Планирование по риторике, 3 кл

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Богородская гимназия г. Ногинска

                                                                                                                                              Утверждаю

                                                                                                                                             Директор

                                                                                                                                               ______ Шагова Т.В.

                                                                                                                                               «___» сентября 2014г.                                        

Рабочая программа

по риторике    (базовый уровень)

3 «Б» класс

Составитель

                          учитель начальных классов

     Зеленова В.Ф.

2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования (2004г.), Примерной программы начального общего образования по курсу «Детская риторика» и Программы начального общего образования по курсу «Детская риторика» автора Т.А. Ладыженской («Примерные программы для начальной школы», Москва, Дрофа, 2008г.)

Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение риторики в объёме 1 час в неделю.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и учебных часов и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа даёт распределение учебных часов по всем разделам изучения данного предмета.

Риторика учит умелому, успешному, эффективному общению. Школьный курс риторики носит сугубо практический характер, поэтому центральное место в программе занимают сугубо коммуникативные умения. При этом все умения – основные и конкретные – делятся на две группы:

Формирующие умение анализировать и оценивать общение, созданный текст;

Формирующие умение говорить, слушать, писать, читать – умение общаться;

В программу включён компонент, который условно назван «идеи».

Основные риторические умения

Умение анализировать и оценивать общение и речь, а именно:

Взаимодействие с партнёром по общению, способность понимать его мысли и чувства, анализировать своё речевое поведение;

Правильность речи (с точки зрения норм литературного языка), точность(наличие фактических ошибок) богатство (разнообразие языковых средств), выразительность речи(речевые находки);

Особенности речевых жанров;

Умение общаться, создавать тексты, речевые жанры в пределах, обозначенных в программе, а именно:

- использовать приёмы подготовки и средства общения, позволяющие успешно решать основную речевую задачу;

- создавать ориентированные на адресата и на решение речевой задачи речевые жанры: этикетные диалоги (со значением «просьба», «похвала», «поздравление» и т.д.), рассказ о себе (о своей жизни), заметку в газету и т.д.

учебно-тематическое планирование (35ч)

№ п/п	Дата	Тема.		Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
			Тип урока.	предметные результаты	Основные виды деятельности	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
1		2		3	4	5	6
1четверть(9ч)
1	04.04	Проверь себя.		Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений: – приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; – отличать подготовленную и неподготовленную речь; – знать особенности неподготовленной речи; – осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; – знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления; –-  реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации; – знать особенности диалога и монолога; –анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах; – использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах; – знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.); – пользоваться основными способами правки текста.	Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения.  Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях . Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты . Называть задачи общения . Называть некоторые коммуникативные профессии . Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче . Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи Различать подготовленную и неподготовленную речь . Анализировать примеры неподготовленной речи . Называть приёмы подготовки устного высказывания . Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания . Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко . Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения Выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией . Формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации . Демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя . Демонстрировать использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах . Оценивать свои особенности как слушателя . Называть признаки текста, типы текстов. Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты . Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления . Различать диалог и монолог . Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов Давать определение вежливости. Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам . Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём . Анализировать сравнительные описания, их структуру. Называть правила сравнения. Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения . Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение. Реализовывать сравнительное описание разными способами.	Познавательные –  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); –  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности; -  самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари; при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей; - Использовать знаково-символические средства для решения задач. -определять тему, основную мысль несложного текста; – определять структурно-смысловые части текста. - Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. – при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей; - Использовать знаково-символические средства для решения задач. -определять тему, основную мысль несложного текста; – определять структурно-смысловые части текста. - Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); -  учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности; давать оценку невежливому речевому поведению. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные : - ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих. - слушать и понимать речь других; соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности; - Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов. -Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.	осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; - оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; – осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; – объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов. - Контроль результатов деятельности - оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; - Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
2	11.09	Что мы помним о речевой ситуации	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
3	18.09	Твои речевые роли. (Повторение.)	Комбинированный
4	25.09	С какой целью? Зачем? (Задачи общения.).	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
5	02.10	Неподготовленная речь.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
6	09.10	Подготовленная речь.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
7	16.10	Приёмы подготовки.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
8	23.10	Говорим подробно.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
9	30.10	Говорим кратко.	Комбинированный
2четверть(7ч)
10	13.11	Похвала (комплимент).	Комплексное применение знаний и умений
11	20.11	Слушаем, вдумываемся.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
12	27.11	Слушаем по-разному	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
13	04.12	Читаем учебные тексты.	Комплексное применение знаний и умений
14	11.12	Учимся писать, редактировать.	Комплексное применение знаний и умений
15	18.12	Как исправить текст? (Правка текста.)	Комплексное применение знаний и умений
16	25.12	Что такое вежливость.	Обобщение и систематизация знаний и умений.
3четверть(10ч)
17	15.01	Добрые дела – добрые слова	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
18	22.01	«Вежливое общение»..	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
19	29.01	Проверь себя. Тексты разные нужны.	Урок комбинированный
20	05.02	Диалог и монолог	Комплексное применение знаний и умений
21	12.02	Пиши правильно!	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
22	19.02	Произноси правильно!	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
23	26.02	Употребляй слова правильно!	Урок комбинированный
24	05.03	Пересказ.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
25	12.03	Выбери нужное. (Выборочный пересказ.)	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
26	19.03	Цитата в пересказе.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
4 четверть(9ч)
27	02.04	Кратко о книге (аннотация).	Комплексное применение знаний и умений
28	09.04	Поздравляю кого? С чем? Как?	Комплексное применение знаний и умений
29	16.09	Желаю кому? Чего? Как?	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
30	23.04	С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!	Комплексное применение знаний и умений
31	30.04	Рассуждение, вывод в рассуждении.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
32	07.05	Правило и цитата в доказательстве.	Комплексное применение знаний и умений
33	14.05	Сравни и скажи. Правила сравнения.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
34	21.05	Как строятся сравнительные тексты.	Комплексное применение знаний и умений
35	28.05	Повторение за год.	Урок комбинированный

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по риторике

Личностные.

– оценивать свою вежливость;

– определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

– осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

– понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Метапредметные.

– формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

– определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

– критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

– осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

– учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

– продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

– перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;

– анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;

– аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

– продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

– знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

– пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;

– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

      Предметные.

– приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

– отличать подготовленную и неподготовленную речь;

– знать особенности неподготовленной речи;

– осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

– знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

– реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

– знать особенности диалога и монолога;

– анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

– использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

– знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

– пользоваться основными способами правки текста

Учебно-методический комплект:

Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 3 класса. В 2 ч./ Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Р.Н.Никольская, Г.И. Сорокина – М.: ООО «Баласс»: Издательство «Ювента», 2014г.

Детская риторика в рассказах и рисунках: 3-й класс. Методические рекомендации. Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Л.В. Салькова, А.С.Киселева, З.И.Курцева – М.: ООО «Баласс»: Издательство «Ювента», 2006.

             Согласовано                                                                                 Согласовано                                                      

             На заседании ШМО                                                                    Зам. директора                                                

             учителей начальных                                                                    по УВР                                                                

             классов                                                                                          _______ Демиденко И.В.                                     

             протокол №                                                                                     «___» сентября 2014г.                                     

             От «____»___________ 2014г.