Планирование по внеурочной деятельности "В гостях у сказки"

Холина Зоя Николаевна, учитель начальных классов МКОУ Коротоякская СОШ Острогожского района,  Воронежской области.

Планирование внеурочной  деятельности  «В гостях у сказки» в 3 классе

Пояснительная записка

  Программа по внеурочной деятельности общекультурного направления «В гостях у сказки»  создана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.  Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом метапредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

При составлении рабочей программы за основу взята программа для общеобразовательных учреждений УМК «ШКОЛА РОССИИ» и  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальная школа.\ сост.О.М. Корчемлюк. «В гостях у сказки»  (Авторы М.В. Хлопова, НА. Лимова, Т.М. Шиловская).

Перед школой всегда стояла задача воспитания личности. ФГОС НОО одним из главных выдвигает требование формирования лич­ностных результатов (знание моральных норм, умение соотносить поступки и  события с принятыми этическими принципами, уме­ние выделить нравственный аспект поведения и т.д.). На современ­ном этапе развития образования решение этой задачи находит своё отражение в альтернативных образовательных программах, одной из которых и является программа литературного объединения «В гостях у сказки».

Актуальность программы объясняется тем, что сказочный, иллю­зорный мир воспитывает чувства, развивая отзывчивость, сердеч­ность. Благодаря чему сказка воспитывает? Сказка, прежде всего, действует на чувства, или, как принято говорить в жизни, на серд­це, и лишь затем на ум. Слушая сказку, ребёнок неосознанно в своём воображении сливается с героями сказки, если они ему симпатичны. И тогда вместе с ними он проявляет доброту и благородство, рискует собой ради других, любит, грустит, становится смелым и находчивым, совершает подвиги и побеждает злых и страшных чудовищ: и Кощея Бессмертного, и Бабу-Ягу, и Змея Горыныча. Сказки воспитывают у ребёнка способность волноваться, радоваться за другого, переживать чужую судьбу, как свою. В сказках добродетель всегда вознагражда­ется, а зло наказуемо. И в этом сказки тоже идут за натурой ребёнка: дети жаждут похвал, поощрений за свои дела и успехи, без чего теря­ют к ним интерес. Волшебные сказки щедро утоляют детскую жажду в фантазии. Детей увлекают чудные картины волшебных превраще­ний. У всех народов сказки учат детей почитать родителей и благода­рить их за труды и заботы. В сказках положительный герой - непре­менно хороший сын или дочь.

Программа имеет общекультурную направленность. Дж. Родари указывал на огромное значение сказки. «Сказка - средство приоб­щения ребёнка к жизни людей, к миру человеческих судеб, к миру истории. Сказка для ребёнка такое же серьёзное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изу­чить себя, измерить, оценить свои возможности».

Новизна программы заключена в подборе материала для форми­рования личностных результатов, сказок, на смыслах которых дети получают возможность усвоения нравственных общечеловеческих ценностей, учатся различать добро и зло, ценить доброту, трудолюбие, верность и настойчивость, получают первые представления о справедливости, упорстве, мужестве. В программе важное место принадлежит как народной сказке, так и авторской, литератур­ной: А. Пушкина, П. Ершова, С. Аксакова, Д. Мамина-Сибиряка, К. Паустовского и др. Включены в программу и сказки зарубежных писателей.

Цель программы - в создании условий для формирования лич­ностных результатов младших школьников на основе чтения и ана­лиза сказок русских и зарубежных авторов.

Задачи:

-    приобщить детей к истокам родной культуры посредством введе­ния их в духовный мир русской народной и авторской сказки;

-    воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь;

-    развивать у детей социальные навыки: общительность, друже­любие, потребность радовать близких результатами своего труда, способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор, подражать положительным героям сказок, видеть, ценить и беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог, беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей, дать им навыки сценического мастерства, участия в организации выставок и спектаклей;

-    использовать ошибки детей как возможности нового, неожидан­ного взгляда на что-то привычное;

-    обеспечить независимость в выборе и принятии решений, возможность самостоятельно контролировать собственное продвиже­ние;

-    создать климат взаимного доверия,  принятия других, психологической безопасности.

Теоретико-методологические основы курса строятся на системно-деятельностном подходе.

Объём: программа рассчитана на 128 часов и предполагает про­ведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школь­никами 1-4-го классов. Участникам учебного процесса предложены занятия 1 раз в неделю. Коррекция количества учебных часов допу­скается в первом классе в соответствии с требованиями СанПиН.

Формы реализации:

1.      Внеурочная деятельность в режиме второй половины дня обра­зовательного учреждения.

2.   Кружковая работа в учреждениях дополнительного образова­ния.

Формы проведения занятий

Чтение текстов с использованием технологии продуктивного чте­ния.

Практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

Анализ и просмотр текстов сказок.

Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями. В каждом занятии прослеживаются три части: игровая; теорети­ческая; практическая.

                        Тематическое  планирование в 3 классе

№ п/п	Дата			Тема	Количест во часов	При меча ние
	План	Факт
			Раздел 1. Пользуясь хитростью (7 ч)
1				Армянская сказка «Непобедимый петух»	1
2				Болгарская сказка «Хитрый петух»	1
3				Латышская сказка «Как петух лису обманул»	1
4				Шотландская сказка «Петух и лиса»	1
5				Персидские сказки «Лиса и петух», «Как козёл волка обманул», «Маленький петушок и золотая монета»	1
6				Эфиопская сказка «Хитрый шакал»
7				Японские   сказки   о   барсуке.   «Барсук   и   лисёнок», «Барсук и улитка», «Барсук и волшебный веер»
				Раздел 2. Хитрость против хитрости (5 ч)
8				Арабская сказка «Заяц, который победил кита и слона»	1
9				Африканские сказки  «Заяц и лев»,   «Как заяц стал вождём всех зверей», «Как заяц перехитрил гиену»	1
10				Корейские    сказки    о    зайце    «Заяц    и    черепаха», «Хитроумный заяц», «Как заяц тигра перехитрил»	1
11				Монгольская сказка «Мудрый заяц»	1
12				Вьетнамская сказка «Ворон на дереве»	1
				Раздел 3. Не поступай опрометчиво (7 ч)
13				Английская сказка «Сорочье гнездо»	1
14				Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»	1
15				Испанская сказка «Кот-разбойник»	1
16				Итальянская сказка «Учёный кот»	1
17				Молдавская сказка «Козёл-обманщик»	1
18				Таджикская сказка «Птица Кахки»	1
19				Польская сказка «Сельдь и камбала»	1
				Раздел 4. Сметлив и хитёр — пятерым нос утёр (5 ч)
20				Азербайджанские сказки о лисе «Лев и лис», «Лис и волк », « Хитрый лис »	1
21				Белорусская сказка «Лисица-хитрицо»	1
22				Бразильские сказки «Обезьяна и конфета», «Черепаха и кампора»	1
23				Индийские   сказки   «Как   шакал   перехитрил   льва», «Находчивый лис»	1
24				Филиппинская сказка «Обезьяна и черепаха»	1
				Раздел 5. Сила - в дружбе (8 ч)
25				Грузинская сказка «Лиса-судья»	1
26				Китайская сказка «О том, как по животным счёт годам вести стали»	1
27				Немецкая сказка «Три бабочки»	1
28				Словацкая сказка «У солнышка в гостях»	1
29				Украинские сказки «Козёл и баран», «Петушок и куроч­ка», «Денежный петух»	1
30				Французская сказка «Цыплёнок Половинка»	1
31				Чешская сказка «Кот, баран и петух»	1
32				Эстонские сказки «Волк и овца», «Волк и олень»	1
33-34				Итоговое занятие в библиотеке	2
				Итого	34
									Арабская сказка «Заяц, который победил кита и слона»

Содержание деятельности

           Пользуясь хитростью

Информационная справка о странах: Армения, Болгария, Латвия, Шотландия, Персия (Иран), Эфиопия, Япония (геогра­фическое положение, исторические сведения, занятия населения, и культура). Выставка книг. Размышления о названии.

Составление предположений о содержании сказки, информации с иллюстраций. Чтение сказок. Обмен впечатлениями. Характеристика героев и их поступков. Сравнение со сказками дру­гих народов. Чтение по ролям. Инсценирование. Творческий пере­сказ в форме продолжения текста. Изготовление обложки к сказ­ке. Составление аннотации в группах. Литературная викторина по сказкам.

         Рекомендации для самостоятельного чтения:

-    армянские сказки «Бесхвостая лиса», «Пёс и кот»;

-    болгарские сказки «Добрый жаворонок», «Воробей и лиса»;

-    латышские сказки «Как аист учил лису летать», «Лиса и гуси»;

-    шотландские сказки «Сказка о сером вороне», «Орёл и крапивник»;

-    персидские сказки «Глупый медведь», «Сказка о разноцветных рыбах»;

-    эфиопские сказки «Гиена и лисица», «Умный воронёнок»;

-  японские сказки «Две лягушки», «Обезьянье царство».

          Хитрость против хитрости
Информационная   справка   о   государствах   Корея,   Монголия, Вьетнам, странах Африки.

Выставка книг. Ориентирование в выставке книг. Размышления о заголовке, составление предположений о содержании сказки по её названию. Чтение сказок. Выявление отношения к

прочитанному.  Аналитическая беседа по содержанию. Характеристика персонажей, их поступков.

Творческая работа: заменить героя и сочинить сказку, придумать продолжение сказки. Иллюстрирование. Литературная викторина. Литературная викторина по сказкам.

       Рекомендации для самостоятельного чтения:

-    арабская сказка «Волк, собака и кот»;

-    африканские сказки «Умный петух», «Почему у попугая нос кривой»;

-    корейские сказки «Хитрая лиса», «Глупый осёл»;

-    монгольские сказки «Лиса, олень и ворон», «Собака, кошка и мышь»;

-    вьетнамские сказки «Угорь и рыба», «Волшебная черепаха»

Не поступай опрометчиво

Информационная справка о странах Англия, Венгрия, Испания, Италия, Молдова, Таджикистан, Польша.

Выставка   книг.    Ориентирование   в   книге, рассматривание Определение  примерного  содержания.   Определение  типа (одно произведение или сборник). Выполнение заданий по обложке, титульным листам, оглавлению. Чтение сказок.

Формулирование главной мысли сказки. Сравнение сказок разных народов. Анализ характера и поступков героев. Подбор пословиц и поговорок по теме сказки. Творческий пересказ в форме продолжения текста. Чтение по ролям. Иллюстрирование. Инсценирование. Литературная викторина.

    Рекомендации для самостоятельного чтения:

- английские сказки «Медведь в карете», «Сказка про трёх поро­сят»;

- венгерские сказки «Самый сильный зверь», «Пастух, что речи зверей понимал;

- испанские сказки «Сорока, лиса и цапля», «Как волк с лисой в курятник залезли»;

- итальянские сказки «Дрозды и скворцы», «Буйвол и баран»;

- молдавские сказки «Конь и медведь», «Легенда о ласточке»;  

- таджикские сказки «Учёная собака», «Кукушка»;

- польские сказки «Жаворонок и волк», «Совушка - умная голо­вушка» .

Сметлив и хитёр — пятерым нос утёр

Информационная  справка  о  странах  Азербайджан,   Беларусь, Бразилия, Индия, Филиппины. Выставка книг. Работа с выставкой книг. Работа с книгой. Считывание информации с обложки, оглавления. Размышления о названии, заголовке. Чтение сказок. Обмен впечатлениями. Выявление отношения к прочитанному. Соотнесение текста с иллю­страциями. Характеристика героев сказок. Характер героя, выраженный через поступки и речь. Особенности сказок. Сравнение с рус­скими народными сказками.

Творческое задание: пофантазировать, как изменится содержа­ние, если изменить место действия.

Составление аннотаций. Инсценирование. Литературная викторина.

    Рекомендации для самостоятельного чтения:

- азербайджанские сказки «Учёная кошка», «Сказка о соловье»;

- белорусская сказка: «Почему барсук и лиса в норах живут

- бразильские сказки «Птичка-колибри», «Лисья свадьба»;

- индийские сказки «Золотая антилопа», «Находчивый заяц»;

- филиппинские сказки «Жадная ворона», «Непослушный муравьишка» .

           Сила — в друзьях

Информационная справка о государствах Грузия, Китай, Германия, Словакия, Украина, Франция, Чехия, Эстония.

Выставка книг. Ориентирование в группе книг. Ориентирование в одной книге. Работа по обложке, оглавлению. Рассматривание иллюстраций. Предвосхищение содержания. Чтение сказок. Обмен впечатлениями. Характеристика героев, их поступков, Формулирование главной мысли сказки. Составление картинного плана. Подбор пословиц и поговорок о дружбе. Составление кроссворда по тексту. Чтение по ролям. Инсценирование. Литературная викторина.

    Рекомендации для самостоятельного чтения:

-  грузинские   сказки   «Лиса  и   медведь»,   «Тигр  -   защитник кошек»;

-    китайские сказки «Как собака с кошкой враждовать стали», «Как проучили лисицу»;

-    немецкие сказки «Белая змея», «Принцесса и лягушонок»;

-    словацкие сказки «Почему заяц куцый», «Почему у муравья кривые ноги »;

- французские сказки «Волк, улитка и оса», «Как бараны шли через реку»;

- чешские  сказки «Учёная собака», «Кукушка»;

- эстонские сказки «Комар и конь», «Мышь и воробей».

Ожидаемые результаты реализации программы

1.      Результаты первого уровня (приобретение школьником,социальных знаний, понимания социальной реальности в повсед­невной жизни):

приобретение школьниками знаний о роли чтения в жизни чело­века, о мире детской литературы, о круге чтения, о потребности чте­ния, о русских и зарубежных сказочниках, о видах работы с текстом и книгой, о способах выражения эмоций и настроения в процессе чтения, инсценировки сказочных произведений, об анализе поступ­ков героев сказочных произведений с точки зрения норм морали; соотнесение своих поступков с поступками полюбившихся литера­турных героев, осмысление нравственных образцов и «примеривании» их на себя.

2.      Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

развитие ценностного отношения школьника к русскому народу, родной культуре, этическим нормам, нравственным ценностям, осоз­нание значимости систематического чтения для своего дальнейшего развития, роли художественного чтения как способа самовоспита­ния.

3.      Результаты третьего уровня (приобретения школьниками опыта самостоятельного социального действия):

школьник может приобрести опыт исследовательской деятельно­сти, опыт публичного выступления по проблемным вопросам, опыт заботы о младших и организации их досуга, опыт самостоятельной организации праздников и конкурсов для других людей, опыт само­обслуживания, самоорганизации и организации совместной деятель­ности с другими детьми.