План проведения коучинга "Критериальное оценивание"

План проведения коучинг – занятия на тему:

« Формативное и суммативное оценивание».

Дата проведения –

Место проведения –

Тренер – коуч –  Айткулова А.А.

№	Наименование занятия	Формативное и суммативное оценивание (Критериальное оценивание)
	Общие цели	•      Дать общее представление о  системе критериального оценивания •      Формировать навыки применения критериального оценивания •      Раскрыть место оценивания в современном образовательном процессе  как способа определения степени реализации учебных целей и достижения планируемых результатов обучения
	Ожидаемые результаты	Учителя получат знания о критериальном оценивании на уроке, овладеют навыками её создания через практические действия в процессе коучинга.
	Материалы и оборудование	Презентация – слайды, карточки – картинки, раздаточный материал – высказывания коллег, плакаты, фломастеры.

Ход занятия
Этапы занятия	Время	Действия коуча и действия участников коучинга
1.     Деление на группы.	2 мин	Коуч:  А теперь поделимся на группы. Участники выбирают картинку и находят свою группу.
2.     Приветствие. Психологический настрой  Коуч:  Желаю всем успеха, удачи и оптимизма на коучинге.	1 мин. 27 сек.	Видео «Про силу мыслей и позитивный настрой» https://www.youtube.com/watch?v=1DWDNNbLK_
3.Знакомство с правилами работы в группах.  (Участники в группах читают правила работы в команде и распределяют роли)	1 мин	Правила работы в команде. 1.      Выбор лидера. 2.      Распределение ролей в группе. 3.      Взаимоуважение. 4.      Рациональное использование времени. 5.      Обязательное участие каждого члена группы. 6.      Обмен идеями. 7.      Умение воспринимать критику. 8.      Единство цели. 9.      Говорить по очереди. 10. Умение слушать. 11. Приводить убедительные аргументы. 12. Самооценивание. 13. Взаимооценивание.
4.Объявление темы коучинга и просмотр видео о критериальном оценивании	3 мин. 7 сек.	Видеоролик о критериальном оценивании https://www.youtube.com/watch?v=_V7XZfns8-w
5.Техника формативного оценивания «Внутренний и внешний круг»	2 мин	Участники  образуют два круга: внутренний и внешний.  Стоят лицом друг к другу и рассказывают, что знают о критериальном оценивании, задают вопросы. Участники из внешнего круга передвигаются и создают новые пары. Продолжается та же работа с вопросами.
6.Интерпретация прочитанного	5 мин	Участники  читают материал о видах оценивания, затем интерпретируют. Каждая группа рассказывает , что они узнали о видах оценивания. Интерпретация – это (от лат. - посредничество, толкование, объяснение) – истолкование, разъяснение смысла, значения текста.
7. Работа в группах Задание для 1 группы -Показать драму – инсценирование на тему «Критериальное оценивание» Задание для 2 группы -Написать синквейн на тему: «Критериальное оценивание» Задание для 3 группы -Написать эссе по картине «Опять двойка» связать с темой «Критериальное оценивание»	10 мин	Каждая группа получает и выполняет своё задание Предоставить материал и критерии группам
Презентация работ Формативное оценивание по критериям	5 мин	Команды защищают свои работы по критериям. Коуч и аудитория оценивают
Применение техники «Обобщение в одном предложении»	2 мин	Обобщить изученную тему в одном предложении, которое отвечало бы на вопросы «кто? что? где? когда? почему? и как?».
Рефлексия	2 мин	Учителя на стикерах пишут , понравился ли им коучинг , что нового они узнали , что хотели бы ещё узнать.

Раздаточный материал

Задание для 1 группы

-Показать драму – инсценирование на тему «Критериальное оценивание»

Критерии оценки драмы:

1.  Оригинальность идеи и сценария- 1балл

2.  Актёрское мастерство – 1 балл

3.  Соответствие теме – 1 балл

4. Актуальность – 1 балл

5.  Юмор – 1 балл

Задание для 2 группы

-Написать синквейн на тему: «Критериальное оценивание»

•      Правила написания синквейна (критерии)

•      первая строка -  одно слово, обычно существительное, отражающее тему синквейна – 1 балл;

•      вторая строка -  два слова, прилагательные, описывающие основную мысль– 1 балл;

•      третья строка -  три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы– 1 балл;

•      четвёртая строка -  фраза из нескольких (обычно четырёх) слов, показывающая отношение к теме; таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой – 1 балл.

•      пятая строка -  слово-резюме или словосочетание, связанное с первым, отражающее сущность темы, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение пищущего к теме – 1 балл .

•      Алгоритм написания синквейна.

•      1-я строка. Кто? Что? 1 существительное.

•      2-я строка. Какой? 2 прилагательных.

•      3-я строка. Что делает? 3 глагола.

•      4-я строка. Что автор думает о теме? Фраза из 4 слов.

•      5-я строка. Кто? Что? (Новое звучание темы). 1 существительное.

•      Примеры синквейнов

•      Синквейн на тему "НОВЫЙ ГОД".

•      1.    НОВЫЙ ГОД.

•      2.    РАДОСТНЫЙ, ДОЛГОЖДАННЫЙ.

•      3.    ПРИХОДИТ, ВЕСЕЛИТ, РАДУЕТ.

•      4.    Я РАДУЮСЬ НОВОМУ ГОДУ.

•      5.    ЗИМА, ПРАЗДНИК, ПОДАРКИ.

•      Синквейн на тему "Витамин".

•      1.    Вещество

•      2.    Полезное, необходимое

•      3.    Поглощать, принимать, употреблять

•      4.    Без витаминов жить нельзя! Они – надёжные друзья.

•      5.    Польза для здоровья

Задание для 3 группы

-Написать эссе по картине «Опять двойка» художника Фёдора Решетникова, связать с темой «Критериальное оценивание».

Критерии к написанию эссе

1.     Выявлена ли проблема текста – 1 балл

2.     Изложение собственного мнения и его аргументация -– 1 балл

3.     Точность, богатство и выразительность речи -– 1 балл

4.     Соблюдение орфографических норм - – 1 балл

5.     Соблюдение пунктуационных норм -– 1 балл

6.     Соблюдение языковых норм - – 1 балл

7.     Соблюдение речевых норм -– 1 балл

8.     Соблюдение этических норм (нет сленга, жаргона и т.д.)  -– 1 балл

Задание «Интерпретация прочитанного» - материал для прочтения

1.     Техника «20 секунд». Учитель задает ключевой вопрос и предлагает подумать над ним не менее 20 секунд. (Использование данной техники предоставляет возможностьвсем ученикам обдумать свой ответ. В текущей практике учитель начинает опрос в первую секунду после того, как прозвучал вопрос, и, как правило, ответ имеется при-

мерно у 4-6 учеников, обладающих наиболее быстрой реакцией, что не позволяет вовлечь всех учеников в процесс обдумывания ответа). Учащихся средних и старших классов целесообразно просить коротко записать свой ответ (отдельные слова, идеи), чтобы во время обсуждения они не блокировали мыслительные процессы друг друга.

2.     Одноминутное эссе Одноминутное эссе – это техника, которая используется учителем с целью предоставления учащимся обратной связи о том, что они узнали по теме.

Для написания одноминутного эссе учитель может задать следующие

вопросы:

ƒ. Что самое главное ты узнал сегодня?

ƒ. Какие вопросы остались для тебя непонятными?

В зависимости от обучающей среды и формата одноминутное эссе может

быть использовано по-разному:

ƒ. Во время урока: урок разбивается на несколько этапов, от‑

слеживается поэтапное усвоение материала учащимися.

ƒ. В конце урока, чтобы проинформировать учащихся о том,

что они будут делать на следующем уроке.

3.     Трехминутная пауза Учитель предоставляет учащимся трехминутную паузу, которая дает учащимся возможность обдумать понятия, идеи урока, связать с предыдущим материалом, знаниями и опытом, а также выяснить непонятные моменты.

ƒ. Я изменил свое отношение к……….

ƒ. Я узнал больше о ………….

ƒ. Я удивился тому, что……

ƒ. Я почувствовал …

ƒ. Я относился к …………

4.     Элективный (выборочный) тест

Учитель раздает каждому учащемуся карточки с буквами «A, B, C, D», про-

сит учеников ответить одновременно, т.е. поднять карточку с правильным

ответом. Учитель обязательно должен предложить ученикам подумать

20 секунд и только после этого представить ответ.

Учитель обсуждает с учащимися разные варианты ответов и просит их

Объяснить свой выбор. Ответы позволяют учителю определить уровень

и качество понимания учащимися изученной темы и принять решение:

продолжить объяснение данной темы или двигаться далее.

5.     Словесная оценка (устная обратная связь)

Самый распространенный вид оценки. Учитель похвалил учащегося

за хорошее выполнение упражнения и, таким образом, провел устную

обратную связь, соответственно, учащийся может понять, что данный

материал или информацию он успешно освоил.

Учитель указал учащемуся на ошибки в выполнении упражнения. Он не

поставил за работу никакой отметки, но оценил ее. В результате учащийся

может судить о том, что ему необходимо сделать для достижения более

высоких результатов. (См. раздел «Обратная связь»).

6.     Формативный опрос Это форма проверки, следующая сразу за презентацией материала или за каким-либо видом деятельности на уроке. Учитель задает дополнительные уточняющие вопросы: «Почему? Каким образом? Как?…».

– Как, чем _________________ похожи или отличаются от _ ________ ?

– Каковы характеристики (части) ______________________________ ?

– Каким образом мы можем показать, проиллюстрировать _ _______ ?

– Какова основная идея, концепция, мораль в _ _____________________ ?

– Каким образом ______________соотносится с _ __________________ ?

– Какие идеи, детали вы можете добавить к ______________________ ?

– Приведите пример по (к)_ _____________________________________ ?

– Что неверно в ________________________________________________ ?

– Какое заключение вы можете сделать __________________________ ?

– На какой вопрос мы пытаемся ответить _______________________ ?

– Какую проблему мы пытаемся решить ?

– Что вы предполагаете сделать ________________________________ ?

– Что могло произойти, если бы _________________________________ ?

– Какие критерии вы использовали бы для оценки _________________ ?

– Какие доказательства или подтверждения вы можете привести

в поддержку _ ________________________________________________ ?

– Как можно подтвердить или опровергнуть _ ____________________ ?

– Как это можно рассматривать с точки зрения _ ________________ ?

– Какие альтернативы нужно иметь в виду ______________________ ?

– Какие подходы или методы можно использовать в _ ______________ ?

Краткое описание документа:

• Цели:
• -дать общее представление о системе критериального оценивания
• -формировать навыки применения критериального оценивания

- раскрыть место оценивания в современном образовательном процессе как способа определения степени реализации учебных целей и достижения планируемых результатов обучения

Ожидаемые результаты: учителя получат знания о критериальном оценивании , овладеют навыками проведения КО через практические действия в процессе коучинга.