Бюджетное общеобразовательное
учреждение
Калачинского муниципального района
Омской области
«Ковалёвская основная
общеобразовательная школа»
|
«Рассмотрено»
на методическом
совете протокол № _____
от «___» ___ 2015 г
|
«Принято»
на педагогическом
совете протокол №______
от «____» ___ 2015 г
|
«Утверждаю»
директор
_________О.М.Чеховская приказ №_______ от «___» ____2015 г
|
|
|
|
|
|
|
Программа
кружка
« Мир
глазами детей »
Срок
реализации 1 год
Составитель:Боргер Галина
Александровна
учитель начальных классов
первой
квалификационной категории
д.Ковалёво
2015
г
Пояснительная
записка
Рабочая
программа внеурочной деятельности по духовно- нравственному направлению «Мир
глазами детей» составлена в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Основная идея
программы состоит в том, что внеурочная
деятельность нацелена на обеспечение принятие законов существования в природе и
социальной среде, осознанное выполнение правил поведения в природе, детском и
взрослом обществе; воспитание гуманных отношений ко всему живому, элементарной
экологической культуры, чувства сопричастности к жизни, ответственности за
местное наследие, которое перешло к нам от предков, умение рационально
организовывать свою жизнь и деятельность; позволит подробно изучать ту часть
огромной страны, которая называется малой Родиной – наш район, наш город, наш
регион.
Новизна
программы состоит в том, что содержание
рассматривает вопросы, формирующие у обучающихся способности к целевому
причинному и вероятному анализу экологической ситуации, альтернативному
мышлению в выборе способов решения экологических проблем, к восприятию прекрасного, удовлетворению и
негодованию от поведения и поступков людей по отношению к природной и
социокультурной среде.
Содержание программы реализуется через
кружок «Мир глазами детей» и интегрирует в себе следующие курсы: «Окружающий
мир», научный руководитель Н.Ф.Виноградова, УМК « Начальная школа -21 век».
Возможности данного УМК позволяют обеспечить духовно-нравственное и
общеинтеллектуальное развитие и воспитание обучающихся, а само содержание
интегрируется в основные виды деятельности обучающихся: внеурочную,
внешкольную и общественно полезную. Базовые ценности не локализованы в
содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной
деятельности. Они пронизывают учебное содержание, уклад школьной жизни,
многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина.
Цели программы
:
- формирование
осознанного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование
экологической культуры);
- формирование убеждения в необходимости и
возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих
взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите
окружающего мира.
Задачи программы:
Обучающие:
- расширять
представления об окружающем мире;
- формировать опыт участия в природоохранной деятельности;
- формировать ответственность
за свои поступки;
Развивающие:
- развивать интерес
к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека
в природе;
Воспитательные:
- воспитывать
бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к
явлениям живой и неживой природы;
Духовно-нравственное развитие и воспитание
гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения
духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической
и экономической стабильности.
Невозможно создать современную
инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней
жизни. Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-
исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России,
передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны
в современных условиях.
Начальная школа – начальный этап
становления человеческой личности. В этот период закладываются основы
личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к
объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам
природного происхождения, которыми он пользуется, постепенно начинает понимать
связи и взаимоотношения в природе и замечает, как природа влияет на
практическую деятельность людей.
Одной из приоритетных
целей духовно-нравственного воспитания младших школьников является - воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде, экологическое воспитание.
В экологическом воспитании детей важно
опираться на единство интеллектуального и эмоционального восприятия природной
среды в сочетании с практической деятельностью по ее улучшению. Необходимо,
чтобы эта работа носила непрерывный характер, основанный на взаимосвязях
глобального, национального и краеведческого подхода к экологическим проблемам в
системе: человек-природа-общество.
Связь экологии и культуры почти
прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем
которого является общество.
Накапливая опыт отношений с окружающим
миром, ребенок развивается как личность – духовно, интеллектуально,
нравственно.
Нормы поведения в природе должны быть
усвоены каждым ребенком, как таблица умножения. Программа «Мир глазами детей»
основывается на принципах:
Принцип
следования нравственному примеру.
Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — педагога,
старшего взрослого это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с
другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого
значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной
деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.
Принцип идентификации
(персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым
другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте
преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты
механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте
выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные
образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе
человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили.
Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного
воспитания ребёнка.
Принцип диалогического
общения. В формировании ценностных отношений
большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками,
родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми.
Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его
организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного
уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту
ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения
нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но
предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного
межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей,
поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим
человеком, ребёнка со значимым взрослым.
Принцип
системно-деятельностной организации воспитания.
Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и
поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию
учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников.
Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках
программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на
основе воспитательных идеалов и ценностей.
Содержание
программы внеурочной деятельности связано с такими учебными предметами, как:
русский язык;
литературное чтение;
окружающий мир;
технология;
изобразительное искусство.
Место проведения
занятий – учебные кабинеты, пришкольный
учебно-опытный участок, читальный зал библиотеки, предприятия села,
лаборатория кабинета химии, физики, биологии.
Содержание программы «Мир глазами детей»
предполагает следующие виды деятельности: познавательная, игровая, трудовая,
художественная, краеведческая, ценностно-ориентировочная, через беседы,
экологические игры, природоохранные акции, тематические линейки, экскурсии,
заочные путешествия и другие.
Программа «Мир глазами ребёнка»
относится к духовно-нравственному направлению, рассчитана на 1 год занятий,
объемом в 68 часов, 2 часа в неделю.
|
Класс
|
Кол-во часов
|
Аудиторные
|
Внеаудиторные
|
|
3-4 классы
|
68часов
|
16 часов
|
52 часа
|
«Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «Мир глазами
детей»
Планируемые результаты являются одним из
важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных
образовательных программ федерального государственного стандарта. Планируемые
результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников.
Основанием для «планируемых результатов»
к уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная программа
начального общего образования БОУ «Ковалёвская ООШ ». Содержание программы
внеурочной деятельности «Мир глазами детей», формы и методы работы позволят, на
наш взгляд, достичь следующих результатов:
Личностные:
- самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка
на здоровый образ жизни;
- экологическая культура: ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская идентичность в форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю;
- уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов;
- эстетические потребности, ценности и
чувства;
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные
действия:
-предвосхищать результат.
- адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
-концентрация воли для
преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального
состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
-ставить вопросы; обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции
участников, способы взаимодействия;
- договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные
учебные действия:
- ставить и формулировать
проблемы;
- осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;
- узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебных предметов.
-запись, фиксация информации об окружающем
мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на
прочитанный текст.
- установление причинно-следственных
связей;
В программе «Мир
глазами детей» описаны требования к обучающимся .
К
концу обучения должны знать:
1. Анализировать
экологические ситуации и искать возможности их решить.
2. Использовать знания о
способах охраны природы и бережного к ней отношения в трудовой,
общественно-полезной, пропагандистской деятельности в школе, на пришкольном
участке.
3.Проводить
поисково-исследовательскую деятельность под руководством .
4.Некоторые методы,
стимулирующие самостоятельную деятельность по формированию экологической
проблемы.
5.Нравственные и правовые
принципы природопользования. Причины необходимости посильного участия в охране
природы родного края .
К концу обучения
школьники должны уметь:
1. Анализировать
экологические ситуации и искать возможности их решить
2. Использовать знания о
способах охраны природы и бережного к ней отношения в трудовой,
общественно-полезной, пропагандистской деятельности в школе, на пришкольном
участке
3.Проводить
поисково-исследовательскую деятельность под руководством учителя .
4.Реализовывать личный
опыт в экологических инициативах, проектах
5.Пропагандировать идеи
правильного природопользования в борьбе со всем, что губительно отражается на
природе
6. Использовать моральные
и правовые принципы, нормы и правила экологически грамотного отношения к
окружающей природе в реальном поведении
К
концу обучения у школьников будут сформированы представления об
общечеловеческих ценностях какими являются:
родная земля, заповедная
природа, планета Земля, экологическое сознание.
Первый уровень
результатов освоения программы будет: духовно-нравственные
приобретения, которые получат обучающиеся вследствие участия их в
экскурсиях, экологических акциях, играх, выставках, конкурсах рисунков,
поделках.
- получение обучающимися
опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества,
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Это взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в
защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает
первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их
ценить, участвуя в экологических праздниках, в заочных путешествиях по родному
краю, в работе экологических лабораторий.
Второй уровень результатов
- получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного
действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей
поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за
пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде. С этой
целью спланированы мероприятия: выезды на природу с
маршрутными наблюдениями, экскурсии на промышленные предприятия, экологические
КВНы , презентации экологических проектов на пришкольном участке школы.
Программа «Мир глазами детей»
способствует формированию у младших школьников следующих качеств
личности:
патриотизм;
терпимость и уважение к истории,
традициям, обрядам, культуре, языку нации и народностей;
ответственность и чувство долга,
милосердие, достоинство, уважение;
трудолюбие;
настойчивость;
дисциплинированность;
любовь к малой родине;
неравнодушное отношение к экологическим
нарушениям.
Формы
учёта знаний, умений
В процессе оценки достижения планируемых
результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы,
самоанализ и самооценка, наблюдения).
Тематический план программы
|
№
п/п
|
Темы
|
Кол-во
часов
|
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Вводный урок «Почему мы часто слышим
слово «экология».
|
2
|
|
|
2
|
Вода – источник жизни.
|
2
|
12
|
|
3
|
Воздух и его охрана.
|
4
|
6
|
|
4
|
Удивительный мир растений.
|
2
|
12
|
|
5
|
Загадочный мир животных.
|
4
|
16
|
|
6
|
Уголок хорошего настроения.
|
2
|
6
|
|
Итого:
|
16
|
52
|
Содержание программы (68 часов)
Занятия в кружке ведутся по программе,
включающей несколько разделов.
1раздел(14 часов) Вода-источник жизни.
На первом вводном занятии происходит
знакомство с коллективом. Руководитель кружка знакомит ребят с программой
кружка, с правилами поведения на кружке, с инструкциями по охране труда. Беседа
«Почему мы часто слышим слово «экология»?» Значение воды в природе, её охрана.
Использование экологических игр, экспериментов, конкурсов, творческих работ,
инсценировок.
2 раздел (10 часов) « Воздух и его охрана»
Понятие об атмосфере, смоге, охране
воздуха. Круглые столы, викторины, фотовыставки.
3 раздел (14 часов) «Удивительный мир
растений»
Знакомство с растениями лекарями,
хищниками. Выращивание и уход за комнатными растениями. Использование игровых
моментов, кроссвордов, устных журналов.
4 раздел (20часов) «Загадочный мир
животных»
Чтение и обсуждение познавательных
рассказов о жизни животных, викторины, игры-путешествия, ведение экологических
журналов, применение игровых приёмов, работа над проектами.
5 раздел (8 часов) «Уголок хорошего
настроения»
Выращивание рассады цветов, озеленение
пришкольного участка.
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема занятий
|
Содержание
|
Дата
|
|
Теория
|
Практика
|
план
|
факт
|
|
1
2
|
Вводный урок. Почему мы часто слышим
слово «экология»
|
Человек как природопользователь,
потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.
|
|
|
|
|
3
|
Вода - источник жизни (14часов)
|
-Неживая природа. Вода и ее охрана.
Водоемы края.
|
-Экологическая игра «Водоемы просят о помощи».
-Проведение эксперимента -«Вода из
местных источников и ее прозрачность как один из показателей ее пригодности
для водоснабжения населения».
-Конкурс творческих работ «Где мы теряем
воду?»
-Тематическая линейка «День воды».
-Игровые приемы: «Портрет воды», «Чистый
голос воды», «Добрая Фея».
-Инсценирование экологической сказки
«Репка».
|
|
|
|
3
|
Воздух и его охрана (10 часов)
|
-Неживая природа. Составляющие воздуха.
Атмосфера, смог, «парниковый эффект».
-Охрана воздуха в регионе, стране.
|
-Круглый стол «Как сохранить воздух
чистым».
-Викторина «Что мы знаем о воздухе».
-Экскурсия «Чистые уголки нашего края»
-Фотовыставка «Чистые уголки нашего
края».
|
|
|
|
4
|
Удивительный мир растений(14 часов)
|
-Знакомство с растениями лекарями.
-Знакомство с растениями хищниками.
-Знакомство с растениями нашей
местности
-Знакомство с комнатными растениями
класса.
|
-Выращивание и уход за комнатными
растениями.
-Создание кроссвордов «Растения моего
края».
-Экологический журнал «Жалобная книга
природы» (растения).
-Игровые приемы: «Кто внимательный?»,
«Угадай по описанию».
-Экологическая игра «Лесная аптека».
Выпуск стенгазеты «Эти растения лечат»
|
|
|
|
5
|
Загадочный мир животных (20 часов)
|
-Чтение и обсуждение познавательных
рассказов о жизни животных.
-Викторина: «Калейдоскоп интересных
фактов из жизни животных»
|
-Игра – путешествие «По рыбьему следу
рек и озер нашего края».
-Заседание клуба: «Что будет, если
исчезнут насекомые?»
-Экологический журнал «Жалобная книга
природы» (животные).
-Экологический журнал «Жалобная книга
природы» (животные).
-Игровые приемы: «Эрудит»,
-Игровые приемы «Лесные заморочки».
-Проект «Знакомые незнакомцы»
-Проект «Знакомые незнакомцы»
|
|
|
|
6
|
Уголок хорошего настроения (8часов)
|
|
-Выращивание рассады цветов.
Выращивание рассады цветов.
-Озеленение пришкольного участка.
Озеленение пришкольного участка.
|
|
|
Список литературы
Список литературы для
учителя
1. Концепция духовно-нравственного
воспитания российских школьников. - М.:2010.
2. Асмолова, А.Г. Как проектировать
универсальные учебные действия. – М.:Просвещение, 2010, 119с.
3. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном
воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71
4. Бобкова, Н.Н. Окружающий мир:
тематический тестовый контроль в начальной школе. Волгоград: Учитель, 2007.
152с.
5. Григорьев, Д.В., Степанов, П.В.
Внеурочная деятельность школьников./ Методический конструктор. – М.:
Просвещение, 2010, 223с.
6. Жарковская, Т.Г. Возможные пути
организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г.
Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании – 2003 - №3 – С. 9-12
7. Планируемые результаты
начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З.
Биболетова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. :
Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN
9785090210584.
5.Рыжова, Н.А. Не просто сказки
(экологические рассказы, сказки, праздники). – журнал «Начальная школа», 1998,
№10.
6.Тарабарина, Т.И. И учеба и игра:
Природоведение. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль:
«Академия развития», 1997.-240 с.
7.Цветкова, И.В. Экология для начальной
школы. Игры и проекты.- Ярославль: «Академия развития», 1997.-192 с.
Список литературы для обучающихся
1.Калугин, М.А. После уроков. Ребусы,
кроссворды, головоломки.- Ярославль: «Академия развития», 1998, 192с.
2.Скребцова, М. Природа – глазами души.:
М.: 1999, 48 с.
3.Томилина, М.Е. Природоведение для
младших школьников.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006.- 64
Цифровые образовательные ресурсы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.