Планирование педтехнологии "Модульная технология"

Модульная технология

С целью повышения эффективности образовательного процесса, ориентируясь на новую образовательную программу, в учебном процессе можно использовать модульную технологию.  Одним из особенностей этой технологии является ориентация на развитие познавательных  способностей личности и познавательных процессов: различных видов памяти (слуховой, зрительной, моторной), мышления, внимания, восприятия. Посредством специально созданных учебных и познавательных ситуаций, а также в удовлетворении потребности личности в самоактуализации, самоутверждении, в общении и.т.д.

Модуль – относительно самостоятельная часть какой – либо системы. Учебный модуль , как воспроизводимый учебный цикл, имеет конструкцию, состоящую из структурных частей: вводной, диалогической и итоговой. Каждый учебный модуль состоит из разного количества часов, зависящих от часов, отведённых по учебной программе, на тему, блок или раздел.

Наиболее оптимальным является учебный модуль, состоящий из 6-7 часов. Особенностью учебного модуля является то, что на вводную и итоговую части при любом количестве часов отводится 1-2 часа. Всё оставшееся время отводится на диалогическую часть. Во вводной части учитель  знакомит своих учащихся со всей структурой данного конкретного учебного модуля, его целями и задачами. В основной части учитель,  объясняет учебный материал, рассчитанный на изучение в течении  всех часов данного учебного модуля, опираясь на опорные схемы, таблицы, демонстрационные опыты и затем даёт возможность проработать её учащимся в диалоге и с помощью проведения исследований и выполнения практических заданий. Таким образом на уроках диалогической части происходит многократная проработка учебного материала учащимися на уровне воспроизведения элементарных умений и навыков.  Неоднократное возвращение к содержанию (по всей теме) по «нарастающей» - от простого к сложному, от репродуктивных заданий к заданиям творческого характера даёт возможность каждому ученику посредством работы с учебным  материалом развивать способности, память, внимание, мышление, устную и письменную речь. В диалогической части познавательный процесс строится  преимущественно посредством взаимодействия учителя  с учащимися и взаимодействия учащихся   между собой через деление класса на микрогруппы. Познавательная деятельность учащихся строится таким образом, чтобы каждый ученик на каждом уроке имел возможность слушать, записывать, видеть и проговаривать  учебный материал. Обязательным условием является обучение посредством игровой формы организации урока и применения различных активных форм работы (групповой, индивидуально-групповой, парной), проведения диспутов, дискуссий.  Диалогическая часть обучения сначала строится с целью воспроизведения учебного материала, формирования умений и навыков, а затем с целью проведения анализа , синтеза и оценки знаний. Начиная с 3-4 урока, учащимся предлагаются дифференцированные задания, отвечающие требованиям стандарта 2 и 3  уровня.  Задания 1 уровня ориентированы на ученика с высокими умственными потребностями. Диалогическая часть учебного модуля строится на самообучении и самооценивании и взаимооценивании учащихся. И осуществляется это путём подготовки для каждого ученика не только трёхуровневых заданий, но и ответов – эталонов для них.