План тренинг-коучинга по теме: "Мотивация учащихся"

Разработка коучинг-занятия.

Дата:
Тема:		Мотивация учащихся. Определение мнения учеников о процессе обучения (консультирование с учениками).
Цель:		Учителя  сделают анализ методов оказания поддержки ученикам в целях сохранения их мотивации к обучению.
Результат обучения:		Учителя проанализируют  мотивационные теории обучения, методы работы с «недовольными» учениками. Также сформулируют различные подходы к процедуре консультирования учащихся.
Ключевые идеи:		Ученики, уверенные в собственных способностях к обучению, усваивают материал быстрее и лучше. Они легче концентрируются, глубже думают и с удовольствием обучаются, добиваясь высоких результатов в выполнении внутренних контрольных работ и внешних проверок. Им легче обучаться и они получают больше удовольствия от этого процесса. Мы знаем, что ученики иногда «выпадают» из образовательного процесса урока по различным причинам: из-за скуки, желая уклониться от сложной работы, утомлены шумом в классе, нуждаются в индивидуальной помощи, которую учитель не может оказать в определенный момент, очередная задача не столь увлекательна, чем размышление или разговор о сложностях их общественной жизни и многие другие. Названные проблемы знакомы в ежедневной практике преподавания, но если их оставить без внимания и не пытаться их решить, то ученики могут воспринимать их как неотъемлемую часть скучной ежедневной школьной жизни и в конечном итоге они столкнутся с проблемами заинтересованности в школе и обучении. Успех достижения необходимой заинтересованности зависит от установки на преодоление трудностей и степени вовлеченности в классную работу, поощрения участия в различных школьных мероприятиях, уважения и поддержки ровесников, настроенных на работу или наоборот. В немалой степени успех зависит от гуманности и профессиональных качеств учителя. Утверждается понимание возрастающей потребности молодых людей в обладании права быть услышанными и в высказывании важной информации о значимости роли молодежи в сегодняшнем и завтрашнем мире. В «Конвенции о правах ребенка» (1989) одним из четырех основных принципов названо право ребенка быть услышанным. Данная идея рассматривается как неотъемлемая часть программы обучения по правам и обязанностям гражданина в процессе непрерывного обучения. Как слушать учеников и как научить их учиться являются для учителей проблемами, равными по значимости проблемам как преподавать и как обучать.
Ход занятия.
1.Орг. момент (5-10 мин)	А) Приветствие. Б) Игра -упражнение «Позитивные мысли». Цель: Развитие осознания сильных сторон своей личности. Участникам по кругу предлагается дополнить фразы: «Я горжусь собой за то…», «Я доволен тем, что…», «Я в своих глазах…», «Я в глазах окружающих…», «Я в глазах…друзей», «Я в глазах одноклассников…». В) Объединение в 6 групп (по цвету стикера). На стикерах записаны слова по иерархии потребностей по Маслоу. Г) Рефлексия прошлого занятия по стратегии «Кубизм» (Изготовить  шестигранный куб из бумаги. На гранях написать вопросительные слова: например, почему? Как? Назовите..? и т.д. В каждую группу бросить куб по «Карусели». Какой вопрос на  верхней грани выпал, на него  и составить вопрос для другой группы по теме прошлого занятия.). Итог.
2. Вызов (10 мин)	1.      Просмотр видеофрагмента «Волшебник Мэрвин». - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (тема занятия: «Мотивация учащихся. Определение мнения учеников о процессе обучения (консультирование с учениками)». 2.      Таблица «ЗХУ» (заполнить две колонки). (Можно распечатать данную таблицу на листах А4) Что знаю? Хочу знать Узнал Тренер организует обсуждение по первой и второй колонкам. Итог. - Заполнив таблицу ЗХУ, мы определились с темой и целями занятия.
3.Осмысление (50 мин)	Задание 1. Из разрезанных слов собрать в группе  понятие «мотивация». самопроверка: по ключу (на слайде). Итог. Задание 2. Демонстрация презентации «Виды мотивации и их значение". Обсудить в группе и составить схему. Озвучить от каждой группы свою схему. Оценивание: Задание №3. Решение проблемных ситуаций.  Распределить проблемные ситуации на две группы: внешние и внутренние. Самопроверка по ключу. Итог. Задание 4. Вступление тренера, которое подводит слушателей к мотивационной теории Маслоу. А)Прочитать в РдУ «Иерархия потребностей по  Маслоу» ( стр.110-111): 1 группа: Биологические и физиологические потребности. 2 группа: Потребности в безопасности. 3 группа: Чувство принадлежности и любви. 4 группа: Потребность в уважении. 5 группа: Самовыражение.  Б). Представить по методу Джигсо свой материал другой группе.  В).Распределить слова на группы по уровням (5):  заполнить таблицу «Иерархия потребностей по Маслоу» Итог. Демонстрация видео ресурса «Потребности Маслоу». Задание 5. Определение мнения учеников о процессе обучения (консультирование с учениками).  Проект «Голос ученика» (РдУ, стр.127-128). А)Сегодня я хочу познакомить вас с новым проектом «Голос ученика», разработанным Д.Раддоком. Посмотрите видео ресурс и определите особенности данного метода. Б) Демонстрация видеоролика. В) Обсудить в группе особенности данного проекта. Представить свою версию от группы. Г) итог задания. Задание 6. Драматизация (от каждой группы выходят по 1 участнику, которые выступают в роли учеников А,В,С. Ведущий – в роли учителя. Садятся за стол.). Вопросы учителя: - На каком этапе обучения вам было легко/трудно учиться? - Если трудно, то почему?  (Тема драматизации: Ученики А,В,С дают советы учителю, как  в планировании урока повышать  мотивацию учащихся). Итог.
4.Рефлексия (5-7 мин.)	Заполнить третью колонку таблицы. Таблица «ЗХУ» Что знаю? Хочу знать Узнал Обсудить результаты в группе, со всеми. Подвести итог.