План-конспект урока по теме "Основные классы неорганических соединения"

План-конспект занятия по теме «Основные классы неорганических соединений».

Занятие по химии в VIII классе

И.В. Приступа,учитель химии первой квалификационной категории средней школы д. Новые Лыщицы Брестского района

Цель занятия:повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Основные классы неорганических соединений».

Планируется, что к концу учебного занятия учащиеся:

·                   смогут проверить усвоение основных понятий, заложенных в содержание темы «Основные классы неорганических соединений»;

·                   продолжат развитие умения составлять уравнения химических реакций, характеризующих свойства оксидов, кислот, оснований, солей;

·                   смогут сравнивать, анализировать, делать выводы;

·                   продолжат формировать умения оперировать теоретическими знаниями для решения практических задач.

Дидактические материалы:учебник, таблица ПСХЭ, «Растворимость кислот, оснований и солей в воде, задания на листах», растворы кислот и щелочей, индикаторы.

Тип занятия: обобщение и систематизация знаний и умений.

Ход занятия

                 I.                        Организационный момент.

Здравствуйте, дорогие восьмиклассники, сегодня нам с вами предстоит отправиться в химическое путешествие на корабле «Исследователи». Капитаном корабля буду я, Ирина Валерьевна, ну что моя команда, готова отправиться в плавание? Во время нашего путешествия мы побываем в бухте «Пазлы», заливе «Распределения», на горе «Вершина олимпа», попадём в поток «Уравнения».

Девиз нашего путешествия: «Думать! Искать! Найти!»

Ваши тетради сегодня пусть превратятся в «путевые дневники». Согласны? Тогда в путь!

              II.                       Целеполагание.

Посмотрите ребята, у меня на демонстрационном столе стоит много разных склянок. Что находится внутри каждой склянки? (Химическое вещество.)

Мы с вами знаем, что по правилам техники безопасности каждая склянка должна быть подписана. Обратите внимание на этикетки склянок. Какой вывод можем сделать? Можно ли эти вещества каким-то образом распределить? (Вещества относятся к разным классам неорганических веществ, мы можем, посмотрев на формулу, записанную на этикетках распределить их на классы.)

Сколько классов веществ мы должны получить? Какие? (Четыре: оксиды,кислоты,основания,соли.)

Следовательно,тема нашего урока— основные классы неорганических соединений.

Вы уже изучили каждый класс веществ по отдельности, и я предлагаю сегодня на уроке обобщить все классы, значит, наша сегодняшняя задача —обобщить и систематизировать все знания по данной теме.

          III.                        Проверка домашнего задания.

«Блеф-диктант».

В качестве проверки домашнего задания я предлагаю вам выполнить блеф-диктант.

Выполняют диктант (за каждый правильный ответ — 1 балл).

Отметьте: да — «+», нет — «–».

1-й вариант — оксиды.

2-й вариант — кислоты.

3-й вариант — основания.

4-й вариант — соли.

1)               Состоят из двух элементов, один из которых кислород.

2)               Состоят из водорода и кислотного остатка.

3)               Бывают растворимыми и нерастворимыми в воде.

4)               Взаимодействуют с металлами, стоящими в ряду активности до водорода.

5)               Участвуют в реакции нейтрализации.

6)               Бывают кислотными и осно́вными.

7)               Вступают в реакцию замещения.

8)               В состав входят металл и кислотный остаток.

9)               Взаимодействуют с солями.

10) Участвуют в реакциях обмена.

Учащиеся проверяют друг у друга правильность ответов, проставляют баллы в рабочих картах. Ответы выведены на экран.

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Вариант 1	+	–	+	–	–	+	+	–	–	+
Вариант 2	–	+	+	+	+	–	+	–	+	+
Вариант 3	–	–	+	–	+	–	–	–	+	+
Вариант 4	–	–	+	+	–	–	+	+	+	+

Залив «Распределения».

(Звучит шум моря.)

Ребята, давайте представим, что на море поднялись волны. Не настиг бы нас шторм. Возьмём курс в тихую бухту! На горизонте—залив «Распределения»

На любом распределительном пункте что-то делят, подразделяют, классифицируют. Вот и мы с вами сможем продолжать наше путешествие только после того, как проведём классификацию веществ по четырём классам неорганических веществ.

Распределите вещества на оксиды, основания, кислоты и соли:

На столах лежат листы бумаги с записанными на них формулами веществ, нужно каждую формулу отнести к определённому классу.

Na₂CO₃; CuO; Zn(OН)_2; KOH; KCl; Cl₂O₇; BaO; FeCl₃; Zn(NO₃)₂; H₂SO₃; H₂CO₃; LiOH; Fe(OH)₃;HgO; Al₂O₃

Оксиды:CuO, Cl₂O₇, BaO, HgO, Al₂O₃.

Основания:Zn(OH)₂, KOH, LiOH, Fe(OH)₃.

Кислоты: H₂SO₃, H₂CO₃.

Соли: Na₂CO₃, KCl, FeCl₃, Zn(NO₃ )₂.

Бухта «Пазл» (формула — дать название).

Наш корабль пришвартовался к бухте «пазл», в этой бухте вам необходимо сложить части пазла.

Учащиеся для формулы находят соответствующее название и соединяют в пазл.

          IV.                        Физкультминутка

У каждого на столах лежит карточка с классом соединений, вам нужно посмотреть, к какому классу подходит формула и положить в подходящую корзинку. (Два человека из класса проверяют в конце правильность.)

На горе «Вершина Олимпа».

Корабль держит курс к «Вершине Олимпа». Прошу пассажиров сделать пометку в путевых дневниках: Тропа альпинистов. С помощью уравнений химических реакций осуществите превращения, поднявшись с нижней ступеньки на верхнюю, и найдите вещества X и Y, Z. У каждого своя «Тропа альпиниста».

P → P₂O₅ → H₃PO₄ → Na₃PO₄.

(Выполняют в тетрадях задание, сверяют правильность ответов по компьютеру, объясняют.) 

1)4P +5O₂→ 2P₂O₅;

2) P₂ O₅ +3H₂O → 2H₃PO₄;

3) H₃ PO₄+3NaOH → Na₃PO₄+3H₂O.

Бухта «Исследователи».

Уважаемые пассажиры! Недалеко от нас — родник Индикаторов.Давайте приблизимся к роднику.

С помощью индикаторов распознавать растворы кислот и щелочей.

(Один ученик проводит демонстрационные опыты и поясняет их.)

Наш корабль держит курс к потоку Уравнений. Отметьте, пожалуйста, его в путевых дневниках.

Поток «Уравнения».

Ваша задача: дописать уравнения и определить тип реакций:

1) NaOH + H₂SO₄ →

2) Mg + HCl →

3) H₂ + O₂ →

4) CaCO₃ →

(Выполняют в тетрадях задание, сверяют правильность ответов по компьютеру, объясняют.) 

1)2NaOH+H₂SO₄ =Na₂SO₄+2H₂O—реакция обмена;

2) Mg+2HCl =MgCl₂ +H₂ — реакция замещения;

3) 2H₂ +O₂ = 2H₂O—реакция соединения;

4) CaCO₃ =CaO+ CO₂ —реакция разложения.

              V.                        Информация о домашнем задании.

§ 10–22 (повторить).

VI. Подведение итогов.

Учащиеся выставляют себе баллы в рабочую карту.

(На столе стоит песок, лимонная и уксусная кислота, мыло, поваренная соль.) Ребята, посмотрите пожалуйста на стол, как вы считаете нужны ли нам знания о кислотах, основаниях, щелочах и солях? Можем ли мы их применять в быту? (Слушаем ответы учащихся.)

VII. Рефлексия.

На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины. 

Чемодан — все знания беру с собой. 

Мясорубка — надо обдумать. 

Корзина — не буду использовать. 

Предлагается выбрать, как участник поступит с полученной информацией. Спасибо за сотрудничество! Урок окончен.