План-конспект урока по обществознанию "Человек. Индивид. Личность"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Преподаватель: Стругова Ольга Викторовна

Учебная дисциплина			Обществознание
Раздел программы			Человек и общество
Тема урока			Человек. Индивид. Личность
Цели урока			Обучающая: - изучение понятий и терминов: «индивид», «индивидуальность», «личность», «структура личности» - формирование знания об уникальности каждого человека, о единстве биологического и социального;
			Развивающая: - создать условия для развития понятийного аппарата, мышления обучающихся;
			Воспитательная:     - создать условия для  воспитания толерантности обучающихся.
Тип урока			Урок изучения нового материала
Оснащение урока			А.Г.Важенин «Обществознание», Л.Н.Боголюбов «Человек и общество», презентация к уроку
Планируемые результаты
Личностные			- осознание своего места в поликультурном мире; - готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные			- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей; − владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат обществознания;
Предметные			- сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;  − владение базовым понятийным аппаратом социальных наук; владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни,
ХОД УРОКА
Элементы внешней структуры урока	Элементы внутренней (дидактической) структуры урока	Задачи этапа урока		Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся
1. Подго- товитель- ный этап	1.1.            Организационный момент (3 мин)	Определить готовность группы к занятию. Создать благоприятную психологическую обстановку.		Приветствие обучающихся, проверка присутствующих на уроке, оцениваем внешний вид, эмоциональное состояние и здоровье, проверка готовности к уроку (наличие тетради, ручки и т.п.)	Приветствуют преподавателя, сообщают о наличии присутствующих, а  староста группы докладывает о количестве и причинах отсутствующих
	1.2.Целевая установка (5 мин)	Мотивировать обучающихся на продуктивную учебную деятельность.		Позвольте мне начать урок с маленькой притчи: «Знаменитый греческий философ Диоген 2500 лет назад расхаживал по улицам Афин с фонарем.( 3 слайд) На вопросы прохожих, что же он ищет днем с огнем, Диоген отвечал: «Ищу человека!» Странно, но ведь улицы древнего города были полны народа: старики и дети, мужчины и женщины, торговцы, богатые и бедные… И каждый из них был человек….» -Как вы думаете, что же имел в виду Диоген под словами «Ищу человека»? Вывод: Диоген искал не просто человека. Он искал особенного человека, не такого как все. А в окружающих его людях философ видел обычных людей, индивидов, представителей рода человеческого «homo sapiens» Преподаватель записывает дату и тему урока на доске	Отвечают на вопрос Конспектируют в тетради
2. Основной этап	2.1. Формирование  новых знаний и умений (53 мин)	Создать условия для восприятия и первичного (вторичного) осмысления обучающимися материала,		Человек, подходы к его изучению В современной науке существует свыше 800 дисциплин, изучающих человека и общество. Биология, генетика, медицина, психология, история, социология – вот лишь некоторые из них. Несмотря на множество научных дисциплин, в происхождении и природе человека и общества еще много спорного и неизвестного. Первый человек появился на Земле примерно 2,5 – 3 млн. лет тому назад. Вместе с первыми людьми неизбежно возникло и человеческое общество. Давайте разберем понятие “человек”. Кто же такой человек? Человек – целостное биосоциальное существо. Одновременно организм в ряду других организмов (представитель Homo sapiens), создатель и носитель культуры человеческого общества. Существует достаточно много теорий происхождения человека. Познакомимся с некоторыми из них. Основные теории происхождения человека 1. До настоящего времени немало приверженцев имеет теория божественного происхождения, или теологическая. В течение пяти дней Бог создавал свет и мир. В шестой день Бог создал человека: И сказал Бог: сотворим человека по образу Нашему, подобию Нашему; и да владычествуют они над рыбами морскими и над птицами небесными, и над всяким животным, пресмыкающимся на земле.  И сотворил Бог человека по образу Своему, по образу Божьему сотворил его; мужчину и женщину сотворил их. Коран, священная книга мусульман, рассказывает, что Аллах создавал мир с помощью животворящего слова “кун” (“будь”). Два дня заняло творение неба и земли. Четыре дня ушло на творение того, что находится на Земле. Первого человека Бог создал из праха земного, “из звонкой глины”. Бог “сотворил его лучшим сложением и вдохнул в него душу”. В иудаизме Бог – творец всего существующего. Брахма сотворил брахманов (жрецов) из своих уст, кшатриев (воинов) – из своих могучих рук, вайшьев (земледельцев) – из своего живота, а шудр (слуг) – из запыленных ступней. Это четыре основные касты индийского общества. Свои сказания о сотворении мира и человека высшими силами есть у всех народов мира. 2. Развитие космонавтики, популярность научной фантастики, неспособность науки немедленно ответить на многие важные вопросы, интерес к паранормальным явлениям – все это способствовало возникновению уфологической теории (от UFO – английской аббревиатуры НЛО). Суть теории – предположение о заселении Земли пришельцами из Космоса. Человек практически одновременно появился в Центральной Европе, Северной Америке и Юго-Восточной Азии, т.е. в регионах, разделенных очень большими расстояниями. На стенах Храма Солнца в Центральной Америке, на египетских пирамидах, на стенах шумерских храмов обнаружены древние изображения летательных аппаратов, похожих на современные космические корабли. 3. Естественнонаучные (материалистические) теории связаны прежде всего с именами Ч.Дарвина и Ф.Энгельса. К началу XIX века в ботанике и зоологии был накоплен огромный фактический материал, который необходимо было систематизировать. Требовалась новая эволюционная теория, и она была создана. Это сделал Чарльз Роберт Дарвин. В 1859 году он опубликовал книгу “Происхождение видов путем естественного отбора…”. Главная научная заслуга Дарвина заключается в том, что он определил движущий фактор эволюции – естественный отбор: сохранение, выживание наиболее приспособленных организмов в борьбе за существование. В основе естественного отбора лежат изменчивость и наследственность. Но теория Дарвина не давала ответа на вопрос, почему человек отличается от обезьян прямохождением, развитыми передними конечностями, большим объемом головного мозга. 4. Теория аномалии была выдвинута еще в 1903 году русским биологом И.И.Мечниковым в книге “Этюды о природе человека”. Мечников пишет: “Из суммы всех известных данных мы имеем право вывести, что человек представляет остановку развития человекообразной обезьяны более ранней эпохи. Он является чем-то вроде обезьяньего “урода” не с эстетической, а чисто с зоологической точки зрения. Человек может быть рассмотрен как “необыкновенное” дитя человекообразных обезьян, дитя, родившееся с гораздо более развитыми мозгом и умом, чем у его родителей… Аномально большой мозг, заключенный в объемистом черепе, позволил быстро развиться умственным способностям, гораздо более мощным, чем у родителей… Мы знаем, что иногда рождаются необыкновенные дети, отличающиеся от родителей какими-нибудь новыми, очень развитыми способностями… Приходится допустить, что некоторые виды организмов не подчиняются медленному развитию, а появляются внезапно, и что в этом случае природа делает значительный скачок. Человек, вероятно, обязан своим происхождением подобному явлению”. Широкого распространения в то время теория аномалии не получила. Но в 60-е годы XX века ситуация изменилась. Накопились данные о влиянии на человека и даже на его генетический код магнитных аномалий и колебаний солнечной активности. На предполагаемой прародине человечества была обнаружена радиационная аномалия. В результате вулканической деятельности несколько миллионов лет назад там произошел разлом земной коры в местах залегания урановых руд и радиационный фон повысился. У живших в этой местности обезьян, возможно, стали рождаться разнообразные мутанты, в том числе и такие, которые были физически слабыми, но обладали сравнительно большим мозгом. Пытаясь выжить, мутанты стали использовать разные орудия труда и, вероятно, эволюционизировали к современному человеку. Но фактов, стопроцентно подтверждающих эти предположения, нет. Т.о., загадка происхождения человека еще очень далека от своего решения. Какая из теорий вам кажется наиболее убедительной? Почему? (ответы обучающихся)  Индивид и индивидуальность Как часто о человеке заметно, выделяющемся среди других, приходится слышать: “Он – индивидуальность!”. Близко по звучанию и происхождению к этому слову и понятие “индивид”. В бытовой речи эти слова употребляют как равнозначные. Однако наука различает их по смыслу. Рассмотрим эти различия. Индивид 1. отдельно взятый представитель всего человеческого рода; 2. человек – как один из людей. Впервые понятие “индивид” использовал в своих сочинениях древнеримский ученый и политик Цицерон. С греческого “атом” - индивид. Термин “индивидуальность” дает возможность характеризовать отличия человека от других людей, подразумевая не только внешний облик, но и всю совокупность социально значимых качеств. Индивидуальность – неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных свойств. Индивидуален каждый человек, хотя степень этой самобытности может быть различной. Примеры: Леонардо да Винчи, Николо Макиавелли. Личность.  Понятие “личность” неразрывно связано с общественными свойствами человека. Для того чтобы стать личностью, нужно приложить немало усилий: - овладеть речью; с ее помощью – моторными, интеллектуальными и социокультурными навыками. Становление человека как личности – результат его социализации. Чем больше человек воспримет и усвоит информации, ценностных ориентаций, традиций, тем более развитой личностью он станет. Личность - конкретный человек, являющийся представителем определенного общества, определенной социальной группы, занимающийся конкретным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему и наделенный определенными индивидуально-психологическими особенностями. Признаки личности: •      Сформированность психологических свойств и качеств (темперамент, характер, способности, чувства, эмоции, воля); •      Сознание; •      Активность; •      Индивидуальность; •      Самооценка. Факторы формирования личности: 1. Наследственный: -          особенности физиологии ВНД (темперамент); -          анатомо-физиологические особенности (телосложение); -          задатки. 2. Природно-географическая среда: -          макросреда(общество, государство); -          микросреда (семья, среда). 3. Социальный фактор: -          трудовая деятельность; -          общение; -          организованное воспитание и обучение; -          самовоспитание. Структура личности: •      темперамент •      характер •      способности •      направленность личности Темперамент Еще 2400 лет назад, в V в. до н. э., великий врач Греции Гиппократ создал свое учение о типах темперамента (темперамент от латинского temperamentum – означает надлежащее соотношение, соразмерность частей),  в котором он  утверждал, что здоровье определяется правильным сочетанием четырех основных жидкостей, входящих в состав человеческого тела:  крови, лимфы, желтой желчи и черной желчи. Каждая жидкость имеет особые свойства и особое назначение. Свойство крови – теплота. Назначение её – согревать организм. Свойство флегмы – холод, а назначение – охлаждать организм. Свойство желтой желчи – сухость. Назначение её – поддерживать сухость в организме, «подсушивать» его. Свойство черной желчи – сырость. Назначение её – поддерживать сырость, влагу в организме. Если эти жидкости в организме человека смешаны непропорционально, то развиваются различные заболевания. Это учение было принято древней медициной и философией и господствовало в науке более двух тысячелетий. Затем оно постепенно вышло из рамок медицины и стало использоваться для объяснения индивидуальных особенностей не только больных, но и здоровых людей.  Подлинно научное объяснение природы темперамента дал великий русский физиолог И. П. Павлов в своем учении об основных свойствах нервной системы. Изучая высшую нервную деятельность животных, а затем и человека, он установил, что нервные процессы возбуждения и торможения можно характеризовать: по их силе, зависящей от работоспособности нервных клеток; по их подвижности, т. е. по способности быстро сменять друг друга, по равновесию между ними. Темперамент - совокупность устойчивых, индивидуальных, психофизиологических свойств человека, определяющих динамические особенности его психических процессов, психических состояний и поведения. Выделяют темпераменты: •      Сангвинический •      Меланхолический •      Холерический •      Флегматический Характер  - совокупность сравнительно устойчивых и постоянно проявляющихся черт и качеств личности. Черты характера: 1.      Волевые (настойчивость, мужественность, упрямость и т.д.) 2.      Эмоциональные (жизнерадостность, грусть и т.д) 3.      Интеллетуальные (сообразительность, находчивость, любознательность и т.д.) 4.      По отношению к окружающему миру (толерантный, открытый, добрый, коммуникабельный и т.д.) Способности Задатки- анатомо-физиологические основы способностей Способности – особенности человека, от которых зависит успешность приобретения З, У, Н.	Отвечают на вопрос Кратко записывают в тетради определение человека и теории происхождения человека Отвечают на вопрос, поясняя теорию происхождения человека, которую они выбирают Записывают определения «индивид», «индивидуальность» Записывают определение «личность» в тетрадь. Записывают в тетрадь признаки личности, задают вопросы Записывают в тетрадь факторы формирования  личности, задают вопросы Записывают определение темперамента Записывают определение характера, основные черты характера Записывают определение способностей и задатков
	2.2. Закрепление усвоенных знаний и освоенных умений (20 мин)	Создать условия для закрепления обучающимися усвоенных знаний (организовать деятельность обучающихся и управлять ею).		В презентации представлены вопросы, ответьте на них: 1. Человек от животного отличается тем, что он 1) имеет природные инстинкты 2) обладает наиболее совершенным слухом 3)  не зависит от природных условий 4) обладает членораздельной речью 2. Человека от животного отличает 1) использование природных объектов 2) стремление понять окружающий мир 3) приспособление к условиям среды 4) инстинкт самосохранения 3. Человек представляет собой единство трех составляющих: биологической, психической, социальной. Социальная составляющая включает 1) знания и умения 2) чувства и волю 3) физическое развитие 4) возрастные особенности 4. Специфические черты, присущие определенной особи (организму) в силу сочетания наследственных и приобретенных свойств, относятся к характеристике 1) человека 2) индивида 3) личности 4) индивидуальности 5. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие человеку? 1) индивид 2) деятель 3) творец 4) индивидуальность 6. Термины «уникальность», «отличительные черты», «непохожесть» используются при характеристике человека как 1) личности 2) индивида 3) индивидуальности 4) гражданина 7. Сходство человека и животных проявляется в том, что они обладают 1) разнообразными ощущениями 2) членораздельной речью 3) рациональным мышлением 4) возможностями саморазвития 8. В отличие от животных человек способен проявлять 1) зависимость от среды обитания 2) инстинктивные реакции на воздействие среды 3) генетическую обусловленность поведения 4) критическое отношение к самому себе 9. Верны ли следующие суждения о человеке? А. Человек – это существо, которое участвует в создании самого себя. Б. Достаточно одного любого человека, чтобы по нему судить обо всех людях. 1) верно только А                                                     3) верно и А и Б 2) верно только Б                                                    4) оба суждения неверны 10. Верны ли следующие суждения? А. Человека от животных отличает способность создавать социокультурную среду. Б. Человека от животных отличает способность трудиться сообща. 1) верно только А                                                    3) верно и А и Б 2) верно только Б                                                   4) оба суждения неверны	Отвечают на вопросы
	2.3. Выдача домашнего задания  (3 мин)	Создать условия для усвоения обучающимися содержания домашнего задания и требований к его выполнению (организовать деятельность обучающихся и управлять ею).		Заполнить таблицу: Кто я? Какой я? 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 5. 5. 6. 6. 7. 7. 8. 8. 9. 9. 10. 10.	Задают уточняющие вопросы.
3. Заключи-тельный этап	3.1. Подведение итогов урока (6 мин)	Подвести итоги занятия, проверить реализацию его целей.		1. Подводит итог урока 2. Выставляет оценки, отвечает на вопросы	Рефлексия Задают вопросы.