План повышения профессионального уровня

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Старостуденецкая средняя общеобразовательная школа»

Буинского муниципального района Республики Татарстан

Индивидуальный план

профессионального развития учителя

математики Хусаинова Ильдуса Рафиковича

сведения о преподавателе

1)Образование: Высшее

2)Название учебного заведения: Казанский государственный                                                                                                                   педагогический   университет

3)Период обучения: 1997-2002 г.г.

4)Специальность: Математика

5)Квалификация: Учитель математики  и информатики

        6)Прохождение курсов: ФГАОУ высшего образования КПФУ.

        7)Тема курсов: «Достижение личностных,метапредметных и предметных результатов образования на уроках математики» в объеме 108 часов с 07 сентября 2015 по 25 сентября 2015.

        8)Аттестация : 2012г.

        9) Категория : первая.

Методическая тема района: «Создание единой методической среды как фактор роста профессиональной компетенции учителя и повышения качества учебно-воспитательного процесса в условиях обновления содержания образования».

Методическая тема школы:"Создание системы повышения качества образования обучающихся при комплексном использовании современных подходов к организации образовательного процесса".

Методическая тема:  Личностно-ориентированное обучение на уроках математики как средство формирования компетентности  в современных условиях.

Тема самообразования: «Повышение уровня профессиональной компетенции в обучении математики и ИКТ»

Паспорт программы

профессионального развития педагога в межаттестационный период

№ п/п	Направления	Обоснования
1	Образовательное учреждение	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Старостуденецкая средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района Республики Татарстан"
2	Адрес образовательного учреждения	РТ, Буинский  район, с. Новый Студенец, ул. Школьная 4
3	Адрес электронной почты	[e-mail]
4	Автор программы	Хусаинов Ильдус Рафикович
5	Должность	Учитель  математики
6	Название	Индивидуальный план работы на межаттестационный период ( на 5 лет) по повышению профессионального уровня
7	Назначение программы:	Профессиональный рост  и непрерывное педагогическое образование педагогических работников
8	Цель программы	Стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников
9	Задачи программы	1. Способствовать развитию потребности самой личности педагога к повышению педагогической квалификации. 2. Предоставить максимальные возможности для творческого самовыражения личности педагога. 3. Оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации профессионального совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня профессиональной компетентности. 4. Доводить до сведения учителей  сроки прохождения курсов повышения квалификации. 5. Организовывать участие педагогов школы в дистанционных конференциях, семинарах,   различного уровня. 6. Направлять работу педагогов в рамках самообразования.
10	Звенья программы	Индивидуальная программа самообразования педагога, аттестация педагогических работников.
11	Сроки реализации	2012-2017 г.

Пояснительная записка

Срок реализации данной программы – 5 лет.

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.

Подготовка и проведение аттестации педагогических работников – одно из важных направлений деятельности администрации образовательной организации. Так как именно аттестация дает возможность стимулировать непрерывный рост уровня профессиональной компетентности. Аттестация педагогов образовательной организации проводится в соответствии с  нормативно-правовыми документами:

1. Закон РФ от 29.12.2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от №761н от 26 августа 2010 г. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»;

4. Приказ департамента образования от 19.02.2013г № 245 «О проведении экспертизы уровня профессиональной компетентности и результативности деятельности педагогических работников муниципальных образовательных учреждений»

 5. Приказ управления образования № 416 от 20 августа 2014 года «Об утверждении Положения о порядке аттестации в целях установления квалификационной категории руководителям муниципальных образовательных организаций муниципального образования Буинский район»

Актуальность проблемы развития и совершенствования профессиональной компетентности педагога в межаттестационный период определяется наличием основных противоречий. Необходимость педагога выполнять педагогические функции в будущем периоде с учетом изменений в системе образования и новых требований к качеству образования, предъявляемых со стороны общества, присвоение квалификационной категории учителю осуществляется по итогам профессиональной деятельности прошлого периода.

Самообразование – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека. Как процесс овладения знаниями, оно тесно связано с самовоспитанием и считается его составной частью.

Самообразование помогает адаптироваться в меняющейся социальной и политической среде и вписаться в контекст происходящего.

Самообразованием расширяет и углубляет знания, способствует осмыслению опыта на более высоком теоретическом уровне.

  Российская общественность связывает деятельность современного преподавателя с его творческой самостоятельностью, мобильностью, высоким интеллектуальным и нравственным потенциалом, с его профессиональной компетентностью и культурным уровнем, опережающим уровень социального окружения. Это, несомненно, выдвигает на первый план необходимость поиска и внедрения в практику повышения квалификации преподавателей современных педагогических технологий, стимулирующих образовательную активность личности. Достижение данных требований невозможно, с одной стороны, без осознания преподавателем своей высокой личной ответственности и, с другой стороны, без постоянного обновления знаний и практических умений специалиста в процессе повышении квалификации и самообразования.  

Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны».

Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что, в свою очередь, влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе.

Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.
Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту.

Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических работников, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования. 

 Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование учителя.

        Самообразование – процесс  сознательной самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога. Личный перспективный план педагога можно назвать программой самообразования или программой развития педагога, - это модель по выстраиванию индивидуальных траекторий саморазвития, где важно показать способность определять содержание образования как саморазвитие, способность выбирать способы и формы деятельности, способность строить и перестраивать программу.

        Опыт работы по теме, позволит подтвердить, что личность ребёнка -

слишком многогранное и сложное понятие, чтобы её ценность определять только

лишь степенью усвоения программы. Ребёнок может нормально развиваться только тогда, когда даже не самые выдающиеся его способности замечены и по

достоинству оценены окружающими. Из этих оценок постепенно складывается

нормальная самооценка личности, превращающаяся со временем в чувство

собственного достоинства, в способность уважать себя как личность и видеть

личность со своим неповторимым мироощущением в другом человеке.

Задачи, стоящие перед преподавателем математики:

1.   Дать учащимся определённый круг знаний о математике (её структуре, функциях, происхождении и развитии, роли в современном мире).

2.   Научить учащихся пользоваться всем богатством математических средств (способствовать постоянному пополнению их знаний, развитию и совершенствованию математических навыков).

3.   Обеспечить усвоение учащимися алгебраических и геометрических норм.

4.   Сформировать у учащихся умения и навыки устного счёта, а также письменного решения и правильного оформления различных математических заданий.

5.   Вырабатывать у учащихся прочные математические навыки.

Каждый человек начинает свою жизнь с мечты, которая зародилась ещё в детстве. Большую роль здесь играют детские воспоминания. Кто-то помнит многое, кто-то – не очень. Огромное желание узнать как можно больше об окружающем мире – вот главные воспоминания из детства. А кому дети можем гут задавать вопросы? Конечно же, родителям и педагогам. Для каждого ребёнка, пришедшего в первый класс, учитель – это авторитетный человек, который поведёт за собой в увлекательную страну знаний. Преподаватель является примером для учеников, студентов и для родителей. Именно он учит тому, что знает сам. Значит, знать преподаватель обязан много…

Я осознаю, что учитель – это педагог и воспитатель, психолог и артист. Значит, я должна научить предмету, сформировать личность, понять ее и сделать это так, чтобы ученик не заметил, как все произошло. Самое сложное – объяснить трудный материал понятно. Разнообразить виды деятельности, создавать ситуацию успеха, ставить и решать проблемы.

  На своих уроках я стараюсь быть с учащимися на равных, помня, что каждый мой неправильный шаг, случайно сказанное слово впитываются душами моих воспитанников и, как преподаватель, не мыслю себя без постоянного совершенствования, так как должна быть образцом для своих студентов. Радуюсь, когда ребята с интересом идут ко мне на урок, но для меня важно и то, что я иду на урок с удовольствием и жду встречи с ними.

На моих уроках нет баррикад, отделяющих преподавателя от ученика. И потому есть радость общения друг с другом; но только по делу! И дело это очень интересное – познание законов математики!

Когда подбираю материал к уроку, ориентируюсь как на сильного, так и на слабого ученика, четко представляю, кому какой вопрос задам, кого похвалю, а кому, может быть, и улыбнусь вместо замечания. Каждого на уроке стараюсь выслушать, не обрывать на полуслове.

Я не выдающийся педагог, мне есть чему учиться, но я горжусь тем, что я - преподаватель, что люблю свою профессию, своих учеников, свою семью, жизнь во всех ее проявлениях, стараюсь не останавливаться на достигнутом, постоянно идти вперед и учиться чему-то новому.

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет меж аттестационный  период. 
 В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга. 
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.
Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития

ü  Изучение психолого-педагогической литературы.

ü  Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

ü  Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

ü  Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.

ü  Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.

ü  Обучение на курсах повышения квалификации.

ü  Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.

ü  Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

План самообразования

Цели самообразования:      

1.       профессиональный рост;

2.       совершенствование качества и эффективности обучения на уроках математики;

3.       формирование и дальнейшее развитие мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения;

4.       развитие и тренинг логического и творческого мышления;

5.       стимулирование интереса к познавательной деятельности учащихся, активности, самостоятельности, упорства в достижении цели;

6.       регулярный контроль за успеваемостью учащихся по предмету;

7.       формирование умений применять самостоятельно полученные знания на практике.

8.       через работу по самообразованию - создать условия для самореализации личности ученика с учётом возможностей, склонностей, способностей и интересов для раскрытия её нравственного и интеллектуального

потенциала, для развития самостоятельности и активности,  требующих

мобилизации знаний, умений, способности принимать решения, брать на себя

ответственность, воспитывающих волю к победе и преодолению трудностей.

Задачи:

- изучить современную литературу по теме самообразования;

- ознакомиться с инновационными методами преподавания математики учителей города и области;

- повысить интерес учащихся к информационным технологиям, развить творческие способности, логическое мышление;

- обеспечить внедрение современных инновационных технологий для активизации самопроверки и самоанализа учащихся ;

- диагностика склонностей и познавательных интересов, познавательных мотивов  обучающихся;

- создать условия для развития самостоятельной деятельности учащихся в

 процессе обучения математике;

- создать условия для интеллектуального, нравственного, духовного развития

детей.

Предполагаемые результаты:

- совершенствование технологии овладения методикой работы по использованию ИКТ;

- Поиск материала и составление пакета материалов сценариев уроков с применением информационных технологий,

- усиление положительной мотивации обучения;

- активизация самостоятельности;

- активизация познавательной деятельности учащихся.

Основные направления самообразования:

 - Профессиональное (предмет преподавания) и методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения, информационно-компьютерные технологии),

- Психолого - педагогическое (ориентированное на учеников и родителей),

- Охрана здоровья,

- Психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества   и др.),

- Правовое,

- Эстетическое (гуманитарное).

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

Формы самообразования:

ü индивидуальная – через индивидуальный план,

ü групповая – через участие в деятельности школьного методического

объединения учителей математики, а также через участие в жизни школы.

Основные направления	Действия и мероприятия
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ	1.        Разработать рабочие программу по предмету. (ежегодно) 2.        Дополнять и совершенствовать паспорт кабинета. (ежегодно) 3.        Постоянно знакомиться с современными исследованиями ученых в области преподавания предмета «Математика». 4. Изучить новые программы и учебники, уяснить их особенности и требования. 5. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет. 6. Систематически знакомится с  журналы «Математика в школе» и «Математика. Первое сентября » в электронном варианте. 1.        Изучать новую литературу по физике, математике и методике преподавания. 2.        Принимать участие на научно-практических конференциях, конкурсах, фестивалях различных уровней. 3.        Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом. 4.        Организовывать внеклассную деятельность по предметам. 5.        Повысить квалификацию на курсах для преподавателей. 6.        Организация участия в олимпиадах по математике. 7.         Решение задач, тестов и других заданий по математике повышенной сложности или нестандартной формы.
ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ	1.Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики. 2. Чтение научно-методической литературы 3. Обзор в Интернете информации по математике, педагогике, психологии, инновационным технологиям.
ПРАКТИЧЕСКОЕ	1.Участие в вебинарах учителей математики 2.Выступления на заседаниях ШМО 3.Участие в неделях открытых дверей (проведение открытых уроков, круглого стола для родителей). 4.Участие в олимпиадах, конкурсах. 5.Публикации в Социальной сети работников образования разработок уроков и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и практических работ, в том числе учащихся.
МЕТОДИЧЕСКОЕ	1. Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по математике. 2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения математике. 3. Принимать активное участие в работе преподавателей математического  цикла. 4. Организовать работу со студентами, имеющими повышенный интерес к математике и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах. 5. Изучать опыт работы лучших учителей своей техникума, города, области через Интернет. 6. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности. 7. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке. 8. Разработка конспектов уроков. 9. Разработка индивидуальных дифференцируемых  заданий для учащихся. 10. Разработка комплекта входных и выходных самостоятельных, контрольных работ, в том числе и электронных тестов. 11. Разработка комплекта заданий по подготовке итоговой государственной аттестации. 12.    Проводить открытые уроки 13.    Провести предметные недели. 14.    Разрабатывать разные типы и формы уроков, внеклассных мероприятий.
ИКТ	1.    Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, психологии, педагогике, педагогических технологий. 2.   Изучать информационно-компьютерные технологии и внедрять их в учебный процесс.
ДИАГНОСТИЧЕС КОЕ	1.Курсы повышения квалификации учителей. 2.Изучение ФГОС общего образования. 3.Изучение психолого – педагогической литературы, «Примерной основной образовательной программы образовательных учреждений», новинок учебных пособий по математике и ИКТ.
ОБОБЩАЮЩЕЕ	1.Участие в работе районного МО учителей математики и в районных семинарах. 2.Участие и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах и олимпиадах 3.Ведение персонального сайта 4.Участие в работе школьного сайта 5.Открытые уроки на школьном  и районном уровне. 6.Консультативная помощь учителям и учащимся. 7.Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов. 8.Создание и пополнение «банка проектов и исследовательских работ» 9.Ведение профессионального портфолио. Оформление результатов работы.
Охрана здоровья	1. Внедрять в образовательный процесс здоровье сберегающие технологии. 2. Вести здоровый образ жизни.