Планирование " По биологии 7 класса"

Скачать материал

№ уро-ка

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Технология

Решаемые проблемы

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Основные средства обучения

Параграф или страница учебника

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Введение (1 ч)

Введение в курс «Биология. Много- образие живых ор-ганизмов»

Урок окры- ия нового знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения

Насколько

многообразен

мир живых

организмов

на нашей планете?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление краткого конспекта урока; индивидуальная работа с электронным

приложением к учебнику; групповая работа с интерактив-

ными источниками информации; коллективное изучение основных правил работы в кабинете биологии (инструктаж по технике безопасности);

самостоятельная работа с биологическими терминами

Научиться давать определения понятиям: био-

логия, уровни организации,

популяция, клетка, ткань,

орган, организм, биосфера,

экология; определять значение биологических знаний в современной жизни;

оценивать роль биологической науки в жизни

общества

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе.

Регулятивные: пользоваться поисковыми системами Интернета; самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; работать с разными

источниками инфор-мации, анализировать и оценивать информацию,

преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное

Формирование

познаватель-

ного интереса

к естественным

наукам; пони-

мание многообразия и единства

живой природы

на основании

знаний о при-

знаках живого

комнатные растения; гербарные экземпляры растений; коллекции насекомых; муляжи грибов;живые объекты: аквариумные рыбы,черепаха,

морская свинка; чучела птиц, зверей; таблицы с изображением одноклеточных и многоклеточных растений и животных.

изучить статью«От клетки до биосферы» на с. 5-6; найти основные понятия, выделенные в тексте, и объяснить их. Творческое задание. Подготовить сообщение о Ч. Дарвине. Подобрать примеры искусственного отбора, борьбы за существование.

Ч.Дарвин и происхождение видов

Урок обще- методологиче-ской направ-ленности

Здоровье-сбережения, проблемного, развиващего обучения

В чем причины многооб-

разияживых

организмов

на нашей

планете? Чем

объяс-нить

удиви-тельную

приспо-соб-

ленность живых

существ

к среде обитания?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах по составлению краткого

конспекта урока; индивидуальная подготовка к устному ответу; групповая работа

по построению схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования; групповая

или коллективная работа по подготовке

сообщения «Роль Ч. Дарвина в биологии»

Научиться давать определения понятиям: индивидуальная наследственная

изменчивость, искусствен-

ный отбор, борьба за суще

ствование, естественный

отбор, конкуренция; анализировать логическую

цепь событий, делающих

борьбу за существование

неизбежной; использовать

информационные ресурсы

для подготовки и презентации сообщения

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отнощения в группе, участвовать в коллективном обсуждении

проблем.

Регулятивные: самостоятельно выдви

гать варианты рещения поставленных

задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных задач в зависимости от кон-

кретных условий; проявлять интерес

к исследовательской деятельности

Формирование

познаватель-

ного интереса

к изучению при-

роды и истории

развития знаний

о природе

живые растения; гербарные экземпляры растений; коллекции насекомых; портрет Ч. Дарвина; рисунки и таблицы с изображением домашних животных, культурных растений; диафильм об эволюции животного мира.

изучить статьи «Ч. Дарвин и происхождение видов», с. 6; найти в тексте основные понятия и разъяснить их. Творческое задание. Подготовить· сообщение о Карле Линнее. Подобрать примеры по многообразию видов. Прочитать книгу В. М. Корсунской «Три Великих жизни».

Многообразие живых организмов

и их классификация

Урок обще- методологической направленности

Здоровье-сбережения, проблемного, развиващего и групповогообучения

Почему в ходе

эволюцион-

ного процесса

возникла не-

обходимость

в классифи-

кацииживых

организмов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа - составление краткого конспекта урока, изучение биологических терминов и понятий, подготовка

к устному ответу; самостоятельная работа

с текстом учебника (с. 9, 10) - структурирование, разделение на смысловые блоки;

индивидуальная или групповая подготовка устного сообщения о К. Линнее на основе материала учебника и дополнительных источников информации

Научиться давать опреде-

ления понятиям: систе,ма-

тика, вид, род, семейство,

отряд (порядок), класс,

тип, подцарство, царство;

объяснять причины необ-

ходимости систематизации знаний; использовать

информационные ресурсы

для подготовки и презентации сообщения

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; строить про-дуктивное взаимо-действие со сверст-никами и взрослыми; сравнивать разные точки зрения, apгy-мeнтировать свою точку зрения, отстаи-вать свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно выдвигать варианты решения поставлен-ных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.

Познавательные: работать с разными

источниками инфор-маuии, анализировать и оценивать информа-цию, преобразовывать ее из одной формы в другую; выбирать наиболее эффектив-ные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий

Формирование

познаватель-

ного интереса

к изучению при-

роды и истории

развития знаний

о природе

комнатные растения; гербарные экземпляры; рисунки; таблицы по систематике и биологии растений и животных.

изучить статью «Что такое систематика?», с. 8; найти в статье основные понятия и разъяснить их; повторить весь материал раздела «Введение».

Часть 1. Царство Прокариоты (3 ч)

Царство Прокариоты. Общая характеристика бактерий. Л.Р. №1 Строение прокариотuческой клетки»

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, разви- вающего, группового

обучения, развития исследовательских

навыков

Каковы осо-

бенности

строения прокариотиче-

ской клетки?

Почему бак-

терии относят

к древним ор-

ганизмам?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): са мостоятельная работа по выявлению

цели урока: индивидуальное изучение материала учебника (с. 12); работа

с биологиескими терминами, схемами

и иллюстраииями; коллективная работа

по опрелелению проблемы и цели на разных этапах урока; построение алгоритма

действий; групповое выполнение лабора-

торной работы

Научиться давать определе-ние понятиям микробиология, бактерии; выделять основ-ные признаки бактерий, давать общую харак-теристики про-кариот, опре-делять значение внутриклеточных структур,

сопоставляя ее со структурными особенностями

организации бактерий;

осознать микроскопиче-

ские размеры бактерий,

невозможность их обнаружения без увеличи-тельных приборов; получить

представление о бактериях как об одноклеточных организмах, клетки которых

не имеют оформленного

ядра; соблюдать правила работы с лабораторным

оборудованием в кабинете

биологии

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции,

сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,

отстаивать свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; работать

С различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они

выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности

Формирование

познавательного

интереса к изучению природы, научного

мировоззре-

ния, элементов

экологической

культуры; эстетическое восприятие объектов природы

таблицы, рисунки учебника с изображением прокариотических организмов; диапозитивы о бактериях.

Подцар-

ство На-

стоящие

бактерии

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

вающего,

группового

обучения

В чем за-

ключаются

простота

и сложность

организации

и жизнедея-

тельности

настоящих

бактерий?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: ин-

дивидуальная работа с биологическими

терминами; групповая работа с текстом,

схемами и иллюстрациями (с. 13-16

учебника); инлt8идуальное составление

сводной таблицы об особенностях строе-

ния и жизнедеятельности представителей

царства Бактерии, с последующей демон-

страцией результатов и взаимопроверкой

Научиться характеризо-

вать понятия: симбиоз,

клубеньковые,или азот-

фиксирующие бактерии,

бактерии-деструкторы,

болезнетворные бактерии,

инфекционные заболевания,

эпидемии; давать оценку роли бактерий в природе и в жизни человека; получить представление о высокой приспо-собляемости бактерий к условиям су-ществования; осознать важ-ную роль бакте-рий в природе как участников

биологического круговорота веществ; научиться

соблюдать меры предосторожно-сти, позволяю-щие избежать заражения болез-

нетворными бактериями

Коммуникативные: адекватно исполь-

зовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать раз-

ные точки зрения, аргументировать

свою точку зрения, отстаивать свою

позицию.

Регулятивные: пользоваться по-

исковыми системами Интернета;

самостоятельно обнаруживать учеб-

ную проблему, выполнять задания

по предложенному алгоритму и делать

выводы о качестве проделанной ра-

боты.

Познавательные: готовить устные

сообщения на основе обобщения ма-

териала учебника и дополнительных

источников информации; выбирать

наиболее эффективные способы ре-

шения учебных задач в зависимости

от конкретных условий

Формирование

познаватель-

ного интереса

к изучению при-

роды, научного

мировоззрения,

элементов

экологиче-

ской культуры;

оценивание

жизненных си-

туаций с точки

зрения безо пас-

ного образа

жизни и сохра-

нения здоровья;

умение при-

менять полу-

ченные знания

в практической

деятельности

таблицы; рисунки; о бактериях;

ПодцарствоАрхе-

бактерии.

Подцарство Окси-

фотобакте-

рии

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-прав

ленности

Здоровье-

сбереже

ния, разви-

вающе-го,

группового

обучения

Отличаются

ли Архебак-

терии от Ок-

сифотобакте-

рий?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способ-ностей и способ-ностей к структу-рированию и систематизации

изучаемого предметного солержания: са-

мостоятельная работа по выявлению цели урока; работа в парах по составлению

развернутого плана изучаемого материа-

ла (с. 17-19 учеб-ника); индивидуаль-ная работа с текстом учебника и дидактическими материалами; групповая работа

с электронным приложением - изучение

материала и выполнение предложенных

заданий

Научиться давать харак-

теристику многообразию

бактерий, пояснять роль

микроорганизмов в при-

роде; расширить пред-

ставление о высокой при-

способляемости бактерий

к условиям существования; научиться соблюдать

меры предосторожности,

позволяющие избежать

заражения болезнетворными бактериями

Коммуникативные: участвовать в кол-

лективном обсуждении проблем;

строить продуктивное взаимодей-

ствие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; самостоятельно обнаруживать учебную

проблему, выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные: работать с различной информацией, преобразовывать

ее из одной формы в другую на основе

обобщения материала учебника и дополнительных источников информации

Формирование

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззрения,

элементов

экологической культуры;

оценивание

жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения

здоровья; умение применять полученные знания в практической деятельности

таблицы; рисунки; диафильмы о бактериях; микропрепараты цианобактерий.

Часть 2. Царство Грибы (5 ч)

Общая

харак-те-

ристика

грибов

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбережеия,про-

блемного,

развивающего обуче-

ния

Какие отличи-

тельные при-

знаки грибов

вьщеляютих

в отдельное

царство?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий. способов действий и т. д.):

самостоятельная работа по выявлению

цели урока; групповое составление схемы

процесса появления грибов на планете;

индивидуальная работа по составлению

таблицы «Царство Грибы» с помощью

материала учебника (с. 22-30) и внесение

в ее отделы конкретных представителей

царства; работа в малых группах по выявлению отличий между клетками грибов

и бактерий

Научиться давать определения понятиям: микологuя, грибница или мицелий,

гиф, почвенная грибница,

плодовое тело, спорангии,

спорангиеносцы, симбиоз,

микорuза;вьщелятьосновные признаки строения

и жизнедеятель-ности грибов; осознать причи- ны объединения грибов

в отдельное царство на ос-

новании знаний об их сходстве как с раститель-

ными, так и с животными

организмами

Коммуникативные: устанавливать

субъект-субъектные рабочие отношения в группе; вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное

взаимодействие со сверстниками

и взрослыми.

Регулятивные: самостоятельно об-

наруживать учебную проблему, выполнять задания по предло-женному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные: строить логические рассуждения, включаю-щие установление причинно-следственных связей; работать с разными источниками

информации, анализи-ровать и оценивать информацию, преобра-зовывать ее из одной формы в другую

Формирование

познаватель-

ного интереса

к изучению при-

роды, научного

мировоззрения,

элементов

экологической культуры

плодовые тела шляпочных грибов; модели грибов; таблицы, рисунки с изображением грибов

Отдел Хитридиомикота. Отдел

Зигомикота. Отдел

Аскомикота.

Л.Р.№2

«Строение

плесневого

гриба муко

ра»

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

ленности

Здоровье-

сбереже

ния, разви-

вающе-го, груп-пового

обучения,

развития

исследо

вательских

навыков

Есть ли гри-

бы, которые

не имеют

мицелия? Кто по-селяется

на хлебе? Каково значение

хитридиомикот, зигоми-кот и аскоми-кот в природе

и в жизни че-

ловека?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способ-ностей и способ-ностей к структури-рованию и система-тизации изучае-мого предметного содер-жания: самосто-ятельное преобразо-вание текстовой

информации в таблицу; коллектив-ная работа по построению логических цепей

рассуждения о взаимосвязи строе-ния и жизнедеятель-ности грибов; индивидуальная работа по обосно-ванию значения знаний о грибах в практической деятельности человека; парное выполнение лабо- раторной работы с коллективным

обсуждением ее результатов

Научиться давать опре-

деление понятиям МУКОР,

дрожжи, грибы-паразиты

(головня, спорынья и др.);

про водить сравнительные

исследования; осознавать

сложность организации

представителей царства

Грибы, их многообра-

зие; соблюдать правила

работы с лабораторным

оборудованием в кабинете

биологии

Коммуникативные: участвовать в кол-

лективном обсуждении проблем;

строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: самостоятельно об-

наруживать учебную проблему, вы-

полнять задания по предложенному

алгоритму и делать выводы о качестве

проделанной работы.

Познавательные: про водить наблюде-

ния, эксперименты и объяснять полученные результаты; работать с различной информацией и преобразовывать

ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами

и функциями, которые они выполняют

Формирование

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззре-ния,

элементов

экологичес-кой

культуры; понимание истинных

причин успехов

и неудач в учебной деятельно-

сти

таблицы, рисунки с изображением грибов; презентация о гирибах

Отдел Ба-

Зидиомико-та. Отдел

Несовер-

шеные грибы. Отдел

Оомикота.

Л.Р. № 3

«Распо

знание

съедобных

и ядовитых

грибов»

Урок

общемето

доло

гиче-

ской

на-

прав

ленности

Здоровье-

сбережения, разви-

вающе-го,

группового

обучения,

разви-тия

исследовательских

навы-ков

Каковы осо-

бенности

строения

шляпочных

грибов? Все ли

грибы съедоб-

ны? Болеет

ли картофель

«раком»?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: со-

ставление списка съедобных и ядовитых

грибов с использованием материала учеб-

ника (с. 26-30) и дополнительных источников информации; парное выполнение

лабораторной работы с коллективным об-

суждением ее результатов; работа в малых

группах с электронным приложением:

изучение материала и выполнение пред-

ложенных заданий

Научиться давать определение понятиям: базидии,

шляпочные грибы, трутовые грибы, фитофтора;

распознавать на живых

объектах и таблицах

съедобные и ядовитые

грибы; осознать необходимость оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами;

освоить приемы оказания

первой помощи при отравлении ядовитыми

грибами; объяснять роль

грибов в природе и в жиз-

ни человека; соблюдать

правила работы с лабораторным оборудованием

в кабинете биологии

Коммуникативные: устанавливать

субъект-субъектные рабочие отно-

шения в группе; вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное

взаимодействие со сверстниками

и взрослыми.

Регулятивные: пользоваться поисковыми системами Интернета;

самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выполнять задания по предложенному алгоритму и делать

выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять

полученные результаты; работать с различной информацией и преобра зовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они

выполняют

Формирование

потребности

и готовности

к самообразо-

ванию, в том

числе и в рамках

самостоятель

ной деятельно-

сти вне школы;

знание основ

ных принципов

и правил отношения к живой

природе; умение

применять полученные знания

в практичес-кой

деятельности

мукор на хлебе или овощах; предметные и покровные стекла; микроскопы; таблицы; рисунки с изображением плесневых грибов; прещентация о плесневых грибах, грибах-паразитах.

Лишайни-

ки

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже

ния,про

блемноro,

развивающеro обуче-

ния

Почему ли-

щайники

симбионты?

Какова роль

лищайников

в природе?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.): ин-

дивидуальная работа - изучение материа-

ла учебника (с. 32-36), анализ строения

кустистых, накипных и листоватых лишайников; работа в парах по составлению

плана-конспекта сообщения «Лишайники»; работа в малых группах с электронным приложением и интернет-ресурсами по нахождению информации, расши-

ряющей знания по теме; распознавание

лишайников; оценивание экологической

роли лишайников; коллективное выпол-

нение заданий на с. 36 учебника

Научиться давать опреде-

ление понятиям: лишайни-

ки накипные, листоватые,

кустистые, слоевище,

или таллом, автогете-

ротрофные организмы;

осознавать особенности

лишайников как группы

организмов, сочетаюших

в себе признаки растений

и грибов; обосновывать

причины появления ли-

шайников-симбионтов;

характеризовать симбиотические взаимодействия

организмов; распознавать

накипные, листоватые

и кустистые лишайники

на рисунках, натуральных

объектах; раскрывать роль

лишайников в природе

Коммуникативные: устанавливать ра-

бочие отношения в группе, проявлять

интерес к учебной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно ста-

вить цели, владеть основами самокон-

троля и самооценки; самостоятельно

обнаруживать учебную проблему, вы-

полнять задания по предложенному

алгоритму и делать выводы о качестве

проделанной работы.

Познавательные: работать с различ-

ными источниками информации;

составлять план-конспект изучаемого

материала; проводить сравнение объ

ектов по заданным критериям; гото-

вить устные и письменные сообщения

на основе обобщения материала учеб-

ника и дополнительных источников

информации

Формирование

научного ми-

ровоззрения,

экологического

мышления;

развитие позна-

вательных интересов и мотивов,

направлен-ных на изучение жи-

вой при роды

муляжи шляпочных грибов; таблицы; рисунки с изображением шляпочных грибов, грибов-паразитов; презентация о грибах.

Обобщение

знаний

по теме

«Царство

Грибы»

Урок

ре-

флек-

сии

Здоровье- сбережения, проблемного, развивающего обучения

Насколько

хорошо мы

знаем особен-

ности прока-

риотов, грибов

илишайни-

ков?

Формирование у учащихся навыков са-

модиагностирования и самомоконтроля:

индивидуальная работа по выполнению

комплексной диагностической работы;

групповая работа по сопоставлению от-

ветов с эталоном; самооценка по предло-

женным учителем критериям

Научиться давать общую

характеристику грибов,

лишайников, выявлять

черты их сходства с ра-

стениями и животными;

распознавать изученные

организмы в природе, объ-

яснять их значение для человека; сличать способы

действия и его результаты

с заданным эталоном с

целью обнаружения отклонений и отличий от этало

на; обобщать изученный

материал и делать выводы

Коммуникативные: сравнивать разные

точки зрения, аргументировать свою

точку зрения, отстаивать свою пози-

цию.

Регулятивные: самостоятельно ста-

вить цели, владеть основами само-

контроля и самооценки, применять

эти навыки при принятии решений

и осуществлении осознанного выбора

в учебной и познавательной деятель-

ности.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения учеб-

ных задач в зависимости от конкрет-

ныхусловий

Формирование

потребности

и готовности

к самообразова-

нию, в том чис-

ле и в рамках са-

мостоятельной

деятельности

вне школы; уме-

ние выбирать

целевые и смыс-

ловые установки

в своих действи-

ях и поступках

по отношению

к живой при-

роде

коллекция лишайников; таблицы; рисунки с изображением лишайников; презентация о лишайниках.

Часть 3. Царство Растения (17 ч)

Общая

характе-

ристика

царства

Растения

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоро-

вьесбе-

режения,

проблемного, раз-

вивающего,

поискового

обучения

Каковы основ-

ные признаки

растений?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

работа в малых группах - обсуждение тек-

ста и иллюстраций на с. 38, 39 учебника,

выявление основных признаков растений;

коллективная работа по составлению

краткого конспекта урока; индивиду-

альный анализ изученного материала

и формулировки вывода о значимости

растительных организмов на планете как

источников органического вещества, кислорода

Научиться давать опреде-

ление понятиям: биомасса,

биомы, низшие и высшие

растения, фотосинтез,

пигменты (хлорофилл

и каротиноиды), фитогор-

моны, клеточная стенка,

клеточный сок, тургор,

неограниченный рост; ха-

рактеризовать основные

этапы развития растений

и основные черты орга-

низации растительного

организма

Коммуникативные: устанавливать

субъект-субъектные рабочие отношения в группе.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать

ее из одной формы в другую на основе

обобщения материала учебника и дополнительных источников информа-

ции; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

в зависимости от конкретных условий

Формирование

научного ми-

ровоззрения,

экологического

мышления;

развитие познаватель-ных интересов и мотивов,

направленных

на изучение живой природы

живые растения; гербарные экземпляры; таблицы; рисунки с изображениями растений (дикорастущих и культурных).

Строение

и жизне-

деятель-

ность водо-

рослей.

Л.Р №4

«Изучение

внешнего

строения

водорослей»

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

ленности

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

вающего,

групп-пового

обуче-ния,

развития

исследо

вательских

навыков

Каковы от-

личительные

признаки низ-

щих растений?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: са-

мостоятельная работа с биологическими

терминами, текстом учебника (с. 40-44);

работа в парах 110 составлению вопросов

к тексту; индивидуальное выполнение

лабораторной работы; работа в группах

по изучению полового размножения хла-

мидомонады (с. 42) и жизненного цикла

водоросли ульвы (с. 43); обсуждение ра-

боты в группах; самоанализ и самооценка

собственной деятельности

Научиться давать определения понятиям: рuзоиды,слоевище, или таллом, гамета, зигота, спорофит,

гаметофит, фитопланктон;

выявлять существенные

признаки состава и строения водорослей; характеризовать главные черты,

лежащие в основе классификации водорослей; распознавать водоросли на рисунках, гербар-ных материалах; описывать

особенности строения одно-клеточной водо-росли на при мере хламидо-монады; объяснять разно-образие водорос-лей с позиции эволюции; обос-новывать роль водорослей в природе и в жизни человека; соблю-дать правила работы с лабора-торным оборудо-ванием в кабинете биологии

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; слу-

шать и вступать в диалог, участвовать

в коллективном обсуждении проблем;

строить продуктивное взаимодей-

ствие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: самостоятельно ста-

вить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки, применять

эти навыки при принятии решений

и осуществлении осознанного выбора

в учебной и познавательной деятель

ности; пользоваться поисковыми системами Интернета.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять

полученные результаты; работать

с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они выполняют

Формирование

потребности

и готовности

к самообразо-

ванию, в том

числе и в рамках

самостоятель

ной деятельно-

сти вне школы;

знание основ

ных принципов

и правил отношения к живой

природе; умение

применять полученные знания

в практиче-ской

деятельности

стаканы с живыми растениями хламидомонады или хлореллы; микроскоп, лупы, лабораторное оборудование; таблицы, рисунки учебника и других книг с изображением водорослей; презентация о водорослях.

Значение

и многооб-

разие водо-

рослей

Урок

ре-

флек-сии

Здоро-

вьесбе-

режения,

проблем-

ного, раз-

вивающего,

поискового

обучения

Каковы отличия водо-

рослей друг

от друга?

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений

в учебной деятельности): выступление

с сообщением о роли красных и бурых

водорослей в природе и в жизни человека по результатам домащней работы

в малых группах; индивидуальная работа по составлению плана-конспекта устного

сообщения; обсуждение результатов работы в малых группах; групповая работа

по составлению развернутого плана изучаемого материала (с. 45-48 учебника);

индивидуальный самоанализ, самооценка

по предложенным учителем критериям

Научиться давать опреде-

ления понятиям: зеленые,

бурые, красные водоросли,

фикоэритрины, фикоциа-

ниды, фитобентос, рuзои-

ды, детрит; при водить

примеры представителей

разных отделов водорослей; сравнивать водоросли

с наземными растениями

и находить общие при-

знаки; устанавливать

взаимосвязь состава

и строения водорослей

с условиями их обитания;

характеризовать особенности жизнедеятельности

водорослей; обосновывать

роль водорослей в водных

экосистемах

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; участвовать в коллективном обсуждении

проблем.

Регулятивные: самостоятельно ста-

вить цели, владеть основами само-

контроля и самооценки, применять

эти навыки при принятии решений

и осуществлении осознанного выбора

в учебной и познавательной деятель-

ности; пользоваться поисковыми системами Интернета.

Познавательные: готовить устные

и письменные сообщения на осно

ве обобщения материала учебника

и дополнительных источников ин

формации; выбирать наиболее эф-

фективные способы решения учебных

задач в зависимости от конкретных

условий; проявлять интерес к учебной

деятельности

Формирование

научного ми-

ровоззрения,

экологического

мышления;

развитие позна-

вательных интересов и мотивов,

направлен-ных

на изучение живой природы

рисунки учебника и других книг с изображением водорослей; презентация о водорослях.

Отдел Мо

ховидные.

Л.Р. № 5

«Изучение

внешнего

строения

мхов»

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбережения, разви-

вающе-го,

группового

обучения,

разви-тия

исследо

вательских

навыков

Каковы осо-

бенности

строения

мхов? В каких

географиче-

ских областях

распространены моховид-

ные?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний (по-

нятий, способов действий и т. д.): работа в парах - изучение материала учебника

(с. 50-55), составление таблицы «Высщие растения»; групповое выполнение

лабораторной работы; индивидуальная

работа по изучению схемы «Жизненный

цикл мха» на с. 54 учебника с зарисовкой

ее в тетрадях; работа в малых группах

с электронным приложением и интернет-

ресурсами по нахождению информации,

расщиряющей знания по теме; групповая подготовка сообщения на тему «Строение

сфагнума»

Научиться давать определения понятиям: моховидные, рuзоиды, спорофит, гаметофит, печеночники,

листостебельные мхи;

сравнивать представителей различных групп

растений отдела Моховидные; выделять суще-

ственные признаки мхов;

распознавать представителей отдела на рисунках,

гербарных материалах, живых объектах; характеризовать признаки при-

надлежности мхов к высшим растениям; объяснять осо-бенности процессов

размножения и развития

мхов, роль условий наземно-воздушной среды обитания в формировании

особенностей строения первых сухопутных расте-ний; обосновывать роль сфагновых мхов в образовании болот, торфа

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; сравнивать разные точки зрения, аргументи-

ровать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: сверять свои действия

с целью и, при необходимости, ис-

правлять ошибки самостоятельно;

владеть основами самоконтроля и са-

мооценки, применять эти навыки при

принятии решений и осуществлении

осознанного выбора в учебной и по-

знавательной деятельности. Познавательные: проводить наблю-дения, эксперименты и объяснять полу-ченные результаты; работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавли-вать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности

Формирование

потребности

и готовности

к самообразо-

ванию, в том

числе и в рамках

самостоятель

ной деятельно-

сти вне школы;

знание основ

ных принципов

и правил отношения к живой природе; умение

при менять полученные знания

в практичес-кой

деятельности

рисунки учебника и других книг с изображением водорослей; таблицы и презентация о мхах

Отдел

Плауно-

видные

Урок

От

кры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже

ния, разви-

вающего,

группового

обучения,

развития

исследовательских

навыков

Каковы отли-

чия плаунов

от других

представите-

лей споровых

растений?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

парная работа по изучению материала

на с. 57 учебника с зарисовкой в тетрадях

основных этапов размножения плауно-

видных; самостоятельное преобразование

текстовой информации в таблицу; инди-

видуальная работа с интернет-ресурсами

по выявлению информации о распространению и роли плаунов в биогеоценозах

с коллективным обсуждением

Научиться давать опре-

деления понятию: отдел

Плауновидные; сравнивать

особенности размножения

мхов и папоротников;

понимать значение воды

для размножения плауновидных;

обосновывать

роль плаунов в природе,

необходимость охраны ис-

чезающих видов; описывать постепенное усложнение растений в процессе

исторического развития

Коммуникативные: устанавли вать

рабочие отношения в группе; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,

аргументировать свою точку зрения,

отстаивать свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно об-

наруживать учебную проблему,

разрабатывать план-конспект изучаемого материала; выполнять задания по предложенному алгоритму и делать

выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные: строить логические

рассуждения, включающие установ-

ление причинно-следственных связей

Формирование

научного ми-

ровоззрения,

экологического

мышления;

развитие позна-

вательных интересов и мотивов,

направленных

на изучение живой природы

гер6арные экземпляры плаунов; таблицы; рисунки с изображением плауновидных; презентация о плаунах.

ОтделХво-

щевидные

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

лен но-

сти

Здоровье-

сбереже

ния, разви-

вающего,

группового

обучения

В чем сходства

и различия

строения хвощей и плау-

нов?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

индивидуальная работа по составлению

развернуroго плана изучаемого материала

(с. 58, 59 учебника); работа в малых груп-

пах с электронным приложением и интернет-ресурсами по составлению таблицы

(,Сравнение плаунов и хвощей»; подготов-

ка сообщения «Сходство и различия мхов,

плаунов и хвощей» по предложенному

учителем алгоритму

Научиться давать опре-

деления понятию: отдел

Хвощевидные; находить

обшие черты и различия

строения и размножения

плаунов, хвощей; обос-

новывать роль хвощей

в природе, необходимость

охраны исчезающих ви-

дов;пониматьзначение

воды для размножения

хвощевидных; описывать

постепенное усложнение

растений в процессе исто-

рического развития

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; аде-

кватно использовать речевые средства

для аргументации своей позиции,

сравнивать разные точки зрения.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему, разрабатывать nлан-конспект изучаемого материала.

Познавательные: готовить устные

и письменные сообщения на основе

обобщения материала учебника и до-

полнительных источников информа-

ции

Формирование

научного ми-

ровоззрения,

экологического

мышления;

развитие позна-

вательных интересов и мотивов,

направлен-ых на изучение

живой природы

гербарные экземпляры хвощей; таблицы; рисунки с изображением хвощей; презентация о хвощевидных.

Отдел Па-

поротни-

ковидные.

Л.Р.№б

«Изучение

внешнего

строения

папоротника»

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

лен-нос-ти

Здоровье-

сбереже

ния, разви-

вающе-го,

группового

обуче-ния,

разви-тия

исследо

вательских

навы-ков

Каковы осо-

бенности

строения

и жизнедеятельности па-

поротников?

Чем папорот-

ники отлича-

ются от других

споровых растений?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого пред-метного содержания: самостоятельная работа с биологи-ческими терминами; парное выполнение лабораторной работы с коллективным обсу

ждением ее результатов; индивидуальное

изучение текста на с. 61-65 учебника;

работа в малых группах по составлению

таблицы (,Использование папоротников,

хвощей и плаунов человеком»; групп-повое сравнение жизненного цикла папоротникообраз-ных; подготовка сообщения для младших школьников на тему «Почему люди так и не нашли цветок папоротника» с использованием материалов

учебника и интернет-ресурсов

Научиться давать опреде-

ления понятиям: заросток,

спора, микроспора, мегаспор; находить обшие черты и разли-чия строения

и размножения плаунов,хвощей, папоротников;

сравнивать особенности

размножения мхов и папоротников;

обосновывать роль папоротни-кообразных в природе, необходимость охраны исчезающих видов; при-водить приме ры папоротникообразных родного края; пони мать

значение воды для размножения папоротникообразных; описывать постепенное усложнение растений в процессе исторического

развития; характеризовать

роль древних папоротников в образовании каменного угля

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: сверять свои действия

с целью и, при необ-ходимости, исправ-лять ошибки самосто-ятельно; владеть основами самоконт-роля и самооценки, применять эти навыки при принятии реше-нии и осуществлении

осознанного выбора в учебной и познава-тельной деятельности Познавательные: проводить наблю-

дения, эксперименты и объяснять полу-ченные результаты; работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Формирование

потребности

и готовности

к самообразо-

ванию, в том

числе и в рамках

самостоятель

ной деятельно-

сти вне школы;

знание основных-

принципов

и правил отношения к живой природе; умение

применять полученные знания

в практичес-кой

деятельности

гербарные экземпляры папоротников; таблицы; рисунки с изображением папоротников; презентация о папоротниках

коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки».

Отдел

Голосе

менные

растения.

Особен-

ности

строения

и жизне

деятельно

сти

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

вающего,

группового

обучения

Каковы осо-

бенности

строения го-

лосеменных

растений?

Формирование у учашихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

индивидуальная работа по изучению

текста на с. 66-69 учебника; составление

развернугого плана изучаемого материала

(с. 66-71 учебника); выполнение зада-

ний 1-6 на с. 72 учебника; работа в парах

или в малых группах с электронным при-

ложением и интернет-ресурсами по нахождению информации, расширяющей

знания по теме; групповое сравнение

голосеменных и споровых растений; самоанализ, самооценка по предложенным

учителем критериям

Научиться давать опреде-

ления понятиям: голосеменные растения, хвойные,

хвоя, трахеиды, кутикула,

устьице, пыльцевые зерна, мужские и женские

шишки; выявлять общие

черты строения и развития

голосеменных растений;

сравнивать строение се-

мени и споры; объяснять

особенности процессов

размножения и развития

голосеменных; прогнозировать последствия нераuиональной деятельности

человека для жизни голо-

семенных

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать

в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различ-

ной информацией и преобразовывать

ее из одной формы в другую на основе

обобщения материала учебника и до-

полнительных источников информа-

ции; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

в зависимости от конкретных условий

Формирование

научного ми-

ровоззрения,

экологического

мышления;

развитие позна-

вательных интересов и мотивов,

направлен-ных

на изучение живой природы

коллекция голосеменных растений; гербарные экземпляры сосны, ели, лиственницы; таблицы или рисунки с изображением голосеменных растений.

Многообразие голо- семенных. Л.Р. № 7 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

лен но-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего, группового обучения, развития исследовательских навыков

Насколько

многообразен

мир голосе-

менных расте-

ний?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в малых группах - выявление

хозяйственного значения голосеменных

растений, составление таблицы «Отдел

Голосеменные растения»; парное выполнение лабораторной работы; индивиду-

альная работа 110 изучению материала

на с. 69-71 учебника; подготовка сооб-

щения на тему «Значение голосеменных

растений в жизни человека»; самоанализ,

самооценка по предложенным учителем

критериям

Научиться характери-

зовать представителей

голосеменных растений,

используя живые объек-

ты, таблицы и гербарные

образuы; обосновывать

значение голосеменных

в природе и в жизни чело-

века; соблюдать правила

работы с лабораторным

оборудованием в кабинете

биологии

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; сравнивать разные точки зрения, арryментировать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: сверять свои действия

с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

владеть основами самоконтроля и са-

мооuенки, применять эти навыки при

принятии решений и осуществлении

осознанного выбора в учебной и по-

знавательной деятельности.

Познавательные: проводить наблю-

дения, эксперименты и объяснять

полученные результаты; работать

с различной информацией и преобра-

зовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они

выполняют

Формирование

потребности

и готовности

к самообразо-

ванию, в том

числе и в рамках

самостоятельной деятельно-

сти вне школы;

знание основных принципов

и правил отношения к живой

природе; умение

применять полученные знания

в практичес-кой

деятельности

Проис

хождение

и осо

бенности

строения

покрыто-

семенных.

Л.Р№8«Изучение

строения

покрыто-

семенных

растений»

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав лен но-

сти

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

вающе-го,

группового

обуче-ния,

разви-тия

исследо вательских

навыков

Какие пре-

имущества

имеют покры-

тосеменные

растения

по сравне-нию с голосеменными? По чему именно

покрыто-семенные растения человек

исполь-зовал

для создания

культурных

форм? Каковы основные

отличия дву-

дольных и однодольных

растений?

Формирование у учащихся навыков самодиагностирова-ния и взаимоконтро-ля: самостоятельная работа по опреде-лению цели урока; установление причинно-след-

ственных связей между приспособлен

ностью покрытосе-менных к условиям среды обитания и их биологическим раз-нообразием; построе-ние логических це-пей рассуждения при установлении услож-нения в строении покрытосеменных в процессе эволюции; индивидуальная работа с текстом учебника (с. 73-77) и натуральными объ-екта и; самостоятель-ная работа по выявлению сущест-венных признаков

строения однодоль-ных и двудольных

растений; преобразо-вание текстовой ин-

формаuии в рисунок; групповое выпол-

нение лабораторной работы; оценивание

результатов работы в группе по предло-

женным учителем критериям

Научиться давать определения понятиям: покрыто

семенные (цветковые) ра-

стения, Классы Двудольные

и Однодольные, древесный и травянистый тип, многоярусность, камбий, трахеи

или сосуды, листопадные и вечнозеленые деревья; выделять особенности строения покрыто-семенных расте-ний; характеризо-вать

особенности строения

покрытосеменных на основе современ-ных научных

взглядов об их возникновении; давать общую характеристику покрытосеменных

растений, отмечая прогрессивные черты, сопро-

вождавшие их появление;

соблюдать правила работы

с лабораторным оборудова-

нием в кабинете биологии

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: самостоятельно ста-

вить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора

в учебной и познава-тельной деятельности; пользоваться поисковыми си-

стемами Интернета.

Познавательные: проводить наблю-

дения, эксперименты и объяснять полученные результаты; работать с различной информацией и пре-образовывать ее из одной формы в другую; устанав-ливать соответствие между объектами и функциями, которые

они выполняют; проявлять интерес

к учебной и исследовательской деятельности

Формирование

потребности

и готовности

к самообразо-

ванию, в том

числе и в рамках

самостоятель

ной деятельности вне школы;

знание основ

ных принципов

и правил отношения к живой

природе; умение

применять полученные знания

в практической

деятельности

цветущие комнатные растения; гербарные экземпляры цветковых растений; таблицы; рисунки с изображением разных видов покрытосеменных, строения цветка; схемы развития цветкового растения; презентация о разнообразии цветковых растений.

Размноже-

ние покры-

тосемен-

ных

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоро-

вьесбе-

режения,

проблем-

ного, раз-

вивающего,

поискового

обучения

Каковы осо-

бенности

размножения

цветковых ра-

стений?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию изучаемого пред-

метного содержания: самостоятельная

работа - изучение схемы строения цветка (с. 78 учебника) с зарисовкой ее в тетра

дях, составление развернутого плана изучаемого материала (с. 77-79); работа в малых группах по выявлению особенностей

мужского и женского гаметофита; работа

в парах - изучение схемы «Жизненный

цикл цветковых растений» на с. 79 учебника и преобразование ее в текстовую

информацию, зарисовка в тетрадях схемы

цикла развития цветкового растения; самостоятельное преобразование текстовой

информации в рисунок

Научиться давать определения понятиям: цветок,

чашечка, венчик, соцветие,

тычинка, пестик, обоеполые, плод, двойное оплодо-

творение; характери-зовать особенности строение и функции цветка, значение плодов для расселения

растений; определять

основные отличия однодольных и двудольных

растений, особенности

размножения покрытосеменных в связи со строением цветка; описывать

процесс формирования

женского и мужского гаметофита; выявлять сущность двойного оnлодотво-

рения; отличать признаки размно-жения и развития

цветковых от голосеменных; называть преимуще-

ства, которые имеют цветковые растения благодаря

наличию у них двойного

оплодотворения

Коммуникативные: строить продук-

тивное взаимодействие со сверст-

никами и взрослыми; адекватно

использовать речевые средства для ар-

гументации своей позиции, сравни-

вать разные точки зрения, аргументи-

ровать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную проблему, разрабатывать nлан-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различ-

ной информацией и преобразовывать

ее из одной формы в другую; устанав-

ливать соответствие между объектами

и функциями, которые они выпол-

няют

Умение са-

мостоятельно

отбирать для ре-

шения предмет-

ных учебных

задач необхо-

димые знания;

формирова-ние

экологическо

го мышления;

развитие позна-

вательных интересов и мотивов,

направлен-ных

на изучение

живой природы;

умение при-

менять полу-

ченные знания

в практичес-кой

деятельности

таблицы; рисунки с изображением разных видов покрытосеменных, строения цветка; схемы развития цветкового растения; презентация о разнообразии цветковых растений.

Класс Од-

нодольные.

Семейства

класса Од-

нодольные

растения

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоро-

вьесбе-

режения,

проблем-

ного, раз-

вивающего,

поискового

обучения

Каковыосо-

бенности

организаuии

однодольных

растений?

Формирование у учащихся навыков са-

модиагностирования и взаимоконтроля:

индивидуальная работа по определению

цели урока и составлению развернутого

плана изучаемого материала (с. 80 учебни-

ка); самостоятельная работа с материалом

учебника (с. 80, 81) по выявлению при-

знаков однодольных растений; групповое

составление таблицы «Характеристика се-

мейств класса Однодольные»; самооценка

результатов работы по предложенным

учителем критериям; индивидуальная

работа по подготовке сообщения о прак-

тическом использовании растений одного

из семейств класса Однодольные

Научиться давать опре-

деления понятиям: класс

Однодольные, семейства

Злаки (Мяmликовые), Лилейные; выделять признаки класса Однодольные;

описывать характерные

черты семейств класса;

распознавать представите-

лей семейств на рисунках,

гербарных материалах,

натуральных объектах;

приводить примеры охра-

няемых видов ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами

и функциями, которые они выполняют

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно

использовать речевые средства для ар-

гументации своей позиции, сравни-

вать разные точки зрения, аргументи-

ровать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать направленных

на изучение живой природы

Умение выби

рать целевые

и смысловые

установки в своих действиях

и поступках

по отноше-

нию к живой

природе; фор

мирование

экологического

мышления; развитие познава-

тельных интересов и мотивов,

гербарные экземпляры пшеницы, ржи, лилейных; таблицы, рисунки с изображением представителей однодольных; транспаранты о злаковых растениях; диапозитивы или диафильм; снопы злаков; портрет Н. И. Вавилова; репродукции картин.

КлассДву-

дольные

растения.

Семейство

Розоцвет-

ные

Урок

общеметодологиче-

ской

на-

правлен-но-

сти

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

вающего,

группового

обучения

Каковы осо-

бенности

организации

двудольных

растений?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа - составление

развернутого плана изучаемого материала

(с. 81 учебника), выявление признаков

семейства Розоцветные (с. 82); работа

в группах по составлению таблицы «При-

знаки двудольных растений»; работа в парах - сравнение признаков однодольных

и двудольных растений, анализ рисунков

на с. 82, 83 учебника

Научиться давать опре-

деления понятиям: класс

Двудольные, семейство Ро-

зоцветные; выделять при-

знаки класса Двудольные;

описывать отличительные

признаки семейств класса;

распознавать представите-

лей семейств на рисунках,

гербарных материалах,

натуральных объектах;

приводить примеры охра-

няемых видов; объяснять

значение двудольных

для человека

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно

использовать речевые средства для ар-

гументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различной

информацией и преобразовывать ее

из одной формы в другую; устанавли-

вать соответствие между объектами

и функциями, которые они выполняют

Умение выби-

рать целевые

и смысловые

установки в сво-

их действиях

и поступках

по отноше-

нию к живой

природе; фор-

мирование

экологического

мышления;

развитие позна-

вательных интересов и мотивов,

направленных

на изучение жи-

вой природы

живые или гербарные экземпляры растений семейства розоцветные; модели цветка ; таблицы, рисунки с изображением растений семейства

КлассДву-

дольные

растения.

Семейства

Кресто-

цветные

и Паслено-

вые

Урок

обшеметодологиче-

ской

на-

правленно-

сти

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

вающего,

группового

обучения

Каковы особен-ности

строения

представителей семейств

Крестоцвет-

ные и Пасле-

новые?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа - составление

развернутого плана изучаемого материала

(с. 81-83 учебника), выявление признаков семейств Крестоцветные и Пасленовые; работа в группах по составлению таблицы «Признаки двудольных растений»;

работа в парах - сравнение признаков

однодольных и двудольных растений,

анализ рисунков на с. 82, 83 учебника; самоанализ, самооценка по предложенным

учителем критериям

Научиться давать определения понятиям:

семейства Пасленовые,

Крестоцветные; выделять признаки класса

Двудольные; описывать

отличительные признаки

семейств; распознавать

представителей семейств

на рисунках, гербарных

материалах, натуральных

объектах; приводить при-

меры охраняемых видов;

объяснять значение дву-

дольных для человека

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно

использовать речевые средства для ар-

гументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поисковыми системами Интернета; самостоятельно обнаруживать учебную

проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различной

информацией и преобразовывать ее

из одной форм ы в другую; устанавливать соответствие между объектами

и функциями, которые они выполняют

Умение выби-

рать целевые

и смысловые

установки в своих действиях

и поступках

по отноше-

ниюкживой

природе; фор-

мирование

экологического

мышления;

развитие позна-

вательных интересов и мотивов,

направленных

на изучение жи-

вой природы

живые или гербарные экземпляры растений семейств; модели цветка ; таблицы, рисунки с изображением растений семейств

Многооб

Разие

ра-

стений.

Л.Р №9

«Распо-

знавание

наиболее

распро-

страненных

растений

родного

края,опре

деление их

система-

тического

положенuя»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

лен но

сти

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

вающего,

группового

обучения,

развитие

исследо-

вательских

навыков

Какое зна-

чение имеют

знания о мно-

гообразии

различных

отделов цар-

ства Растения

и особенно-

стях их строе-

ния, о приспо-

собленности

растений

к различным

средам обита-

ния и природ -

ным услови-

ям?

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля:

групповой контроль И самоконтроль

изученных понятий; коллективное об-

суждение домашнего задания; работа

в парах (вопрос - ответ); индивидуальное

выполнение тестовых заданий; групповое

выполнение лабораторной работы; работа

в малых группах по разработке проекта

«Зимний сад»

Научиться давать опре-

деления понятиям:

семейства Бобовые,

зонтuчные, Сложноцветные;

вьщелять признаки класса

Двудольные; описывать

отличительные признаки

семейств; распознавать

представителей семейств на рисунках, гербарных

материалах, натуральных объектах; соблюдать

правила работы с лабораторным оборудованием

в кабинете биологии; объ-

яснять значение покрыто-

семенных в хозяйственной

деятельности человека

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: владеть основами самоконтроля и самооценки, применять

эти навыки при принятии решений

и осуществлении осознанного выбора

в учебной и познавательной деятельности; пользоваться поисковыми системами Интернета; самостоятельно

обнаруживать учебную проблему.

Познавательные: про водить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют

Формирование

потребности

и готовности

к самообразо-

ванию, в том

числе и в рамках

самостоятель-

ной деятельности вне школы;

знание основ-

ных принципов

и правил отно

шения к живой

природе; умение

при менять полученные знания

в практической

деятельности

гербарные экземпляры или живые растения таблицы, рисунки с изображением дикорастущих и культурных растений

Обобщение

знаний

потеме

«Царство

Растения»

Урок

разви-

ваю-

щего

кон-

троля

Здоро-

вьесбе-

режения,

проблем-

ного, раз-

вивающего,

поискового

обучения

Что мы узнали

о представи-

телях царства

Растения?

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления самоконтроля изученного материала: работа в парах

по обсуждению домашнего задания;

групповая защита проекта «Зимний сад»;

работа в парах (вопрос - ответ); само-

анализ и самооценка по предложенным

учителем критериям; индивидуальная ра-

бота по подготовке к контрольной работе;

подготовка сообщения на тему «Роль

естественного отбора в процессе истори-

ческого развития растений»

Научиться выби-рать целевые и смысловые уста-

новки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, владеть состав-ляющими иссле-довательской и проектной дея-тельности, включая

умения видеть проблему,

ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, клас-

сифицировать, наблюдать,

проводить эксперименты,

делать выводы и заключения, структурировать материал, объ

яснять, доказывать, защищать свои идеи; пони- мать важность охраны

растительного мира планеты для сохранения жизни

Коммуникативные: устанавли вать

рабочие отношения в группе; сравни-

вать разные точки зрения, аргументи-

ровать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно обна-

руживать учебную проблему; владеть

основами самоконтроля и само-

оценки, применять эти навыки при

принятии решений и осушествлении

осознанного выбора в учебной и по-

знавательной деятельности.

Познавательные: выбирать наибо-

лее эффективные способы решения

учебных задач в зависимости от кон-

кретных условий; проявлять интерес

к исследовательской деятельности

Умение са-

Мостоятель-но отбирать для решения предметных учебных

задач необхо

димые знания;

формирова-ние экологи-ческого мышления;

развитие познаватель-ных инте-

ресов и мотивов,

направлен-ных на изучение

живой природы;

умение при-

менять полу-

ченные знания в практичес-кой

деятель-ности

таблицы и рисунки

Контроль

знаний

по теме

«Царство

Растения»

Урок

разви-

ваю-

щего

кон-

троля

Здо-ровье-

сбереже

ния, раз-

вивающего

обуче-ния,

само-стоя-

тельной

работы

Какое зна

чение имеют

знания о многооб-разии

различ-ных

отделов царства Растения

и особен-ностях их строения, о приспо-

собленности

растений

к различ-

ным средам

обитания

и природ-ным ус-ловиям? Как

приме-нять

получен-ные

знания?

Формирование у учащихся умений, не-

обходимых для осуществления контроль-

ной функции: контроль и самоконтроль

изученного материала: индивидуальная

работа по выполнению комплексной кон-

трольной работы; самоанализ, самооцен-

ка по предложенным учителем критериям

Характеризовать основные

группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,

папоротники,

голосеменные, цветковые); объяснять особенности их строения и жизнедеятельности;

понимать роль растений

в биосфере и жизни человека; выделять основные

этапы развития растительного мира;

давать общую

характеристику царства

Растения; описывать про-

цессы распро-странения

растений в различных кли-

матических зонах Земли;

сличать способы действия и его результата с заданным эта-лоном с целью

обнаружения отклонений

и отличий от эталона

Коммуникативные: сравнивать разные

точки зрения, аргументировать свою

точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно ста-

вить цели, владеть основами самоконтроля и самооценки, применять

эти навыки при принятии решений

и осушествлении осознанного выбора

в учебной и познавательной деятель-

ности.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкрет-

ныхусловий

Формиро-вание

потребности

и готовности

к самообра-зованию, в том числе и в рамках са-

мостоятель-ной

деятельности

вне школы; умение выбирать

целевые и смыс-

ловые установки

в своих действи-

ях и поступках

по отношению

к живой природе

Текст контрольной работы

Часть 4. Царство Животные (39 ч)

Общая

характе-

ристика

царства

Животные.

Л.Р. № 10

«Анализ

структуры

различных

биомов

суши u ми-

рового

океана»

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

вающего,

группового

обучения,

развития

исследо-

вательских

навыков

Каковы осо-

бенности

организации

животного ор-

ганизма?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий,

способов действий и т. д.): парное выполнение лабораторной работы с коллективным

обсуждением ее результатов; работа в группах - анализ родословного древа животного царства, выявление предковых групп

животных и их потомков, составление таблицы «Основные признаки животных» С ис-

пользованием материала учебника (с. 88)

и интернет-ресурсов; индивидуальная

работа по составлению развернутого плана

изучаемого материала (с. 87, 88 учебника);

работа в парах (вопрос - ответ); подготовка

сообщения «Мир животных»

Научиться давать опреде-

ления понятиям: зоология,

гетеротрофы, двухсторон-

няя u лучевая симметрия,

подцарстваОдноклеточные

u Многоклеточные; характеризовать животный

организм как целостную

систему; распознавать

уровни организации жи-

вого и характеризовать

каждый из них; объяснять

особенности жизнедея-

тельности животных, от-

личающие их от представителей других

царств живой природы;

осознавать уникальность

животных на основе зна-

ний о клеточном строении

организмов

Коммуникативные: устанавливать

субъект-субъектные рабочие отно-

шения в группе; вступать в диалог,

участвовать в коллективном обсужде-

нии проблем; строить продуктивное

взаимодействие со сверстниками

и взрослыми.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: проводить наблюде-

ния, эксперименты и объяснять полу-

ченные результаты; работать с различной информацией и преобра-

зовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они

выполняют

Формирова-ние

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззре-ния,

элементов

экологичес-кой

культуры; знание основных

принципов

и правил отношения к живой

природе, основ

здорового обра за жизни и здо-

ровьесберегающих технологий

Таблицы животных

Общая

характе-

ристика

простей-

ших и их

значение

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния,про-

блемного,

развиваю-

шего обуче-

ния

Каковы осо-

бенности ор-

ганизации од-

ноклеточных

организмов?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

групповая работа - составление раз-

вернутого плана изучаемого материала

(с. 89-97 учебника), выявление особенно-

стей одноклеточных организмов в связи

со средой их обитания; составление раз-

вернутой характеристики классов Сарко-

довые и Жгутиковые, типа Споровики;

индивидуальная работа с иллюстрациями

учебника (с. 90-95) с зарисовкой в те-

традях строения амебы и ее размноже-

ния делением; работая в парах, описать

причины заболевания малярией, меры

профилактики заболеваний, вызываемых

споровиками

Научиться давать опреде-

ления понятиям: псевдоподии, фототаксис, фаго- или пиноцитоз, порошица,

инцистирование, планктон;

давать общую характеристику одноклеточных

животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций цел остного организма; выявлять

черты сходства и различия

в строении одноклеточных

животных и растений; об-

основывать взаимосвязь

строения и жизнедея-

тельности одноклеточных

животных со средой их

обитания; делать выводы

о клеточном строении жи-

вых организмов

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; строить продуктивное взаимодействие

со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; самостоятельно обнаруживать учебную

проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: готовить устные

и письменные сообшения на основе обобщения материала учебника и дополнительных источников информаuии; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных

условий; проявлять интерес к исследовательской деятельности

Формирова-ние

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззрения,

элементов

экологичес-кой

культуры; знание основных

принципов

и правил отношения к живой

природе, основ

здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий

таблицы с изображением одноклеточных животных или рисунки; презентация «Многообразие и значение простейших»; аппликации с названием типов, классов.

Многооб-

разие про

стейших.

Л.Р.№ 11

«Строение

амебы,

эвглены

зеленой,

инфузории

туфелькu»

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

ленности

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

вающего,

группового

обучения,

развития

исследо-

вательских

навыков

Насколько

многообразен

мир простей-

ших организ-

мов? Какова

роль простей-

ших в природе

и в жизни че-

ловека?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: работа в группах по составлению таблицы «Сравнительная характеристика Простейших»; индивидуальное выполнение лабораторной работы; работа в парах или в малых группах с электронным приложением

и интернет-ресурсами по нахождению ин

формации, расширяющей знания по теме;

самоанализ, самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться давать определения понятиям:

автотрофы, гетеротрофы,

миксотрофы, макро- и ми-

кронуклеус;

характеривать многообразие простейших одноклеточных

организмов;анализиро-

вать роль представителей

разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека

и его хозяйственной

деятельности; соблюдать

правила работы с лабораторным оборудованием

в кабинете биологии

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе;

сравнивать разные точки зрения, аргументи-

ровать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они

выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности

Умение выби

рать целевые

исмысловые

установки в своих действиях

и поступках

по отноше-

нию к живой

природе; фор

мирование

экологического

мышления;

развитие позна-

вательных интересов и мотивов,

направлен-ных

на изучение живой природы

таблицы с изображе-нием одноклеточных животных или рисунки; презентация «Многообразие и значение простейших»; аппликации с названием типов, классов.

Общая

характе-

ристика

многокле

точных

животных.

Тип

Губки

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

ленности

Здоровье-

сбереже-

ния, про-

блемного

обучения,

логического

рассужде-

ния

Каковыосо-

бенности

организации

многоклеточ-

ных организ-

мов? Какова

роль губок

в природе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк

турированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работая

в парах, характеризовать многоклеточные

организмы по предложенному учителем

алгоритму, анализировать типы симметрии

животных, объяснять значение симметрии

для жизнедеятельности организмов и значение дифференцировки клеток много-

клеточных организмов; индивидуальная

работа - составление развернутого плана

изучаемого материала (с. 99-102 учебника), описание представителей типа Губки

Научиться давать определения понятиям: фа-

гоцителла, эктодерма,

мезодерма, беспозвоночные,

хордовые, бесчерепные, че-

репные, позвоночные, устье,

мезоглея, регенерация;

характеризовать много-

клеточные организмы;

объяснять происхождение

многоклеточных живот-

ных; анализировать типы

симметрии животных;

объяснять дифферен цировки клеток много-

клеточных организмов

и появление первых тканей; объяснять роль губок

в природе и их практиче-

ское значение для человека

Коммуникативные: адекватно исполь-

зовать речевые средства для аргумен

тации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать

свою точку зрения, отстаивать свою

позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

вы ми системами Интернета; самостоятельно обнаруживать учебную

проблему; разрабатывать план-кон

спект изучаемого материала.

Познавательные: готовить устные

и письменные сообщения на основе

обобщения материала учебника и дополнительных источников информа-

ции; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

в зависимости от конкретных условий

Формирова-ние

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззре-ния,

элементов

экологичес-кой

культуры; знание основных

принципов

и правил отношения к живой

природе

Таблицы и рисунки животных разных типов и классов, презентация, таблица «Губки»

Особен-

ности ор-

ганизации

кишечно

полостных.

Л.Р. № 12

«Изучение

регенерации

гидры»

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

вающего,

группового

обучения,

развития

исследо-

вательских

навыков

Каковы осо-

бенности

организации

кишечнопо-

лостных?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):

групповое выполнение лабораторной

работы; фронтальная работа по выявлению особенностей организации и жиз-

недеятельности Кишечнополостных;

индивидуальная работа с материалом

учебника (с. 104-107) и интернет-ресур-

сами по сравнению черт организации ки-

шечнополостных; работа в парах - объяснение значения дифференцировки клеток

кишечнополостных и оценка функции

каждого клеточного типа

Научиться характеризо-

вать понятия: гидроидные,

сцифоидные, коралловые по-

липы, базальная мембрана,

диффузная нервная система,

почкование, стрекатель-

ные (крапивные) клетки,

дробление,гаструляцuя,

гидромедуза,планул;харак-

теризовать особенности

организации и жизнедея-

тельности Кишечнопо-

лостных; объяснять зна-

чениедифференцировки клеток кишечнополост-ных, появление первых тканей

и функции каждого клеточ-

ного типа; характеризовать

кишечнополостные организмы, анализируя типы

симметрии животных

Коммуникативные: устанавл ивать

рабочие отношения в группе; сравни-

вать разные точки зрения, аргументи-

ровать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

вы ми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные: проводить наблю-

дения, эксперименты и объяснять

полученные результаты; работать

с различной информацией и преобра-

зовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они

выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности

Умение выби

рать целевые

и смысловые

установки в своих действиях

и поступках

по отноше-

нию к живой

природе; фор

мирование

экологического

мышления;

развитие позна-

вательных интересов и мотивов,

направлен-ных на изучение жи-

вой природы

таблицы с изображением строения пресновод-ной гидры, многообразия кишечнополостных; таблицы внешнего и внутреннего строения гидры

Много

образие

и распро-

странение

кишечно

полостных.

Роль в при

родных со-

обществах

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

ленно-

сти

Здоровье-

сбереже-

ния, про

блемного

обучения,

логиче

ского рас

суждения,

информа

ционно

коммуника-

тивные

Насколько

многообразен

мир кишеч-

нополостных?

Какова роль

кишечно-

полостных

в природных

сообществах?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в малых группах по составлению

таблицы «Представители типа Кишеч-

нополостные»; работа в парах по состав-

лению развернутого плана изучаемого

материала (с. 104-110 учебника); работа

в парах или в малых группах с электрон-

ным приложением и интернет-ресурсами

по нахождению информации, расширяю-

щей знания по теме

Научиться приводить

примеры представителей

классов кишечнополост-

ных и сравнивать черты

их организации; характе-

ризовать роль кишечно-

полостных в биоценозах;

объяснять роль кишечно-

полостных в природе и их

значение для человека;

понимать важность зна-

ний о кишечнополостных

животных, способных

причинить вред здоровью

человека

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; слу-

шать и вступать в диалог, участвовать

в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: работать по плану,

сверять свои действия с целью и, при

необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно; разрабатывать план-

конспект изучаемого материала.

Познавательные: готовить устные

и письменные сообщения на основе

обобщения материала учебника и до-

полнительных источников информа-

ции; выбирать наиболее эффектив-

ные способы решения учебных задач

в зависимости от конкретных условий

Формирова-ние

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззре-ния,

элементов

экологичес-кой

культуры; знание основных

принципов

и правил отношения к живой

природе, основ

здорового образа жизни и здоровье-сберегаю-

щих технологий

таблицы многообразия кишечнополостных; рисунки; веточки кораллов; карта полушарий. С о о б щ е н и я. Примерные темы: Медузы. Актинии. Мадрепоровые кораллы. Образование атоллов.

Общая

характери-

стика типа

Плоские

черви

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния,про-

блемного

обучения,

логического

рассужде-

ния

Каковы осо-

бенности

организации

плоских чер-

вей?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа

в малых группах по распознаванию черт

приспособленности представителей типа

Плоские черви к паразитизму; индивидуальная работа по составлению краткого

конспекта изучаемого материала (с. 112,

113 учебника); работа в парах (вопрос-

ответ); работа в малых группах по подготовке сообщения «Плоские черви - паразиты человека»

Научиться давать опреде-

ления понятиям: Ресничные, Сосальщики, Ленточ-

ные черви; характеризовать

тип Плоские черви и осо-

бенности усложнения

строения плоских червей

в сравнении с кишечно-

полостными; выявлять

черты сходства и различия

в строении плоских червей

и кишечнополостных ные способы решения учебных задач

в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать

в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: работать по плану,

сверять свои действия с целью и, при

необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно; разрабатывать nлан-

конспект изучаемого материала.

Познавательные: готовить устные

и письменные сообщения на основе

обобшения материала учебника и до-

полнительных источников информа-

ции; выбирать наиболее эффектив здорового образа жизни и здо-

ровьесберегаю-

щих технологий –

Формирование

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззре-ния,

элементов

экологичес-кой

культуры; знание основных

принципов

и правил отно-

шения к живой

природе, основ

аблицы с изображе-нием представителей плоских червей или рисунки учебника; презентация о плоских червях.

Много

образие

и значение

плоских

червей

л.р N 13

«Жизнен-

ныециклы

печеночного

сосальщика

и бычьего

цеnня»

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

ленности

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

вающего,

группового

обучения,

развитие

исследо-

вательских

навыков

Насколько

многообразен

мир плоских

червей? Чем

опасны пло-

ские черви-

паразиты?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: ин-

дивидуальное выполнение лабораторной

работы; работа в парах - изучение схемы

«Жизненный цикл печеночного сосаль-

шика,) на с. 115 учебника с зарисовкой

ее в тетрадях; выделение стадий разви-

тия паразитов, опасных для заражения

человека (инвазивные стадии); работая

в малых группах, характеризовать пред-

ставителей класса Сосальщики; работа

в парах или малых группах по подготовке

сообщения «Профилактика паразитарных

заболеваний»

Научиться давать опреде-

ления понятиям: печеноный сосальщик, основной и промежуточный хозяин, циста, бычий цепень, свиной цепень, финна; харак-

теризовать паразитизм как

форму взаимоот-ношений

организмов; описывать

жизненный цикл паразитов; выявлять особенности

строения и процессов

жизнедеятель-ности свободноживущих форм и паразитических плоских

червей; характеризовать

роль плоских червей

В биоценозах; соблюдать

правила работы с лабора-

торным оборудованием

в кабинете биологии

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; сравнивать разные точки зрения, аргументи-

ровать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; самостоятельно обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные: проводить наблю-

дения, эксперименты и объяснять

полученные результаты; работать

с различной информацией и преобра-

зовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они

выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности

Умение выби

рать целевые

и смысловые

установки в своих действиях

и поступках

по отношению

к живой при-

роде; развитие

познаватель-

ных интересов

и мотивов,

направлен-ных

на изучение

живой природы;

знание основ

ных принципов

и правил отношения к живой

природе,

основ

здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

таблицы с изображением схем строения свободноживущих форм и червей-паразитов; презентация о плоских червях; рисунки из учебника и других книг.

Общая

характери

стика типа

Круглые

черви.

Много-

образие

и значение

круглых

червей

л.р N 14

«Жизнен-

ный цикл

человече-

ской аска-

риды»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

ваюшего,

группового

обучения,

развитие

исследо-

вательских

навыков

Каковы осо-

бенности орга-

низации круг-

лых червей?

Насколько

многообразен

мир круглых

червей? Чем

опасны круг-

лые черви-

паразиты?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: ин-

дивидуальное выполнение лабораторной

работы; самостоятельная работа - изуче-

ние схемы «Жизненный цикл аскариды

человеческой,) на с. 122 учебника с за-

рисовкой ее в тетрадях; работа в парах -

выполнение заданий на С.124 учебника;

групповая работа с электронным при-

ложением и интернет-ресурсами по нахождению информации, расширяюшей

знания по теме

Научиться давать определе-

нил понятиям: нематоды,

половой диморфизм; характеризовать тип Круглые

черви на примере аскариды

человеческой; выявлять

черты сходства и различия

в строении круглых и пло-

ских червей; описывать

развитие аскариды чело-

веческой; объяснять меры

профилактики аскаридоза;

пони мать важность со-

блюдения правил гигиены

для защиты от заражения;

оценивать роль круглых

червей в биоценозах; со-

блюдать правила работы

с лабораторным оборудова-

нием в кабинете биологии

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; сравни-

вать разные точки зрения, аргументи-

ровать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные: проводить наблю-

дения, эксперименты и объяснять

полученные результаты; работать

с различной информацией и преобра-

зовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они

выполняют; проявлять интерес к ис-

следовательской деятельности

Формирова-ние

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззре-ния,

элементов

экологичес-кой

культуры;

знние основных

принципов

и правил отношения к живой

природе, основ

здорового образа жизни и здоровье-сберегаю-

щих технологий

влажный препарат аскариды; таблицы с изображением плоских и круглых червей; таблица по циклу развития аскариды; презентация о круглых червях.

Общая

характери

стика типа

Кольчатые

черви.

л.р. N 15

«Внешнее

строение

дождевого

червя»

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния,разви-

вающего,

группового

обучения,

развития

исследо-

вательских

навыков

Каковы осо-

бенности

строения

кольчатых

червей?

Формирование у учащихся умений построе-

ния и реализации новых знаний (понятий,

способов действий и т. д.): фронтальная

работа по определению проблемы и цели

на разных этапах урока; пар ное вьmолнение

лабораторной работы с коллективным 06-

суждением ее результатов; индивидуальное

состааление таблицы «Строение кольча-

тых червей,) с использованием материала

учебника (с. 125, 126) и интернет-ресурсов;

работа в парах (вопрос - ответ)

Научиться давать опре-

деления понятиям:

многощетинковые, малоще-

тинковые, Пиявки, целом,

сегменты, жабры, метане-

фридuu;характеризовать

тип Кольчатые черви;

отмечать прогрессивные

черты организации кольчатых червей, сопрово-

ждавшие их возник новение; проводить срав-

нительный анализ орга-

низации плоских и коль-

чатых червей; оценивать

значение возникновения

вторичной полости тела -

целома

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; сравни-

вать разные точки зрения, аргументи-

ровать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

,"тоятельно обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные: проводить наблюде-

ния, эксперименты и объяснять полученные результаты; работать

с различной информацией и преобра-

зовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они

выполняют; проявлять интерес к ис-

следовательской деятельности

Формирова-ние

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззрения,

элементов

экологичес-кой

культуры; знание основных

принципов и правил отно-

шения к живой

природе

таблицы; рисунки с изображением схем строения кольчатых червей, многообра-зия их видов; презентация о кольчатых червях; живые дождевые черви;

Многооб-

разие коль-

чатых червей. Класс

Многоще-

тинковые

Урок

обще

мето

дологиче-

ской

на-

прав

ленности

Здоровье-

сбереже-

ния, проблемного

обучения,

логического

рассужде-

ния

Какие классы

объединяет

тип Кольчатые

черви?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

индивидуальное составление плана-кон-

спекта изучаемого материала (с. 127, 128

учебника); работа в парах или в малых

группах с электронным приложением

и интернет-ресурсами по нахождению ин-

формации, расширяющей знания по теме;

самоанализ и самооценка по предложен-

ным учителем критериям

Научиться характеризо-

вать класс Многощетин-

ковые черви, вьщслять

их основные черты;

объяснять значение мно-

гошетинковых червей

в биоценозах; описывать

постепенное усложнение

животных в процессе

исторического развития;

характеризовать поло-

жительную роль мно-

гошетинковых червей

в природе; осознавать не-

обходи м ость их охраны

Коммуникативные: слушать и всту-

пать в диалог, участвовать в коллек-

тивном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие

со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения учеб-

ных задач в зависимости от конкрет-

ных условий

Умение выби-

рать целевые

и смысловые

установки в своих действиях

и поступках

по отношению

к живой при-

роде; знание

основных принципов и правил

отношения

к живой природе, основ здорового образа

жизни и здоро-

вьесберегающих

технологий

живые дождевые черви; таблицы с изображением кольчатых червей; рисунки из учебника и других книг; презентация «Кольчатые черви».

Многооб-

разие коль-

чатых чср

вей. Класс

Малоще-

тинковые.

Класс Пи-

явки

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

ленно-

сти

Здоровье-

сбереже-

ния,про-

блемного

обучения,

логического

рассужде-

ния

Каково значе-

ние кольчатых

червей в при-

роде и в жизни

человека?

Формирование у учашихся деятель-ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

индивидуальное составление плана-конспекта изучаемого материала (с. 128-130

учебника); работа в парах или в малых

группах с электронным приложением

и интсрнет-ресурсами по нахождению информации, расширяющей знания по теме;

самоанализ и самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться характеризовать

классы Малощетинко-вые черви, Пиявки, выделять

их основные черты; объ-

яснять значение малоще-

тинковых червей и пиявок в биоценозах; описывать

постепенное усложнение

животных в процессе исто-

рическоro развития; харак-

теризовать положительную

роль малощетин-ковых червей в природе, меди-

цинское значение пиявок;

осознавать необходимость

их охраны

Коммуникативные: слушать и всту-

пать в диалог, участвовать в коллек-

тивном обсуждении проблем; стро-

ить продуктивное взаимодействие

со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: пользоваться поиско-

вы ми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкрет-

ныхусловий

Формирова-ние

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззре-ния,

элементов

экологичес-кой

культуры; знание основных

принципов

и правил отношения к живой

природе

Общая

характери

стика типа

Моллюски.

Л.Р№ 16

«Внешнее

строение

моллюсков»

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

вающего,

группового

обучения,

развития

исследо-

вательских

навыков

Каковы осо-

бенности

организации

моллюсков?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний (по-

нятий, способов действий и т. д.): фронтальная работа по определению проблемы

и цели на разных этапах урока; индиви-

дуальное составление таблицы «Строение

моллюсков» С использованием материала

учебника (с. 132-134) и интернет-ресурсов; парное выполнение лабораторной

работы с коллективным обсуждением ее

результатов; самоанализ и самооценка

по предложенным учителем критериям

Научиться давать определения понятиям: Брю-

хоногие, Двустворчатые,

Головоногие, мантия, мантийная полость. раковина,

пищеварительная железа;

характеризовать тип Моллюски; отмечать прогрессивные черты организации

моллюсков, сопровождавшие их возникновение;

проводить сравнительный

анализ организации кольчатых червей и моллюсков; соблюдать правила

работы с лабораторным

оборудованием в кабинете

биологии

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поисковыми системами Интернета; самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

Познавательные: про водить наблюдения, эксперименты и объяснять

полученные результаты; работать

с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они

выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности

Формирова-ние

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззре-ния,

элементов

экологичес-кой

культуры; знание основных

принципов

и правил отношения к живой

природе

раковины моллюсков, таблицы, рисунки учебника и других книг с изображением моллюсков

Много

образие

и значение

моллюсков

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

ленности

Здоровье-

сбереже-

ния, про

блемного

обучения,

логического

рассужде-

ния

Каково зна-

чение моллю-

сков В природе

и в жизни

человека?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

индивидуальное составление плана-конспекта изучаемого материала (с. 135-141

учебника); работа в парах - изучение

схемы «Внутреннее строение улитки»

на с. 137 учебника с зарисовкой ее в тетра

дях; самоанализ и самооценка предложен-

ным учителем критериям

Научиться давать опре-

деления понятиям: щу-

пальца, воронка, присоска,

чернильная железа; распо-

знавать характерные черты

брюхоногих, двустворча-

тых и головоногих моллю-

сков; объяснять значение

моллюсков в биоценозах;

характеризовать положи-

тельную роль моллюсков

в природе; осознавать не-

обходимость их охраны

Коммуникативные: устанавливать

субъект-субъектные рабочие отноше

ния в группе.

Регулятивные: пользоваться поиско-

вы ми системами Интернета;

самостоятельно обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различ-

ной информацией и преобразовывать

ее из одной формы в другую на основе

обобщения материала учебника и до-

полнительных источников информа-

ции; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

в зависимости от конкретных условий

Формирова-ние

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззрения,

элементов

экологиче-

ской культуры;

оценивание

жизненных ситуаций с точки

зрения

безо пасного образа жизни и сохранения

здоровья

коллекция раковин моллюсков; таблицы с изображением моллюсков разных классов; презентация о многообразии и значении моллюсков; рисунки учебника и других книг; видеофильмы; кинофрагменты кн. В. Б. Сабунаева «Занимательная зоология».

Проис

хождение

члени-

стоногих

и особен

ности их

организа-

ции.

л.Р.М17

«Изучение

внешнего

строения

членисто-

ногих»

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

вающего,

группового

обучения,

развития

исследо-

вательских

навыков

Какова осо-

бенность про-

исхождения

членистоно-

гих?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

индивидуальное или парное выполнение

лабораторной работы с коллективным об-

суждением ее результатов; работа в парах

или в малых группах с электронным при-

ложением и интернет-ресурсами по нахождению информации, расширяющей зна-

ния по теме; индивидуальная подготовка

сообщения «Особенности типа Членистоногие»; самооценка по предложенным

учителем критериям

Научиться давать опре-

деления понятиям: Рако-

образные, Паукообразные,

Насекомые; характеризо-

вать тип Членистоногие;

выявлять прогрессивные

черты организации членистоногих, сопровождавшие

их возникновение; проводить сравнительный анализ

организации кольчатых

червей и членистоногих;

соблюдать правила работы

с лабораторным оборудова-

нием в кабинете биологии

Коммуникативные: устанавливать ра-

бочие отношения в группе.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные: проводить наблю-

дения, эксперименты и объяснять

полученные результаты; работать

с различной информацией и преобра-

зовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они

выполняют; проявлять интерес к ис-

следовательской деятельности

Развитие позна-

вательных интересов и мотивов,

направлен-ных

на изучение

живой природы;

знание основных принципов

и правил отношения к живой

природе, основ

здорового образа жизни и здоровьесбе-регающих технологий

коллекция членистоногих; таблицы с изображением членистоногих разных классов;, рисунки в учебнике и других книгах; живые речные раки; влажные препараты речного рака; дополнительная литератyра.

Класс

Ракообраз

ные

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния,про-

блемного,

группового

обучения,

логического

рассужде-

ния

Каковы осо-

бенности

организации

ракообразных?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

индивидуальное составление плана-конспекта изучаемого материала (с. 144-149

учебника); работа в парах - изучение схем на с. 146, 147 с зарисовкой их в тетрадях;

работа в парах или малых группах по распознаванию представителей высших и низших ракообразных; самостоятельное

оценивание роли ракообразных в природе; самоанализ и самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться давать опре-

деления понятиям: усики

(антенулы, антенны),

головогрудь, хитин, статолиты, фасеточные глаза,

синусы, зеленые железы,

половой диморфизм; характеризовать класс Ракообразные; анализировать

особенности организации

речного рака; осознавать

необходимость охраны ра-

кообразных животных как

важных звеньев пищевых

цепей

Коммуникативные: устанавливать

субъект-субъектные рабочие отношения в группе.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; самостоятельно обнаруживать учебную

проблему, разрабатывать план-кон-

спект изучаемого материала.

Познавательные: работать с различ-

ной информацией и преобразовывать

ее из одной формы в другую на основе

обобщения материала учебника и дополнительных источников информа-

ции; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

в зависимости от конкретных условий

Умение выби

рать целевые

и смысловые

установки в своих действиях

и поступках

по отношению

к живой природе; развитие

познавательных

интересов и мо-

тивов, направ-

ленных на из

учение живой

природы; знание

основных прин-

ципов и правил

отношения

к живой природе

коллекции ракообразных; таблицы с изображением речного рака и многообра-зием ракообразных; рисунки в учебнике; видеофильм; Дополнительная литератyра по выбору учеников.

Класс Пау-

кообраз-

ные

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния, про

блемного,

группового

обучения,

логического

рассужде-

ния

Каковы осо-

бенности

строения пау-

кообразных?

Каково значе-

ние паукооб-

разных в при-

роде и в жизни

человека?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

индивидуальное составление плана-конспекта изучаемого материала (с. 151-156

учебника); работа в парах или малых

группах - выявление признаков и особен-

ностей паукообразных, изучение схемы

«Строение паукообразных» на с. 151 с за- рисовкой ее в тетрадях; самостоятельное

оценивание экологической роли и медицинского значения паукообразных; под-

готовка сообщения «Как избежать укусов

паукообразных»; самоанализ и самооценка по предложенным учителем критериям -

Научиться давать опреде-

лен ия понятиям: хелицеры, педипальпы, брюшная

нервная цепочка, легочныемешки, внекишечное пищеварение, паутинные железы; характеризовать класс

Паукообразные; анализировать особенности организации паука-крестовика;

распознавать

представителей класса - пауков, клещей, скор-пионов; пони-мать важность

сохранения паукообразных для природных

сообществ; знать правила пове-дения в природе,

позволяющие избежать

укусов паукообразных,

и осознавать необходимость экстренной помощи

пострадавщим от укусов

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие

со сверстниками и взрослыми; адекватно использовать речевые средства

для аргументации своей позиции.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само- стоятельно обнаруживать учебную

проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкрет-

ных условий

Формирова-ние

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззре-ния,

элементов

экологичес-кой

культуры; знание основных

принципов

и правил отнощения к живой

природе, основ

здорового образа жизни и здоровье-сберегаю-

щих технологий

таблицы паукообразных, их многообразие; дополнительная литератyра

таблицы с изображением паукообраз-ных; дополнительная научнопопулярная и художественная литератyра.

Класс На-

секомые.

Общая

характери

стика насе-

комых

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния, про

блемного,

группового

обучения,

логического

рассужде-

ния

Каковы осо-

бенности

внешнего

строения

и жизнедея-

тельности на-

секомых?

Какую роль

играют насе-

комые в при-

роде и в жизни

человека?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): ра-

бота в парах по составлению плана-кон

спекта изучаемого материала (с. 158-164

учебника); работа в малых группах-

распознавание насекомых, составление

таблицы «Строение насекомых», выявле-

ние приспособления насекомых к среде

обитания; индивидуальное составление

таблицы «Сходства и различия предста-

вителей классов членистоногих»; кол-

лективное изучение схем и иллюстраций

на с. 158-164 учебника; работа в парах (вопрос - ответ)

Научиться давать опреде-

ления понятиям: рудименты, передне-, средне- и заднегрудь, крылья, надкрылья,

дыхальца, мальпигиевы

сосуды; характеризовать

класс Насекомые; выяв

лять прогрессивные черты

организации насекомых,

сопровождавщие их возникновение;

проводить

сравнительный анализ организации ракообразных,

паукообразных и насекомых

Коммуникативные: адекватно исполь-

зовать речевые средства для аргумен-

тации своей позиции, сравнивать раз-

ные точки зрения, аргументировать

свою точку зрения, отстаивать свою

позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; самостоятельно обнаруживать учебную

проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

Познавательные: готовить устные

и письменные сообщения на основе

обобщения материала учебника и дополнительных источников информа-

ции; выбирать наиболее эффективные способы рещения учебных задач

в зависимости от конкретных условий

Умение выби

рать целевые

и смысловые

установки в своих действиях

и поступках

по отношению

кживой при-

роде; развитие

познаватель-ных

интересов и мотивов, направ-

ленных на из

учение живой

природы

коллекции насекомых; таблицы с изображением строения насекомого; рисунки из книг; крупные жуки и другие насекомые;

Размно-

жение

и развитие

насекомых

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

ленно-

сти

Здоровье-

сбереже-

ния, про

блемного

обучения,

логического

рассужде-

ния

Каковы осо-

бенности

размножения

насекомых?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: ин-

дивидуальная работа с материалом учеб-

ника (с. 164, 165) по изучению размноже-

ния и развития насекомых с зарисовкой

в тетрадях схем неполноro и полного

превращения насекомых; работа в парах (вопрос - ответ)

Научиться давать опреде-

ления понятиям: личинка.

имаго,

сезонный цикл; различать типы развития насекомых; характеризовать

особенности размножения

насекомых с полным и неполным превращением

Коммуникативные: устанавл ивать

рабочие отношения в группе; слу-

шать и вступать в диалог, участвовать

в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: самостоятельно обна-

руживать учебную проблему; работать

по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправ-

лять ошибки самостоятельно.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий

Формирова-ние

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззре-ния,

элементов экологичес-кой культуры; знание

основных прин-

ципов и правил

отношения к живой природе

коллекции насекомых; таблицы с изображением строения насекомого;

коллекции насекомых с полным или неполным превращением; презентация о развитии насекомых с неполным и полным превращением; дополнительная литература.

Много

образие

насекомых.

Классифи-

кация

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

ленно-

сти

Здоровье-

сбереже-

ния, про-

блемного,

группового

обучения,

логического

рассужде-

ния

Насколько

многообразен

мир насеко-

мых? Какие

интересные

насекомые

обитают на на-

шей планете?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

самостоятельное выделение цели урока,

учебных задач; работа в малых группах

по составлению таблицы «Отряды насеко-

мых»; работа в парах с электронным при-

ложением и интернет-ресурсами по на-

хождению информации, расширяющей

знания по теме; подготовка сообщения

«Роль насекомых в при родных сообще-

ствах»

Научиться давать опреде-

ления понятиям: первичнобескры-лые и крылатые

насекомые, полиморфизм;

характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятель-ности

насекомых в связи с их

образом жизни и средой

обитания; сравнивать

представителей различных

отрядов; распознать представителей основных от-

рядов насекомых; осознавать, что многочленность насекомых - это результат

их высокой приспособ-

ляемости к различным

условиям среды; пони мать

важность сохранения на-

секомых для природных

сообществ

Коммуникативные: сравнивать разные

точки зрения, аргументировать свою

точку зрения, отстаивать свою пози-цию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные: готовить устные

и письменные сообщения на основе

обобщения материала учебника и до-

I'юлнительных источников информа-

ции; выбирать наиболее эффективные способы рещения учебных задач

в зависимости от конкретных условий

Умение выби-

рать целевые

и смысловые

установки в сво

их действиях

и поступках

по отношению

к живой природе; развитие

познаватель-ных

интересов и мотивов, направлен-ных на из-

учение живой

природы

таблицы с изображением насекомых разных отрядов; презентации о роли насекомых в природе и жизни человека;

дополнительная литература.

Значение

насекомых

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

ленности

Здоровье-

сбереже-

ния, про-

блемного,

группового

обучения

Какова роль

насекомых

в природе

и в жизни че-

ловека?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: коллективное изучение схем и иллюстраций

на с. 166-168 учебника; работа в малых группах с электронным приложением

и интернет-ресурсами по нахождению ин-

формации, расширяющей знания по теме;

работа в парах (вопрос - ответ); подготов-

ка сообщения «Насекомые: роль в природе и значение для человека»; самоанализ

и самооценка по предложенным учителем

критериям

Научиться ха-рактеризовать биологические особенности общественных

насекомых; знать способы

борьбы с насе-комыми -вреди- телями сельско-го хозяйства; применять зна-

ния о строении и жизнедеятель-ности насекомых

для обоснования приемов их охраны, борьбы с возбудителями заболеваний

и вредителями сельскохозяйст-венных расте-ний; оценивать положительное значение насе-комыхв природе и отрицательные последствия их деятельности; знать правила

поведения в природе, позво- ляющие избе-жать укусов насекомых, и осознавать необходимость

оказания первой помощи

пострадавшим от укусов

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; адекватно использовать речевые средства

для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,

аргументировать свою точку зрения,

отстаивать свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; владеть

основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при

принятии решений и осуществлении

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: готовить устные

и письменные сообщения на основе обобщения материала учебника

и дополнительных источников информации; выбирать наиболее эф-

фективные способы решения учебных

задач в зависимости от конкретных условий; проявлять интерес к исследовательской деятельности

Знание основ-

ных принципов

и правил отнощения к живой

природе, основ

здорового образа жизни и здоровьесбе-регающих технологий

таблицы с изображением насекомых разных отрядов; презентации о роли насекомых в природе и жизни человека;

дополнительная литература.

Общая

характе-

ристика

и многооб-

разие игло-

кожих

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

НИЯ,про-

блемного,

группового

обучения,

логического

рассужде-

ния

Каковы осо-

бенности

организации

иглокожих?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах по составлению плана-конспекта

изучаемого матери-ала (с. 170-174 учеб-

ника); работа в малых группах по выявлению признаков и особенностей иглоко

жих; коллективное составление таблицы

«Строение иглокожих»; самостоятельное

оценивание роли иглокожих в природе;

самоанализ и самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться давать опреде-

ления понятиям: водно-сосудистая (амбулакральная)

система, регенерация; ха-

рактеризовать тип Иглокожие и его основные классы;

описывать строение мор-

ских звезд и морских ежей,

особенности их покровов,

кровеносной системы;

выделять особенности

иглокожих, которые позво-

лили ученым выделить их

в отдельный тип; оценивать

роль иглокожих в природе

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; слу-

шать и вступать в диалог, участвовать

в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему; работать

по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправ-

лять ошибки самостоятельно.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения учеб-

ных задач в зависимости от конкрет

ныхусловий

Формирова-ние

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззре-ния,

элементов

экологичес-кой

культуры; знание основных

принципов

и правил отнощения к живой

природе

таблицы с изображением схемы строения иглокожих; рисунки из учебника, других книг; презентация об иглокожих; кинофрагменты; дополнительная литература

Урок об-

общения

по теме

«Типы

Плоские,

Круглые

и Кольча-

тые черви.

Тип Мол-

люски. Тип

Членисто-

ногие»

Урок

ре-

флек

сии

Здоро-

вьесбе-

режения,

проблем-

ного, раз-

вивающего,

поискового

обучения

Насколько

хорошо мы

знаем общие

признаки

и свойства

типов Пло-

ские, Круглые

и Кольчатые

черви, Мол-

люски иЧле-

нистоногие?

Формирование у учащихся навыков са-

модиагностирования и самомоконтроля:

индивидуальная работа по выполнению

комплексной диагностической работы

и сопоставление ответов с эталоном; работа в парах (вопрос - ответ); фиксирование и осмысление собственных затрудне-

ний в учебной деятельности - самооценка

по предложенным учителем критериям

Научиться давать общую характеристику

типов Плоские, Круглые

и Кольчатые черви, Моллюски и Членистоногие;

распознавать изученные

организмы в природе, объ-

яснять их значение для че-

ловека; сличать способы

действия и его результаты

с заданным эталоном с

целью обнаружения откло нений и отличий от этало

на; обобщать изученный

материал и делать выводы

Коммуникативные: адекватно исполь-

зовать речевые средства для аргумен-

тации своей позиции, сравнивать раз-

ные точки зрения, аргументировать

свою точку зрения.

Регулятивные: самостоятельно ста-

вить цели, владеть основами само-

контроля и самооценки, применять

эти навыки при принятии решений

и осуществлении осознанного выбора

в учебной и познавательной деятель-

ности.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения учеб

ных задач в зависимости от конкретных условий

Формирова-ние

потребности

и готовности

к самообразова

нию, в том числе и в рамках са-

мостоятельной

деятельности

вне школы; умение выбирать

целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках

по отношению

к живой природе

Таблицы животных

Общая

характери

стика типа

Хордовые.

Подтип

Бесчереп-

ные

Урок

от-кры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния, про-

блемного,

развиваю-

щего обуче-

ния

Каковы об-

щие признаки

представите-

лей типа Хор-

довых? В чем

заключается

особенность

строения

и жизнедея-

тельности под-

типа Бесче-

репные?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

индивидуальная работа по составлению

плана-конспекта изучаемого материала

(с. 176 учебника); работа в малых груп-

пах - описание систематики хордовых,

оценка главных направлений их развития,

изучение внутреннего строения ланцет-

ника, зарисовка схемы его строения в те-

традях, составление таблицы «Сравни-

тельная характеристика кольчатых червей

и ланцетника»; работа в парах с электрон-

ным приложением и интернет-ресурсами

по нахождению информации, расширяю-

щей знания по теме

Научиться давать опреде-

ления понятиям: хордовые,

бесчерепные, ланцетник,

хорда, нервная трубка;

характеризовать хордовых

на примере ланцетника;

про водить сравнительный

анализхордовыхкольчатых червей и членистоно-

гих; описывать постепен-

ное усложнение животных

в процессе исторического

развития; осознавать важ-

ность изучения ланцетни-

ка для выяснения происхождения организмов типа

Хордовые

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать

в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: самостоятельно обна-

руживать учебную проблему; работать

по плану, сверять свои действия с це-

лью и, при необходимости, исправ-

лять ошибки самостоятельно.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; передавать содержание

в сжатом (развернутом) виде; вьще-

лять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи

Формирова-ние

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззрения,

элементов

экологичес-кой

культуры; знание основных

принципов

и правил отно-

шения к живой

природе

Таблицы изображением хордовых, дополнительная литература

Подтип

Позвоноч

ные.

Об-

щая харак-

теристика

надкласса

Рыбы.

Л.Р 18

«Особен-

ности

внешнего

строения

рыб, свя-

занныес их

обра-зом

жизнu»

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния,разви-

вающего,

группового

обучения,

развития

исследо-

вательских

навыков

Каковы осо-

бенности

строения рыб?

В чем заклю-

чаются про-

грессивные

черты их орга-

низации?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.): ин-

дивидуальная работа по выявлению осо-

бенностей внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельности хрящевых рыб;

работа в парах (вопрос - ответ); парное

или групповое выполнение лабораторной

работы с коллективным обсуждением ее

результатов; самоанализ и самооценка

по предложенным учителем критериям

Научиться давать определен ия понятиям: подтип

Позвоночные, классы Хряще-

вые и Костные рыбы, чешуя,

пояс конечностей, боковая линия, плавательный пузырь;

характеризовать надкласс

Рыбы; отмечать прогрессивные черты организации

рыб, сопровождавшие их

возникновение;проводить

сравнительный анализ

организации ланцетников

и рыб; соблюдать правила

работы с лабораторным

оборудованием в кабинете

биологии

Коммуникативные: устанавливать ра-

бочие отношения в группе.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять

полученные результаты; работать

с различной информацией и преобра-

зовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они

выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности

Развитие позна-

вательных интересов и мотивов,

направлен-ных

на изучение

живой природы;

знание основ-

HbIX принципов

и правил отно-

шения к живой

природе, основ

здорового обра-

за жизни и здоровье-сберегаю-

щих технологий

скелет костистой рыбы; влажный препарат (внутреннее строение рыбы); таблицы; рисунки с изображе-нием многообразия рыб, особенностей внутреннего строения; презентация ; дополнительная литература

Много

образие

и значение

рыб

Урок

ре-

флек-

сии

Здоровье-

сбереже-

ния, про

блемного,

группового

обучения,

логического

рассужде-

ния

Насколько

многообразен

мир рыб? Ка-

ково их значе-

ние в природе

и в жизни

человека?

Формирование у учащихся навыков

рефлексивной деятельности: самостоя-

тельная работа с материалом учебника

(с. 183-187) - определение принадлеж-

ности костных рыб к отрядам, выявление

особенностей их внешнего строения

и приспособленности к среде обитания;

работа в парах или малых группах - объ-

яснение роли костных рыб в природе

и в жизни человека, составление таблицы

«Сравнительная характеристика лан-

цетника и рыб»; подготовка сообщения

«Экологическое и хозяйственное зна-

чение рыб»; самооценка, самоанализ

по предложенным учителем критериям

Научиться давать опре-

деления понятиям:

подклассы Хрящекост-

ные, Двоякодышашие,

Кистеперые, латимерия;

характеризовать строение

и особенности жизнедея-

тельности хрящевых рыб,

многообразие костных

рыб и их приспособитель-

ные особенности к среде

обитания; описывать

постепенное усложнение

животных в процессе

исторического развития;

оценивать экологическое

и хозяйственное значение

рыб; осознавать необхо-

димость охраны рыбных

богатств

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать раз-

ные точки зрения, аргументировать

свою точку зрения.

Регулятивные: самостоятельно ставить цели, владеть основами само-

контроля и самооценки, применять

эти навыки при принятии решений

и осуществлении осознанного выбора

в учебной и познавательной деятель-

ности.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкрет-

ных условий

Формирова-ние

потребности

и готовности

к самообразова

нию, в том числе и в рамках са-

мостоятель-ной

деятельности

вне школы; умение выбирать

целевые и смысловые установки

в своих действиях и поступках

по отношению

к живой природе

таблицы; рисунки из учебника или других книг с изображением морских и пресновод-ных рыб; дополнительная литература

Общая

характери

стиказем-

новодных.

Л.Р. № 19

«Особен-

насти

внешнего

строения

лягушки,

связанные

сееобразом

жизнu»

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

вающего,

группового

обучения,

развития

исследо-

вательских

навыков

На основании

каких призна-

ков различных

животных

объединяют

в класс Земно-

1I0дные?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

работа в парах - описание особенностей

жизнедеятельности амфибий, составле-

ние таблицы «Строение земноводных»,

выполнение лабораторной работы с кол-

лективным обсуждением ее результатов;

работа в малых группах - составление

таблицы «Сравнительная характеристика

рыб и амфибий», оценка главных направ-

лений развития земноводных; самоанализ

и самооценка по предложенным учителем

критериям

Научиться давать опре-

деления понятиям: класс

Земноводные, отряды

Хвостатые, Бесхвостые,

Безногие, стегоцефалы,

третье веко, мигательная

перепонка,барабанная

перепонка; давать общую

характеристику класса

Земноводные на примере

лягушки;

выделять

прогрессивные черты

организации земноводных, сопровождавшие их

возникновение;

проводить

сравнительный анализ

организации рыб и амфибий; соблюдать правила

работы с лабораторным

оборудованием в кабинете

биологии

Коммуникативные: устанавливать

субъект-субъектные рабочие отно-

шения в группе: BC1)llaTb в диалог,

участвовать в коллективном обсужде-

нии проблем; строить продуктивное

взаимодействие со сверстниками

и взрослыми.

Регулятивные: самостоятельно об-

наруживать учебную проблему, выполнять задания по предложенному

алгоритму и делать выводы о качестве

проделанной работы.

Познавательные: проводить наблю-

дения, эксперименты и объяснять

полученные результаты; работать

с различной информацией и преобра-

зовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие меЖдУ

объектами и функциями, которые они

выполняют

Формирова-ние

потребности

и готовности

к самообразо-

ванию, втом

числе и в рамках

самостоятель

ной деятельно-

сти вне школы;

знание основных принципов

и правил отношения к живой

природе; умение

применять полученные знания

в практичес-кой

деятельности

влажные препараты (внутреннее строение лягушки); таблицы и рисунки с изображе-нием земноводных, костных рыб; скелет лягушки; презентация об лягушках

Размноже-

ние и раз

витие зем

новодных.

Многооб-

рази е зем

новодных

и их роль

в природе

и в жизни

человека

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

лен но-

сти

ЗдоровЬе-

сбереже-

ния, про

блемного,

группового

обучения,

логического

рассужде-

ния

Каковы осо-

бен ности

размножения

и развития

земноводных?

Какова их

роль в природе

и в жизни че-

ловека?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способ-ностей и способ-ностей к структу- рированию изучае-мого предметного

содержания: индивидуальная

работа - изучение материала учебника

(с. 196-198), определение особенностей

размножения и развития земноводных;

работа в парах - изучение ллюстраций

на с. 196, 197 учебника, составление

схемы «Стадии развития головастиков»

с зарисовкой ее в тетрадях; работа в ма

лых группах - отнесение земновод-ных к отрядам Бесхвостые и Хвостатые, вы-

явление приспособления земноводных

к жизни в околоводной среде; подготовка

сообщения «Роль земноводных в природе

и в жизни человека»

Научиться характер изовать многообразие земноводных и их особенности – приспособлен-ность к обитанию в околоводной

среде; описывать, как осуществляется размножение

и развитие земноводных;

оценивать экологическое

и хозяйственное значение

амфибий; осознавать важ-

ность изучения амфибий

и их охраны

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; адекватно использовать речевые средства для аргумен-тации своей позиции,

сравнивать разные точки зрения, аргументиро-вать свою точку зрения,

отстаивать свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; владеть

основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при

принятии решений и осуществлении осо- знанного выбора в учебной и познаватель-ной деятельности.

Познавательные: готовить устные

и письменные сообшения на осно-

ве обобщения материала учебника и дополни-тельных источников ин-

формации; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных

задач в зависимости от конкретных

условий; проявлять интерес к иссле-

довательской деятельности

Знание основных принципов

и правил отношения к живой

природе, основ

здорового образа жизни и здоровье-сберегаю-

щих технологий

таблицы с изображением различных земноводных; дополнительная литература

Общая

характери

стика пре

смыкаю-

щихся.

Л.Р.

«Сравни-

тельный

анализ

строения

скелета

черепахи,

ящерицы,

змеu»

Урок

обще

методоло

гиче-

ской

на-

прав

лен-но-

сти

ЗдоровЬе-

сбереже-

ния, разви-

вающего,

группового

обучения,

развития

исследо-

вательских

навыков

Каковы осо-

бенности

происхожде

ния

и строения

пресмыкаю-

щихся?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

индивидуальная работа - составление

развернутого плана изучаемого материа-

ла (с. 200-205 учебника), про ведение

сравнительного анализа организации

амфибий и рептилий, выявление

приспособления пресмыкающихся к среде обитания; работа в парах или малых группах

по составлению таблицы «Строение рептилий»; групповое выполнение лабора-

торной работы; самоанализ, самооценка

по предложенным учителем критериям

Научиться давать опре-

деления понятиям: Класс

Пресмыкающие-ся, отряды

Чешуйчатые, Крокодилы,

Черепахи, Клювоголовые,

роговые щитки, костные бляшки, грудная клетка;

характеризовать класс Пресмы-кающиеся на примере ящери-цы; отмечать

прогрессивные черты организа-ции рептилий, сопровождавшие их возникнове-ние;характеризовать системати-ку пресмыкаю- щихся и их происхождение; описывать строение

и особенности жизнедея-

тельности пресмыкаю-

щихся; соблюдать правила

работы с лабораторным

оборудованием в кабинете

биологии

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; сравни-

вать разные точки зрения, аргументи-

ровать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; самостоятельно обнаруживать учебную

проблему; разрабатывать план-кон-

спект изучаемого материала .

Познавательные: проводить наблюде-

ния, эксперименты и объяснять полу-

ченные результаты; работать с различ-

ной информацией и преобразовывать

ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они

выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности

Формирова-ние

потребности

и готовности

к самообразо-

ванию, в том

числе и в рамках

самостоятель

ной деятельно-

сти вне школы;

знание основ

ных принципов

и правил отношения к живой

природе; умение

применять полу ченные знания

в практической

деятельности

таблицы с изображени-ем пресмыкающихся и схем их строения; презентация «Биологичес-кие особенности пресмыкаю-щихся»; видеофраг-менты; Дополнительная литература

Много

образие

пресмы-

кающихся.

Их роль

в природе

и в жизни

человека

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

лен-но-

сти

Здоровье-

сбережения,про-

блемного,

группового

обучения,

логического

рассужде-

ния

Насколько

многообразен

мир пресмы-

кающихся?

Какова их

роль в природе

и в жизни че-

ловека?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способ-ностей и способ-ностей к структури-рованию и система-тизации изучае-мого предметного содер-жания: работа в малых группах с электронным при-

ложением и интернет-ресурсами по нахождению информации, расширяющей

знания по теме с целью объяснения роли пресмыкаю-щихся в природе и в жизни человека; работа в парах по составлению

таблицы «Сравни-тельная характерис-тика рептилий»; индивидуальная работа – распозна-вание по рисункам представителей

класса Пресмыкаю-щиеся, определение

принадлежности пресмыкающиеся к отрядам Чешуйчатые и Черепахи; подготов

ка сообщения «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше»

Научиться характер изовать приспособительные

особенности пресмыкающих-ся к разнообраз-

ным средам обитания;

описывать многообразие

пресмыкаюшихся - чешуйчатые (змеи, яшериuы

и хамелеоны), крокодилы

и черепахи; оценивать

экологическое значение

рептилий; осознавать

необходимость оказания

экстренной помощи по-

страдавшему при укусе

ядовитой змеи; осознавать

важность изучения реп-

тилий для хозяйственной

деятельности человека

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; сравни-

вать разные точки зрения, аргументи-

ровать свою точку зрения, отстаивать

свою позиuию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему; самостоятельно выдвигать

варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты

работы, выбирать средства достиже-

ния цели.

Познавательные: готовить устные

и письменные сообщения на основе

обобщения материала учебника и дополнительных источников информа-

uии; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

в зависимости от конкретных условий

Знание основ

ных принципов

и правил отно-

шения к живой

природе, основ

здорового обра-

за жизни и здоровье-сберегаю-

щих технологий

таблицы и рисунки с изображе-нием пресмыкающихся разных отрядов; презентация «Пресмыкающиеся»; дополнительная литература

Общая

характери

стика птиц.Л.Р. 21

«Особен-

ности

внешнего

строения

птиц, свя-

занныес их

образом

жизни»

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

вающего,

группового

обучения,

развития

исследо-

вательских

навыков

Какие отли-

чительные

признаки птиц

выделяют их

в отдельный

класс?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.): ин-

дивидуальное выполнение лабораторной

работы с коллективным обсуждением

ее результатов; работа в парах - сравни-тельный анализ организации рептилий

и птиц, составление таблицы «Срав-

нительная характеристика рептилий

и птиц»; индивидуальная работа по выявлению особенностей птиц, связанных

с приспособлением их к полету; самоанализ, самооценка по предложенным учителем критериям

Научиться давать определе-

ния понятиям: кшtегрудые,

шtи летающие, бескилевые,

шtи бегающие, плавающие,

шtи пингвины, копчиковая железа, /клюв, цевка,

контурные перья, опахало,маховые, рулевые и кроющие перья, пуховые перья, пух;

характеризовать класс Птицы; оценивать значение

теплокровности для расселения животных по планете; отмечать прогрессивные

черты организации птиц,

сопровождавшие их возникновение; соблюдать

правила работы с лабораторным оборудованием

в кабинете биологии

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; самостоятельно обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять

полученные результаты; работать с различной информаuией и преобра-

зовывать ее из одной формы в друтую;

устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они

выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности

Формирова-ние

потребности

и готовности

к самообразо-

ванию, в том

числе и в рамках

самостоятель

ной деятельности вне школы;

знание основных принципов

и правил отношения к живой

природе; умение

при менять полученные знания

в практичес-кой

деятельности

таблицы с изображением строения птиц либо рисунки из учебника или других книг; дополнительная литература

Bнyrpeннe

строение

птиц. Раз

множение

птиц

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

лен но-

сти

Здоровье-

сбереже-

ния, про

блемного,

развиваю-

щего обуче-

ния

Каковы осо-

бенности

строения

птиц? Какова

особенность

размножения

птиц?

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого

предметного содержания: индивидуаль-

ная работа - составление развернутого

плана изучаемого материала (с. 210-217

учебника), сравнительный анализ органов

и систем органов птиц; работа в парах - выделение характерных особенностей

органов чувств птиц, составление таблицы

«Особенности строения птиц»

Научиться давать опре-

деления понятиям: киль,

летательная мышца,

нижняя гортань, воздушные мешки, зоб, выводковые и птенцовые птицы;

описывать внутреннее

строение и особенности

размножения птиц; отмечать прогрессивные черты

организации птиц, со про- вождавшие их возникно-

вени е; осознавать родство

всех позвоночных животных на основании знаний

о происхождении птиц

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему, разрабатывать план-конспект изучаемого материала.

IkJзнавательные: готовить устные

и письменные сообщения на основе

обобщения материала учебника и до-

полнительных источников информации; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

в зависимости от конкретных условий -

Формирова-ние

научного ми-

ровоззрения,

экологичес-кого

мышления;

развитие позна-

вательных интересов и мотивов,

направлен-ных

на изучение живой природы

влажный препарат (внутреннее строение птицы); скелет птицы; таблицы с изображением строения птиц

презентация

Экологиче-

ские груп-

пы птиц

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

лен-но-

сти

Здоровье-

сбереже-

ния,про-

блемного,

группового

обучения,

логического

рассужде-

ния

По каким при-

знакам выде-

ляют экологи-

ческие группы

птиц?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: самостоятельное вьщеление цели учебной

деятельности на уроке; работа в парах

распознавание по рисункам птиц раз-

личных экологических групп, выявление

приспособления птиц к среде обитания;

работа в парах или в малых группах

с электронным приложением и интернет-

ресурсами по нахождению информации,

расширяющей знания по теме; подготов

ка сообщения «Разнообразие птиц в при-

роде,)

Научиться давать опреде-

ления понятиям: оседлые,

перелетные, кочующие

птицы; характеризовать

систематику птиц; описывать происхождение птиц и связь с первоптицами;

характеризовать многообразие представителей

класса, называть основные

отряды и экологические

группы птиц; оценивать

многообразие птиц и их

способность заселять

практически любые места

обитания

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; сравни-

вать разные точки зрения, аргументи-

ровать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему; самостоятельно выдвигать

варианты решения поставленных за-

дач, предвидеть конечные результаты

работы, выбирать средства достиже-

ния цели.

Познавательные: готовить устные

и письменные сообщения на основе

обобщения материала учебника и дополнительных источников информа-

ции; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

в зависимости от конкретных условий

Формирова-ние

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззре-ния ,

элементов

экологичес-кой

культуры; знание основных

принципов

и правил отношения к живой

природе

таблицы или рисунки с 'изображением птиц разных экологических групп из учебника или других книг; презентация об экологических группах птиц; о перелетных и зимующих птицах; дополнительная литература

Роль птиц

в природе

и в жизни

человека

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

ленно

сти

Здоровье-

сбереже-

ния, про

блемного

обучения,

логического

рассужде-

ния

Какова роль

птиц в приро-

де и в жизни

человека?

Какие меры

необходимо

предпринять

для охраны

птиц?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах (вопрос - ответ); работа

в парах или в малых группах с электрон-

ным приложением и интернет-ресурсами

по нахождению информации, расширяю-

щей знания по теме; подготовка сообще-

ния «Охрана редких видов птиц»; само-

анализ, самооценка по предложенным

учителем критериям

Научиться оценивать эко-

логическое и хозяйствен-

ное значение птиц; осо-

знавать важность изучения

птиц для хозяйственной

деятельности человека;

анализировать роль пред-

ставителей разных видов

птиц в биоценозах, необ-

ходимость охраны исче-

зающих видов

Коммуникативные: устанавливать ра-

бочие отношения в группе.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно выдвигать варианты реше-

ния поставленных задач, предвидеть

конечные результаты работы, выби-

рать средства достижения цели.

Познавательные: готовить устные

и письменные сообщения на основе

обобщения материала учебника и до-

полнительных источников инфор-

мации; выбирать наиболее эффек-

тивные способы решения учебных

задач в зависимости от конкретных

условий

Формирова=ние

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззрения,

элементов

экологичес-кой

культуры; знание основных

принципов

и правил отно-

шения к живой

природе

Общая

характе-

ристика

млекопи-

тающих

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния, про

блемного,

развиваю-

щего обуче-

ния

По каким при-

знакам живот

ных относят

к классу Мле-

копитающие?

Кто является

предком мле-

копитающих?

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

индивидуальная работа - составление

развернутого плана изучаемого материала

(с. 227-229 учебника), изучение схемы

«Строение кожного покрова млеко питаю

щих» С зарисовкой ее в тетрадях; группо

вая работа с электронным приложением

и интернет-ресурсами по нахождению ин-

формации, расширяющей знания по теме;

работа в парах (вопрос - ответ); подготовка сообщения «Древние млеко питающие»

Научиться давать опре-

деления понятиям:

подклассы Первозвери

(Однопроходные) и Настоящие звери (Сумчатые

и Плацентарные), волосяной или шерстный покров,

вибриссы, млечные железы;

характеризовать класс

Млекопитающие; отмечать прогрессивные черты

организации млекопитаю-

щих, сопровождавшие их

возникновение; оценивать

млекопитающих как высокоор-ганизованных хордовых животных

Коммуникативные: устанавливать ра-

бочие отношения в группе.

Регулятивные: пользоваться поис-

ковыми системи Интернета; самостоятельно выдвигать варианты

решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;

составлять план-конспект изучаемого

материала.

Познавательные: готовить устные

и письменные сообшения на основе

обобщения материа..iа учебника и до-

[Iолнительных источников информа-

ции; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

в зависимости от конкретных условий

Формирова-ние

познаватель-

ного интереса

к изучению природы, научного

мировоззре-ния ,

элементов

экологичес-кой

культуры; знание основных

принципов

и правил отношения к живой

природе

таблицы и рисунки с изображением млекопитающих, схемы их строения;

Внутреннее

строение

млекопи-

тающих.

Л.Р.22

«Изучение

строения

млекопи-

тающих»

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

лен но-

сти

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

вающего,

группового

обучения,

развития

исследо-

вательских

навыков

Каковы осо-

бенности

внутреннего

строения мле-

копитающих?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: ин-

дивидуальное выполнение лабораторной

работы; работа в малых группах - сравнительный анализ организации рептилий

и млеко питающих; изучение иллюстра-

ций на с. 230-237 учебника, составление

таблицы «Сравнительная характеристика

рептилий и млекопитающих»; работа

в парах (вопрос - ответ)

Научиться давать опре-

деления понятиям: диа-

фраша, наружный слуховой

проход и ушная раковина,

эхолокацuя, альвеолы,

нефрон;характеризовать

прогрессивные черты ор-

ганизации строения мле-

копитающих; описывать

системы их органов, обес-

печивающие обмен ве-

ществ; оценивать строение

млекопитающих с точки

зрения усложнения живот-

ных в процессе историче-

скоro развития; соблюдать

правила работы с лабора-

торным оборудованием

в кабинете биологии

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; сравни-

вать разные точки зрения, аргументи-

ровать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; самостоятельно обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять

полученные результаты; работать

с различной информацией и преобра-

зовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они

выполняют; проявлять интерес к исследовательской деятельности

Формирование

потребности

и готовности

к самообразо-

ванию, в том

числе и в рамках

самостоятель

ной деятельно-

сти вне школы;

знание основ-

ных принципов

и правил отно-

шения к живой

природе; умение

при менять полученные знания

в практической

деятельности

таблицы и рисунки с изображением млекопитающих, схемы их строения; схемы кровообращения позвоночных;

модели головного мозга позвоночных; таблицы по строению млекопитающих; рисунки учебника или других книг с изображени-ем

зверей разных отрядов;.

Размно-

жение

и развитие

млекопи-

тающих

Урок

обще

мето

доло

гиче-

ской

на-

прав

ленно

сти

Здоровье-

сбереже-

ния,про-

блемного

обучения,

логического

рассужде-

ния

Каковы осо-

бенности

размножения

и развития

млеко питаю-

щих?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию изучаемого пред-

метного содержания: индивидуальная

работа - составление развернутого плана

изучаемого материала (с. 238, 239 учебни-

ка), определение особенностей развития

плацентарных; работа в малых группах

по выявлению основных особенностей

млекопитаюших, свидетельствующие

о прогрессивном характере их органи-

зации; групповая работа с электронным

приложением и интернет-ресурсами

по нахождению информации, расширяю-

щей знания по теме

Научиться давать опреде-

ления понятию детское

место, или плацента;

выявлять особенности

размножения, развития

млекопитающих, сви-

детельствующие о про-

грессивном характере их

организации (гомотермия,

рождение живых детенышей и их выкармливание

материнским молоком,

совершенное развитие

нервной системы, спе-

циализация строения

скелета в связи с разнооб-

разием условий жизни);

оценивать родство всех

позвоночных животных

на основании знаний

о происхожде-нии млеко-

питающих

Коммуникативные: устанавливать

субъект-субъектные рабочие отношения в группе; вступать в диалог,

участвовать в коллективном обсужде-

нии проблем; строить продуктивное

взаимодействие со сверстниками

и взрослыми.

Регулятивные: выполнять задания

по предложенному алгоритму и делать

выводы о качестве проделанной рабо-

ты; составлять план-конспект изучае-

мого материала.

Познавательные: строить логические

рассуждения, включающие установ-

ление причинно-следственных свя-

зей; работать с разными источниками

информации, анализировать и оцени-

вать информацию, преобразовывать

ее из одной формы вдругую

Формирование

познаватель-

ного интереса

к изучению при-

роды, научного

мировоззре-ния,

элементов

экологичес-кой

культуры

презентация о размножении и развитии млекопитающих

66,67

Много

образие

млекопи-

тающих.

Л.Р23

«Распозна-

ниеживот-

ных родного

края,опре

деле-ние их

система-

тического

положения

и значе-ния

в жизни че-

ловека»

Урок

обше

ме

доло

ич

е-

кой

на-

пр

енно

ти

Здоровье-

сбереже-

ния, разви-

ваюшего,

группового

обучения,

развития

исследо-

вательских

навыков

Насколько

многообразен

мир млеко-

питающих?

Какие мле-

копитающие

распростра-

нены в нашей

местности?

Какие прини-

маются меры

по охране

животных,

занесенных

в Красную

книгу?

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

групповое выполнение лабораторной

работы; работа в малых группах - распознавание представителей разных групп

млекопитающих, выявление приспособительных особенностей млекопитающих

к разнообразным средам обитания; работа в парах - определение экологического

и народнохозяйственного значение мле-

копитающих; выявление их значения

в биоценозах; подготовка сообщения

«Охрана редких и вымирающих видов

животных»

Научиться систематизиро-

вать изученный материал;

характеризовать систе-

матику млекопитающих

и их происхождение;

характеризовать многообразие млекопитающих;

описывать основные

отряды: Насекомоядные,

Рукокрьтые, Грызуны,

Зайцеобразные, Хищные,

Ластоногие, Китообразныс, Непарнокопыт-ные,

Парнокопытные, Приматы и др.; осознавать необ-

ходимость охраны редких

и вымирающих животных

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; сравнивать разные точки зрения, аргументи-

ровать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные: проводить наблюдения, эксперименты и объяснять

полученные результаты; работать

с различной инфор. шцией и преобра-

зовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие между

объектами и функциями, которые они

выполняют; Проявлять интерес к ис-

следовательской деятельности

Формирова-ние

потребности

и готовности

к самообразо-

ванию, в том

числе и в рамках

самостоятель

ной деятельности вне школы;

знание основ

ных принципов

и правил отношения к живой

природе; умение

применять полученные знания

в практической

деятельности

Таблицы животных

таблицы или рисунки с изображением сумчатых, первозверей и плацентар-ных; диафильм о

Часть 5. Вирусы (1 ч)

Общая

характери

стика виру-

сов. Мно-

гообразие

и роль

вирусов

в природе

Урок

откры-

тия

нового

знания

Здоровье-

сбереже-

ния, про

блемного,

развиваю-

щего обуче-

ния

Каковы осо-

бенности

строения

и происхожде-

ния вирусов?

Каковы меры

профилактики

вирусных за-

болеваний?

Формирование у учащихся умений

построения и реализации новых знаний (по

нятий, способов действий и т. д.): работа

в малых группах - определение особен-

ностей организации вирусов как внутри-

клеточных паразитов на генетическом

уровне, анализ механизма взаимодействия вируса и клетки; групповая работа

с электронным приложением и интернет-

ресурсами по нахождению информации

о вирусах, вызывающих инфекционные

заболевания у человека и животных, гипотезах возникновения вирусов; подго-

товка сообщения о мерах профилактики

вирусных заболеваний

Научиться давать опреде-

ления понятиям: вирусы,

бактериофаг, вирусология,

внутриклеточные паразиты, геном, капсид, иммуно-

дефицит; характеризовать

вирусы и бактериофаги,

описывать историю их

открытия; представлять

особенности организации

вирусов как внутриклеточ-

ных паразитов на конкрет-

ных при мерах; осознавать

необходимость предупреждения развития вирус-

ных заболеваний

Коммуникативные: сравнивать разные

точки зрения, аргументировать свою

точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: пользоваться поиско-

выми системами Интернета; само-

стоятельно вьщвигать варианты реше-

ния поставленных задач, предвидеть

конечные результаты работы, выби-

рать средства достижения цели.

Познавательные: готовить устные

и письменные сообщения на основе

обобщения материала учебника и дополнительных источников информа-

ции; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

в зависимости от конкретных условий

Знание основ-

ных принципов

и правил отно-

шения к живой

природе, осно

здорового образа жизни и здоровье-сберегаю-

щих технологий

таблицы; рисунки с изображением схем строения клеток растений, животных, бактерий, а также вирусов; плакаты о СПИДЕ; дополнительная литература.

Обобщение (2 ч)

Повто

рение,

обобщение

и систе-

матизация

изученного

материала

Урок

ре

флек-

сии

Разно-

уровневого

обучения,

обучения

в сотрудни-

честве

Что мы узнали

о представи

телях царств

Прокакриоты,

Грибы, Расте-

ния, Живот

ные? На какие

темы, понятия, особен-ности строе-ния

и разви-тия

живыхорга-

низмов нужно

обратить вни

мание?

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений

в учебной деятельности): индивидуальное

выполнение тестовых аданий, сравнение

результатов с эталоном; коллективное

составление алгоритма исправления оши-

бок и применение его на практике; самоанализ и самооценка по предложенным

учителем критериям

Повто-

рение,

обобщение

и систе-

матизация

изученного

материала

Научиться характеризо-

вать особенности органи-

зации прокариот, грибов,

растений, животных,

вирусов; выявлять чер-

ты сходства и различий

у представителей данных

групп; осознавать важ-

ность изучения биологии;

оценивать уровень сфор-

мированности навыков,

способствующих приме-

нению биологических зна-

ний в современном мире

Коммуникативные: сравнивать разные

точки зрения, аргументировать свою

точку зрения, отстаивать свою пози-

цию.

Регулятивные: самостоятельно ста-

вить цели, владеть основами само-

контроля и самооценки, применять

эти навыки при принятии решений

и осушествлении осознанного выбора

в учебной и познавательной деятель-

ности.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкрет-

ныхусловий

Формирова-ние

потребности

и готовности

к самообразованию, в том числе и в рамках са-

мостоятель-ной

деятельности

вне школы; умение выбирать

целевые и смысловые установки

в своих действиях и поступках

по отношению

к живой природе

Текст тестовой работы

Итоговый

контроль.

Задания

на лето

Урок

разви-

ваю-

щего

кон-

троля

Здоро-

вьесбе-

режения,

проблем-

ного, раз-

вивающего,

поискового

обучения

Для чего со-

временному

человеку

необходимы

знания о мно-

гообразии

живых орга-

низмов? Как

применять

полученные

знания в прак-

тической дея

тельности?

Формирование у учащихся умений,

необходимых для осуществления контроль-

ной функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий: индивидуаль-ное

выполнение тестовых заданий, сравнение

результатов с эталоном; работа в парах

(вопрос - ответ); групповое обсуждение

заданий на лето; самоанализ и самооцен-

ка образовательных достижений по ито-

гам года

Итоговый

контроль.

Задания

на лето

Научиться сличать спосо-

бы действия и его резуль-

тата с заданным эталоном

с целью обнаружения

отклонений и отличий

от эталона; оценивать уро-

вень сформированности

навыков, способствующих

применению биологиче-

ских знаний в практиче-

ской деятельности, и раз-

вивать их самостоятельно

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения в группе; сравни-

вать разные точки зрения, аргументи-

ровать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно обна-

руживать учебную проблему; владеть

основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при

принятии решений и осушествлении

осознанного выбора в учебной и по-

знавательной деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения учеб-

ных задач в зависимости от конкрет-

ныхусловий

Умение са-

мостоятельно

отбирать для решения предметных

учебных

задач необходимые знания;

формирова-ние

экологичес-кого мышления;

развитие познаватель-ных инте-

ресов и мотивов,

направлен-ных

на изучение

живой природы;

умение при-

менять полу-

ченные знания

в практической

деятельности

Скачать материал

Скачать материал "Планирование " По биологии 7 класса""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 129 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Философия якутов о происхождении жизни на Земле и научные взгляды на эту проблему

24.09.2015
1073
0

docx

Элективный курс по биологии "Менделеевская генетика"

23.09.2015
1097
2

docx

Элективный курс по биологии "Генетика пола"

23.09.2015
786
3

docx

Различные формы и методы контроля знаний учащихся ( выступление на заседании ЛМО)

Рейтинг: 4 из 5

23.09.2015
21908
69

pptx

Презентация - Исследовательская работа по биологии на тему " Влияние экологии на здоровье детей и репродуктивную деятельность"

23.09.2015
1651
1

docx

Технологическая карта урока "Побег. Строение побега" (6 кл.)

Рейтинг: 4 из 5

23.09.2015
3682
23

docx

Урок по теме "Взаимосвязь растений с окружающей средой" ( 6 кл.)

Рейтинг: 5 из 5

23.09.2015
5455
57

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 24.09.2015 587
- DOCX 187.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Самсонова Людмила Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Самсонова Людмила Александровна
- На сайте: 8 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 12083
- Всего материалов: 11