов? Что их отличает? Как быстро меняются в наше время модели сотовых телефонов?  Почему? Вопрос:  Как называется процесс изменений в связи с требованием современности? Какие страны встали на путь модернизации первыми? Вопрос: Мотивационное задание: Задание 1.  Просмотрев видео ролик ответить на вопрос:  «Какие изменения происходили в начале XIX века в Англии, ставшей на путь модернизации первой? Как менялась научная картина мира? Какую сферу жизни западноевропейского общества модернизация затронула первой?»	Приветствует детей, создаёт эмоциональный настрой и мотивирует на работу через проблемные вопросы	Ответ:  Один более модернизированный, другой- устаревшей модели. Очень быстро! Новые модели быстрей раскупаются и это приносит производителям большую прибыль Ответ: Модернизация Ответ: Страны Западной Европы (Англия) Просматривают ролик, формулируют ответ на вопросы Ответ: Появление фабрик, заводов, сети железных дорог, что связано с завершением промышленного переворота и переходом из общества аграрного в общество индустриальное,появлялись новые технические открытия и изобретения. В первую очередь изменения коснулись экономической сферы	Совершают поиск и выделение необходимой информации, анализ полученной информации, выстраивают логические умозаключения	Осознание учащимися того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, уровень усвоения	Умение слышать собеседника и вступать в диалог.
2	Этап Постановка проблемы. Самостоятельно учащиеся формулируют проблемы и постановку цели урока Прием «Столкновение противоречий»	Задание. Обратимся к историческим документам Приложение 1. Проанализируйте данные первой таблицы, Вопрос: Сколько лет прошло с момента открытия первой жд дороги в Англии до создания жд сети? Проанализируйте данные второй таблицы. Вопрос: Насколько отличались темпы и результаты жд строительства в России от соответствующих показателей в Англии? Вопрос:  Как изобретения внедрялись в экономику в Англии? А в России? - Какой возникает вопрос из выявленных фактов? Задание.. Сформулируйте, с чем будет связана тема урока? Задание. - Объясните, какую роль может играть развитие ж/д сетей и производство ж/д транспорта в военно- стратегическом отношении России, в ее обороноспособности и защите границ?	Создает проблемную ситуацию Предлагает проанализировать карту Европы с разветвленной жд сетью и России с неразвитой сетью ж.дорог	Ответ:  Прошло всего тридцать лет Ответ:  Темпы строительства железных дорог в России значительно отставали Ответ: Изобретения в Англии в экономику внедрялись быстро, а в России- медленно Ответ: Почему в России в первой половине XIX века технические изобретения внедрялись в экономику медленно? Ответ:  С изучением факторов, препятствующих внедрению технических изобретений в экономику России в XIX веке Ответ: Имеет важное стратегическое значение. Развитие ж/д сети и ж/д транспорта может служить для переброски частей армии и военной техники на большие расстояния в разные точки страны	Участвуют в дискуссии, работают с историческими документами (таблицами), анализируют их, выявляют исходное противоречие, формулируют проблему урока	Ставят цель Планируют учебное сотрудничес-тво с учителем и одноклассниками, способы взаимодейст-вия	Умение выражать свои мысли, строить высказывания.
3	Открытие нового знания	Задания группам: Прочитав предложенный к изучению текст, выделить порядки, препятствующие внедрению технологических средств во все отрасли российской экономики: с/х, промышленность, торговлю выбрать их из общего списка понятий и, распределив по отраслям, наклеить на ватман. Приложение 2. Приложение 3 Приложение 4	Организует, консультирует, и  побуждает учащихся к проведению поисковой работы группах	Распределяют между членами группы обязанности. Формулируют правила работы в группе. Выполняют практическое задание. .	Поиск и выделение необходимой информации. Проводят анализ изучаемого текста	Учитывают ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничест-ве с учителем. Планируют учебное сотрудничест-во с учителем и одноклассниками, способы взаимодейст-вия	Умение выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации; владение монологической и диалогической фор­мами речи
4.	Первичное закрепление знаний Прием Эвристическая беседа Применение новых знаний	Итак, какую цель ставили? Задание. Как было найдено решение проблемы урока? Задача. Определите свою позицию и докажите ее с помощью фактов Вопрос: Являлась ли Россия в первой половине 19 в. обществом аграрным, индустриальным, или обществом этапа модернизации?	Организует защиту групп Побуждает ответить на вопрос: Как крепостное право сдерживало развитие всех отраслей?	Отвечают: Ответить на вопрос: Почему технические изобретения внедрялись в экономику так медленно? Объясняют, что решение проблемы было найдено через исследование составных частей экономики: с/х, промышленности и торговли. Озвучивают результаты своей работы Объясняют, что технические изобретения внедрялись медленно, т.к. в России было мало людей, заинтересованных и умевших работать с новой техникой. Процесс развития всех отраслей экономики сдерживался крепостным правом. Отвечают.  В первой половине 19 в. Российское общество было обществом  этапа модернизации. Промышленный переворот привел к  развитию торговли и установлению рыночных отношений Оценивают ответы выступающей группы, проверяют со своим выполненным заданием и задают им вопросы.	Выделение необходимой информации, выстраивают логические умозаключения	Планируют учебное сотрудничест-во с учителем и одноклассниками,  способы взаимодейст-вия; активизация мыслительных процессов, контроль при сопоставлении информации, корректировка своих рассуждений, осознание степени владения материалом.	Умение  выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации
5	Рефлексия. Прием «Синквейн» Форма фронтальная	Задание: Назовите главное слово темы урока Напишите (проговорите), посовещавшись в группе, 2 прилагательных, 3 глагола, предложение, определяющее основную идею урока, существительное- ключевая идея темы и разместите на вашем листе.	Организует обсуждение результатов занятия Предлагает учащимся составить синквейн по материалам, пройденным на уроке Оценивает  работу групп	Составляют «синквейн» Высказываются в соответствии с собственной внутренней оценкой.	Построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.	Организация рефлексии учебных действий; умение осуществлять самооценку. Оценивание личностной значимости полученной на уроке информации с практической точки зрения
6	Домашнее задание		Комментирует задание	Получают консультацию		Оценивание уровня сложности