ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ВОСПИТАТЕЛЯ
ТЕМА:
« Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
средствами изобразительной деятельности»
ЦЕЛЬ:
Развитие художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного
возраста в условиях изобразительной деятельности на основе изучения и освоения
различных техник и материалов.
ЗАДАЧИ:
-Проведение анализа специальной и научной
литературы по проблеме изучения ранней диагностики художественных способностей
детей в старшем дошкольном возрасте;
-проведение исследовательской работы по
выявлению художественных способностей детей в старшем дошкольном возрасте в
технике живописи;
-способствовать развитию
художественно-творческих, индивидуально выраженных способностей, образного
мышления, воображения, фантазии, познавательной активности личности ребенка в
процессе изобразительной деятельности;
-совершенствовать художественные
способности при работе с различными художественными материалами и техниками;
-формировать умение передавать замысел в работе;
-развивать мелкую моторику;
-стимулировать интерес к изобразительной
деятельности;
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
- Подобрать и проанализировать
диагностики для выявления уровня творческого развития детей в
изобразительной деятельности;
- на основе комбинирования различных
диагностик разработать свою диагностику уровня развития творчества у средних
дошкольников;
-подобрать литературу и методический
материал по теме;
-повысить количество детей с высоким
уровнем развития творчества;
-понизить количество детей с низким уровнем
развития творчества;
-интенсивно развивать изобразительное
творчество воспитанников дошкольного возраста;
- расширять представления о возможностях
использования в изобразительной деятельности различных изобразительных материалов,
развивать ручную умелость – мелкая моторика;
- воспитывать эстетический вкус и желание
творить прекрасное;
- научить воспринимать окружающий мир не
с позиции созерцателя, а с позиции созидателя;
- воспитывать бережное отношение к
окружающей природе;
В результате работы предполагается, что
интерес детей к занятиям возрастет. Результатом работы будет не только процесс
развития дошкольника во всех видах его творческой деятельности, но и сохранение
навыков, которые помогут им в будущем совершенствовать их потенциальные
возможности.
Работу предполагается провести в три
этапа, на протяжении которых осуществляются следующие цели: выявление и
развитие творческих способностей у детей подготовительной группы, путем
проведения занимательных занятий рисованием красками.
1этап.
- Накопление
фактического материала с целью выявления предпосылок формирования
художественных интересов у детей в процессе работы.
2этап.
-Изучение работ
педагогов и психологов по проблеме развития художественных способностей в процессе
изобразительного творчества детей.
- Проведение диагностики
художественно-творческих способностей учащихся.
-Апробирование инновационных техник в ходе
работы с детьми.
3этап.
-Систематизация и
теоретическое оформление результатов.
Длительность работы составляет
один год.
Но для того, чтобы научить ребенка
максимально хорошо пользоваться различными средствами изобразительной
деятельности, одних занятий не достаточно. Нужна система упражнений. Для этого
необходимо использовать совместную и индивидуальную деятельности, так как эта
форма работы менее заорганизована в плане общения с детьми. Работая вместе с
ними, воспитатель является примером для детей. Образец воспитателя имеет
большую значимость, чем слова.
Для этой работы в режиме недели
необходимо определить время для работы по сетке занятий согласно перспективному
плану.
Для более систематичного и
планомерного руководства детской изобразительной деятельностью на основе
знаний и умений детей необходимо разработать перспективный план по учебной и
совместной деятельности, путь от простого к сложному.
Занятия необходимо спланировать
так, что в течение года одна и та же тема дается несколько раз в разных
вариантах. Такая работа дает возможность упражнять детей в изображении наиболее
сложных предметов, позволяет сформировать у них прочные навыки и умения. Но в
предлагаемых занятиях не должно быть буквального повторения, чтобы у детей не
закреплялись штампы в изображении тех или иных предметов. Требование передать
тот же объект, но в измененном виде, в ином окружении, позволяет формировать
умение вариативно решать однородные задачи, развивает у детей творческий
подход, закрепляет представление о том, что один и тот же предмет может быть
изображен по-разному в зависимости от ряда условий.
1. Наличие перспективного планирования.
2. Наличие определенной предметной
развивающей среды.
3. Использование различной мотивации.
4. Учет индивидуальных способностей детей.
5. Коммуникативное общение взрослого с
детьми на хорошем уровне.
Обучение с помощью нетрадиционных техник
рисования происходит в следующих направлениях:
- от рисования отдельных предметов к
рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;
- от применения наиболее простых видов
нетрадиционной техники изображения к более сложным;
- от использования
готового оборудования, материала к применению таких, которые необходимо самим
изготовить;
- от использования метода подражания к
самостоятельному выполнению замысла;
- от применения в рисунке одного вида
техники к использованию смешанных техник изображения;
- от индивидуальной работы к коллективному
изображению предметов, сюжетов нетрадиционной техники рисования.
Основными направления
изучения художественно-творческих способностей являются:
1) способность создания художественного
образа на основе привлечения накопленного сенсорного опыта и преобразование его
при помощи воображения;
2) способность к цветовосприятию
окружающего мира, отражение с помощью цветовых образов, впечатлений;
3) способность рационально применять
различные техники и рисовать живописными материалами, используя цвет.
Формы работы:
-коллективно - творческая деятельность;
-индивидуально практическая деятельность;
-игровые формы работы.
В процессе работы над темой предполагается
изучить выдержки из журналов «Дошкольное воспитание», «Дошкольная педагогика».
Также планируется составление конспектов занятий с использованием
нетрадиционных техник рисования в совместной деятельности.
При демонстрации результатов проделанной
работы планируется собеседование со старшим воспитателем, составление доклада
и подбор материала к папке-передвижке. Также планируется выступление на
семинаре и краткий отчет на педсовете, возможна консультация для воспитателей.
ЛИТЕРАТУРА
1.Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники
рисования в детском саду. Часть 1. – М.: «Издательство Скрипторий 2003»,
2007.-80 с.
2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники
рисования в детском саду. Часть 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003»,
2007.-72 с.
3.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада. – 3-е изд., перераб.
И доп. – М.: Просвещение , 1991. – 176 с.:ил.
4. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники
рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. М.:Тв. Центр сфера, 2011. -128 с.
5. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников
творчество: (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). Пособие для
воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1985. – 192 с.
6.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность
в детском саду: план, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя
группа.- М.: «Карапуз».-144 с. включ., переизданное, дораб.и доп.
7.Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 4-5
лет. Конспекты занятий», М.: Мозаика-синтез,2009,-48 с.
8.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду. Программа, конспекты. Средняя группа.-
М.:Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008.- 143 с.: ил.- (Пособие для педагогов
дошкольных учреждений).
9.Фролова И.В. Предметное рисование.
Демонстрационный альбом. ООО Изд-во «РАНОК» , 2009
10. Воробьева И.А. Сюжетное рисование.
Демонстрационный альбом. ООО Изд-во «РАНОК» , 2009
11. Маслова И.В. Лепка. Наглядное пособие
для дошкольников. Оразов. сист.школа 2100., Изд-во «БАЛАСС», 2008
12.Новикова И.В. Фигурки и игрушки из
природных материалов.- Ярославль: ООО «Академия развития», 2011. – 128 с., ил.
13.Журнал «Дошкольное воспитание» №2, 2004
г., №5 , 2006 г.,№ 6, 2006 г., №7,10,11 2000 г., №8 1988 г., ,№11 2006 г.
14.Справочник старшего воспитателя
дошкольного учреждения, Изд. «МЦФЭР», №2,2012 г.
15. Справочник старшего воспитателя
дошкольного учреждения, Изд. «МЦФЭР»,№11, 2009 Г.
16.Журнал «Дошкольное воспитание» ,№8 2011
г.
17.Журнал « Дошкольная педагогика»- Изд.
«Детство-пресс», №1,2012г.
18.Журнал «Учимся играя. Педагогическая
помощь родителям»
4-5 лет №4,№5,№6,№7,№8, 2011
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.