Планирование работы школы молодого учителя

Планирование работы школы молодого учителя

     План работы школы молодого учителя на 20  -20   учебный год

Цель обучения молодых специалистов:

Сформировать профессиональные умения и навыки для успешного применения на практике.

Задачи:

• Определить содержание обучения, количество часов на обучение молодых учителей;
• Познакомить с методами обучения;

Содержание обучения	Ожидаемые результаты	Методы обучения	Ответственные	МУ	Сроки
Познакомить с учебным планом, программой, календарно-тематическим планированием, с документами строгой отчётности.	Знание практических требований и содержания программы; умение отбирать учебный материал; грамотное ведение документации, оформление личных дел учащихся, классных журналов.	Консультация, знакомство с инструкциями.	ЗДВР школы, Рук-ль МО, наставник	Базаралина К.М,Абайлдинова Ш.К, Альдибеков А.Б,Умарова А	Сентябрь
Освоить методику планирования урока.	Умение ставить цели, задачи, планировать этапы, соблюдать баланс времени, осуществлять отбор учебного материала, Умение соотносить существенную информацию с содержанием учебника.	Консультация, посещение и анализ уроков у учителей наставников; практикум.	Учитель ППО	Базаралина К.М,Абайлдинова ШК, Альдибеков А.БУмарова	Ноябрь
Самоанализ урока	Умение делать самоанализ урока, видеть сильные и слабые стороны урока, корректировать слабые стороны урока и улучшать их.	Самообразован ие, чтение методической литературы, проведение уроков для наставника.	наставник	Базаралина К.М,Абайлдинова ШК, Альдибеков А.БУмарова	Январь
Контроль оценки знаний учащихся.	Умение объективно оценивать учащихся в соответствии с нормами оценивания.	Консультация, чтение методической литературы, практические занятия.	ЗДВР, рук-ль МО	Базаралина К.М,Абайлдинова ШК, Альдибеков А.БУмарова	Март
Формы организации деятельности учащихся на уроке.	Умение правильно организовать деятельность учащихся на уроке, использование эффективных форм организации, умение поддерживать внимание учащихся.	Чтение методической литературы, проведение уроков для наставников. комплексно- рефлексивное обучение.	наставник	Базаралина К.М,Абайлдинова ШК, Альдибеков А.БУмарова	Апрель
Выявление затруднений в работе молодого учителя.	Умение анализировать свой опыт, трудности, успехи.	Анкетирование, беседа.	Рук-ль МО	Базаралина К.М,Абайлдинова ШК, Альдибеков А.БУмарова	Май

• Провести диагностику успешности работы молодого учителя, используя анкеты анализ посещённых уроков

Содержание обучения	Ожидаемые результаты	Методы обучения	Ответственные		Сроки
Познакомить с учебным планом, программой, календарно-тематическим планированием, с документами строгой отчётности.	Знание практических требований и содержания программы; умение отбирать учебный материал; грамотное ведение документации, оформление личных дел учащихся, классных журналов.	Консультация, знакомство с инструкциями.	Суетина Ю.В. Луцевич О.М . Устинова И.А.		Сентябрь
Освоить методику планирования урока.	Умение ставить цели, задачи, планировать этапы, соблюдать баланс времени, осуществлять отбор учебного материала, Умение соотносить существенную информацию с содержанием учебника.	Консультация, посещение и анализ уроков у учителей наставников; практикум.	Суетина Ю.В. Зинченко М.И. Малыхина Т.А. Устинова И.А. Можарина Л.В.		Ноябрь
Самоанализ урока	Умение делать самоанализ урока, видеть сильные и слабые стороны урока, корректировать слабые стороны урока и улучшать их.	Самообразован ие, чтение методической литературы, проведение уроков для наставника.	Суетина Ю.В.  Зинченко М.И. Малыхина Т.А. Устинова И.А. Можарина Л.В.		Январь
Контроль оценки знаний учащихся.	Умение объективно оценивать учащихся в соответствии с нормами оценивания.	Консультация, чтение методической литературы, практические занятия.	Суетина Ю.В.  Зинченко М.И. Малыхина Т.А. Устинова И.А. Можарина Л.В.		Март
Формы организации деятельности учащихся на уроке.	Умение правильно организовать деятельность учащихся на уроке, использование эффективных форм организации, умение поддерживать внимание учащихся.	Чтение методической литературы, проведение уроков для наставников. комплексно- рефлексивное обучение.	Суетина Ю.В  Зинченко		Апрель

Содержание обучения	Ожидаемые результаты	Методы обучения	Ответственные		МУ	Сроки
Второй год обучения
Познакомить с учебным планом, программой, календарно-тематическим планированием, с документами строгой отчётности.	Знание практических требований и содержания программы; умение отбирать учебный материал; грамотное ведение документации, оформление личных дел учащихся, классных журналов.	Консультация, знакомство с инструкциями.	ЗДВР школы, Рук-ль МО, наставник	Аубакирова Р, Баильдинова С,Меирамхан Л, Исина А,Казеин З, Жакупов А, Аукебай Г		Сентябрь
Классный руководитель. Содержание и функции его деятельности. Планирование работы классного руководителя.	Умение ставить цели, задачи, планировать этапы, соблюдать баланс времени, осуществлять отбор материала.	Консультация, посещение и внеклассных мероприятий  у учителей наставников; практикум.	Учитель ППО	Аубакирова Р, Баильдинова С,Меирамхан Л, Исина А,Казеин З, Жакупов А, Аукебай Г		Ноябрь
Анализ учителем особенностей индивидуального стиля своей деятельности, самоанализ урока.	Умение делать самоанализ урока, видеть сильные и слабые стороны урока, корректировать слабые стороны урока и улучшать их.	Самообразован ие, чтение методической литературы, проведение уроков для наставника.	наставник		Аубакирова Р, Баильдинова С,Меирамхан Л, Исина А,Казеин З, Жакупов А, Аукебай Г	Январь
Коллективное творческое дело. «Праздник класса».	Умение разработать КТД с учетом возрастных особенностей школьников.	Консультация, чтение методической литературы, практические занятия.	ЗДВР, рук-ль МО		Аубакирова Р, Баильдинова С,Меирамхан Л, Исина А,Казеин З, Жакупов А, Аукебай Г	Март
Использование новых педагогических технологий в учебном процессе.	Умение использовать эффективные формы организации, умение поддерживать внимание учащихся.	Чтение методической литературы, проведение уроков для наставников.	наставник		Аубакирова Р, Баильдинова С,Меирамхан Л, Исина А,Казеин З, Жакупов А, Аукебай Г	Апрель
Выявление затруднений в работе молодого учителя.	Умение анализировать свой опыт, трудности, успехи.	Анкетирование, беседа.	Рук-ль МО		Аубакирова Р, Баильдинова С,Меирамхан Л, Исина А,Казеин З, Жакупов А, Аукебай Г	Май

Содержание обучения	Ожидаемые результаты	Методы обучения	Ответственные	МУ	Сроки
Третий  год обучения
Познакомить с учебным планом, программой, календарно-тематическим планированием, с документами строгой отчётности.	Знание практических требований и содержания программы; умение отбирать учебный материал; грамотное ведение документации, оформление личных дел учащихся, классных журналов.	Консультация, знакомство с инструкциями.	ЗДВР школы, Рук-ль МО, наставник	Какимова Д,Ермекбаева Д,Солтанолинова А,Асаинов М,Бош А,Сагындыкова А,Даулетберген Д,Магзумов А, Секенов А	Сентябрь
Классный руководитель. Содержание и функции его деятельности. Планирование работы классного руководителя.	Умение ставить цели, задачи, планировать этапы, соблюдать баланс времени, осуществлять отбор материала.	Консультация, посещение и внеклассных мероприятий  у учителей наставников; практикум.	Учитель ППО	Какимова Д,Ермекбаева Д,Солтанолинова А,Асаинов М,Бош А,Сагындыкова А,Даулетберген Д,Магзумов А, Секенов	Ноябрь
Анализ учителем особенностей индивидуального стиля своей деятельности, самоанализ урока.	Умение делать самоанализ урока, видеть сильные и слабые стороны урока, корректировать слабые стороны урока и улучшать их.	Самообразован ие, чтение методической литературы, проведение уроков для наставника.	наставник	Какимова Д,Ермекбаева Д,Солтанолинова А,Асаинов М,Бош А,Сагындыкова А,Даулетберген Д,Магзумов А, Секенов	Январь
Коллективное творческое дело. «Праздник класса».	Умение разработать КТД с учетом возрастных особенностей школьников.	Консультация, чтение методической литературы, практические занятия.	ЗДВР, рук-ль МО	Какимова Д,Ермекбаева Д,Солтанолинова А,Асаинов М,Бош А,Сагындыкова А,Даулетберген Д,Магзумов А, Секенов	Март
Использование новых педагогических технологий в учебном процессе.	Умение использовать эффективные формы организации, умение поддерживать внимание учащихся.	Чтение методической литературы, проведение уроков для наставников.	наставник	Какимова Д,Ермекбаева Д,Солтанолинова А,Асаинов М,Бош А,Сагындыкова А,Даулетберген Д,Магзумов А, Секенов	Апрель
Выявление затруднений в работе молодого учителя.	Умение анализировать свой опыт, трудности, успехи.	Анкетирование, беседа.	Рук-ль МО	Какимова Д,Ермекбаева Д,Солтанолинова А,Асаинов М,Бош А,Сагындыкова А,Даулетберген Д,Магзумов А, Секенов	Май

Упражнение «Язык телодвижений»

Цель: научиться правильно интерпретировать жесты, позу и мимику ученика на уроке.

Оборудование: изображения поз, мимики и жестов людей (рисунки 1-9).

Ведущий. А. Пиз американский психолог в книге «Язык телодвижений» утверждал, что телефон создан для лжецов, т.к. мы не видим выражения лица и позы собеседника и нам тяжело оценить, говорит ли он нам правду. [2]
Интересно, насколько хорошо вы ориентируетесь в языке телодвижений, я предлагаю вам прокомментировать следующие изображения(вывешивает на доску рисунки №1, 2). После дискуссии он объясняет, что на рисунке №1изображен человек негативно настроенный против собеседника его руки и ноги образуют так называемый «замок», человек склонен инстинктивно защищать жизненно важные органы, а на рисунке №2 человек, который просто замерз. Это учит нас, что при интерпретации позы мы должны учитывать и ситуацию, в которой ученик находится.
Далее к доске прикрепляется рисунок №3.

Ведущий: Сравните рисунки №1 и №3. Что вы можете сказать о рисунке №3?

После того, как желающие выскажутся, ведущий сообщает, что эта поза говорит о желании человека быть откровенным. Следует также обратить внимание, что расстёгнутые пуговицы пиджака неосознанно воспринимаются собеседником как желание быть более открытым, а вот застёгнутый на все пуговицы пиджак играет роль «замка».
Следующими на доску помещаются рисунки № 4, 5.

Ведущий: вы видите ребенка (рис. №4) и подростка (рис. №5), которые говорят неправду. У каждого человека в подсознании заложено, что обманывать нехорошо поэтому руки ребенка тянуться ко рту чтобы прикрыть его одно или двумя руками, с возрастом этот жест не исчезает, но видоизменяется – подросток будет слегка потирать губы пальцами, а взрослый скорее всего коснётся кончика носа.

Демонстрируются рисунки № 6, 7.

Ведущий:палец во рту свидетельствует о том, что ученику необходима поддержка. Следует ободрить такого ребенка. Маленькие дети сосут палец, так как он напоминает ему грудь, этот жест помогает успокоиться. С возрастом он видоизменяется – тревожные ученики нередко грызут карандаши, ручки, взрослые курят. Если же вы не раз замечали следующий жест на рисунке №7,то это сигнал о том, что детям скучно на ваших уроках. Это типичный жест скучающего человека.Степень скуки можно определить по степени давления головы на руку, если голова полностью легла на ладонь – скука достигла своего апогея.

Последними к доске крепятся рисунки № 8, 9.

Ведущий:Обратите внимание люди на рисунках № 8, 9 тоже подпирают ладонью щеку,однако ладонь закрыта, в отличии от ладони девушки на рисунке №7. Эти говорит о том, что персонажи восьмого и девятого рисунков оценивают говорящего, ладонь закрыта, а указательный палец направлен вверх. Если же слушатель настроен критично по отношению к выступающему, то он поддерживает подбородок, как на рисунке №9. Знание этих поз позволит вам получить обратную связь от учеников, вам даже не придётся их спрашивать, было ли им интересно на уроке.