План учебного занятия по сценической речи

                   План учебного занятия по сценической речи№1

Педагог: Худящев Валерий Валитович

Возраст детей: 13-14лет

Тема занятия: постановка опоры путём дыхательных упражнений

Тип занятия: урок изучения нового материала (ЗУН)

Форма занятия: Групповое

Вид занятия: Практическое

Цель занятия: изучить технику выполнения упражнений на опору

Задачи:

 Образовательная: изучить процесс на котором формируется дыхательная опора звука

Воспитательная: формирование желания развития мышц верхнего и брюшного мышц

Развивающая: развитие опорных мышц

                        Материальное и методические обеспечение занятия:

- план урока;

- журнал посещаемости обучающихся;

- стулья;

-коврики;

                                     Структура занятия (ход):

1.Организационный этап

Цель: организация начала занятия, подготовка детей к работе.

Педагог даёт задание учащимся взять стулья, поставить их в творческий полукруг и сесть, учащиеся берут стулья, ставят их в творческий полукруг и садятся в одинаковом расстоянии друг от друга, создание психологического настроя, подготовка детей к работе, педагог собирает внимание детей на себе:

 Упражнение на внимание «хлопок»

Педагог делает хлопок, учащиеся должны тут же повторить, далее педагог может сдать «обманку» приблизить руки друг другу, но не хлопнуть, и так далее сосредоточить снимание на себе.

2. Проверочный этап

Цель: установление правильности, тестирование у обучающихся фиксированного выдоха.

Педагог предлагает учащимся попробовать одно упражнение

«Свеча»

Педагог объясняет позицию губ на фиксированный выдох, просит собрать детей губы в хоботок, просит представить, что у них перед губами пламя свечи и нужно дуть с такой силой, чтобы не задуть пламя свечи, но при этом выдох должен быть холодным. После проверки качественности выполнения этого упражнения, педагог просит считать про себя щелчки, которые делает педагог в то время, как учащиеся делают фиксированный выдох.

3. Подготовительный этап

Цель: Обеспечение мотивации ребёнка к восприятию нового материла.

 Педагог проводит с учащимися упражнение на снятие мышечных зажимов

 «Птичий туалет»

Учащиеся представляют себя определёнными птичками и чистят пёрышки, круговыми движениями подбородком от основания и как можно дальше. Потом наклоны головы налево к плечу потянули мышцы шеи, направо, и медленно голова покатилась назад, рот открылся, покатилась вниз. И в другую сторону.

«Железный человек»

Стоим, по пояс расслаблены и наклонены в низ, ноги на ширине плеч, колени чуть согнуты. Поочерёдно напрягаем: стопы, голени, бедра, крестец, выстраиваем позвоночник, поднимаясь вверх, надеваем его на колышек, потом напрягаем шею, голову, плечи, предплечья, кости рук. И, наконец, всё тело держим в напряжении, и затем идёт расслабление в обратном порядке, начиная с кистей руки заканчивая полным расслаблением на полу.

4. Основной этап

Цель: усвоение новых знаний об опоре дыхания, первичная проверка внимания, закрепление знаний

Теоретический материал: Дыхательная опора звука – это такой физиологический эффект, при котором мышца вдоха – диафрагма – находится в тоническом напряжении на протяжении всего речевого такта. Речевые такты в речи строятся прихотливо, а в обыденной жизни человек, сам того не подозревая, вынужден подчинять ритм своей речи возможностям своего дыхания. В художественном тексте и в драматическом диалоге смысловая и фонетическая насыщенность текста, богатство и разнообразие его ритмической структуры иногда требуют от актера виртуозного владения дыхательным ритмом. Выработать профессиональное фонационное дыхание – значит научить его справляться с любыми сложностями, неукоснительно выполняя свою задачу. И мышца вдоха – диафрагма – должна автоматически и, по сути, мгновенно возвращаться в тонус, успевая «обслужить» работу и по физиологическому газообмену, и по обеспечению скоростей и ритма речи.

Практическая работа:

-1 упражнение (выполняется лёжа на коврике) учащиеся  лежат , руки находятся на уровне груди и упираются в пол, далее шумный выдох «пф», глубокий вдох, поднимаются на руки, фиксированный выдох( воздух в животе)

- 2 упражнение. Учащиеся  лежат, руки перед собой, шумный выдох «пф», грубокий вдох, поднимают руки и ноги вверх в позу «лодочки», фиксированный выдох.

- 3 упражнение. Учащиеся  лежат, делают всё тоже самое, что в упражнении 2 , но при этом раскачиваются в лодочке.

Упражнения сидя

- 1 упражнение. Учащиеся  сидят на стуле, спина прямая, шумный выдох «пф» , вдох носом резкий, наклон вниз к вытянутым ногам и поднятыми пяточками, с фиксированным выдохом возвращаемся в исходное положение( спина прямая , пятки вниз).

-2 упражнение. Учащиеся  сидят на стуле ( на краю) , спина прямая, шумный выдох «пф» , резкий вдох носом, ноги , согнутые в коленях поднимаем к груди, на счёт 10 с фиксированным выдохом ноги возвращаются в исходное положение ( спина прямая).

-3 упражнение. Учащиеся  сидят на стуле делают упражнение похожее на №2 , но при этом ноги , согнутые в коленях и поднятые к груди возвращаются в исходное упражнение и снова к груди и так на 10 счётов с фиксированным выдохом.

5. Контрольный этап

Цель: выявление качества, уровня знаний, коррекционная работа.

«Дама сдавала в багаж»

Делаем подскоки и проговариваем стихотворение в конце каждой строчки с шумом выдыхая на звук «Ф» 2 раза. В финале останавливаемся, после выдоха и вдоха, стихотворение произносим быстро на одном выдохе. Повторяем несколько раз.

«Дама сдавала в багаж

Диван, чемодан, саквояж,

Картину, корзину, картонку

И маленькую собачонку.»

6. Итоговый этап

Цель: даль оценку успешности достижения цели, анализ причин достижения или не достижения цели

Педагог подводит итоги, оценивает уровень полученных знаний.

7. Рефлексивный этап

Цель: мобилизация детей на самооценку занятия, учащиеся  оценивают сами Педагог просит, чтобы учащиеся  показали выражением лица то, как они оценивают это занятие, потом просит по очереди сказать их, что было так , а что не так.

8. Информационный этап

Цель: сообщение о перспективах следующих занятий.

Ввести в свою утреннюю гимнастику упражнения верхнего и нижнего брюшного пресса по 15 раз 3 подхода.

                План учебного занятия по сценической речи №2

Педагог: Худящев Валерий Валитович

Возраст детей: 13-14лет

Тема занятия: Артикуляционная гимнастика

Тип занятия: урок изучения нового материала (ЗУН)

Форма занятия: Групповое

Вид занятия: Практическое

Цель занятия: изучить технику выполнения артикуляционных упражнений

Задачи:

Образовательная: раскрыть артикуляционный аппарат

Воспитательная: формирование чёткой артикуляции

Развивающая: развитие навыка артикуляции

                       Материальное и методические обеспечение занятия:

- план урока;

- журнал посещаемости обучающихся;

- пробка деревянная

                                        Структура занятия (ход):

1.Организационный этап

Цель: организация начала занятия.

Педагог даёт задание учащимся встать в творческий полукруг, создание психологического настроя, подготовка детей к работе, педагог собирает внимание детей на себе:

 Упражнение на внимание «хлопок»

Педагог делает хлопок, учащиеся  должны тут же повторить, далее педагог может сдать «обманку» приблизить руки друг другу, но не хлопнуть, и так далее сосредоточить снимание на себе.

2. Проверочный этап

Цель: проверка домашнего задания.

 «Дама сдавала в багаж»

Делаем подскоки и проговариваем стихотворение в конце каждой строчки с шумом выдыхая на звук «Ф» 2 раза. В финале останавливаемся, после выдоха и вдоха, стихотворение произносим быстро на одном выдохе. Повторяем несколько раз.

«Дама сдавала в багаж

Диван, чемодан, саквояж,

Картину, корзину, картонку

И маленькую собачонку.»

3. Подготовительный этап

Цель: Обеспечение мотивации ребёнка к восприятию нового материла. Педагог проводит с учащимися упражнение на снятие мышечных зажимов «Птичий туалет»

Учащиеся представляют себя определёнными птичками и чистят пёрышки, круговыми движениями подбородком от основания и как можно дальше. Потом наклоны головы налево к плечу потянули мышцы шеи, направо, и медленно голова покатилась назад, рот открылся, покатилась вниз. И в другую сторону.

«Железный человек»

Стоим, по пояс расслаблены и наклонены в низ, ноги на ширине плеч, колени чуть согнуты. Поочерёдно напрягаем: стопы, голени, бедра, крестец, выстраиваем позвоночник, поднимаясь вверх, надеваем его на колышек, потом напрягаем шею, голову, плечи, предплечья, кости рук. И, наконец, всё тело держим в напряжении, и затем идёт расслабление в обратном порядке, начиная с кистей руки заканчивая полным расслаблением на полу.

4. Основной этап

Цель: отработка правильной артикуляции.

Теоретический материал:

Артикуляция – это работа речевого аппарата для правильного создания звука. При правильной артикуляции происходит четкое расчленение звуков, которые мы можем различать. Артикуляция в первую очередь является правильным и отчетливым произношением звуков

Практическая работа:

-1 упражнение. Губы вытягиваем в трубочку, зачем в улыбку. Упражнение делаем медленно, растягивая губы. После того как растянули губы, убыстряем темп до тех пор, пока губы не накачаются. После делаем сброс.

-2 упражнение. Губы, вытянутые, в трубочку тянем в правую сторону, затем в левую. Делаем медленно, растягивая губы. После убыстряем темп до тех пор, пока губы не накачаются. После делаем сброс.

- 3 упражнение. Губы, вытянутые, в трубочку тянем вверх, затем вниз. Делам медленно, растягивая губы. После убыстряем темп до тех пор, пока губы не накачаются. После делаем сброс.

- 4 упражнение. Губы, вытянутые, в трубочку растягиваем по точкам: вверх, вправо, вниз, влево. Делаем медленно, растягиваем губы. После убыстряем темп и делаем вращаем трубочку по кругу в заданном направлении, до тех пор, пока губы не накачаются. После делаем сброс.

- 5 упражнение. Делаем с губами всё тоже самое, но в другом направлении.

- 6 упражнение. Натягиваем нижнюю губу на нижние зубы.

- 7 упражнение. Натягиваем верхнюю губу на верхние зубы.

- 8 упражнение. Натягиваем обе губы сразу.

- 9 упражнение. «Грибочек». Фиксируем язык на верхнем нёбе так, чтобы при открытии рта уздечка снизу языка растягивалась как можно больше.

- 10 упражнение. «Язычок заблудился» Губы сомкнуты, челюсть наоборот. Язык проходит по всей полости рта как можно больше изгибаясь.

- 11 упражнение. «язычок побежал» Губы разомктуны, язык выходит изо рта и обратно заходит.

«Сказка о язычке»

Содержание сказки	Артикуляционные действия
Жил был язычок…	Вытянули язычок, дотянулись им до побородка
И бегал он, где хотел и болтал, что хотел.	Болтание языком во рту, с открытым ртом верх-вниз со звуками: «бл-бл-бл-л-л-л», чем быстрее, тем лучше
Увидели его злые стражники «зубы», поймали, помяли и за решетку посадили	Показали зубы в широкой улыбке, покусывание языка по всей длине, соединили зыбы в оскал, язык внутри
На три засова закрыли, на три поворота повернули, и в одну, и в другую сторону	Губы в трубочку - в улыбку – 3 раза. Круговые движения «трубочкой» по часовой и против часовой стрелки
Сидит язычок и не знает, как ему выбраться. Начал стучаться к соседям	Рот закрыт, кончиком языка делаем колющие движения в правую, а затем в левую щеку, по два раза
Соседи молчат.Стал язычок искать напильничек	Исследуем ротовую полость языком, сначала медленно, затем быстрее
Нашел напильничек и начал пилить верхнюю решетку, затем нижнюю решетку.	Язык «гуляет» по внешней стороше десен и верхних зубов, рот закрыт, затем – по внешней стороне нижних зубов
Перепилил язычок решетку и поежал	Болтание языком во рту, с открытым ртом верх-вниз со звуками «бл-бл»
Пришли злые стражники, смотрят – нет язычка.	Показали зубы в широкой улыбке. Открыли широко ротик
Начали чинить они верхнюю решетку, потом нижнюю	Натягиваем верхнюю губку на верхние зубы и протягиваем по всей длине – 5 раз, потом нижнюю на нижние – 5 раз, затем вмете – 5 раз
Починили и поскакали за язычком	Цокаем как лошадки
А язычок от них по песочку. А они за ним	Болтание языком во рту, с открытым ртом верх-вниз со звуками «бл-бл», потирание рук друг о дружку, цоканье
Язычок от них по болотцу. А они за ним	Те же звуки, только хлопаем ладошками по коленям
Язычок по камушкам. А они за ним. Устали стражники. А язычок убежал.	Болтание языком и бьем кулаками в грудь. Цоканье замедляется. Болтание языком во рту, с открытым ртом верх-вниз со звуками «бл-бл»

5. Контрольный этап

Цель: выявление качества, уровня знаний, коррекционная работа.

Педагог предлагает учащимся произнести несколько скороговорок по очереди используя не только слова, но и жесты

- 1 скороговорка «Ехал Грека через реку. Видит Грека в реке рак. Сунул Грека руку в реку. Рак за руку Греку –цап.»

-2 скороговорка «Брит Клим брат, брит Глеб брат, брат Игнат бородат.

-3 скороговорка «Шла Саша по шоссе и сосала сушку».

 6. Итоговый этап

Цель: дать оценку успешности достижения цели, анализ причин достижения или не достижения цели.

Педагог подводит итоги, оценивает уровень полученных знаний.

7. Рефлексивный этап

Цель: мобилизация детей на самооценку занятия, учащиеся  оценивают сами. Педагог просит, чтобы учащиеся  показали выражением лица то, как они оценивают это занятие, потом просит по очереди сказать их, что было так , а что не так.

8. Информационный этап

Цель: сообщение о перспективах следующих занятий.

Ввести в свою чистку зубов артикуляционную гимнастику.

               План учебного занятия по сценической речи №3

Педагог: Худящев Валерий Валитович

Возраст детей: 13-14лет

Тема занятия: Дыхательная гимнастика

Тип занятия: урок изучения нового материала (ЗУН)

Форма занятия: Групповое

Вид занятия: Практическое

Цель занятия: изучить фонационное (речевое) дыхание

Задачи:

Образовательная: изучить технику выполнения дыхательной гимнастики

Воспитательная: формирование правильного дыхания во время сценической речи

Развивающая: развитие фонационного (речевого) дыхания

                    Материальное и методические обеспечение занятия:

- план урока;

- журнал посещаемости обучающихся;

                                         Структура занятия (ход):

1.Организационный этап

Цель: организация начала занятия

Педагог даёт задание учащимся встать в творческий полукруг, создание психологического настроя, подготовка детей к работе, педагог собирает внимание детей на себе: играют в игру

 «Хлопок»

Педагог делает хлопок, учащиеся должны тут же повторить, далее педагог может сдать «обманку» приблизить руки друг другу, но не хлопнуть, и так далее сосредоточить снимание на себе.

2.Проверочный этап.

Цель: проверка домашнего задания.

 Педагог предлагает учащимся произнести несколько скороговорок по очереди используя не только слова, но и жесты

- 1 скороговорка «Ехал Грека через реку. Видит Грека в реке рак. Сунул Грека руку в реку. Рак за руку Греку –цап.»

-2 скороговорка «Брит Клим брат, брит Глеб брат, брат Игнат бородат.

-3 скороговорка «Шла Саша по шоссе и сосала сушку».

3. Подготовительный этап

Цель: Обеспечение мотивации ребёнка к восприятию нового материла. Педагог проводит с учащимися упражнение на снятие мышечных зажимов «Птичий туалет»

Учащиеся представляют себя определёнными птичками и чистят пёрышки, круговыми движениями подбородком от основания и как можно дальше. Потом наклоны головы налево к плечу потянули мышцы шеи, направо, и медленно голова покатилась назад, рот открылся, покатилась вниз. И в другую сторону.

«Железный человек»  

Стоим, по пояс расслаблены и наклонены в низ, ноги на ширине плеч, колени чуть согнуты. Поочерёдно напрягаем: стопы, голени, бедра, крестец, выстраиваем позвоночник, поднимаясь вверх, надеваем его на колышек, потом напрягаем шею, голову, плечи, предплечья, кости рук. И, наконец, всё тело держим в напряжении, и затем идёт расслабление в обратном порядке, начиная с кистей руки заканчивая полным расслаблением на полу.

4. Основной этап

Цель: усвоение новых знаний о фонационном (речевом) дыхании, первичная проверка внимания, закрепление знаний.

Теоретический материал: Дыхательная гимнастика способствует насыщению кислородом каждой клеточки организма. Умение управлять дыханием способствуем умению управлять собой.

Практическая работа: Дыхательная Гимнастика Стрельниковой.

- «Ладошки». Нужно встать ровно, согнуть руки в локтях на уровне груди и показать ладони (вертикально, на уровне плеч). Выполняются резкие вдохи через нос, в этот момент ладони сжимаются в кулаки (между вдохами, открывается рот) (выдох непроизвольный) повторяем 16 раз. Делаем «сброс». Стоя вертикально, нужно повернуться вправо, наклониться, при это разведя руки в стороны сделать шумный выдох «Пф», повторяем 8 раз.

- «Обнять плечи». Нужно встать с прямой спиной. Сгибаем руки в локтях и поднимаем их на уровень плеч. На вдохе нежно глубоко скрестить руки, обнимая самого себя за плечи. Руки должны идти параллельно друг другу. 16 раз. Делаем «Сброс». Наклон прямо, руки разводим в стороны, шумный выдох. 8 раз.

- «Маятник» Нужно встать прямо. Наклониться вперёд с прямой спиной, руки согнутые в локтях скрестить на вдохе, тоже самое делаем с наклоном назад. При этом таз остаётся на месте. 16 раз. «Сброс» «Конькобежец» Делаем выподы вперёд, при этом локоть уводим за колено противоположные друг другу локоть и колено. При изменении ноги выпрыгиваем вверх. 8 раз.

- «Цапля» Нужно встать прямо. Делаем всё тоже самое, что и в упражнении «Обнять плечи» при этом добавляем ногу. При вдохе нога, согнутая в колене должна подниматься к грудной клетке. 16 раз. «Сброс» Ноги на ширине плеч. Руки по бокам согнутые в локтях на уровне грудной клетке. При этом нога согнутая тянется до противоположного ей локтя. При это идёт шумный выдох «Пф». 8 раз.

-«Защита-нападение». Нужно поставить правую ногу вперёд, левую назад. Сначала защищаемся. Опора на задней ноге. Руки скрещиваем на уровне грудной клетки, при резком вдохе и приседаем на опорной ноге. 8 раз. Потом нападаем. Переносим опору на переднюю ногу и делаем всё тоже самое. «Сброс». Нога, на которую опирались последний раз. Прижата к грудной клетке. Руки по обе стороны от ноги выпрямлены в локте, ладони в кулаке. Ногу опускаем вниз, но не касаемся пола, руки сгибаются в локте и прижаты к плечам. 8 раз . Потом всё тоже самое делаем с другой ногой.

«Гномы»

Педагог просит представить обучающихся, что они все маленькие гномики и у них свой тарабарский язык. Итак, гномики проснулись, потянулись и вышли на зарядку, но зарядка не простая, они все время что-то говорят.

1.Гномики прыгают на (воображаемой) скакалке и четко произносят:

«Лап – таб – тибу – даб» …

2.Бег на лыжах (стоят на месте, кулаки сжаты, руки активно отталкиваются воображаемыми лыжными палками):

« Чуки – чаки»…

3. Наклоны в сторону, как маятник:

«Туки – таки»….

4. Разминаем пальчики, как бы закручивая краны двумя руками:

«Ри- рэ – ри – рэ» , «рли – лри»…

5. Опять «прыжки на скакалке»

«Пти – пте – птата – птуте»..

6. Пришла кошечка и гномики спрятались (присели, руки на коленях голова вниз, ноги вместе) : «кеки»

Набрались смелости и раскрылись (руки и ноги в стороны «звездочкой»): «птукоки»

Спрятались – раскрылись: «кеки – птукоки»…

7.Стали гладить кошечку, то одной, то другой рукой:

«Капа – лапа»…

8.А кошечка царапается, и гномики ее отодвигают от себя ( как стену, двумя руками):

«В – ф» …  (поднимаем верхнюю губу)

9. Кошечка убежала, и гномики стали танцевать от радости (левое колено к правому локтю и наоборот):

«Бяки – буки» ….

А потом – «твист» (руки в замке вытянули ладонями вниз, поворачиваемся назад и смотрим то на левую, то на правую пятку):

«Буги – вуги»…

10. И опять пржки на скакалке:

«Лап – таб – тибу – даб» …

11. После зарядки гномики побежали к речке и стали плавать:

«Наки – нуки»…, «мни – мнэ»…

12. Они закончили зарядку беззвучными аплодисментами:

«Ти – ди»…

«Проработка отдельных звуков»

Звуки	Движения
П-П`   Б-Б`	Ладони соединены у основания , пальцы загнуты во внутрь, большой закрывает все пальцы (несобраный кулак); при произношении каждого звука пальцы с силой распрямляются движением вверх, выстреливают как «фонтанчик»
Ф-Ф`  В-В`	Ладони расправлены перед собой (от себя) на уровне плеч, руки согнуты в локтях; при произношении звука руки распрямляются перед собой, как бы отталкивая что-то от себя; движение сильное, но не резкое.
К-К`   Г-Г`	Сильные щелчки пальцами (большим и средним) над плечами с легким движение рук вверх (до уровня ушей); момент щелчка должен совпадать с моментом «взрыва» языка, то есть со звуком
Т-Т`   Д-Д`	Раскрытую распрямленную сильную  ладонь (пальцы смотрят вверх) одной руки и кулак другой руки поставить перед собой на уровне груди; на звуке кулак (тыльной стороной пальцев) давит на ладонь и резко убирается; на следующем звуке руки меняются
Ж      Ш	Ладони образуют чашечки (пальцы раздвинуты) на уровне груди, руки выдвинуты впеед прямо перед собой. На звуке ладони сжимаются в кулаки, при этом руки подтягиваются к себе.
С-С`   З-З`	Ладони раскрыты и развернуты от себя на уровне плеч, руки согнуты в локтях; на звуках пальцы соединяются поочередно с большим пальцем. Каждое соединение – новый звук. Пальцы на обеих руках соединяютя одновременно.
Л-Л`	Ладони на уровне плеч, руки согнуты в локтях; на звуке совершать как бы взвинчивающие движения обеими руками перед собой с небольшим продвижение рук вперед (как бы вкручиваем большую лампочку)
М-М`	На звуке ладонь одной руки гладит другую руку от плеча к кисти, плотно ее обхватывая, и в конце концов, как бы сбрасываем что-то
Н-Н`	На звуке прямой сильной ладонью, развернутой в сторону (большой палец смотрит вниз), от противоположного плеча как бы раздвигаем что-то перед собой, то одной, то другой рукой
Р-Р`	Вибрацию кончика языка смоделировать в вибрации ладоней. Можно добавить к вибрации ладоней одновременное движение рук от пола до потолка и наоборот
Х-Х`	Резкое скрещивание согнутых в локтях рук перед собой в виде буквы «х»
Ц	На звуке касаться раскрытой ладони кончиками согнутых под прямым углом пальцев другой руки. Пальцы рук сильные, острые
Ч	На каждом звуке касаться раскрытой ладони костяшками пальцев другой руки
Ш`Ш` (Щ)	Руки соединены ладонями вместе перед собой на уровне груди. На звуке одна ладонь гладит (давит) другую по направлению от себя

5. Контрольный этап

Цель: выявление качества дыхания и звучания во время стихотворения.

«Я скачу, скачу, скачу»

Прыгая на воображаемой скакалке на одном дыхании проговариваем стихотворение:

«Я скачу, скачу, скачу

Научиться я хочу

Так владеть дыханьем, чтобы

Звук держать оно могло бы

Высоко, ритмично было

И меня не подводило.»

6. Итоговый этап

Цель: даль оценку успешности достижения цели, анализ причин достижения или не достижения цели, педагог подводит итоги, оценивает уровень полученных знаний.

7. Рефлексивный этап

Цель: мобилизация детей на самооценку занятия, учащиеся оценивают сами, педагог просит, чтобы учащиеся  показали выражением лица то, как они оценивают это занятие, потом просит по очереди сказать их , что было так , а что не так.

8. Информационный этап

Цель: сообщение о перспективах следующих занятий.