|
№ урока
|
1. Тема урока
|
2.
Основные
цели обучения
|
3. Формы работы, используемые при активном обучении
|
4. Результаты обучения
|
5.Оценивание, включая оценку в
целях обучения
|
6. Включая всех.
Дифференцированное обучение.
|
7. Основные ресурсы
|
|
1
|
Песок.
Глина. Соль.
|
Знать
понятие «полезные ископаемые», их группы и значение.
Проблемный
вопрос: Что тяжелее: песок, глина или соль?
|
Индивидуальная: работа
с текстом,
составление
краткого конспекта
групповая: заполнение
таблицы ЗХУ, разгадывание кроссворда по теме, презентация видов ископаемых
|
Предметные:
знать о горных породах, об их роли в жизни человека;
Личностные:
проявлять стремление к заботе, защите и охране
окружающей среды;
Системно-деятельностные:
уметь анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы.
|
лист
самооценки, обратная связь
|
Рефлексия:
Назовите
3 факта,
которые вы узнали
2
вопроса, которые у вас возникли
1
действие, которое вы можете предпринять в защиту полезных ископаемых
|
ИКТ,
учебники, энциклопедии, плакаты, стикеры, рабочая тетрадь ученика
|
|
2
|
Горючие
полезные ископаемые
|
Формировать
знания о горючих полезных ископаемых, их свойствах и применении
Проблемный
вопрос: Где используются горючие полезные ископаемые?
|
Работа в
группе, с учебником
|
Предметные:
знать о горючих полезных ископаемых, об их роли в жизни человека;
Уметь
различать ПИ;
Личностные:
проявлять
стремление к заботе, защите и охране окружающей среды;
Системно-деятельностные:
уметь анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы.
|
Листы
самооценки и взаимооценки, обратная связь; два вопроса – одно пожелание
|
В
группе проводят исследование, делятся своими открытиями с другими,
анализируют, делают выводы.
|
ИКТ,
учебники, энциклопедии, плакаты, стикеры
|
|
3
|
Охрана
полезных ископаемых
|
Формировать знания о применении полезных ископаемых
Проблемный
вопрос: Где используются полезные ископаемые? Можно ли их сберечь?
|
1. Работа с
текстом,
2.
В
паре,
3. Практическая
работа.
|
Предметные:
знать о горных породах, о роли в жизни человека;
Уметь
различать ПИ;
Личностные:
проявлять стремление к заботе, защите и охране
окружающей среды;
Системно-деятельностные:
уметь собрать и систематизировать информацию
|
Ступеньки
Блума (отслеживание своих знаний в течении урока), лист самооценки, обратная
связь
|
Рефлексия:
1. Мне
понравилось…
2.
Мне
было интересно…
3. У меня
есть вопрос…
|
ИКТ,
учебники, энциклопедии, плакаты, стикеры, рабочая тетрадь ученика, образцы
пород
|
|
4
|
Почва.
Охрана почвы
|
Углубить
знания учащихся о составе почвы и видах почвы
Проблемный
вопрос: Какая почва самая плодородная?
|
Индивидуальная
и групповая работа
|
Предметные:
знать о почве, ее составе и видах
Личностные:
проявлять стремление к заботе, защите и охране
окружающей среды;
Системно-деятельностные:
уметь анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы
|
лист
самооценки, обратная связь
|
Индивидуальная,
работа в группах
«Мозговой
штурм»: Что мы знаем о почве?
В паре –
работа с текстом, выборка самого важного, обмен мнениями
Просмотр
видеоурока «Почва», добавить информацию
Составление
плаката «Сбереги почву!»
|
ИКТ,
учебники, энциклопедии, плакаты, стикеры
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.