План самообразования по теме «Системно - деятельностный подход в обучении как средство активизации познавательной деятельности обучающихся»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ульяновская средняя общеобразовательная школа»

ПЛАН   САМООБРАЗОВАНИЯ

По теме:

«Системно - деятельностный подход в обучении как средство

активизации познавательной деятельности обучающихся»

Учителя истории  и обществознания

Ивановой Валентины Николаевны

Образование: высшее

Квалификационная категория: на соответствие занимаемой должности

Тема:

Системно-деятельностный  подход в обучении как средство активизации познавательной деятельности обучающихся.

Предполагаемый срок изучения 2014 – 2018 гг.

Цель:

Создание условий для повышения качества знаний учащихся

на основе системно - деятельностного подхода.

Задачи: 

1.создание положительной мотивации школьников к изучению предметов истории и обществознания;

 2.организация системно-деятельностного подхода на всех этапах урока и внеурочной деятельности;

  3.обеспечение развития у обучающихся умений работы с различными типами тестовых заданий на основе системно-деятельностного подхода;

4. создание педагогических условий для формирования устойчивого навыка практического применения знаний и выхода на прогнозируемый уровень качества знаний.

План работы по теме: 

1.     Прочитать литературу по данной теме в печатном и электронном варианте;

2.     Проанализировать прочитанную литературу и выявить основные аспекты;

3.       Научиться составлять конспект урока с использованием полученных знаний.

4.      Проанализировать и найти способ применения основных методов и приемов системно – деятельностного подхода на уроках истории и обществознания;

5.      Провести мониторинг обучающихся до применения новых приемов и методов.

6.      Постепенно вводить на уроках новые приемы и методы.

7.      Провести повторный мониторинг обучающихся и выявить динамику активности на уроках, познавательного интереса, качественной успеваемости, способности к устной речи по предмету.

Ожидаемые результаты:

Повышение успеваемости и уровня  обученности  учащихся по  истории и обществознанию.

          Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы  по   самообразованию  я наметила основные направления работы  по   самообразованию. 

Направления  самообразования:

Основные направления	Действия и мероприятия	Сроки реализации
Профессиональное	1.     Изучить новые программы и учебники, уяснить их особенности и требования  к ФГОС 2.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет. 3. Повышать квалификацию на курсах для учителей истории	2014-2015        Регулярно          регулярно
Психолого-педагогические	1.Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.	регулярно
Методические	1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по истории и обществознания 2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения истории. 3. Принимать активное участие в работе районного  и школьного МО учителей историков 4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.	Регулярно Регулярно 4 раза в год регулярно
Информационно-технологические технологии	1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс. 2. Обзор в Интернете информации по истории, педагогике и психологии. 3. Мастер-класс «Применение элементов системно- деятельностного  подхода  обучения на уроках обществознания»». 5. Проводить сетевые консультации  через электронную почту для единомышленников. 6.Наполнение сайта историков района материалом.	регулярно Март 1 раз в четверть 1 раз в четверть
Охрана здоровья	1. Внедрять в образовательный процесс здоровье сберегающие технологии.	регулярно

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ  ПО   САМООБРАЗОВАНИЮ:

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
Диагностический	Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта	2014-2015	1.Курсы повышения квалификации учителей. 2.Выступление на заседании историков 3.Изучение литературы по истории и обществознанию.
Прогностический	1.Определение целей и задач темы. 2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 3.Прогнозирование результатов.	2014-2015	«Освоение инновационных  педагогических технологии»;
Практический	1.Внедрение опыта работы. 2.Формирование методического комплекса. 3.Корректировка работы.	2015-2016	1.Выступление на МО района по теме: «Развитие навыков использования учащимися ИКТ на уроках  истории для учебного успеха». 2.Открытые уроки на муниципальном уровне. 3.Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.
Обобщающий	1.Подведение итогов. 2.Оформление результатов работы.	2017-2018	1.Выступление на заседании районного  МО учителей истории по теме «Обновление исторического образования в контексте перехода на новый учебный  план ». 2.Участие и результаты на городских олимпиадах, конкурсах, конференциях. 3.Мастер-класс «Формирование навыков исследовательской деятельности»» 4.Консультативная помощь учителям и учащимся.
Внедренческий	Распространение опыта работы.	2017-2018	1.Принять участие во Всероссийском конкурсе «Твоя история» «История России 20 век» 2.Результаты работы над темой  самообразования  разместить на школьном сайте

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков. 

2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как: 

Культурно – исторический системно – деятельностный подход основывается на теоретических положениях концепции Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса обучения и воспитания, структуру образовательной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей онтогенетического возрастного развития детей и подростков.

Проблемное обучение -  организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит овладение ключевыми компетенциями и развитие мыслительных способностей.  

Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт. 

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью. 

Дифференциация обучения - обучение на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировка возникающих трудностей, обеспечение поддержки способностей обучающихся. 

Мультимедиа технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудио эффекты.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения. 

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:

Изучить литературу по данной проблеме: 

1.   Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 2005.

2.   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2004

3.   Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42.

4.   Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.

5.   Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика., А.В.Хуторского. М., 2002.

6. Современный урок (1-4 ч) Т.П. Лакоценина, изд. «Учитель»

7. Изучить вопрос «Профессиональная компетенция учителя истории» 

8. Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к стратегии модернизации образования.


Учебная исследовательская работа: 

1.Включить в  план  по реализации проектной деятельности на уроках истории и предложить для разработки учащимся примерные темы проектов. 

2. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.

3.Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета

4.Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам использования  проблемного обучения на уроках.

Участие в системе школьной методической работы:

* Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий.

·         Установить творческое сотрудничество с  учителями-предметниками  по вопросам темы  самообразования.

• 
  Изучить передовой опыт  учителей  города по применению технологий. 
• 
  Участие в заседаниях кафедры гуманитарного цикла, педагогических советах. 
• 
  Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы;

Предполагаемые результаты  самообразования:

·           Повысить качество знаний в средних классах.

·          

• Научить детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.
• 
  Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским технологиям
• 
  создать комплекты педагогических разработок с применением новых технологий и поместить их на школьном сайте.
• 
  Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой.
• 
  Разработать дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.
• 
  Результаты работы над темой  самообразования  поместить на школьном сайте.
  
  Обобщить опыт по исследуемой теме.