Планирование "Сурет салу" ( 0класс)

С.С. Попова, В.И. Прахнау

Сурет Салу

Әдістемелік нұсқау

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы бойынша мектепалды дайындық тобы мен сыныбы педагогтеріне арналған

Қазастан Республикасының Білім және ғылым министрлігі ұсынған

Алматыкітап баспасы

2017

ОӘЖ 373.2

КБЖ 74.102

П 53

Попова С.С., Прахнау В.И.

Сурет салу. Әдістемелік нұсқау: Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы бойынша мектепалды дайындық тобы мен сыныбы педагогтеріне арналған. /С.С. Попова, В.И. Прахнау. – Алматы: Алматыкітап баспасы, 2017. – 106 б.

ISBN 978-601-01-3084-5

ОӘЖ 373.2

КБЖ 74.102

ISBN 978-601-01-3084-5

алғы сөз

«Сурет салу» оқу-әдістемелік кешені жаңа буынның төмендегі нормативтік құжаттарына сәйкес дайындалған.

1. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты (Қазақстан

Республикасының Үкіметінің 2016 ж. 15 мамырдағы № 292 қаулысымен бекітілген). Аталған стандарт Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі және мектепалды даярлық білім берудің жаңа методологиялық негізін анықтайды;

2. 1 жастан 6(7) жастағы балаларға арналған Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу

бағдарламасы (Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігінің 2016 ж. 22 маусымдағы

№ 391 бұйрығымен бекітілген);

3. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы (Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігінің 2016 ж. 12 тамыздағы № 499 бұйрығымен бекітілген). Жаңартылған бағдарлама мектепке дейінгі білім берудің контекстегі 5 білімдік саласына жаңа мазмұн ұсынып отыр.

ОӘК дайындаудың негізгі мақсаты – аталған нормативтік құжаттарда көрсетілген мектепалды даярлық пен бастауыш мектеп арасындағы оқытудың бірізділігін сақтау.

Оқу-әдістемелік кешен мазмұнында ұйымдастырылған оқу қызметін (ҰОҚ) өткізудегі негізгі ғылыми және педагогикалық тәсілдер жүзеге асырылады және ұсынылатын әзірлемелер: ұзақмерзімді (күнтізбелік-тақырыптық жоспар) және қысқамерзімді ҰОҚ жоспарларын қолдану шарттары, педагогтің әліппе-альбоммен жұмыс істеудегі әдістемелік міндеттері айқындалады.

Мектепалды даярлық сыныбына арналған «Сурет салу» әдістемелік нұсқауының мақсаты – педагогке мектеп жасына дейінгі балаларды бейнелеу өнерінің негіздеріне тарту, көркем жұмыстар арқылы өз ойын жеткізу қажеттіліктері арқылы шығармашылық құзіреттіліктерді қалыптастыруға мүмкіндік беретін әдістемелік нұсқау беру.

Оқу-әдістемелік кешен (әрі қарай – ОӘК) мектепалды даярлық сыныптарының тәрбиеленушілерін негізгі техникалық және көркем-эстетикалық білім мен дағдыларға базалық деңгейде үйретуді қамтамасыз етеді және педагогке арналған әдістемелік нұсқауды (түсініктемелер); №1 және №2 әліппе- альбомды қамтиды.

«Сурет салу» бойынша ҰОҚ-нің ғылыми-әдістемелік негіздері, оларды жүзеге асыру

ҰОҚ-нің негізгі тұжырымдамалық идеясы, олардың ерекшеліктері және қазіргі білім мақсаттары мен міндеттеріне, Қр МЖМББС талаптарына сәйкестігі

Қазіргі білім парадигмалары мен адамзаттың шығармашылық, адамгершілік-рухани қажеттіліктері бейнелеу іс-әрекетін алдыңғы қатарға қояды.

Оқу-әдістемелік кешеннің негізгі тұжырымдамасы бейнелеу өнерінің (сурет салу) құралдары арқылы тұлғаны жоғары гуманитарлық құндылықтар негізінде қалыптастыру; тәрбиеленушілердің біртұтас оптимистік дүниені сезінгенін байқату, өнердің алуан түрлілігін ескере отырып, оның адамгершілік-эстетикалық ортасын қалыптастыру; 6–7 жастағы балаларда ұлттық абырой мен мәдениет сезімін қалыптастыру; ерекше ойлау қасиеттерін, шығармашылық қиялды қалыптастыруда жатыр.

Мектепалды даярлық бағдарламасын жүзеге асыратын педагогтер алдында күрделі міндет тұр: көркем мәдениет тәжірибесін меңгеру негізінде балада дүниені жекелей көру, ол туралы ойлау, өз қатынасын білдіру қабілетін қалыптастыру.

Баланы рухани-адамгершілік тұрғысынан дамыту, яғни оның бойында шынайы адамилық туралы, дүниені қабылдауда мейірімділік пен мәдени толыққандылық туралы түсініктерге сай келетін қасиеттерді қалыптастыру Мектепалды дайындық сыныбы тәрбиеленушілердің шығармашылық құзіреттіліктерін қалыптастырудағы үдерісінің басты мақсаты болып табылады. Бағдарламаның мәдени мазмұндағы рөлі азаматтық пен патриотизмді қалыптастыруда да жатыр. Бұл міндет әлемдік үдерістермен байланыстарды еш шектемейді, керісінше оқу-әдістемелік кешеннің негізіне «туған табалдырықтан жалпы адамзат мәдениетінің әлеміне дейін» қағидаты қойылған.

«Сурет салу» ҰОҚ бойынша оқу үдерісін ұйымдастыру аясында педагогтің балаларды оқыту, дамыту және тәрбиелеу жөніндегі іс-әрекет бағыттары

Педагогке көмек ретінде авторлар ұзақмерзімді және қысқамерзімді жоспарларды әзірледі. Ұсынылған қысқамерзімді жоспарда тараулардың оқу материалы пәнаралық байланыстарды (қауіпсіз мінез-құлық, валеология негіздері бойынша, қоршаған орта, көркем әдебиет, өзін-өзі тану, т.б. танысу бойынша ҰОҚ) пайдалана отырып, біртіндеп айқындалады.

Әзірленген ҰОҚ-де суретті сатылай салу, сондай-ақ өзін шығармашылық тұрғысынан танытуды дамытуға арналған тапсырмалар берілген. Ұсынылған ОӘК алты жастағы балалар үшін сурет салу мазмұнының айрықша ерекшеліктерін (негізінен практикалық), оқу іс-әрекетін ұйымдастыру форма- ларын (практикалық, жеке, шығармашылық жұмыстар) және оқу құралдарын (арнайы әліппе-альбом, интерактивті жабдықтар, көрнекі құралдар, т.б.) ескере отырып, тиісті әдістерді қолдануды талап етеді. Оқытудың пәндік мазмұны сурет салу бойынша ҰОҚ арқылы 6 жастағы балаларды көркем іс- әрекет түрлерімен таныстыру үдерістерін бейнелей отырып, негізгі мақсат: мектеп жасына дейінгі ба- лаларды бейнелеу өнерінің негіздеріне тарту арқылы шығармашылық қабілеттерді, көркем жұмыстар

арқылы өз ойын жеткізу қажеттіліктерін қалыптастыруды жүзеге асырады.

Бұл ретте педагог келесі міндеттерді жүзеге асырады:

– сурет негіздері туралы білімді және көркемдік материалдармен, құралдармен жұмыс істеудің алғашқы дағдыларын қалыптастыруды;

– заттарды олардың кеңістіктік арақатынасына сәйкес бейнелеу дағдыларын қалыптастыруды;

– білімқұмарлық, шығармашылық қиял, фантазия, есте сақтау қабілетін дамытуды;

– эстетикалық талғамды дамытуды және бейнеленген образдарды түсіну сезімін қалыптастыруды;

– ойын және көркем іс-әрекет арқылы түрленуге қажеттілікті дамытуды;

– қол моторикасы мен сенсорлық қабылдауды дамытуды;

– ұлттық бейнелеу өнеріне тарту арқылы патриотизмді қалыптастыруды.

ОӘК-ді қолдану күтілетін нәтижелерді қалыптастыруға мүмкіндік береді және мектепалды даярлық сынып/топ тәрбиеленушілері:

– түрлі сызықтарды (түзу, қисық, ирек, т.б.) пайдаланып, қарапайым заттар мен күрделі емес сұлбаларды салады;

– түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерін және қазақ өрнектерінің түрлерін сала-

ды;

– негізгі геометриялық пішіндердің көмегімен қарапайым заттар мен олардың бөлшектерін, сондай-

ақ біртұтас сюжеттік желісі бар сурет салады;

– үлкендігі әртүрлі біртектес заттардың, бөлшектердің суретін салып, оларды суретте симметрия- лы орналастырады;

– өрнек ішінде геометриялық пішіндер мен өсімдік элементтерін 2-3-тен үйлесімді орналастырады;

– негізгі және қосалқы, жылы және суық түстерді ажыратады;

– көркем материалдар және құралдар түрлерімен, қолмен/саусақпен және т.б. көмегімен қарапайым жұмыс техникасын қолдана отырып, заттардың текстурасын бейнелейді;

– заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелейді;

– суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдайды;

– саусақтарға күш түсірмей, қарындашпен, түсті бормен сурет салу, қарындашты (борды) көлбеу ұстау, бір бағытта жеңіл қимылдармен, штрихтарды бірқалыпты, сурет сызығынан сыртқа шығармай салады;

– жуан сызықтарды сызғанда қылқаламды қағазға көлбеу не көлденең, жіңішке сызықтар мен нүктелерді салғанда тік ұстайды;

–жапырақтарды, гүлдерді, т.б. салғанда қылқаламды қағаз бетіне сипай жанастыру әдісін қолданады;

– қылқаламды бір бағытта, солдан оңға, жоғарыдан төменге, қиғаш жүргізу арқылы суретті бояйды;

– сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай көркем материал мен құралдарды таңдайды;

– жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарын ретке келтіреді, материалдарды үнемді жұмсайды;

– өткір құралдармен жұмыс кезінде қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтау, жеке бас гигиенасының ережелерін орындайды.

ҰОҚ-інің ерекшеліктері

«Сурет салу» ҰОҚ-нің мазмұны оқу бөлімдері бойынша ұйымдастырылған. Бөлімдер күтілетін нәтижелер: дағды, білім не түсінік түріндегі оқу мақсаттарынан тұратын бөлімшелерден тұрады. Әрбір бөлімше ішінде реттілікпен құрылған оқу мақсаттары педагогтерге өз жұмысын жоспарлауға және балалардың жетістіктерін бағалауға, сондай-ақ оларға оқудың келесі кезеңдері туралы ақпарат беруге мүмкіндік береді.

№	Бөлім	Бөлімше
1.	Сурет негіздері.	1.1. Сызықтар және сызық түрлері.
		1.2. Пішін және пропорциялар.
		1.3. Түс.
		1.4. Текстура.
		1.5. Композиция.
2.	Материалдар мен құралдар.	2.1. Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.
2.	Материалдар мен құралдар.	2.2. Құралдармен жұмыс барысында еңбек гигиенасы ережелері мен қауіпсіздік техникасын сақтау.

Осы бөлімдердің мазмұны сегіз «ортақ» тақырып арқылы жүзеге асырылады:

• «Мен кіммін және қандаймын?»

• «Мектепке не үшін барамыз?»

• «Менің айналамда кімдер бар?»

• «Менің айналамды не қоршап тұр?»

• «Жолдар бізді қайда бастайды?»

• «Салт-дәстүрді білу не үшін керек?»

• «Мен үшін не дәмді және пайдалы?»

• «Денсаулықты қалай күту керек?»

Берілген ҰОҚ тәрбиеленушілердің өздерінің белсенді тәжірибелік іс-әрекеті арқылы сипатталуы ҰОҚ-нің айрықша ерекшелігі болып табылады. Сурет салу – мектепке дейінгі балалардың ерекше қуанатын сәті. Бала өзі үшін оның сиқырлы күшін ашады және бейне, зат, құбылысты жеткізу бары- сында алуан түрлі көркемдік мәнерлеу құралдарын пайдалана отырып, мол әсерлер арқылы оларды өзінің шығармашылығымен жеткізуге тырысады.

Тәрбиеленушілердің шығармашылық іс-әрекеті ҰОҚ-де алуан түрлі жеткізу формалары арқылы көрініс табады: суретке қарап, зерде бойынша, қиял бойынша бейнелеу; сәндік сурет; жұмыстар, жобалық (ұжымдық) және жеке жұмыстардың нәтижелерін талқылау; халық мұрасын зерттеу; оқытылатын тақырыптарға иллюстративті материал іріктеу; музыкалық және әдеби шығармалар (халық, классикалық, заманауи) тыңдау, бейнесюжеттер, тұсаукесерлер тамашалау. Тәжірибелік, рефлексивті іс-әрекет ҰОҚ-ін өткізуде басты іске айналуда.

Оқу материалының мазмұны мектепке дейінгі оқушыларға өнер өмірмен өзара байланысты жүйе екендігі туралы түсінік беруді көздейді. Балалардың өмірлік тәжірибесін, қоршаған орта мысалдарын кеңінен тарту қарастырылған. Қоршаған шынайы болмысты бақылау балалардың бағдарламалық материалды меңгеруінің маңызды шарты болып табылады. Шынайы болмысқа қатысты өз көзқарасын білдіруге деген ұмтылыс бейнелік ойлау дамуының көзі ретінде қызмет етуі тиіс. Балада адамның ішкі әлеміне деген қызығушылықты, өзінің қабілетін, өзінің ішкі уайымдарын сезінуді дамыту міндеті өнерді оқытудың басты мақсаттарының бірі.

Ұсынылатын қысқамерзімді ҰОҚ-нің жоспарлары қорытынды құрылым болып табылмайды және тәрбиеленушілер ұжымының даму деңгейіне қарай педагогтің қалауымен өзгертілуі мүмкін. Әдістемелік құрал балаларға зерттеу іс-әрекетінде алғашқы қадамдарды игеруге, ойлау үдерістерін дамытуға көмектесуге бағытталған қолжетімді әдістемелік тәсілдер, 6–7 жастағы балаларды шығармашылық оқытуды ұйымдастырудың ең тиімді формалары мен әдістерінен тұрады.

Қысқамерзімді жоспарларда күтілетін нәтижелер ұсынылған, әр сабақтың оқу мақсаттары әзірленген, көптілді компонентті (негізгі терминдер қазақ, орыс және ағылшын тілінде) қамтитын пәндік мазмұнмен жұмыс істеуге арналған тілдік мақсаттар айқындалған, сабаққа келгендегі тәрбиеленушілердің бұрынғы білімі көрсетілген. Бұл педагогке тақырып бойынша жұмыс перспекти- васын көруге және әр ҰОҚ нақты мақсаттарын қорытынды оқу мақсатымен салыстыруға көмектеседі. Тақырыптардың мазмұны басқа да білім салаларының материалдарымен үндеседі.

Қысқамерзімді жоспарда берілген оқу материалдары тәрбиеленушілерді түс нышандары, су- рет жанрларымен (натюрморт, пейзаж, портрет) таныстырады. Балалар туған өлкелерінің ұлттық мәдениетінің желісі бойынша сәндік өрнектер салуды, көңіл күйлері мен сезімдерін білдіру арқылы сюжетті суреттер жасауды үйренеді, бейнелеу материалдарымен дәстүрлі емес жұмыс істеу туралы білімді меңгереді. Жеке іс-әрекетте шығармашылық міндеттерді атқаруда қалыпты емес тәсілдерді иге- реді.

ОӘК мазмұны тәрбиеленушілердің жеке практикалық шығармашылық сабақтарын сурет жанрлары бойынша кезектестіруді қарастырады, сондай-ақ ұжымдық (жобалық) шығармашылық іс-әрекет сабақтарын да қамтиды.

Ұжымдық жұмыс формалары әртүрлі болуы мүмкін: жұппен жұмыс, шағын топтармен жұмыс, әр тәрбиеленуші жалпы композиция үшін өз бөлігін атқаратын жеке-ұжымдық жұмыс. Біріккен шығармашылық іс-әрекет балаларды келісімге, ортақ міндеттерді қоюға және орындауға, бір-бірін түсінуге, құрдасының жұмысына құрметпен және қызығушылықпен қарауға үйретеді, ал жалпы оң нәтиже әрі қарай шығармашылық пен өз күшіне деген сенімге ынталандырады.

Сурет салу бойынша ҰОҚ өткізуге қажетті құрал-жабдықтар: болып табылады:

– «БЕЛКА» қылқаламы №3 - №6 (жалпақ тегіс қылқаламдар – флейцтер, жіңішке қылқаламдар);

– қылқаламға арналған тіреуіш;

– бояулар (акварель гуашь), кем дегенде 12 түс;

– су төгілмейтін стақан;

– қарындаштар (жай, түсті, кем дегенде 12 түс);

– қарындаштарға арналған тіреуіш;

– палитра;

– балауыз борлар;

– фломастерлер;

– мақта майлықтар;

– қағаз майлықтар;

– поролон сорғыштар;

– балауыз шамдар;

– интерактивті жабдықтар;

– сандық фотоаппарат;

– түрлі иллюстрациялар;

– суреттердің көшірмелері;

– тақырыптар бойынша көрсетілетін материалдар;

– тақырыптар бойынша бейнематериалдар топтамасы.

Әліппе-альбоммен жұмыс жасаудың ерекшеліктері мен міндеттері

Әліппе-альбом материалдары болашақ бірінші сынып оқушыларын нақты білімге үйретуге емес, әзірленген шығармашылық тапсырмалар жүйесі арқылы тәрбиеленушілерде шығармашылық қабілеттер, белсенділік, танымдық қызығушылық, коммуникативтік іскерліктерді дамытуға ерекше мән береді.

Иллюстративті материалдар мен оларға қатысты іріктелген сұрақтар өнердің адам өмірімен байланысын нығайтуға, қоғам өміріндегі өнердің рөлін мойындауға бағытталған.

Әліппе-альбомдағы шығармашылық тапсырмалар жасампаздық іс-әрекетте білімін, іскерліктері мен дағдыларын жүзеге асыра алатын бала тәрбиелеуге бағытталған. Әліппе-альбомда шығармашылық іс-әрекетке арналған қосымшалар (жұмыс парақшалары) бар. Алты жастағы балалардың жас ерекшеліктерін негізге ала отырып, әліппе-альбомға түрлі жағдаяттарда әрекет жасайтын «ортақ ойын кейіпкерлері» Қуаныш пен Айсұлу енгізілген.

Әліппе-альбоммен жұмыс барысында тәрбиеленушілер сурет салу материалдары, техникасы және тәсілдерімен танысады, нысандарды графикалық бейнелеу дағдыларын игереді, қоршаған ортамен танысу, тірі және өлі табиғатты бақылау кезінде, көркем әдебиетті оқу, белгілі қазақстандық суретшілердің иллюстрацияларын, көшірмелерін, халықтық сәндік-қолданбалы өнер туындыларын қарау барысында алатын әсерлерін сұлбалы формада, бейнелі түрде, шығармашылықпен жеткізу іскерлігін меңгереді.

Бағдарламалық материалды, іс-әрекетті меңгеру не эмоциялық жағдай деңгейін балалар рефлексия аясында бағалайды. Балалардың жұмыстарын олардың мазмұны, мәнерлілігі, сонылығы тұрғысынан талқылау балалардың назарын жандандырады, шығармашылық қарым-қатынас тәжірибесін қалыптастырады. Жүйелі түрде көрмелер ұйымдастыру балаларға өз жұмыстарын қайтадан көруге және бағалауға, жетістік қуанышын сезінуге мүмкіндік береді. Тәрбиеленушілердің сабақтарда орындаған жұмыстарын жақындары мен достарына арналған сыйлықтар ретінде пайдалануға болады, мектепті безендіруде қолдануға да болады.

Сурет салу бойынша мақсаттар мен міндеттерді жүзеге асыру үшін келесі ҰОҚ-нің құрылымы қарастырылады:

1.Эмоциялық-оң ойлауды қалыптастыру.

2. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Білімді талап ететін жағдаят. Мақсатты тұжырымдау.

3. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс: продуктивті іс-әрекет.

4. Қорытынды рефлексия.

Позитивті ойлауды қалыптастыру, ізденіске талаптандыру ҰОҚ-нің бірінші бөлігінің мақсаты болып табылады. Педагог сабақ тақырыбы бойынша психологиялық тренинг элементтері, өлең жолдары, көркемсөз көмегімен балаларды жаңа білімге деген ұмтылысқа ынталандырады, олардың іс- әрекеттерінің мәнін ашады, өз күштеріне деген сенімділігін арттырады.

Өмірлік тәжірибені жандандыру («жандандыру» балалар үшін мәселенің мәнін, маңыздылығын анықтау) аясында қызығушылыққа қатысты жағдаят, проблемалық жағдай, тосын сәт қалыптастырылады. Проблемалық жағдайларды қолданудың негізгі мақсаты осы жағдайларды тәрбиеленушілер мен педагогтің біріккен іс-әрекеті барысында тәрбиеленушілердің оңтайлы дер- бестігі шарттарында және педагогтің жалпы бағыттаушы жетекшілігімен сезінуі және шешуінде, сондай-ақ осындай іс-әрекет үдерісінде балалардың проблемалық міндеттерді шешу білімі мен жалпы қағидаларды меңгеруінде жатыр.

ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыстың алғашқы кезеңдерінде әліппе-альбомда берілетін қысқаша теориялық материалды меңгеру негізіне құрылады. Жаңа тақырып қолжетімді түрде түсіндіріледі, түсіндіру міндетті түрде көрнекі материалмен бекітіледі. Иллюстрациялар, суреттер мен басқа да көрнекі материалдарды қарастыру байқампаздық пен шығармашылық қиялдың дамуына әкеледі.

Жұмысты орындау тәсілдері туралы нақты нұсқауларға, бірізділікке баса назар аударылады. Педагог тарапынан ынталандырылатын балалар сұрақтарға жауап беру, бұрын меңгерілген іскерліктерді еске түсіру арқылы белсенді түрде қатысуы тиіс.

Сурет салу технологиясы келесі жұмыс кезеңдерін қарастырады:

– салынатын зат, сюжет, өрнекті таңдау;

– материал дайындау, оны таңдау;

– құралдар, көмекші материалдар таңдау;

– сурет нысанын ойластыру, елестету;

– нысан сұлбасы бойынша қол қимылын ауызша айқындау;

– берілген композицияны салу.

Педагог ҰОҚ өткізе отырып, әр сабақтың мазмұны мен барысын оның практикалық бөлігінің тәрбиеленушілер алатын теориялық білімнің орынды жалғасы мен бекітілуі болатындай етіп ойластыруы қажет. Практикалық бөлікте тікелей оқытуға бағытталған тәсілдерді қолдануға болады, мысалы: педагогтің тақтада бормен немесе бөлек парақ бетінде ашық қарындаш не фломастермен түсіндірме суреті. Оның мақсаты – балаларға бейнені жасау үдерісін, сурет салудың бірізділігін көрсету. Жұмыстың бірізділігі тақтада барлық кезеңдері берілетін сызба түрінде көрсетіледі. Егер сурет салуды орындау тәртібі күрделі болмаса, түсіндіргеннен кейін сызба тақтадан өшіріледі, ал балалардың назары алдағы жұмыс үдерісіне ауысады: сурет бөліктерін жасау тәсілі, композицияны ойластыру, т.б.

Тақырыптық динамикалық үзілістер, саусақ ойындары өткізіледі.

Қорытынды рефлексия әр баланың өткен жолды сезінуіне, байқалған, ойластырылған, түсінілген білімді ортақ қорға жинақтауына бағытталған. Оның мақсаты – ҰОҚ тіркелген нәтижемен ғана кету емес, мағыналы тізбек құру, өз табыстары мен жетістіктерін алдыңғы табыстарымен және жетістіктері- мен салыстыру.

1. ҰЗаҚМерЗІМДІ ЖОСПарлау

«Сурет Салу» бойынша күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау

№

Ортақ тақырыптар

Бөлім

Бөлімше

Мақсаттар

ҰОҚ-нің тақырыптары

Сағат саны

Мен кіммін және қандаймын?

1. Сурет Салу НеГІЗДерІ

2. МатерИалДар МеН ҚҰралДар

1.1. Сызықтар және сызық түрлері.

Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.

Құралдармен жұмыс істеуде еңбек гигиенасын, қауіпсіздік техникасын сақтау.

0.1.1.1. Түрлі сызықтарды (түзу, қисық, зигзаг, ирек, т.б.) пайдаланып, қарапайым заттар мен күрделі емес сұлбаларды салу.

1-ҰОҚ. Мен сурет саламын!

0.2.1.2. Жіңішке сызықтарды сызғанда қылқаламды қағазға көлбеу не көлденең, ал жіңішке сызықтар мен нүктелерді салғанда тік ұстау.

0.2.2.2. Өткір құралдармен жұмыс кезінде қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтау, жеке бас гигиенасының ережелерін орындау.

1.3. Түс .

2.2 Құралдармен жұмыс істеуде еңбек гигиенасын, қауіпсіздік техникасын сақтау.

0.1.3.1. Негізгі және қосалқы, жылы және суық түстерді ажырату.

2-ҰОҚ.

Кемпірқосаққа

«қонаққа келдім»

(сюжетті)

0.2.2.1.Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіру, материалдарды үнемдеп жұмсау.

1.1. Сызықтар және сызық түрлері.

2.1. Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.

0.1.1.2. Түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерін және қазақ өрнектерінің түрлерін салу.

0.1.5.2. Суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдау.

3-ҰОҚ. Мен

сиқыршымын!

(сәндік)

0.2.1.3. Жапырақтарды, гүлдерді, т.б. салғанда қылқаламды қағаз бетіне сипай жанастыру әдісін қолдану.

Жалғасы

Мен кіммін және қандаймын?

1. Сурет Салу НеГІЗДерІ

2. МатерИалДар МеН ҚҰралДар

1.5. Композиция.

Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс істеу тәсілдері.

Құралдармен жұмыс істеуде еңбек гигиенасын, қауіпсіздік техникасын сақтау.

0.1.5.2. Суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдау.

4-ҰОҚ. Менің арманым (түпкі оймен сурет салу)

0.2.1.5. Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай көркем материал мен құралдарды таңдау.

1.1.Сызықтар және сызық түрлері.

2.1. Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.

5-ҰОҚ. Жұлдызгүл – мектеп гүлі (пәндік)

0.2.1.1. Саусақтарға күш түсірмей, қарындашпен, түсті бормен сурет салу, қарындашты (борды) көлбеу ұстау, бір бағытта жеңіл қимылдармен, штрихтарды бірқалыпты, сурет сызығынан сыртқа шығармай салу.

1.5. Композиция.

2.1. Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.

0.1.5.1. Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелеу.

0.2.1.4. Қылқаламды бір бағытта, солдан оңға, жоғарыдан төменге, қиғаш жүргізу арқылы суретті бояу.

6-ҰОҚ. Мектебім – отбасым (сюжетті)

0.2.1.5. Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай қажетті көркем материал мен құралдарды таңдау.

1.4. Текстура.

2.2. Құралдармен жұмыс істеуде еңбек гигиенасын, қауіпсіздік техникасын сақтау.

0.1.4.1. Көркем материалдар және құралдар түрлерімен, қолмен/саусақпен және т.б. көмегімен қарапайым жұмыс техникасын қолдана отырып, заттардың текстурасын бейнелеу.

7-ҰОҚ. Мектеп бағының сыбдыры (жапырақтармен бедерлеу)

0.2.2.1. Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіру, материалдарды үнемдеп жұмсау.

Жалғасы

Мектепке не үшін барамыз?

1.5. Композиция.

2.1. Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.

8-ҰОҚ. Мектепке барар жолда (түпкі ой бойынша)

0.2.1.2. Жіңішке сызықтарды сызғанда қылқаламды қағазға көлбеу нүктелерді салғанда тік ұстау.

1.4. Текстура.

2.1. Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.

9-ҰОҚ. Менің сүйікті жануарым

(пәндік)

0.2.1.5. Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай қажетті көркем материал мен құралдарды таңдау.

Менің айналамда кімдер бар?

1.5. Композиция.

2.2. Құралдармен жұмыс істеуде еңбек гигиенасын, қауіпсіздік техникасын сақтау.

10-ҰОҚ. Менің отбасымның дәстүрі (сюжетті)

1.1.Сызықтар және сызық түрлері.

2.2. Құралдармен жұмыс істеуде еңбек гигиенасын, қауіпсіздік техникасын сақтау.

0.1.1.2. Түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерін және қазақ өрнектерінің түрлерін салу.

11-ҰОҚ. ата-анама арналған тосын сый (сәндік)

Жалғасы

Менің айналамда кімдер бар?

1.4. Текстура.

Құралдармен және көркем матиалдармен жұмыс тәсілдері.

Құралдармен жұмыс істеуде еңбек гигиенасын, қауіпсіздік техникасын сақтау.

12-ҰОҚ. Достық ағашы

(түпкі ой бойынша)

0.2.1.4. Қылқаламды бір бағытта, солдан оңға, жоғарыдан төменге, қиғаш жүргізу арқылы суретті бояу.

Менің айналамды не қоршап тұр?

1.1. Сызықтар және сызық түрлері.

2.1. Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.

0.1.1.1. Түрлі сызықтарды (түзу, қисық, зигзаг, ирек, т.б.) пайдаланып, қарапайым заттар мен күрделі емес сұлбаларды салу

13-ҰОҚ.

Домбыраның үні

(сәндік)

0.1.1.2. Түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерін және қазақ өрнектерінің түрлерін салу.

0.2.1.2. Жіңішке сызықтарды сызғанда қылқаламды қағазға көлбеу нүктелерді салғанда тік ұстау.

1.5. Композиция.

2.2. Құралдармен жұмыс істеуде еңбек гигиенасын, қауіпсіздік техникасын сақтау.

14-ҰОҚ. Қазақстан – мақтанышым! (сюжетті)

0.1.5.2. Суреттегі бейненің көңіл-күйін беру үшін қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдау.

0.2.2.1. Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарын ретке келтіру, материалдарды үнемдеп жұмсау.

Жалғасы

Менің айналамды не қоршап тұр?

1.2. Пішін және пропорция.

1.1. Сызықтар және сызық түрлері.

Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.

Құралдармен жұмыс істеуде еңбек гигиенасын, қауіпсіздік техникасын сақтау.

0.1.2.1. Негізгі геометриялық пішіндердің көмегімен қарапайым заттар мен олардың бөлшектерін, сондай-ақ біртұтас сюжеттік желісі бар сурет салу.

0.1.1.2. Түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерін және қазақ өрнектерінің түрлерін салу.

15-ҰОҚ. Су

асты әлемі

(сәндік)

0.2.1.4. Қылқаламды бір бағытта, солдан оңға, жоғарыдан төменге, қиғаш жүргізу арқылы суретті бояу.

1.4. Текстура.

2.1. Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.

16-ҰОҚ.

Жаңажылдық керемет (ұжымдық жоба, қалыпты емес сурет салу тәсілдері)

0.2.1.5 Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай қажетті көркем материал мен құралдарды таңдау

Жолдар бізді қайда бастайды?

1.5. Композиция.

1.2. Пішін және пропорция.

2.1. Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.

0.1.5.2. Суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдау.

17-ҰОҚ.

аққала бізге қонаққа келді (пәндік)

0.2.1.5. Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай қажетті көркем материал мен құралдарды таңдау.

1.5. Композиция.

2.1. Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.

0.1.5.2. Суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдау.

18-ҰОҚ. Бізді зымырандар күтуде (сюжетті)

Қылқаламды бір бағытта, солдан оңға, жоғарыдан төменге, қиғаш жүргізу арқылы суретті бояу.

Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай қажетті көркем материал мен құралдарды таңдау.

Жалғасы

Жолдар бізді қайда бастайды?	1.2. Пішін және пропорция. 2.1.Құралдармен және көркем матиалдармен жұмыс тәсілдері.	0.1.2.2. Шамасы әртүрлі біртектес заттардың, бөлшектердің суретін салып, оларды суретте симметриялы орналастыру.	19-ҰОҚ. Шөл даламен керуен келеді (сюжетті)	1
		0.2.1.4. Қылқаламды бір бағытта, солдан оңға, жоғарыдан төменге, қиғаш жүргізу арқылы суретті бояу.
	1.5. Композиция. 2.1. Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.	0.1.5.1. Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелеу.	20-ҰОҚ. Менің сүйікті қалам/ ауылым (ұжымдық жұмыс)	1
		0.2.1.1. Саусақтарға күш түсірмей, қарындашпен, түсті бормен сурет салу, қарындашты (борды) көлбеу ұстау, бір бағытта жеңіл қимылдармен, штрихтарды бірқалыпты, сурет сызығынан сыртқа шығармай салу.
Салт-дәстүрді білу не үшін керек?	1.1. Сызықтар және сызық түрлері. 2.2. Құралдармен жұмыс істеуде еңбек гигиенасын, қауіпсіздік техникасын сақтау.	0.1.1.2. Түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерін және қазақ өрнектерінің түрлерін салу.	21-ҰОҚ. Киіз үй– жайлы қоныс (сәндік)	1
		0.2.2.2. Өткір құралдармен жұмыс кезінде қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтау, жеке бас гигиенасының ережелерін орындау.
	1.5. Композиция. 2.1. Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.	0.1.5.1. Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелеу.	22-ҰОҚ. Бір шаңырақ астында (сюжетті)	1
		0.2.1.1. Саусақтарға күш түсірмей, қарындашпен, түсті бормен сурет салу, қарындашты (борды) көлбеу ұстау, бір бағытта жеңіл қимылдармен, штрихтарды бірқалыпты, сурет сызығынан сыртқа шығармай салу.
	1.2. Пішін және пропорция. 2.1.Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.	0.1.2.3. Өрнек ішінде геометриялық пішіндер мен өсімдік элементтерін 2-3 элементтен кезектестіріп үйлесімді орналастыру.	23-ҰОҚ. Шеберлер ауылында (сәндік)	1
		0.2.1.5. Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай қажетті көркем материал мен құралдарды таңдау.

Жалғасы

	1.5. Композиция. 2.2.Құралдармен жұмыс істеуде еңбек гигиенасын, қауіпсіздік техникасын сақтау.	0.1.5.1. Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелеу.	24-ҰОҚ. Наурыз –көңілді мереке (ұжымдық)	1
		0.2.2.1. Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіру, материалдарды үнемдеп жұмсау.
Мен үшін не дәмді және пайдалы?	1.1. Сызықтар және сызық түрлері. 2.1. Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.	Түрлі сызықтарды (түзу, қисық, зигзаг, ирек, т.б.) пайдаланып, қарапайым заттар мен күрделі емес сұлбаларды салу. Түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерін және қазақ өрнектерінің түрлерін салу.	25-ҰОҚ. Қымыз құюға арналған кесе (сәндік)	1
		0.2.1.2. Жіңішке сызықтарды сызғанда қылқаламды қағазға көлбеу нүктелерді салғанда тік ұстау.
	1.2. Пішін және пропорция. 2.2. Құралдармен жұмыс істеуде еңбек гигиенасын, қауіпсіздік техникасын сақтау.	0.1.2.1. Негізгі геометриялық пішіндердің көмегімен қарапайым заттар мен олардың бөлшектерін, сондай-ақ біртұтас сюжеттік желісі бар сурет салу.	26-ҰОҚ. «Жеміс пен көгөніс» ертегісі (сюжетті)	1
		0.2.2.1. Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіру, материалдарды үнемдеп жұмсау.
	1.2. Пішін және пропорция. 2.1. Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.	0.1.2.3. Өрнек ішінде геометриялық пішіндер мен өсімдік элементтерін 2-3 элементтен кезектестіріп, ырғақты орналастыру.	27-ҰОҚ. Ботқа салуға арналған тәрелке (сәндік)	1
		0.2.1.3. Жапырақтарды, гүлдерді, т.б. салғанда қылқаламды қағаз бетіне сипай жанастыру әдісін қолдану.
	1.5. Композиция 2.1. Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері	0.1.5.1. Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелеу.	28-ҰОҚ. «Пайдалы тағамдар» елі (ұжымдық жұмыс)	1
		Қылқаламды бір бағытта, солдан оңға, жоғарыдан төменге, қиғаш жүргізу арқылы суретті бояу. Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай қажетті көркем материал мен құралдарды таңдау.

Жалғасы

Денсаулықты қалай күту керек?

1.2. Пішін және пропорция. 2.2.Құралдармен жұмыс істеуде еңбек гигиенасын, қауіпсіздік техникасын сақтау.

29-ҰОҚ. Мен

спортшымын

(пәндік)

0.2.2.1. Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіру, материалдарды үнемдеп жұмсау.

1.5. Композиция

2.1. Құралдармен және көркем материалдармен жұмыс тәсілдері.

Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелеу.

Суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдау.

30-ҰОҚ.

Серуенде

(сюжетті)

0.2.1.5. Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай көркем материал мен құралдарды таңдау.

1.4.Текстура.

2.2. Құралдармен жұмыс істеуде еңбек гигиенасын, қауіпсіздік техникасын сақтау.

0.1.4.1. Көркем материалдар және құралдар түрлерімен, қолмен/ саусақпен және т.б. көмегімен қарапайым жұмыс техникасын қолдана отырып, заттардың текстурасын бейнелеу.

31-ҰОҚ.

Денсаулық гүлі

(пәндік)

0.2.2.2. Өткір құралдармен жұмыс кезінде қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтау, жеке бас гигиенасының ережелерін орындау

1.5. Композиция.

2.2. Құралдармен жұмыс істеуде еңбек гигиенасын, қауіпсіздік техникасын сақтау.

Суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдау.

32-ҰОҚ. Мен

мектепке барамын (ұжымдық жұмыс)

0.2.2.1. Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіру, материалдарды үнемдеп жұмсау

II. ҚыСҚаМерЗІМДІ ЖОСПарлау (32 Сағат)

Ұ – ұжымдық жұмымс. Ж – жұптық жұмыс. Ө – өзіндік жұмыс. Т – топтық жұмыс.

1-ҰОҚ. Мен сурет саламын!	Мектеп/Чаглінка негізгі мектебі
Күні:	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
Сынып/ 0 «А»	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.1.1. Түрлі сызықтарды (түзу, қисық, зигзаг, ирек, т.б.) пайдаланып, қарапайым заттар мен күрделі емес сұлбаларды салу. 0.2.1.2. Жіңішке сызықтарды сызғанда қылқаламды қағазға көлбеу нүктелерді салғанда тік ұстау. 0.2.2.2. Өткір құралдармен жұмыс кезінде қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтау, жеке бас гигиенасының ережелерін орындау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: · түрлі сызықтарды пайдаланып, қарапайым заттарды салады; · жіңішке сызықтарды сызғанда қылқаламды қағазға көлбеу, нүктелерді салғанда тік ұстайды; · жеке бас гигиенасының ережелерін орындайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: · қылқаламмен жұмыс барысында қауіпсіздік техникасын сақтайды; · ұзын сызықтарды салу кезінде бүкіл қолымен қозғалыс жасайды; · алдағы әрекеттерін айтады.
	Кейбір тәрбиеленушілер: · сызықтардың бірқалыптылығына бірігуіне, олардың жіңішкелігі мен көркемдігіне қол жеткізеді; · өз ойларын шығармашылықпен жеткізеді.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сабақ мақсаттарын және оларға жету ұмтылысын түсінеді; • пішінді бейнеге өзгерту жөнінде идеялар ұсынады; • затты бейнелеудің ойын түсіндіреді; • өзінің және құрдастарының жұмыстарын талқылайды және пікір білдіреді; • сызық түрлерін, олардың сипаттық ерекшеліктерін ауызша формада анықтайды. Көптілділік: сызық – линия – line.
	Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • сызық түрлері, ирек, түзу, үзік, қисық, әліппе-альбом, жұмыс орны, жеке гигиена.
	талқылауға арналған сұрақтар: Сызық дегеніміз не? Сызықтың қалыңдығы неге байланысты? Қандай сызық түрлерін білесің? Шеңберді неге айналдыруға болады? Сенің бүгінгі көңіл-күйің қалай? Сен мұны қандай түспен жеткізе аласың?

Бастапқы білім		Қылқаламмен жұмыс істеудің техникалық дағдылары, зат сұлбасын дұрыс жеткізу, оның нышандары туралы түсініктер.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар
I. Оң көңіл күй қалыптастыру. 0–1 минут	(Ұ) ҰОҚ-де оң көңіл күй қалыптастыру. «Мен күнмін» (қол ұстасып, өз сезімдерін айтады). «Мен кішкентай күнмін. Мен оянамын, жуынамын. Сәулелерімді тараймын және көкжиекке көтерілемін. Мен үлкен шармын. Менің жылуым мен жарығым көп. Мен жер бетіне және барлық адамдарға жылу сыйлаймын. Мен жылу таратамын, жер бетімен ұшамын және оны жарықтандырамын».		Музыкалық сүйемелдеу, жіптерге байланған алуан түсті әуе шарлары.
II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау. 2–5 минут	(Ұ) Педагог алуан түсті әуе шарларымен Сурет еліне ұшуды ұсынады. Педагог Сурет елінде балаларға суреттер көрсетеді және олардан қандай сурет салуды ұнататындықтары туралы әңгімелеуін сұрайды. Сурет салу кезінде нені пайдалануға болады?		Белгілі қазақ суретшілерінің (Ә.Қастеев, Н.Г.Хлудов, К.Телжанов, Н.Крутильников) көшірмелері.
III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс. 6 – 25 минут	(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Қуаныштың шарларының жіптеріне назар аударыңдар, Қуаныштан сыйлыққа қандай шарларды алғанды қалар едіңдер? Әрбір шардың жібі не түрінде салынған? (Сызық түрінде.) Сызықтар түзу, қисық, ирек, үзік, т.б. болады. Жіңішке сызық болу үшін қылқаламды қағаз бетінде қалай жүргізуді көрсетіңдер? Жуан сызық үшін ше? Үзік сызық үшін ше? Бүгін біз қарапайым шеңберді түрлі заттарға айналдырамыз. Бұған бізге сызықтар көмектеседі. Проблемалық жағдаят: шеңберді неге айналдыруға болатынын ойластыр.		Әліппе-альбом.
	Бүгін біз қандай құралдарды қолданатын боламыз? (Қылқалам.) Бізге акварельді бояулар да қажет болады.
	(Ұ) Сергіту сәті Сурет салу талабы, Шабыттандырар баланы! (Жұдырықтарын ашып, саусақтарын ауада қимылдатады.) Ашып альбом-дәптерді, Бастаймыз сурет салуды: (Алақандарын ашады.) Алдымен түзу сызамыз, (Қолдарымен түзу сызық салады.)		Музыкалық сүйемелдеу.

Содан соң, достым,

Кішкентай шеңбер саламыз. (Білезігін қозғамай, саусақтарымен кішкентай шеңбер салады.) Міне, біз салған шеңберлерден дөңгелек ауа шары пайда болды.

(Қолдарымен үлкен шеңбер салады.)

Ол жоғары қарай көтеріліп, бізге қол бұлғағандай болады. (Білезіктерімен жоғары қарай ирек тәріздес қозғалыстар жасайды.)

(Ұ) Қауіпсіз жұмыс техникасы.

Педагог заттарды парта бетінде орналастыру ережелерін еске салады. Балалардан білезіктерін қалайша дұрыс ұстау керектігін көрсетуін сұрайды.

Қылқалам, бояумен жұмыс барысында қауіпсіздік ережелерін еске салады.

Балаларға «жеке гигиена» ұғымын түсіндіреді. Тәрбиеленушілерді жұмыс орындарын тазалықта сақтау қажеттілігіне ынталандырады.

(Ұ, Ө) Жұмыстың орындалу технологиясы. (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру.) Педагог балаларға шеңберді белгілі бір затқа айналдыруды ұсынады. Балалар суретті жасауда қандай сызықтарды пайдаланатындығын анықтауы тиіс. Қолданатын қылқаламды таңдаулары қажет. Әліппе-альбоммен жұмыс.

Балаларға шеңберді үзік сызықпен айналдырып шығып, артынан толық салу керектігін түсіндіреді. Оған белгілі бір бейне, сюжет, ым-ишара, т.б. көрсетеді.

Соңынан балалар сызықтар туралы алынған ақпаратты қолдана отырып, шеңберге күн бейнесін беру үшін суретке ирек сызықтарды, бет, күлкі, т.б. жасау үшін үзік сызықтарды қосады.

Әліппе-альбом. Түрлі өлшемдегі қылқаламдар №3,

№6, акварель, су төгілмейтін стақан, мақта майлықтар.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26 –30 минут

(Ұ, Ө) Шағын көрме ұйымдастырылады. Балалар өз жұмыстарын талқылайды. Жасалған бейне туралы әңгімелейді. Педагог тәрбиеленушілерден өз жұмыстарын бағалауды сұрайды:

Кімге өз жұмысы ұнады?

Салғысы келген затты сала алды ма?

Сенің ойыңша, жұмыс мұқият, жақсы орындалды ма, әлде онша емес пе?

Не жүзеге аспады?

Кімнің суреті ең көп ұнады? Неліктен? Өзін-өзі бағалауды ұсынады.

Әліппе-альбомда бәрі сәтті болды, жұмыс мұқият, жақсы орындалды деп санасаңдар, үш қылқаламды; бірдеңе ұнамаса не қиыншылықтар болса, екі қылқаламды; тапсырманы орындай алмадым деп ойласаңдар, бір қылқаламды бояңдар.

Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд, әліппе- альбом.

2-ҰОҚ. Мен Кемпірқосаққа «қонаққа келдім» (сюжетті)	Мектеп/Чаглінка негізгі мектебі
Күні:	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А..К.
Сынып/топ:0 «А»	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.3.1. Негізгі және қосалқы, жылы және суық түстерді ажырату. 0.2.2.1. Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіру, материалдарды үнемдеп жұмсау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: · негізгі түстерді ажыратады, жылы және суық түстерге бөледі; · дәстүрлі емес сурет салу тәсілдерін меңгереді; · жұмыс орнын таза ұстайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: · қосалқы түстерді ажыратады, «нұқу» тәсілімен сурет салу технологиясын қолданады; · сюжетті сурет жасайды; · материалдарды тиімді жұмсайды.
	Кейбір тәрбиеленушілер: · сызықтарға дәстүрлі емес сурет салу тәсілімен фактуралық етіп береді, түстен-түске бірқалыпты ауысуды қалыптастырады; · суретті сюжет бойынша әңгімемен толықтырады.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. • оқу міндетін және оған қол жеткізу ұмтылысын түсінеді; • түс гаммасын ойға сәйкес анықтайды; • шығармашылық үдеріс барысында мүмкіндіктер ауқымын талқылайды; • қорытынды нәтижені болжайды; • табиғи құбылыстарды қиялына қарай иллюстрациялайды. Көптілділік: түс – цвет – color.
	Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • кемпірқосақ, жылы және суық түстер, негізгі және қосалқы түстер, палитра, сюжетті сурет.
	талқылауға арналған сұрақтар: Кемпірқосақ дегеніміз не? Түстер кемпірқосақта қалай орналасады? Түстер қандай реңдерге бөлінеді? Қай түстер негізгі болып табылады? Қосалқы түстер ше? Палитра не үшін керек? Сюжетті сурет дегеніміз не?
Бастапқы білім	Спектрдің негізгі түстері туралы түсінігі бар, олардың үйлесімін суретте қолданады.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

I.Оң көңіл күй қалыптастыру.

0–1 минут

II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау.

2–5 минут

(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру. Музыкалық сүйемелдеумен педагог өз қалауы бойынша ақындардың өлеңінен үзінді оқиды.

(Ұ) Педагог балалардан бүгін не салатындарын біліп/білмейтіндігін сұрайды. (Кемпірқосақ). Кемпірқосақтың бейнесін түрлі иллюстрацияларда көрсетеді.

Оған қонаққа барып, оның түстері туралы көбірек білуді ұсынады.

Музыкалық сүйемелдеу.

Кемпірқосақтың бейнесі бар 2–3 сюжетті сурет.

III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс

6 – 25 минут

(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс.

Педагог балалардан кемпірқосақтың аспанда қашан пайда болатындығын біліп/ білмейтіндігін сұрайды. (Жазда, жауыннан кейін.) Кемпірқосақ түстерінің әрқашан

да белгілі бір ретпен (қызыл, сарғылт, сары, жасыл, көгілдір, көк, күлгін) орналасатындығын нақтылайды.

(Ж) Түстерді жылы және суық реңдерге бөлуді ұсынады. Ақ және қара түстердің кемпірқосаққа жатпайтындығын нақтылайды. Балаларға түстердің негізгі (қызыл, сары, көк) және екінші түстерге бөлінетіндігін түсіндіреді. Негізгі түстерді палитрада араластыруды ұсынады.

Мысалы: жұптағы бір бала сары түсті, екіншісі көк түсті алады, артынан бір түске араластырады. Балалар қандай түстердің пайда болғанын әңгімелейді.

(Ұ) Сергіту сәті

Аспанда найзағай ойнап тұр ( саусақтарын жұмады және ашады),

Көзіңді жұм! (көздерін алақандарымен жабады, сосын ашады),

Жаңбыр өтті, шөптер жалтырап тұр, (саусақтарымен үстелді соғады), Кемпірқосақ шықты (ауада жарты шеңбер салады).

(Ұ) Қауіпсіздік ережесі

Педагог гуашьпен жұмыс істеу ережелерін еске салады. Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды таза ұстауды, бояумен үнемдеп жұмыс жасауды және оны қылқаламның ұшымен алуды ескертеді.

Әліппе-альбом.

Палитра, қылқалам, гуашь.

	(Ұ, Ө) Жұмыстың орындалу технологиясы Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіреді. Әліппе-альбоммен жұмыс. Жұмысты бастамас бұрын «нұқу» тәсілімен сурет салудың негізгі ережелерін еске түсірейік (қатты жартылай құрғақ қылқаламмен толықтыру): Су түсті ауыстыру кезінде ғана пайдаланылады, бояуға батырмас бұрын қылқалам майлықтың көмегімен құрғатылып сүртіледі. Сурет салу кезінде қылқалам қағаз бетіне қатысты қатаң түрде тік тұрғызылады. Гуашь қағазға бір қимыл арқылы, былайша айтсақ, «нұқу» арқылы түсіріледі. Кемпірқосақ жартылай шеңбер түрінде бейнеленеді. Ешбір жағыс жасалмайтындығын ұмытпаңдар. «Нұқу» ғана орындалады. Кемпірқосақты салғаннан кейін балаларға сюжет, яғни табиғат, гүлденген алқап, өзен, тау, т.б. салу ұсынылады.	Әліппе-альбом. Жалпақ қылқалам, гуашь, суы бар төгілмейтін стақан, қағаз майлықтар.
IV. ҰОҚ-нің	(Ұ, Ө) Кемпірқосақ галереясы	Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд, әліппе-альбом.
қорытындысы.	ұйымдастырылады. Балалар өз жұмыстарын
рефлексия.	талқылайды. Сюжет туралы әңгімелейді.
	Педагог тәрбиеленушілерден өз жұмыстарын
26–30 минут	бағалауды сұрайды:
	Кімге өз жұмысы ұнады?
	Салғысы келген затты сала алды ма?
	Сенің ойыңша, жұмыс мұқият, жақсы
	орындалды ма, әлде онша емес пе?
	Не жүзеге аспады?
	Кімнің суреті ең көп ұнады? Неліктен? Педагог балалардан кемпірқосақ түстерінің жолақтарын көрсетуін ұсынады: сары түс – өте тартымды, қызықтырарлық; күлгін түс – тартымды емес, жабырқанқы.

3-ҰОҚ. Мен сиқыршымын! (сәндік)	Мектеп/Чаглінка негізгі мектебі
Күні:	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
Сынып/0 «А»	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.1.2. Түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерін және қазақ өрнектерінің түрлерін салу. 0.1.5.2. Суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдау. 0.2.1.3. Жапырақтарды, гүлдерді, т.б. салғанда қылқаламды қағаз бетіне сипай жанастыру әдісін қолдану.

Күтілетін нәтижелер

Барлық тәрбиеленушілер:

· түрлі сызықтар көмегімен сәндік өрнектерді салады;

· қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдайды;

· өрнек салу кезінде қылқаламды қағаз бетіне сипай жанастыру тәсілін қолданады.

Көпшілік тәрбиеленушілер:

· қазақ өрнектерінің элементтерін дұрыс бейнелейді;

· суреттегі көңіл күйді түс көмегімен береді.

Кейбір тәрбиеленушілер:

· композицияны толығымен сәндік сурет талаптарына сәйкес орындайды;

· кейіпкер үшін ұсынылатын тілектерді білдіреді.

тілдік мақсаттар

Дағдыларды дамыту.

Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады:

• сұрақтарға жауап береді, бұрын алынған білімді еске түсіреді;

• ойды салынатын нысанмен салыстырады;

• өз таңдауын түсіндіреді;

• тапсырмаларды орындау барысында тыңдау және сөйлеу дағдыларын бекітеді;

• сәндік сурет ерекшелігін ауызша формада сипаттайды;

• қорытынды сұрақтарға жауап береді және сабақтағы өз жетістіктерін бағалайды.

Көптілділік: тұлпар – скакун – .

Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:

• тұлпар, ат жамылғысы, сәндік сурет, өрнек, өрнектің орналасуы.

талқылауға арналған сұрақтар:

Тұлпар дегеніміз не?

Аттарға не үшін жамылғы таққан? Сәндік сурет дегеніміз не?

Өрнек дегеніміз не?

Өрнекті қалайша дұрыс орналастырады?

Бастапқы білім

Өрнекті кезектестіру, сәндік өрнек жасау туралы білімді қолданады.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

I. Оң көңіл күй қалыптастыру.

0–1 минут

(К) ҰОҚ-де оң көңіл күй қалыптастыру.

Педагог: Сәлеметсіңдер ме, балалар! Сендерді көргеніме қуаныштымын. Бізді бүгін сиқырлы ертегі, тартымды сурет және басқа да көптеген қызық күтуде. Мен сендердің бар істе табысты болып, күні бойы жақсы көңіл күйде болуларыңды қалаймын.

Музыкалық сүйемелдеу,

«Ертегіде қонақта».

II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау.

2–5 минут

(Ұ) Педагог Тұлпар туралы мультфильм үзіндісін көрсетеді.

Балаларға Тұлпардың өз жамылғысын жаңартып беруін сұрауы туралы әңгіме айтады. Балалардың өздеріне сиқыршы болып, жарқын, әсем жамылғы жасауға көмектесуді ұсынады. Балалармен бірге өрнек дегеннің не екендігін еске түсіреді: қандай да бір бұйым, киім бөлігі, т.б. әшекейі.

Балаларға қазақтың ұлттық ою-өрнегі бар бұйымдарды көрсетеді.

Қанатты ат туралы бейнеүзінді http://yandex.kz/ video;

қазақ ұлттық өрнегінің матадан жасалған түрлі бұйымдарда бейнеленуі.

III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс

6 – 25 минут

(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс.

Педагог әліппе-альбомдағы тапсырмаларды орындауды ұсынады, Тұлпар өз иесіне көмектесетін ертегі аты екендігі туралы әңгімелейді.

(Ж, Ұ) Педагог ұсынылған өрнек түрлерін досымен талқылауды, олардың неге ұқсайтындықтары туралы әңгімелесуді ұсынады. Қазақ оюларының қарапайым түрлерінің атауларымен таныстырады: тұмарша, қошқар- мүйіз, балта.

Балалардан ұсынылған реңге сәйкес қандай түсті өрнек таңдау керектігін сұрайды.

(Ұ) Сергіту сәті

Қылқаламды қолыма

алсам, (саусақтарымен қылқалам қозғалыстарын бейнелейді)

Мен сиқыршы боламын: (қолдарын жоғары көтереді)

Қағазға, (білезіктерімен айналма қозғалыстар жасайды)

Құстардың, (қолдарын айқастырып, тарбиған саусақтарымен құс қанаттарының қозғалысын бейнелейді). Машиналардың, (тұтқышты айналдырғандай қозғалыстар жасайды) Мұнаралардың, (бастан жоғары созылған қолдарды үй тәрізді біріктіреді) Жалаулардың суретін саламын (қолдар алақанымен сыртқа қарай созылады,

бас саусақтар тудың ұстағышы секілді төмен бағытталады).

(Ұ) Қауіпсіздік ережесі

Балаларға қылқаламды қолда қалай дұрыс ұстау керектігін көрсетеді. Қылқаламды ауызға салмауды ескертеді.

Әліппе-альбом.

Тұмарша, қошқармүйіз, балта оюлары.

Қылқалам.

Әліппе-альбом. Қылқалам №3, акварель, суы бар төгілмейтін стақан,сулық.

(Ұ, Ө) Жұмысты орындау технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру).

Әліппе-альбоммен жұмыс.

Педагог шығармашылық тапсырманы нақтылайды – сопақ формалы жамылғыны қазақ өрнегімен әшекейлеу. Балалармен сәндік суретті орындау алгоритмін талқылайды.

Өрнектің әрдайым бұйым формасына қарай жасалатынын еске салады.

Квадратта алдымен ортасы мен бұрыштары боялады, ал шеңбер мен сопақта ортасы мен шеттерін бояуға болады. Бояудың түсі алтын реңде әдемі көрінетіндей етіп өз қалауына қарай таңдалады. Алдымен төрт жақтан қошқармүйізді салып, артынан балта

өрнегін қосып, бір жаққа орналастырамыз және кейіннен тұмарша өрнегімен ортасын безендіреміз. Әдемі таңба қалуы үшін қылқаламды түрлі бағыттарда

жалпағынан қою керек.

Өрнекті бірдей қашықтықта орналастырып, бірдей өлшемді сақтау қажет.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26–30 минут

(Ұ, Ө) Шебер сиқыршылардың көрмесі ұйымдастырылады. Балалар өз жұмыстарын талқылайды. Педагог сұрайды:

Кімге өз жұмысы ұнады?

Салғысы келген затты сала алды ма? Қиындықтар болды ма, жұмыс аса мұқият орындалмады ма?

Не жүзеге аспады? Аса қиын болды ма? Кімнің суреті ең көп ұнады? Неліктен? Тұлпарға не тілер едің?

Өзін-өзі бағалауды ұсынады.

Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд, Тұлпардың суреті (ойыншық), әліппе- альбом.

4-ҰОҚ. Менің арманым (түпкі оймен сурет салу)	Мектеп/МҰ:
Күні:	Педагогтің аты-жөні:
Сынып/топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.5.2. Суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдау. 0.2.1.5. Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай қажетті көркем материал мен құралдарды таңдау. 0.2.2.2. Өткір құралдармен жұмыс кезінде қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтау, жеке бас гигиенасының ережелерін орындау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер:
	· түс реңі мен сурет түсінің үйлесімін іріктейді; · бейненің сюжеті мен түсіне қарай қажетті көркем материалдар мен құралдарды таңдайды; · жеке гигиена ережелерін орындайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер:
	· түстердің сәтті үйлесімінің көмегімен суреттегі бейненің көңіл күйін жеткізеді; · композиция, сурет көлеміне қарай қажетті материалдар мен құралдарды іріктейді; · өз ойын суретте көрсетеді.
	Кейбір тәрбиеленушілер:
	· сипатты қозғалыстарды жеткізеді, сюжет қосады; · өз ойын шығармашылықпен жеткізеді.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сюжет құру жөніндегі идеяларын ұсынады; • затты бейнелеудің ойын түсіндіреді; • сюжетті таңдау себептерін атайды; • композицияның мәнін ауызша түсіндірмелермен нақтылайды; • өзінің және басқа да жұмыстарды талдайды. Көптілділік: мамандық – профессия – profession.
	Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • арман, мамандық, қоғамға пайда, жұмыс орны, жеке гигиена.
	талқылауға арналған сұрақтар: Сен келешекте кім болуды армандайсың? Арманның орындалуы үшін не істеу керек? Түрлі мамандықтар қандай пайда әкеледі? Мамандық туралы сюжетті ненің көмегімен салуға болады?
Бастапқы білім	Адамның сипатты қозғалыстарын сурете жеткізу дағдысы, ересектердің еңбегі, мамандықтар әлемінің алуан түрлілігі туралы түсінік.

Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	Ресурстар
I.Оң көңіл күй қалыптастыру. 0–1 минут	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Қоңырау, соғыл, Бізді өнер әлеміне шақыр. Педагог жай ғана әдемі қоңырауды соғады.	Музыкалық сүйемелдеу (бірқалыпты ғажайып әуен), қоңырау.
II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау. 2–5 минут	(Ұ) Педагог түрлі мамандықтағы адамдардың бейнелері бар иллюстрацияларды көрсетеді. Балалардан бүгінгі суреттерінің не туралы болатындығын түсінгендіктерін сұрайды. Мамандық дегеніміз не деп сұрайды (бұл – адам өзінің бүкіл өмірін арнайтын еңбек). Өмір сүру үшін адамдарға бірінші кезекте қандай мамандықтар қажет? Балаларға барлық мамандықтардың қажет және маңызды екендігін түсіндіреді.	Иллюстрациялар: «Адамдардың мамандықтары».
III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс 6 – 25 минут	(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Педагог әңгіме жүргізеді: Біздің достарымыз Айсұлу мен Қуаныш болашақ мамандықтары туралы армандайды. Суреттерге қараңдар және олардың нені армандайтындығы туралы әңгімелеңдер. Мамандық туралы арманның орындалуы үшін не істеу керек деп ойлайсыңдар? (Алдымен мектепте, кейіннен колледж бен институтта көп оқу керек.) Өз арманыңа жету үшін қандай адам болу керек? (Еңбекқор, ақылды, сау, қиыншылықтардан қорықпайтын.)	Әліппе-альбом.
	(Ұ) Суретте түрлі мамандықтардағы адамдар бейнеленген. Барлығы дұрыс салынған ба? Осы маман иелері немен айналысатыны жайлы досыңмен бірге әңгімеле. Олар айналадағы адамдарға қандай пайда әкеледі? Бүгін бізге жұмыс үшін қандай құралдар қажет болады? Нені қолданатындарыңды таңдап алыңдар (бояу, қарындаштар, балауыз борлар).
	(Ұ) Саусақ жаттығуы Аспазшы тамақ дайындап жатқанда, (балалар алақандарының қырымен үстелді ұрады) Кенеттен жарық сөніп қалды. (саусақтарын ауада сыртылдатады) Аспазшы балықты алып, (сұқ саусақтарын бүгеді) Компотқа салды. (ортаңғы саусақтарын бүгеді) Ожаумен үстелдің үстін ұрып. (кішкентай саусақтарын бүгеді) Шөркені қазанға салды. (аты жоқ саусақтарын бүгеді) Қанытты сорпаға салып, (саусақтарымен құмшекерді сепкенді көрсетеді)

Ол өзіне болды разы. (алақандарын соғады)

(Ұ) Қауіпсіздік ережелері

Педагог жеке гигиена ережелерін, өткір құралдармен жұмыс істеу тәртібін еске салады.

(Ұ, Ө) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру.) Суретке қарап, барлығы сендердің қай мамандықты таңдағандарыңды табуы үшін өз қағаздарыңда не бейнелейтіндіктеріңді ойластырыңдар.

Әліппе-альбоммен жұмыс.

Педагог жұмыс ретін еске салатын тірек суреттерді тақтаға қояды. Қарындашты нобаймен жасалатын іс-әрекет кезеңдерін ұсына отырып, балаларды бағыттайды: жалпы бас кескіні; шашы; бет

сипаттары; киім бөліктері. Педагог суретті түрлі-түсті қарындаштармен, бояулармен бояу тәсілдерін еске салады. Суреттің анағұрлым мәнерлі болуы үшін нені бейнелеуге болатындығы туралы жеке әңгімелеседі.

Әліппе-альбом. Түрлі түсті қарындаштар, балауыз борлар, қылқалам №3, акварель, суы бар төгілмейтін стақан,

сулық.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26–30 минут

(Ұ, Ө) Балалардың жұмыстарының көрмесі ұйымдастырылады. Балаларға олардың ең қызықтыларын таңдап алуды ұсынады.

– Саған қай сурет ұнады?

– Осы суретті салған бала кім болады?

– Сен қалай білдің? Саған не көмектесті?

– Саған бұл суретте не ұнады? Өзін-өзі бағалауды ұсынады.

Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд, әліппе-альбом.

5-ҰОҚ. Жұлдызгүл – мектеп гүлі (пәндік)	Мектеп/МҰ:
Күні:	Педагогтің аты-жөні:
Сынып/ топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.1.1 .Түрлі сызықтарды (түзу, қисық, ирек, т.б.) пайдаланып, қарапайым заттар мен күрделі емес сұлбаларды салу. 0.2.1.1. Саусақтарға күш түсірмей, қарындашпен, түсті бормен сурет салу, қарындашты (борды) көлбеу ұстау, бір бағытта жеңіл қимылдармен, штрихтарды бірқалыпты, сурет сызығынан сыртқа шығармай салу.

Күтілетін нәтижелер

Барлық тәрбиеленушілер:

· түрлі сызықтарды пайдаланып, қарапайым заттарды салады;

· затқа қарап салады, заттардың сипатты ерекшеліктерін байқайды;

· штрихтарды бір бағытта сала отырып, балауыз борлармен сурет салады, борды көлбеу ұстайды.

Көпшілік тәрбиеленушілер:

· натюрморт салады;

· сызықтардың бірқалыптылығын, бірігуін, олардың жіңішкелігін жеткізеді;

· материалдарды тиімді жұмсайды.

Кейбір тәрбиеленушілер:

· суретке толықтыру енгізеді, дербес ерекшелік береді;

· борды басуды реттейді, біркелкі бояуға қол жеткізеді.

тілдік мақсаттар

Дағдыларды дамыту.

Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады:

• сұрақтарға жауап береді, бұрын игерілген іскерліктерді еске түсіреді;

• орыс, ағылшын тілдеріндегі таныс сөздерді тыңдап таниды;

• оқу міндетін түсінеді және оны орындауға ұмтылады;

• түс ерекшелігін, пропорциялық қатынастарды ауызша формада

айқындайды;

• альбомда дұрыс жауап нұсқасын белгілейді, өз таңдауын негіздейді.

Көптілділік: гүлдер – цветы – flowers.

Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:

• натюрморт, затқа қарап салу, қашқаргүл – мектеп гүлі, мектепке жиналу.

талқылауға арналған сұрақтар:

Натюрморт дегеніміз не?

«Затқа қарап салу» сөзін қалай түсінесіңдер? Қашқаргүлдер қандай түсті болады?

Неліктен оларды мектеп гүлдері деп атайды?

Бастапқы білім

Затты, оның нышандары мен түсін дұрыс жеткізу дағдысына ие.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

I. Оң көңіл күй қалыптастыру.

0–1минут

(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Педагог пен балалар шеңбер жасап тұрады. Педагог жаңылтпашты оқиды:

Өрмек-торды құр тездеп, Қазір ұшып құр келмек. Құр жоқ,

Нұрбек зыр қағып,

Құр бекерге жүр терлеп.

Ө. Ақыпбеков

Балалар қолдарын жоғары қарай созады, алақандарын ашады, аяқтарының ұшына тартып созылады, бірін-бірі құшақтайды және жымияды.

Музыкалық сүйемелдеу. htt://xmusik.me/ s/3816699-Muzyka dlya dushi – Melodiya dlya dushi…

II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау.

2–5 минут

(Ұ) Педагог Қуаныштың мектепке жиналуы туралы әңгімелейді. Балаларға жиналып, бар қажетті заттарды алуға көмектесуді ұсынады.

Педагог балаларға мектепке баратын балалар туралы бейнематериал тамашалауды ұсынады. Соданкейін кейін әңгіме жүргізеді: Оқушылар дегеніміз кімдер? (Бұлар – мектепте оқитын, білім алатын балалар.) Сендер Білім күні туралы не білесіңдер? (Білім күні – бұл балалардың жазғы демалыстан кейін мектепке баратын мерекесі, жаңа оқу жылының басы.) Оқушы мектепке дейінгі баладан несімен ерекшеленеді? (Оқушы мектепте оқиды, форма киеді, т.б.) Ол Білім күнінде не апарады? (Мектеп сөмкесі, гүлдер.)

Ол гүлшоқтарын кімге сыйлайды? (Мұғалімге.) Әдетте балалар мектепке қандай гүл апарады? (Жұлдызгүл.) Білім күнінде неге қашқаргүл шоғырларын апарады? (Өйткені, олар күзге қарай гүлдейді, олар әдемі.)

Қуаныштың бейнесі бар сурет.

1 қыркүйек туралы бейнематериал үзіндісі. https://www.youtube. com/ watch?v=xvC4YgyxPOc

III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс 6 – 25 минут

(Ұ, Ө) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс.

Педагог әліппе-альбомдағы тапсырманы орындап, Қуанышқа сөмкесін жинауға көмектесуді ұсынады.

Педагог әңгімені мерекелік Білім күнінде барлығының жақсы көңіл күйде болатындығына және Қуаныштың өз мұғаліміне гүлшоқтарын сыйлауды шешкендігіне әкеліп бұрады.

Қуанышқа қалай көмектесуге болатынын сұрайды (Жұлдызгүл гүлшоғын салу.)

Педагог «Гүлсауыттағы жұлдызгүлдер» композициясын қарастыруды ұсынады. Натюрморттың жансыз заттардың (гүлдер, көкөністер, жемістер, т.б.) ірі пландағы бейнесі екендігін еске салады.

Натюрморттарды зерде бойынша және затқа қарап салады. Натюрмортты натурадан, яғни оған қарап отырып салуды ұсынады.

(Ұ) Сергіту сәті

(Отырамыз)

Біз гүлзарларда өсетін

Гүлдерміз, гүлдерміз, гүлдерміз.(қолдарын жоғары көтеріп, баяу тұрады)

Біз өскенде бәрі

Қуанады, қуанады,қуанады. (қол ұстасып, шеңбермен жүреді)

Біз күзде гүлдейміз, гүлдейміз. (қолдарын алға- артқа қарай бұлғайды).

Әліппе-альбом.

Мультфильм – Натюрморт https://www.youtube. com/watch?v=Yqfjh_ yUGXM

Түрлі натюрморттардың

3-4 иллюстрациясы, композиция: гүлсауыттағы жұлдызгүл, үстел, дастарқан.

(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасаудың ережесі Педагог борды қолда қалай дұрыс ұстауды еске салады. Қауіпсіздік ережесін сақтауды сұрайды.

(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру.) Педагогтің бейнені көрсетуі әңгімемен және балалардың жұмысымен сүйемелденеді.

Әліппе-альбоммен жұмыс

Парақтың жоғарғы бөлігінде сары бормен сопақша саламыз – бұл жұлдызгүлдің ортасы. Сосын борды бастырмай, жайлап жапырақтарын саламыз. Жұлдызгүл жапырақтарын көптеген сызықтар түрінде бейнелеуге болады.

Сызықтарды күн сәулелері секілді орналастырып, көлеміне қарай бірдей етіп салу керек. Оларды бос орын қалдырмастан жиі салу қажет.

Басқа түсті бор алып, анағұрлым көлемді әрі тірі гүл жасау үшін үстінен бірнеше сызық қосуға болады. Тағы да бірнеше гүл қосыңдар.

Композицияға назар аударыңдар. Тағы не салуымыз керек? (Жапырақтар, сабақ.) Гүлдердің астына гүлсауыт салу қажет. Оны тым үлкен не тым кішкентай жасамаңдар. Жұмысқа кірісіңдер, жас суретшілер!

Әліппе-альбом. Түсті балауыз борлар.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26–30 минут

(Ұ, Ө) Сурет галереясы ұйымдастырылады. Балалар өздері талдау жүргізеді. Талдау барысында педагог сұрақтар қояды:

– Қай жұмыс ең көп ұнады?

– Неліктен?

– Сурет заттың өзіне ұқсай ма?

– Өз шоғырыңды кімге сыйлар едің? Балалардың назарын гүлсауыт пен гүлдердің құрылымы дұрыс берілген суреттерге аударады. Балаларға хабарлайды: Сендердің суреттеріңнің арқасында айналадағы бәрі жанданды, мерекеге айналды.

Педагог балалардан кемпірқосақ түстерінің жолақтарын көрсетуін ұсынады: сары түс – өте тартымды, қызықтырарлық; күлгін түс – тартымды емес, жабырқанқы.

Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд, әліппе- альбом.

6-ҰОҚ. Мектебім – отбасым (сюжетті)	Мектеп/ :Чаглинка негізгі мектебі
Күні:	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
Сынып/0 «А»	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.5.1. Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелеу. Қылқаламды бір бағытта, солдан оңға, жоғарыдан төменге, қиғаш жүргізу арқылы суретті бояу. Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай қажетті көркем материал мен құралдарды таңдау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: · заттарды жерге, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып бейнелейді; · қылқаламды түрлі бағытта жүргізіп, суретті бояйды; · көркем материалдар мен құралдарды таңдайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: · оқу міндетіне сәйкес сюжетті сурет жасайды; · түс таңдайды, заттардың формасын, пропорцияларын ескереді.
	Кейбір тәрбиеленушілер: · сюжетті сипатты бөлшектермен түрлендіреді; · суретке толықтырулар енгізеді, дербес ерекшелік береді.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • алынған ақпарат пен бар білімді салыстырады; • тапсырмаларды орындау барысында тыңдау және сөйлеу дағдыларын бекітеді; • тақырыпқа деген қызығушылық тудыратын көркем сөзге құлақ салады; • түс пен пропорциялық қатынастардың ерекшелігін ауызша формада айқындайды; • сабақта қорытынды сұрақтарға жауап береді және өз жетістіктерін бағалайды. Көптілділік: достық–дружба–friendship.
	Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • мектеп ұжымы, мектептегі достар, достық, сюжетті сурет.
	талқылауға арналған сұрақтар: «Мектеп ұжымы» сөз тіркесін қалай түсінесіңдер? Кімдерді мектептегі достар деп атауға болады? Достық дегеніміз не? Мектеп туралы қандай сюжет құрастыруға болады?
Бастапқы білім	Нысандар мен кеңістіктік қатынастар арасында мәндік байланыстар орнатады, тақырып мазмұнын жеткізеді, басты тұсын айқындайды.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

I. Оң көңіл күй қалыптастыру.

0–1минут

(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру

Педагог балаларды шеңберге шақырады. Балалар, бүгін біз өзгеше, сөзсіз сәлемдесеміз

– досымызбен құшақтасып, жымиямыз.

Музыкалық сүйемелдеу.

II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау.

2-5 минут

(Ұ) Педагог балаларға Қуаныштың мектепке барып, балалармен қалай достасуды білмегені туралы әңгіме айтады. Балаларға оған көмектесуді ұсынады.

(т) Педагог балаларға жақсы және жаман әрекеттер туралы сюжетті суреттер жиынтығын таратады. Әрбір топ жақсы әрекетті анықтап, ол туралы қысқаша әңгімелеу ұсынылады. Сұрақтар қойылады: мектепте достарың көп болу үшін не істеу керек? Қандай болуың керек? Қандай әрекеттер жасауың керек? Достық дегеніміз не? Сұрақтар сюжеттерді таңдау және оларды тақтада орналастырумен сүйемелденеді.

Балаларға сұрақ: Қуаныштың балалармен достасуына сендер қалай көмектестіңдер?

Адамгершілік қылықтар туралы иллюстрациялар (иллюстрацияларда мәнерлі ишара, көңіл күй білдірілген балалардың жақсы және жаман әрекеттері бейнеленуі тиіс).

III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс

6 – 25 минут

(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс.

Педагог әліппе-альбомды ашып, бірінші тапсырманы орындауды ұсынады. Жылы және суық түстер туралы білім бекітіледі.

(Ұ) Педагог жұмбақ оқиды, жұмбақтың жауабы мектеп ұжымының тағы бір мүшесі екендігін айтады.

«Сендерге оқуды, санауды, Көбелек ұстауды, гүл өсіріп, Бәріне қарап, есте сақтауды, Отанды сүюді кім үйретеді …» (тәрбиеші, мектепте – мұғалім)

Әліппе-альбом.

Педагог сұрақ қояды: балалар «мектеп ұжымы» сөз тіркесін қалай түсінеді? Балалардың бірнеше нұсқасын тыңдайды. Балалармен бірге қорытынды жасайды. (Ұ) Сергіту сәті.

Ойын түрінде жүреді. Балалар тұрады, «Иә» деген жауап болғанда алақандарын соғады,

«Жоқ» деген жауап болғанда аяқтарымен тарсылдатады.

Біз ынтымақты боламыз ба? (Иә-иә-иә.) Достығымызды бағалаймыз ба? (Иә-иә-иә.) Бірге ойнайтын боламыз ба? (Иә-иә-иә.)

	Досымызға көмектесеміз бе? (Иә-иә-иә.) Досымызды ашуландырамыз ба? (Жоқ-жоқ- жоқ.) Күлкі сыйлаймыз ба? (Иә-иә-иә.) Досымызды өкпелетеміз бе? (Жоқ-жоқ-жоқ.) Ал таластарын шешеміз бе? (Иә-иә-иә.) Біздің достығымыз берік бола ма? (Иә-иә-иә.)
	(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау Педагог балалардан қылқаламды қолда қалай дұрыс ұстауды көрсетулерін сұрайды. Тәрбиеленушілерді жұмыс орнын таза ұстау қажеттілігіне ынталандырады.	Балалар мен тәрбиешінің бейнелері бар сюжетті суреттер.
	(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру.) Әліппе-альбоммен жұмыс. Өз қалауларыңа қарай түс таңдаңдар. Кімді салғыларың келетінін ойластырыңдар. Иллюстрацияларға назар аударыңдар, қандай сюжет салғыларың келетінін ойластырыңдар. Суреттеріңдегі кейіпкерлердің не істейтінін ойластырыңдар. Алдымен адамдарды салу керек. Балалармен бірге ересек адамның сұлбасын биік, ал балалардың сұлбасын кіші етіп жасау керек деген қорытынды жасайды. Артынан сурет сюжетті болатын заттар мен әрекеттерді қосыңдар. Балалар жай қарындашпен нобай салады. Кейіннен акварельмен сурет салуға кіріседі. Қалауына қарай ұсақ бөлшектерді фломастерлермен толықтырады.	Әліппе-альбом. Жай қарындаштар, фломастерлер, акварель, қылқалам №3, №6, суы бар төгілмейтін стақан, мақта майлықтар.
IV. ҰОҚ-нің	(Ұ, Ө) Сурет галереясы ұйымдастырылады.	Балалардың жұмыстарын
қорытындысы.	Педагог: Енді біз «мектеп ұжымының» не	орналастыруға арналған
рефлексия.	екендігін білеміз және қарым-қатынас жасап,	стенд, әліппе-альбом.
	достаса аламыз. Өз суреттеріңе қараңдар.
26–30 минут	Олар бізге достық туралы әңгімелейді.
	Балалар өз жұмыстарын талқылайды.
	Қалауына қарай өз сюжеті туралы әңгімелейді.
	Салғылары келген суретті сала алды ма?
	Қиындықтар болды ма, жұмыс аса мұқият
	орындалмады ма?
	Кімнің суреті көбірек ұнады? Неліктен? Балалар педагог ұсынған суретті таңдап, оны тақтадағы көк түске жапсырады. Менің көңіл күйім: күнге, бұлтты күнге, бұлтқа, жаңбырлы бұлтқа, найзағайлы бұлтқа ұқсайды.

7-ҰОҚ. Мектеп бағының сыбдыры (жапырақтарды бастыру)	Мектеп/МҰ:Чаглинка негізгі мектебі
Күні	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
Сынып/0»А»	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.4.1. Көркем материалдар және құралдар түрлерімен, қолмен/ саусақпен және т.б. көмегімен қарапайым жұмыс техникасын қолдана отырып, заттардың текстурасын бейнелеу. 0.2.2.1. Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіру материалдарды үнемдеп жұмсау.
.Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: · жапырақтармен бастыру техникасын пайдаланып, заттардың текстурасын бейнелейді; · қалыпты емес сурет салу тәсілін қолданады; · өз жұмыс орнын таза ұстайды:
	Көпшілік тәрбиеленушілер: · бастыруды дұрыс орындайды; · көлемі әртүрлі жапырақтарды кезектестіреді, түстерді қиыстырады; · материалдарды үнемдеп, жұмыс жасайды.
	Кейбір тәрбиеленушілер: · композиция, көркем талғам сезімін байқатады.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сұрақтарға жауап береді, бұрын алынған білімді еске түсіреді; • ойды салынып жатқан суретпен байланыстырады; • өз таңдауын түсіндіреді; • тапсырмаларды орындау барысында тыңдау және сөйлеу; • шығармашылық үдеріс барысында мүмкіндіктер спектрін талқылайды. Көптілділік: жапырақ – лист – leaf.
	Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • күздегі мектеп бағы, күзгі ағаштар, күзгі гүлдер, жапырақтармен бастыру.
	талқылауға арналған сұрақтар: Мектеп бағы дегеніміз не? Мектеп бағында (ауласында) қандай ағаштар өседі? Қай гүлдерді күзгі гүлдерге жатқызуға болады? Неліктен? Жапырақтармен бастыру дегеніміз не?
Бастапқы білім	Дәстүрлі емес сурет салу тәсілдері туралы білімді пайдаланады, мектеп бағына, ауласына саяхат кезінде күзгі ағаштарды бақылайды.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет		Ресурстар

I. Оң көңіл күй	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Педагог балаларға: Мен сендерді, сендердің күлкілеріңді көргеніме қуаныштымын және осы күн сендерге қуаныш, бір-біріңе жақсы қарым-қатынас сыйлайды деп ойлаймын. Жайғасып отырыңдар, көздеріңді жұмыңдар және күзгі бақта келе жатқандарыңды елестетіңдер. Ағаштар не туралы сыбырласуда, жапырақтардың түсі қандай? Аяқтарыңның астынан алуан түрлі жапырақтардың сыбдыры естіледі …. (күзгі жапырақтар бар себетті байқатпай қояды). Көзімізді жайлап ашамыз. (Ұ) Балалардан сұрайды: Бұл кімнің сыйы? (Бұл мектеп бағының сыйы). Жақында жапырақтар түседі де, ағаштар осындай алтын, алуан түсті болмайды. Айсұлу естелікке мектеп бағының сұлулығы туралы сурет қалдыруды ұсынады. Педагог балаларға бірнеше күзгі пейзаж көрсетеді. Оларды сипаттауды сұрайды. Балаларға өздеріне ұнаған жапырақтарды таңдап алуды ұсынады. Жапырақтың құрылымын саусақтарымен зерттеуді, қатпарлары мен сабағын қарауды ұсынады. Жапырақ кескіндерінің неге ұқсайтынын болжайды (ағаш кескіндері). Жапырақтарды ағаштарды салу үшін қолдануды ұсынады. Балалармен бірге бедерлеу тәсілін талқылайды. Түсіндіреді: Жапырақтармен бедерлеу – бұл боялған жапырақты қағаз бетінде бастыру.	Музыкалық сүйемелдеу. Ағаштардың (қайың, көктерек, емен) жапырақтары бар себет. Жапырақтар неге сарғаяды және түседі? https://www.youtube. com/watch?v=NLOv Pt81qS8 «Күзгі бақ» тұсаукесері, балалардың санына қарай жапырақтар (әр балаға 2–3 данадан).
қалыптастыру.
0–1минут
II. Өмірлік тәжірибені
жандандыру.
Мақсатты
тұжырымдау.
2–5 минут
III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс 6 – 25 минут	(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Педагог әліппе-альбомдағы тапсырмаларды орындап, сұрақтарға жауап беруді ұсынады. Мына жапырақтар қай ағаштардан түскен? Күзгі бақтың түстері қандай? (Ж) Педагог балаларға жұппен жұмыс жасап, күлгін түс алу үшін палитрада түстерді араластыруды ұсынады. (Ұ) Сергіту сәті Аулада өсіп тұрған терек сияқты: (бір аяқта тұрып созыламыз – қолдарымызды жоғары, артынан екінші аяққа тұрып, тағы да осылай созыламыз). Бір уақытта қатты жел тұрып, теректі әрі-бері қимылдатты: (денемен алға-артқа қарай бүгілу). Теректің бұтақтары біресе төмен, біресе жоғары қарай майысты: (денелерін әрі-бері қимылдатады).	Әліппе-альбом. Палитра, бояулар, қылқаламдар.
	Енді бәріміз бірге отырып-тұрамыз: бір-екі, бір-
	екі (отыру-тұру).

Біз жақсы сергіп қалдық, енді орнымызға отырайық (балалар орындарына отырады).

(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау

Балалардан гуашьпен қалай дұрыс жұмыс жасауды әңгімелеуді сұрайды.

Жұмыс орнын тазалықта ұстауға ынталандырады.

(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру). Әліппе-альбоммен жұмыс.

Жапырақтары қатпарларымен жоғары қарай бұрыңдар, жапырақты қатпарлары жағынан гуашь бояумен бояймыз, сабағынан ұстап, жапырақты абайлап аударамыз және бедерлей отырып, қағазға бастырамыз. Барлық жапырақтарды тігінен, сабақтарын төмен қаратып орналастыруға тырысыңдар. Сендер қай түстерді аласыңдар? Неліктен? Осы жапыраққа басқа бір түс жағыңдар және сол орынға қайтадан бастырыңдар. Не болғанын қараңдар. Балалар күзгі жапырақтардан бедерлеме жасайды.

Композицияны салып аяқтайды.

Әліппе-альбом. Қылқалам №5-6, гуашь, суы бар төгілмейтін стақан, мақта майлықтар.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26-30 минут

(Ұ, Ө) «Мектеп бағы» сурет галереясы ұйымдастырылады. Балалар өз жұмыстарын талқылайды. Педагог сұрайды:

Кімге өз жұмысы ұнады?

Бедерлеме дұрыс жасалды ма? Қиындықтар болды ма?

Сенің бағыңдағы ағаштар не туралы сыбырласады? Өзін-өзі бағалауды ұсынады.

Балалардың

жұмыстарын орналастыруға арналған стенд, әліппе-альбом.

8-ҰОҚ. Мектепке барар жолда (түпкі оймен сурет салу)	Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Күні:	Педагогтің аты-жөні:
Сынып/топ:0»А»	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.5.1. Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелеу. 0.2.1.2. Жіңішке сызықтарды сызғанда қылқаламды қағазға көлбеу нүктелерді салғанда тік ұстау.

Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: · көшені бейнелеуге қатысты заттарды суретте орналастырады; · жіңішке сызықтар салғанда қарындашты, борды қағазға көлбеу, нүктелерді салғанда тік ұстайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: · заттардың пішіні мен өлшемін ескере отырып, олардың кеңістіктік қатынастарын суретте жеткізеді; · суреттің көңіл күйін жеткізу үшін түс іріктейді.
	Кейбір тәрбиеленушілер: · пішінді, пропорцияларды ескереді, сюжет қосады, суретті толықтырады; · өз ойын шығармашылықпен жеткізеді.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сюжет құру жөнінде идеялар ұсынады; • затты бейнелеудің ойын түсіндіреді; • сюжет таңдаудың себептерін атайды; • ойластырылған сюжет бойынша рөлдік ойындар ойнайды; • өзінің және басқалардың жұмыстарын талдайды. Көптілділік: мектеп –школа – school.
	Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • мектепке барар жол, қала, жол жүру ережелері.
	талқылауға арналған сұрақтар: Сен әдетте мектепке кіммен барасың? Көшеде қандай жол ережелерін білу керек? Мектепке бара жатып, нені көруге болады?
Бастапқы білім	Суретте адамның күрделі емес сипатты қимылдарын жеткізу дағдысы, жол жүру ережелері туралы түсінік.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	Ресурстар
I.Оң көңіл күй	(Ұ) Оң көңіл күй қалыптастыру	Музыкалық
қалыптастыру.	Педагог: Сәлеметсіңдер ме, балалар! Бүгін	Сүйемелдеу
	мен балабақшаға тамаша көңіл күймен келе	(бірқалыпты ғажайып
0–1 минут	жаттым. Неліктен деп ойлайсыңдар?	әуен).
	(Бүгін күн шуақты және ауа райы жақсы.)
	Сендердің айтқандарыңның бәрі де дұрыс: бүгін ауа райы да жақсы, күн де шуақты және мен де сендермен кездескеніме	http://xmusik.me/ a/418213-Muzyka Dlya Dushi/
II. Өмірлік тәжірибені	қуаныштымын.
жандандыру. Мақсатты
тұжырымдау.	(Ұ) Педагог иллюстрацияларды көрсетеді
	және сабақтың не туралы болатындығын
2–5 минут	сұрайды.	Иллюстрациялар:
	Әдетте мектепке бара жатқанда сендер нені	Балалар қала
	көресіңдер? Естеріңде ең көп сақталған	ішінде келе жатқан,
	не? Қала көшелерімен жүру үшін қандай	балабақшаға бара
	ережелерді білу керек? Машина жүретін	жатқан.
	жолда ше?

III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс 6 – 25 минут	(Ұ, т) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Педагог Айсұлу мен Қуанышқа жол қиылысынан өтуге көмектесуді ұсынады. Алайда бастамас бұрын «Жол қиылысы» ойынын ойнайық. Балалар тобына (3–4 адам) ЖЖЕ сақтай отырып, жол қиылысынан өту ұсынылады (балалар рөлдерді таңдайды: жүргізуші, жаяу жүргінші). Ойын 2–3 минут өткізіледі. Артынан балалар әліппе-альбомдағы тапсырманы орындайды, жолдағы дұрыс тәртіпті белгілейді.	Әліппе-альбом. «Жол қиылысы» ойынына арналған атрибуттар (жаяу жүргінші жолына ұқсату үшін ақ қағаз жолақтары, тұтқыш, еден үсті бағдаршамы, т.б.).
	(Ұ) Сергіту сәті Міне, сыныпта (топта) біз қандаймыз! (Бас бармақты жоғары көтереді.) Қалай біз мектепке (балабақшаға) барамыз! (Орындарында адымдайды.) Қалай мектепке (балабақшаға) жүгіреміз! (Орындарында жүгіреді.) Сабақта тыныш отырамыз! (Саусағын аузына қояды.) Қалай біз сыныпта (топта) отырамыз? (Орындарына отырады.)
	(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы Педагог жеке гигиена ережелерін, өткір құралдармен жұмыс істеу тәртібін еске салады.
	(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру). Не салатындарың туралы ойланыңдар. Сілтеме ретінде әліппе-альбомдағы суреттерді пайдаланыңдар. Әліппе-альбоммен жұмыс. Бүгін бізге жұмыс істеуге қандай құралдар қажет болады? Нені қолданатыңдарыңды таңдаңдар (қарындаштар, балауыз борлар, фломастерлер). Педагог қарындашпен нобайлау кезеңдерін ұсына отырып, балаларды бағыттайды: адамдар, көліктер мен ғимараттардың жалпы кескіні. Суретті түрлі-түсті қарындаштар, борлар, фломастерлермен бояу тәсілдерін еске салады. Сурет анағұрлым мәнерлі болуы үшін нені бейнелеуге болатындығын сұрайды.	Әліппе-альбом. Балалардың қалауына қарай түрлі түсті қарындаштар, балауыз борлар, фломастерлер

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26–30 минут

(Ұ, Ө) Балалардың жұмыстарының көрмесі ұйымдастырылады.

Педагог балаларға қалауына қарай өз суреті туралы әңгімелеуді ұсынады.

– Салған суретіңде саған не ұнайды? Нені өзгертер едің?

– Қай сурет өзгеше ұнайды? Неліктен?

– Ойлағаныңды сала алдың ба? Сала алмаған болсаң, не бөгет болды?

Сабақтағы іс-әрекеттеріңді «Бағдаршамның» көмегімен бағалаңдар (жасыл – бәрі түсінікті, сары – қиындықтар болды, қызыл – жұмыс дұрыс болмады).

Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд. Әліппе-альбом.

9-ҰОҚ. Менің сүйікті жануарым (пәндік)	Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Күні:	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
Сынып/0»А»	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.4.1. Көркем материалдар және құралдар түрлерімен, қолмен/ саусақпен және т.б. көмегімен қарапайым жұмыс техникасын қолдана отырып, заттардың текстурасын бейнелеу. 0.2.1.5. Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай қажетті көркем материал мен құралдарды таңдау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: · жануарды бейнелеу үшін негізгі геометриялық формаларды қолданады; · дымқыл қағаз бетінде дәстүрлі емес сурет салу тәсілін меңгереді; · затты бейнелеу үшін қажетті көркем материалдар мен құралдарды таңдайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: · жануардың сипатты нышандарын (сопақ дене, дөңгелек бас, үлпілдек тері) жеткізеді; · жануардың сыртқы нышандарын жеткізу үшін дәстүрлі емес сурет салу тәсілін қолданады; · салынатын нысанның түсі мен көлемін іріктейді.
	Кейбір тәрбиеленушілер: · суретке толықтырулар енгізеді, дербес ерекшелік береді; · қолданылатын материал мөлшерін реттейді, суретті орындауда мұқияттылыққа қол жеткізеді.

тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сұрақтарға жауап береді, бұрын меңгерілген іскерліктерді еске түсіреді; • орыс және ағылшын тілдеріндегі таныс сөздерді естіп таниды; • ауызша түсіндіру арқылы орындау тәсілін нақтылайды; • оқу міндетін түсінеді және оны орындауға ұмтылады; • түс пен пропорциялық қатынастардың ерекшелігін ауызша формада айқындайды. Көптілділік: мысық–кошка–сat.
	Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • сүйікті жануар, үй жануары, мысық, тері түсі.
	талқылауға арналған сұрақтар: Қандай жануарларды үй жануарлары деп атайды? Жануардың терісін қалай бейнелеуге болады? Қандай географиялық пішіндерден жануар бейнесін жасауға болады? Дымқыл қағаз бетінде сурет салу нені білдіреді?
Бастапқы білім	Заттың дұрыс пішіні мен өлшемін ескере отырып, олардың кеңістіктік қатынастарын суретте жеткізу.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	Ресурстар
I. Оң көңіл күй қалыптастыру.	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Педагог пен балалар шеңберге тұрады. Қайырлы таң, қымбатты балалар! Бір-бірімізге жымия қарап, күлкі сыйлайық. (Ұ) Педагог жабық себет әкеледі. Балаларға онда не тығылып қалғанын табуды ұсынады. Сұрақ-жауап ойынын ойнайды: Балалар сұрақтар қояды. Педагог тек қана «Иә» не «Жоқ» деп жауап береді. Мысалы: Бұл тірі ме? – Иә. Бұл жануар ма? – Иә. Орманда өмір сүре ме? – Жоқ., т.б. Балалар тапқаннан кейін педагог ойыншық мысықты алып шығады. Оны қарап шығып, оны сипаттауды ұсынады (үлпілдек, сұр, жасыл көзді, т.б.), неліктен үй жануарларын сүйікті жануарлар деп атайды? Балаларға сүйікті жануарларын дымқыл қағаз бетінде дәстүрлі емес тәсілмен салуды ұсынады. Ол үшін таза дымқыл қылқаламды қолдану керектігін түсіндіреді.	Музыкалық сүйемелдеу.
0–1 минут
II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау.		«Үлпілдек мысық» ойыншығы бар себет.
2–5 минут
		Дымқыл қазғаз бетінде сурет салу техникасымен орындалған мысық бейнесі бар иллюстрациялар.

III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс

6 – 25 минут

(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс.

Педагог әліппе-альбомдағы тапсырманы орындауды ұсынады. Жануардың суреті мен тағамды салыстырады.

Балалармен бірге негізгі түстерді араластыру кезінде жаңа түстер алу туралы білімді бекітеді. Сұр түс болу үшін түстерді араластыруды ұсынады.

Әліппе-альбом.

Палитра, акварель, қылқаламдар.

(Ж) Балалар жұппен жұмыс жасайды, түстерді палитрада араластырады, қай түстерді араластыру керек екендігі туралы кеңеседі.

http://pedsovet.su/load/

244-1-0-37556

(Ұ) Сергіту сәті

Педагог «Марғаулар» бейнежаттығуын қосады. Балалармен бірге жаттығуларды орындайды.

(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы

Педагог қылқаламды қолда қалай дұрыс ұстауды, оны қауіпсіз қолдануды еске салады. Жеке гигиена ережелерін сақтауды сұрайды.

(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Балалармен бірге жұмысты орындау тәртібін талқылайды.)

Әліппе-альбоммен жұмыс Мысықтың нобайын саламыз – екі шеңбер, бір-бірінің үстінде, бір- бірімен біріккен. Бұлар – басы (кішірек болуы керек) және денесі (көлемі үлкенірек). Аяқтарын қосамыз – екеуі алдында, бір-бірімен қатар және екеуі екі шетінен көлбеу. Міндетті түрде құлақтар – бастың үстіне екі үшбұрыш, құйрығы жанынан. Енді беті мен мұртын салу керек. Мысықтың мұрны, көздері мен жақтарының қандай геометриялық пішіндерге ұқсайтынына қараңдар.

Мұртты қалай салуға болады? Оны екі шетінен бірдей етіп салу керек. Ең қызықты жеріне кірісеміз,

қазір мысығымызды үлпілдек етіп жасаймыз. Қылқаламды суға

Әліппе-альбом.

Жай қарындаштар, акварельді бояулар, қылқалам №3, төгілмейтін стақан, палитра, мақта майлықтар.

батырамыз да, мысықтың бейнесін толықтай сумен бояймыз. Қағаз дымқыл болуы керек. Артынан қылқаламды палитрада жасалған түске батырамыз да, нобайды кескін бойынша саламыз. Жолақтар қосуға болады. Сурет құрғаған соң бетін фломастермен аяқтауға болады.

Педагог мысықтың суретін салу техникасын негізге ала отырып, сүйікті жануарларын салуды ұсынады.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26–30 минут

(Ұ, Ө) Балалардың жұмыстарының көрмесі ұйымдастырылады. Педагог балаларға өз жұмыстары туралы әңгімелеуді және аттар ойлап табуды ұсынады. Балалар жұмысты талдайды:

– Кімнің жануары ең қызықты болып шықты?

– Кімнің марғауы ең ойнақы?

Бүгін достарың сендерді, сендердің жетістіктеріңді бақылайтын болады. Өзін-өзі бағалауды ұсынады.

Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд.

Әліппе-альбом.

10-ҰОҚ. Менің отбасымның дәстүрі (сюжеттік)	Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Күні:	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
Сынып/топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.5.1. Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелеу. 0.2.2.2. Өткір құралдармен жұмыс кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау, жеке бас гигиенасының ережелерін орындау.

Күтілетін нәтижелер

Барлық тәрбиеленушілер:

· заттарды, адамдарды жерге, аспанға, бөлмеге қатыстылығы бойынша орналастырып бейнелейді;

· арындаштармен жұмыс кезінде қауіпсіздік техникасы ережелерін

сақтайды, жеке гигиена ережелерін орындайды.

Көпшілік тәрбиеленушілер:

· заттарды олардың пропорцияларын, түсін ескере отырып, сюжетте орналастырады, адамдардың әрекеттерін бейнелейді;

· оқу міндетіне сәйкес сюжетті сурет жасайды;

· түс іріктейді, заттардың формасын, пропорцияларын ескереді.

Кейбір тәрбиеленушілер:

· сюжет жасауға шығармашылықпен қарайды;

· суретке толықтырулар енгізеді, дербес ерекшелік береді.

тілдік мақсаттар

Дағдыларды дамыту.

Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады:

• алынған ақпарат пен бар білімді салыстырады;

• ұлттық дәстүрлермен танысу барысында сөз қорын байытады;

• тақырыпқа деген қызығушылық тудыратын көркем сөзге құлақ салады;

• сюжеттің мазмұнын ауызша формада болжайды;

• сабақта қорытынды сұрақтарға жауап береді және өз жетістіктерін

бағалайды.

Көптілділік: отбасы – семья – family.

Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:

• отбасы дәстүрлері, ата-баба, ұрпақ.

талқылауға арналған сұрақтар:

Отбасы дәстүрлері сөз тіркесін қалай түсінесіңдер? Отбасың немен айналысқанды ұнатады?

Ерекше дәстүрлер бар ма?

Отбасы туралы қандай сюжет жасауға болады?

Бастапқы білім

Нысандар мен кеңістіктік қатынастар арасындағы мәндік байланыстарды айқындайды, тақырыптың мазмұнын жеткізеді, басты тұсын анықтайды.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

I. Оң көңіл күй қалыптастыру.

0–1 минут

(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру

Педагог балаларды шеңберге шақырады:

Жаңа күн басталды! Бүгін бәріміздің осында бірге болуымыз қандай тамаша. Қастарыңдағы баланың қолынан ұстаңдар. Өздерің жақсы көмекші болатын достарыңның жылуын сезініңдер. Оларға жақсы денсаулық пен жақсы көңіл күй тілеңдер.

Мен сендерге бір-біріңе ілтипатты және ұқыпты қарым-қатынас тілеймін.

Музыкалық

сүйемелдеу.

II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау.

2–5 минут

(Ұ) Педагог балаларға Қ. Жаңабаевтың

«Құмырсқа» өлеңін оқиды:

Сендер бұл өлең не туралы не ойлайсыңдар? Дұрыс, әркімнің оған қамқорлық көрсететін және бір-бірін сыйлайтын отбасы бар. Әр отбасында өз дәстүрлері бар. Отбасы дәстүрлері дегеніміз не? Бұл – ата-анадан балаларға ауысып отыратын мінез-құлық мәнері, ережелер, ортақ іс, т.б.

Қ.Жаңабаевтың

«Құмырсқа» өлеңі.

III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс

6 – 25 минут

(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Педагог әліппе-альбомды ашып, сұрақтарға жауап беруді және бірінші тапсырманы орындауды ұсынады. Үй жұмыстарын отбасы мүшелері арасында бөліп береді.

(Ұ) Педагог қазақ отбасының дәстүрлері туралы иллюстрацияларды қарауды ұсынады. Суретте не салынғанын балалармен бірге талқылайды.

Балаларға өз отбасыларының дәстүрлері туралы сюжет салуды ұсынады. Сұрақ қояды: сабақ тақырыбы бәріне түсінікті ме? Сюжеттер бойынша көмектеседі: отбасы демалысы, сүйікті отбасылық қызығушылық, т.б.

Балаларға сюжет салу ережелерін еске салады.

(Ұ) Саусақ жаттығуы

Бір, екі, үш, төрт! (алақандарын соғады)

Менің үйімде кім тұрады?

Бір, екі, үш, төрт, бес! (алақандарын соғады)

Бәрін санап шығамын:

Әкем, анам, інім, қарындасым, мысығым Мурка,

Екі марғау, менің тотықұсым, шегіртке және мен (барлық он саусақты кезекпен сипайды, массаж жасайды).

Міне, менің бар отбасым!

(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы

Педагог балалардан қарындаш пен борды қолда қалай дұрыс ұстау керектігін көрсетуді сұрайды. Жеке гигиена ережелерін бекітеді.

(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру.) Әліппе-альбоммен жұмыс

Өз қалауларыңа қарай түстер мен құралдарды таңдаңдар. Кімді салғыларың келетінін ойластырыңдар. Иллюстрацияларға назар аударыңдар, өз суреттеріңде қандай сюжет болатынын ойластырыңдар. Суреттеріңде отбасы мүшелерінің не істеп жататындығын ойластырыңдар.

Алдымен адамдарды, отбасы мүшелерін салу керек. Артынан суреттеріңді сюжетті суретке айналдыратын заттар мен әрекеттерді қосу қажет.

Әліппе-альбом.

Қазақ халқының отбасы дәстүрлері туралы иллюстрациялар.

Қазақ халқының салт-дәстүрлері. Алматыкітап баспасы, 2014 ж.

Әліппе-альбом. Түрлі түсті қарындаштар, балауыз борлар.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26–30 минут

(Ұ, Ө) Сурет галереясы ұйымдастырылады. Педагог: Енді бәріміз де отбасы дәстүрлерінің не екендігін білеміз. Өз суреттеріңе қараңдар. Олар бізге әрқайсымыздың тату отбасымыз туралы әңгімелейді.

Балалар өз жұмыстарын талқылайды. Қалауына қарай өз сюжеті туралы әңгімелейді.

Салғылары келген суретті сала алды ма? Қиындықтар болды ма, неліктен?

Кімнің суреті көбірек ұнады? Неліктен? Өзін-өзі бағалауды ұсынады.

Балалардың

жұмыстарын орналастыруға арналған стенд. Әліппе-альбом

11-ҰОҚ. ата-анама арналған тосын сый (сәндік)	Мектеп/МҰ:Чаглинка негізгі мектебі
Күні:	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
Сынып/топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.1.2 .Түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерін және қазақ өрнектерінің түрлерін салу. 0.2.2.2. Өткір құралдармен жұмыс кезінде қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтау, жеке бас гигиенасының ережелерін орындау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: · түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерді салады; · жеке гигиена ережелерін орындайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: · қазақ өрнегінің элементтерін бейнелейді; · безендірілетін бұйымның өрнегі мен формасы арасындағы байланысты ойластырады (киімдегі өрнек).
	Кейбір тәрбиеленушілер: · шығармашылық дағдыларды пайдалана отырып, суретті адамгершілік тұрғыдан сала алады.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • оқу міндетін түсінеді және оны орындауға ұмтылады; • өрнекті безендірілетін нысанда орналастыру жөнінде идеялар ұсынады; • жұмыс тәсілдері мен бірізділігі туралы әңгімелейді; • тапсырмаларды орындау барысында тыңдау және сөйлеу дағдыларын бекітеді; • киімді безендіруде өрнек жасау мысалдарын келтіреді; • сабақта қорытынды сұрақтарға жауап береді және өз жетістіктерін бағалайды. Көптілділік: ата-аналар – родители – parents.

	Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • әдемі ұлттық киім, киім дизайнері, өрнеулік, өрнек, өрнектің орналасуы.
	талқылауға арналған сұрақтар: Ұлттық киім нені білдіреді? Киім дизайнері немен айналысады? Өрнек қалай орналасуы керек? Сәндік сурет дегеніміз не? Өрнек салу кезінде қылқаламды қалай ұстау керек?
Бастапқы білім	Өрнектің дұрыс орналасуы, сәндік өрнеулік жасау туралы білімді қолданады.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	Ресурстар
I. Оң көңіл күй қалыптастыру.	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Педагог балалардан шеңберге тұруды сұрайды: Сәлеметсіңдер ме, балалар! Мен өз достығымды сендерге жолдаймын, ол менен Алмаға, Алмадан Русланға, одан әрі қарай жүреді және аяғында маған қайтып келеді. Мен достықтың көбейе түскенін сеземін, өйткені, әрқайсың өз достығыңның бір бөлігін қостыңдар. Ол сендерді тастамай, күні бойы жылытсын. (Ұ) Педагог балалардан киім дизайнерінің кім екендігін біліп-білмейтіндігін сұрайды. Балалармен бірге дизайнердің немен айналысатынын талқылайды, оның әдемі киімдерді тігіп қана қоймай, оларды безендіретінін де нақтылайды. Балаларды дизайнерлік киім шеберханасына шақырады. «Қазақ киімдерінің көрсетілімі» бейнесюжетін көрсетеді. Әңгіме жүргізеді: Қалыпты киім ұлттық киімнен несімен ерекшеленеді? Балаларды әр халықтың ұлттық киімдерінің болатындығын, оларды өрнегі, киім стилі, бас киім формасына қарай анықтауға болатындығын түсінуге бағыттайды. Дәстүрлі қазақ ұлттық киімі – бұл қалпақ (ерлердің бас киімі), сәукеле (қыздардың бас киімі), қамзол, көйлек, шапан және шалбар.	Музыкалық сүйемелдеу.
0–1 минут
II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау.		Бейнеүзінді https://www.youtube. com/ watch?v=texVJZ5a4Vo;
2–5 минут
		Ою-өрнекпен безендірілген қазақ ұлттық киімдері бейнеленген иллюстрациялар.

III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс

6 – 25 минут

(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс.

Педагог әліппе-альбомды ашып, киімдерді қарауды және олардың атауларын бекітуді ұсынады. Кейіпкерлерге (ата-ана) мейрамға дайындалуға көмектеседі.

(Ж) Балалар жұппен талқылайды: Бұрыннан таныс өрнек түрлерін еске түсіріңдер, байланысты суреттер бойынша оларды атаңдар. Киім безендіруде қолданылатын жаңа өрнек түрлерін талқылаңдар. Олардың неге ұқсайтындығын ойластырыңдар.

Балаларды жаңа өрнектермен таныстырады: қазмойын, балдақ, түйетабан, тарақ.

Әліппе-альбом.

Қазақ ұлттық өрнектерінің бейнелері: қазмойын, балдақ, түйетабан, тарақ.

(Ұ) Сергіту сәті

Саусақтарымызды әрі-бері айналдырамыз. Бір, екі, үш, төрт, бес!

Алақанымызды бір-біріне соғамыз. Бір, екі, үш, төрт, бес!

Олар бізге еш өкпелемейді.

(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы Балалардан қылқалдамды қолда қалай дұрыс ұстау керектігін көрсетуді сұрайды. Бояулармен жұмыс барысындағы жеке гигиена ережелері туралы еске салады.

Әліппе-альбом.

Түрлі түсті қарындаштар.

(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру.) Әліппе-альбоммен жұмыс.

Педагог шығармашылық тапсырманы нақтылайды – таңдауына қарай әйел не ер адамның киімін безендіру. Балаларға сәндік суретті орындау алгоритмін түсіндіреді.

Өрнекті безендірілетін бұйымның формасына қарай орналастыратынын еске салады. Көйлек, қамзол, шалбарда өрнектің орналасуын көрсетеді. Киімдегі өрнеулік әдетте элементтерді өзара кезектестіре отырып, бір-бірінен бірдей қашықтықта шетінен орналастырылады. Рең мен

өрнек түсін қалауларыңа қарай таңдаңдар. Алдымен киімнің реңін салу керек.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26–30 минут

(Ұ, Ө) Дефиле-көрме ұйымдастырылады. Балалар өз жұмыстарын талқылайды.

Педагог сұрайды:

Өрнек дұрыс бейнеленді ме?

Қиындықтар болды ма, жұмыс аса мұқият орындалмады ма?

Қай кезеңде қиындықтар болды? Өзіңді не үшін мақтай аласың?

Ата-аналарың сендерге тамаша дизайнерлік жұмыстарың үшін алғыс білдіреді және мейрамға жақсы көңіл күймен барады.

Өзін-өзі бағалауды ұсынады.

Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд.

Ата-ананың ұлттық киімдердегі бейнелері. Әліппе-альбом.

12-ҰОҚ. Достық ағашы (түпкі ой бойынша)	Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Күні:	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
Сынып/топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.4.1. Көркем материалдар және құралдар түрлерімен, қолмен/саусақпен және т.б. көмегімен қарапайым жұмыс техникасын қолдана отырып, заттардың текстурасын бейнелеу. 0.2.1.4. Қылқаламды бір бағытта, солдан оңға, жоғарыдан төменге, қиғаш жүргізу арқылы суретті бояу. 0.2.2.2. Өткір құралдармен жұмыс кезінде қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтау, жеке бас гигиенасының ережелерін орындау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: · алақанмен дәстүрлі емес сурет салу техникасын қолданып, заттың (ағаш) текстурасын бейнелейді; · қылқаламды түрлі бағытта жүргізу арқылы суретті бояйды; · жеке гигиена ережелерін орындайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: · алақанмен дәстүрлі емес сурет салу техникасын қолданып, ағаш бейнесін салады; · қылқаламды жоғары-төмен жүргізіп, ағаш діңгегін бояйды; · суреттің көңіл күйін жеткізу үшін түс таңдайды.
	Кейбір тәрбиеленушілер: · сюжет қосады, сурет бөлшектерін салуда қалыпты емес тәсілді қолданады; · шығармашылық және ойын қарым-қатынасы жағдаяттарын қалыптастырады.

тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сюжет құру жөнінде идеялар ұсынады; • затты бейнелеудің ойын түсіндіреді; • құрдастар арасындағы өзара қатынастарды талдайды; • тақырып бойынша ой толғайды, әрекеттерді бөлісу туралы келіссөздер жүргізеді; • өзінің және басқалардың жұмыстарын талдайды. Көптілділік: бірге – вместе–together.
	Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • достық ағашы, достармен бірге, алақанмен сурет салу.
	талқылауға арналған сұрақтар: Достық ағашын қалай бейнелеуге болады? Достарыңмен бірге бірдеңе істеген кезде қандай көңіл күйде боласыңдар? Алақанмен не салуға болады?
Бастапқы білім	Қарапайым заттарды дәстүрлі емес сурет салу тәсілдері туралы түсінік.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	Ресурстар
I.Оң көңіл күй қалыптастыру. 0–1 минут II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау. 2–5 минут	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Педагог: Сәлеметсіңдер ме, балалар! Бәріңді сау және жақсы көңіл күйде көргеніме қуаныштымын! Алақандарымызды қосып, бір-біріміздің атымызды жылы сөзбен атайық. Балалар кезекпен алақандарын біріктіреді және достарының аттарын жылы сөзбен атайды. (Ұ) Педагог шағын ертегі әңгімелейді және иллюстрацияларды көрсету арқылы сүйемелдейді: «Атызға кішкентай дән түсті, өсіп, жарыққа созыла бастады. Сен кімсің? – дегенді естіді Өскінше. – Білмеймін, – деп жымиды ол. Атыздағы өсімдіктер дауласа бастады: бірі Өскіншенің арамшөп екендігін айтып, оны лақтырып тастауды ұсынды, келесілері оны қорғаштады. Өскіншенің көңіл күйі жабырқады, ол өзін қолайсыз сезінді, оның үстіне күннің астында тым ыстық еді. Осы кезде Өскінше өзінің үстінде көлеңке пайда болғанын сезді. Бұл оған өз жапырағын созған үлкен Түйежапырақ болатын.– Назар аударма! – деді ол Өскіншеге, - өсіп, тіршілік ете бер. Уақыт өтті, өскінше өсіп, ғажайып алма ағашына айналды. Ол өзін ренжіткендерді ұмытты. Бірақ ол әрқашан да қарт Түйежапырақ өсіп тұрған шарбаққа қарай бір бұтағымен иіліп тұрды. Оны желден қорғап, ешкімге ренжітуге жол бермейтін». Педагог сұрайды: Бұл ертегі бізді неге үйретеді? Достарсыз өмір сүрген жақсы ма, әлде жаман ба? Неліктен?	Музыкалық сүйемелдеу (бірқалыпты ғажайып әуен). Иллюстрациялар: жүйектегі кішкентай өскінше, әсем алма ағашы, түйежапырақ

III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс

6 – 25 минут

(Ұ, т) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Педагог Айсұлу мен Қуаныш отырғызған Достық ағашын сипаттауды сұрайды. Оның басқа ағаштардан немен ерекшелетінін әңгімелейді. Сендер Достық ағашын қалай бейнеледіңдер? Достық ағашы қандай пайда әкелуі мүмкін?

Бүгін бізге жұмыс істеу үшін қандай құралдар қажет болады? Біздің алақандарымыз, гуашь, қылқалам және шығармашылық қиял! Жұмысқа кірісеміз!

(Ұ) Саусақ жаттығулары

Сол қолдың бас және сұқ саусақтары жүзік түрінде біріктіріледі. Ол арқылы оң қолдың саусақтарынан жасалған жүзікшелер өтеді: үлкен сұқ, үлкен ортаңғы, т.б. Бұл жаттығуды саусақтардың орнын ауыстырып өзгертуге болады. Бұл жаттығуға барлық саусақ қатысады.

(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы

Педагог жеке гигиена ережелерін, өткір құралдармен жұмыс істеу тәртібін еске салады. Бала алақанмен таңба жасағаннан кейін қолын жуып, жұмысын жалғастыра алатындығын ескертеді.

(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру.) Әліппе-альбоммен жұмыс.

Қандай түстерді қолдануға болатындығы туралы ойланыңдар. Сендердің Достық ағаштарыңның көңіл күйі қандай? Педагог қылқаламның көмегімен

гуашьты алақанға қалай жағуды, артынан тік қойылған қағаздың жоғарғы жағына жақын таңбаны қалай жасауды көрсетеді. Осылайша жапырақтардың негізгі бөлігі бейнеленеді. Соңынан балалар қолдарын жуады да жұмысқа қайта кіріседі, қылқаламды пайдаланып, ағаш діңгегін салады.

Педагог балаларға ұжымдық жұмыс нұсқасын ұсына алады (балалар алақандарының таңбасын үлкен бір ортақ ағашта қалдырады).

Бұл ағаштың сиқырлы екендігін және оны өз бөлшектерімен толықтыруға болатындығын еске салады.

Әліппе-альбом.

Қылқалам

№6, гуашь, төгілмейтін стақан, мақта майлық.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26–30 минут

(Ұ, Ө) Достық бағы ұйымдастырылады.

Педагог балаларға өз қалауына қарай суреттері туралы әңгімелеуді ұсынады.

–Саған өз суретіңде не ұнайды? Нені өзгертуді қалар едің?

–Ойлағаныңды сала алдың ба? Сала алмаған болсаң, не бөгет болды?

– Бүгінгі сабақтан кейін достарыңа не тілеуді қалар едің?

Педагог балаларға алдын ала қағаздан дайындалған алманы үлестіріп береді. Егер сабақ ұнаса, қызықты болса – алмаағашқа қызыл алманы, ал қызықсыз болса – жасылын іліңдер.

Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд, (коллаж).

Әліппе-альбом.

13-ҰОҚ. Домбыраның үні (сәндік)	Мектеп/МҰ:Чаглинка негізгі мектебі
Күні:	Педагогтің аты-жөні:АйтжановаА.К.
Сынып/0»А»:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.1.1 .Түрлі сызықтарды (түзу, қисық, зигзаг, ирек, т.б.) пайдаланып, қарапайым заттар мен күрделі емес сұлбаларды салу. 0.1.1.2. Түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерін және қазақ өрнектерінің түрлерін салу. 0.2.1.2. Жіңішке сызықтарды сызғанда қылқаламды қағазға көлбеу нүктелерді салғанда тік ұстау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: · түрлі сызықтарды пайдаланып, күрделі емес сұлбаларды салады; · түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерді салады; · жіңішке сызықтарды сызғанда қылқаламды қағазға көлбеу ұстайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: · музыкалық аспапты бейнелейді; · сызықтардың бірқалыптылығы мен бірігуін, олардың жіңішкелігін жеткізеді, өрнек қосады; · қылқаламды қағаз бетінде сенімді жүргізеді.
	Кейбір тәрбиеленушілер: · домбыра бейнесінің сипатты ерекшеліктерін жеткізеді; · өрнекті домбырада дұрыс орналастырады; · қылқаламға басуды реттейді, пропорцияларды сақтайды.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • орыс және ағылшын тілдеріндегі таныс сөздерді естіп таниды; • ұлттық дәстүрлермен танысу барысында сөз қорын байытады; • оқу міндетін түсінеді және оны орындауға ұмтылады; • тақырыпқа деген қызығушылық тудыратын көркем сөзге құлақ салады; • альбомда дұрыс жауап нұсқасын белгілейді, өз таңдауын негіздейді. Көптілділік: ән-күй – музыка – music.
	Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • домбыраның сыңғырлаған ішегі, қазақ ұлттық ішекті аспабы, музыка, домбыра.
	талқылауға арналған сұрақтар: Қандай қазақ ұлттық аспаптарын білесіңдер? Домбыраны сипаттаңдар. «Домбыраның сыңғырлаған ішегі» сөзін қалай түсінесіңдер?
Бастапқы білім	Заттың формасы, оның нышандары мен түсін, әшекейлерді ұлттық өрнекпен дұрыс жеткізу дағдысы бар.

Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	Ресурстар
I. Оң көңіл күй қалыптастыру.	(Ұ) Оң көңіл күй қалыптастыру
0–1 минут	Педагог балаларға көздерін жұмып, музыканы тыңдауды ұсынады. «Өздеріңді жайлауда жүргендей елестетіңдер, айналада шөп көктеп келеді, қашықта қарлы тау шыңдары көрінеді, бұлттар секілді аппақ қойлар тыныштықта жайылып жүр, күн астында жарқырап жатқан жылға ақырын сылдырлап ағады (үзіліс). Жайлап көзімізді ашамыз. Бір-бірімізге жымия қарап, шығармашылыққа кірісейік.	Музыкалық сүйемелдеу. «Домбыра дыбыстары».
II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау. 2-5 минут	(Ұ) Педагог өлең оқиды: Ұзын мойын, екі ішек, Қатар-қатартепкішек. Басып көрсең бір-бірлеп, Үн шығады күмбірлеп. Педагог балаларға бүгін қонақ – ақын келгенін хабарлайды. Балалар ақынның кім екенін біле ме? Ақын – домбырада ойнап, ән айтатын адам. Ол қолайсыз жағдайға ұшырады, оның сүйікті домбырасы жоғалып кетті. Педагог балалардан қалай көмектесуге болатынын сұрайды. Балалар домбыра салуды ұсынады.	Ақын бейнесі бар сурет.
III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс 6 – 25 минут	(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Педагог әліппе-альбомдағы тапсырмаларды орындап, қазақ ұлттық аспаптарын табуды ұсынады. Оларды атайды. Проблемалық сұрақ: домбыра үнін қандай түске бояр едің? Педагог балаларға «Домбыра» қазақ ұлттық аспабы туралы презентация көрсетеді. Артынан балалар нені еске сақтағандарын әңгімелеуді сұрайды. Балалармен бірге қорытынды жасайды: Домбыра – 2000 жылдан астам уақыт бұрын пайда болған ішекті музыкалық аспап. Оны қолдан жасаған. Екі ішегі ғана болады. Қазақ халқының өміріндегі ешбір маңызды оқиға домбыраның әсем әуенінсіз өтпейді.	Әліппе-альбом. Қазақ ұлттық аспабының иллюстрациясы, презентация. http:// infourok.ru/prezentaciya- k-uroku-zvuchi-moya- dombra-472675.html

(Ұ) Сергіту сәті

Балалар түрлі қарқындағы домбыра әуеніне қарай білезіктерін қозғалтады. Музыка қарқынымен домбырада ойнауға ұқсатады.

(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы

Педагог қылқаламды қолда қалай дұрыс ұстауды еске салады. Қауіпсіздік техникасын сақтауды сұрайды. Балаларды жұмыс орнын тазалықта ұстауға ынталандырады.

(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру.) Педагогтің бейнені көрсетуі балалардың әңгімесі және жұмысымен сүйемелденеді).

Әліппе-альбоммен жұмыс.

Педагог балаларға музыкалық аспап – домбыраны көрсетеді.

Қарындашты нобай жасаймыз: шеңбер, оған жоғарыдан созылған жіңішке тікбұрыш қосамыз, геометриялық пішіндерді біртіндеп біріктіреміз. Домбыраның кескінін бояумен бояймыз. Қандай түсті таңдайсыңдар? Неліктен?

Тағы да нені салу керек? Саңылау және ішектер. Қанша ішек саламыз?

Қалауларыңа қарай домбыраны өрнекпен әшекейлеңдер.

Домбыра әуені (түрлі қарқындағы үзінділер).

Ұлттық өрнегі бар домбыра.

Әліппе-альбом. Жай қарындаш, қылқалам №3, акварель, гуашь, төгілмейтін стақан, мақта майлық.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26–30 минут

(Ұ, Ө) Домбыра мұражайы ұйымдастырылады. Талдауды балалар жасайды. Талдау барысында педагог сұрақтар қояды:

– Қай жұмыс ең көп ұнады?

– Неліктен?

– Сурет шын домбыраға ұқсай ма?

– Кімнің өз домбырасын ақынға сыйлағысы келер еді?

Ақын балаларға шығармашылық жұмыстары үшін алғыс білдіреді және оларға ән сыйлайды. Өзін-өзі бағалауды ұсынады.

Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд, әр орындап жатқан ақынның бейнежазбасы. Әліппе-альбом.

14-ҰОҚ. Қазақстан – мақтанышым! (сюжетті)	Мектеп/:Чаглінканегізгі мектебі
Күні:12.12.17.	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
Сынып/0»А»	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелеу. Суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдау. 0.2.2.1 Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіреді, материалдарды үнемдеп жұмсау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: · заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, олардың кеңістіктік арақатысын бейнелейді; · түс үйлесімін іріктейді, суретті түпкі ой бойынша салады; · жұмыс орнын таза ұстайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: · заттардың пішінін, көлемін, пропорцияларын ескере отырып, олардың кеңістіктік арақатысын суретте көрсетеді; · суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін түс таңдайды, суретте өз ойын жеткізеді; · жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіреді.
	Кейбір тәрбиеленушілер:
	· сюжет қосады, суреттің мәнін ашады; · өз ойын шығармашылықпен жеткізеді; · материалдарды тиімді пайдаланады.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сюжет құру жөнінде идеялар ұсынады; • бейненің түпкі ойын түсіндіреді; • сюжет таңдаудың себептерін атайды; • суреттерден көргенін сипаттайды; • өзінің және басқалардың жұмыстарын талдайды. Көптілділік: Отан –Родина–Motherland.
	Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • Отан, елін мақтан тұту, Қазақстан елі, пейзаж, перспектива.
	талқылауға арналған сұрақтар: Отан сөзін қалай түсінесіңдер? Біздің еліміз қалай аталады? Қазақстанда қандай пейзаждарды көруге болады?
Бастапқы білім	Тақырып мазмұнын жеткізу және ондағы басты ойды жеткізу дағдысы.

Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	Ресурстар
I.Оң көңіл күй	(Ұ) Оң көңіл күй қалыптастыру Педагог: Сәлеметсіңдер ме, балалар! Мен сендерді көргеніме қуаныштымын. Бүгін біз уақытты бірге өте қызықты өткіземіз деп үміттенемін. Қолдарымызды жоғары көтереміз. – Сәлеметсің бе, Аспан! Біз сенімен кездескенімізге қуаныштымыз. Сен сондай биік, еркін әрі шексізсің! Қолдарымызды төмен қарай түсіреміз. – Саған сәлем беремін, Жер! Сен барлығына өмір сыйлайсың! Қолдарымыздыды жан-жаққа созамыз. – Саған сәлем, Су! Сен – жер бетіндегі тіршілік көзісің! Алақандарымызды жоғары қаратып, қолдарымызды жан-жаққа көтереміз. – Саған сәлем беремін, Ауа! Алақандарымызды жоғары қаратып, қолдарымызды жоғары көтереміз – Саған сәлем, Күн! Сен сондай мейірімді және ыстықсың! – Біз туған еліміздің балаларымыз! Біз Қазақстанда тұрамыз! Осыны мақтан етеміз! (Ұ) Педагог Қазақстан ішінде саяхатқа аттануды ұсынады. Балаларға Қазақстанның табиғаты туралы бейнеүзінді көрсетеді. Балалар бүгінгі сабақта немен айналысатындарын білді ме? (Қазақстанның табиғатының суретін салу.) Табиғат бейнесі бар сурет қалай аталады? (Пейзаж.)	Музыкалық
қалыптастыру.		Сүйемелдеу
		(күй).
0–1 минут
		Асылбек
		Еңсепов http://
		xmusik.me/
		s/64871717-
		Asylbek_
		Ensepov_-_
		Hafiz_kazahskij_
		kyuj/
II. Өмірлік
тәжірибені		http://video.
жандандыру.		mivzakon.
Мақсатты		co.il/search/
тұжырымдау.		Қазақстанның
		табиғаты.
2–5 минут
III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс 6 – 25 минут	(Ұ, Ж) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Педагог Айсұлу мен Қуанышқа ұлттық мұражайға дұрыс жол табуға көмектесуді ұсынады. Өз жауаптарын түсіндіруді сұрайды. Мұражайда балалар көптеген картиналарды көрді, алайда қазақ суретшісі Әбілхан Қастеевтің картиналары оларға өте ұнады. Неліктен деп ойлайсыңдар? Суретші осы картиналарда нені бейнелеген? Табиғаттың әсемдігін жеткізу үшін ол қандай түстерді пайдаланған? Қандай материалдарды қолданған? (Бояулар.)	Әліппе-альбом. Қазақстанның табиғаты бейнеленген Ә.Қастеевтің
	Бүгін бізге жұмыс істеу үшін қандай құралдар қажет болады? Нені қолданатындарыңды таңдап алыңдар (Қарындаштар, балауыз борлар).	2–3 картинасы.
	(Ұ) Сергіту сәті Кәне, балалар, тұрыңдар! (Тұрады.) Өзіміз киіз үй құрастырамыз! (Қолдарын бастарының жоғарғы жағына күмбездеп қояды.) Керегесі – бұл қабырғалары. (Қолдарын айқастырады.)

	Кәне, оларды созайық. (Қолдарын екі жағына созады). Шаңырақты көтерейік. (Аяқтарының ұшына тұрады, қолдарын жоғары созады). Уықтарын қояйық. (Қолдарын түсіреді) Түндігін жауып, аяқтайық! (Алға қарай иіледі.) Біз киіз үйді осылай құрастырдық. (Алақандарын соғады.) (Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы Педагог жеке гигиена ережелерін, өткір құралдармен жұмыс істеу тәртібін еске салады. (Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру.) Әліппе-альбоммен жұмыс. Жақында орналасқан заттар қашықта орналасқан заттарға қарағанда үлкен болып көрінеді. Оларды ірілеу етіп сала отырып, біз оларды жақындатқандай боламыз. Пейзаж салу кезінде заттардың бір-біріне қатысты орналасқан қашықтығын дұрыс беру керек. Суреттің алдыңғы қатарында жақында орналасқан заттар бейнеленеді. Сондықтан олар ірі етіп салынады. Артқы планда – қашықта орналасқанның барлығы. Олар анағұрлым ұсақ етіп салынады. Бұл перспектива деп аталады. Нені салатындарыңды ойластырыңдар. Көмек ретінде әліппе-альбомдағы суреттерді, тақтадағы иллюстрацияларды пайдаланыңдар, сабақ басындағы	Әліппе-дәптер. Балалардың қалауына қарай түрлі- үсті қарындаштар, балауыз борлар.
	фильмнен кадрларды еске түсіріңдер.
IV. ҰОҚ-нің	(Ұ, Ө) «Менің Отаным – Қазақстан» сурет галереясы	Балалардың
қорытындысы.	ұйымдастырылады.	Жұмыстарын
рефлексия.	Педагог балаларға қалауларына қарай өз ойлары, көңіл	Орналастыруға
	күйі туралы әңгімелеуді ұсынады.	арналған стенд.
26-30 минут	– Өз суретіңде саған не ұнайды? – Ойлағаныңды сала алдың ба? Сала алмаған болсаң, не	Әліппе-альбом.
	бөгет болды?
	Педагог балаларға сабақтағы жақсы жұмысы және
	Қазақстан ішіндегі саяхаттағы тату ұжым үшін алғыс
	білдіреді. Балалар педагог ұсынған суретті таңдап, оны тақтадағы көк түске жапсырады. Менің көңіл күйім: күнге, бұлтты күнге, бұлтқа, жаңбырлы бұлтқа, найзағайлы бұлтқа ұқсайды.

15-ҰОҚ. Су асты әлемі (сәндік)	Мектеп/МҰ:
Күні:	Педагогтің аты-жөні:
Сынып/топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.2.1. Негізгі геометриялық пішіндердің көмегімен қарапайым заттар мен олардың бөлшектерін, сондай-ақ біртұтас сюжеттік желісі бар сурет салу. 0.1.1.2. Түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерін және қазақ өрнектерінің түрлерін салу. 0.2.1.4. Қылқаламды бір бағытта, солдан оңға, жоғарыдан төменге, қиғаш жүргізу арқылы суретті бояу. 0.2.2.2. Өткір құралдармен жұмыс кезінде қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтау, жеке бас гигиенасының ережелерін орындау.

Күтілетін нәтижелер

Барлық тәрбиеленушілер:

· қарапайым заттарды бейнелейді;

· дәстүрлі емес сурет салу тәсілдерін меңгереді;

· қылқаламды түрлі бағытта жүргізу арқылы суретті бояйды;

· жұмыс орнын таза ұстайды.

Көпшілік тәрбиеленушілер:

· сюжетті сурет жасайды;

· түрлі сызықтарды пайдаланып, түпкі ойды жүзеге асырады;

· суды бейнелеп, қылқаламды солдан оңға қарай жүргізеді;

· материалдарды тиімді жұмсайды.

Кейбір тәрбиеленушілер:

· композицияны түрлендіреді;

· суретке толықтырулар енгізеді, дербес ерекшелік береді.

тілдік мақсаттар

Дағдыларды дамыту.

Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады:

• сұрақтарға жауап береді, бұрын меңгерілген іскерліктерді еске түсіреді;

• түпкі ойды салынатын нысанға айналдырады;

• тапсырмаларды орындау барысында тыңдау және сөйлеу дағдыларын

бекітеді;

• сәндік сурет салудың ерекшелігін ауызша формада айқындайды;

• бейнеленетін нысанның сырт келбетіне сипаттама береді.

Көптілділік: теңіз –море – sea.

Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:

• су асты әлемі, теңізді мекендеушілер, мозаика, түрлі түсті фрагменттер.

талқылауға арналған сұрақтар:

Су асты әлемі дегеніміз не?

Су асты әлемін мекендеушілер кімдер? Теңіздегі балықтар қандай түсте болады?

Су асты әлемін бейнелеуде қандай түстерді қолдануға болады? Суретті фрагменттерге қалай бөлуге болады?

Мозаика дегеніміз не?

Мозаикада қандай түстерді қолданған дұрыс?

Бастапқы білім

Суретте түстердің әдемі үйлесімдерін пайдаланады.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

I. Оң көңіл күй қалыптастыру.

0–1 минут

(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру

Педагог: Қазір біз сендермен бірге саяхатқа аттанамыз. Көздеріңді жұмыңдар. Сендер теңіз жағалауындасыңдар. Тамаша жазғы күн, жұмсақ құм. Көгілдір аспан, жылы күн. Сендер теңіз дыбысын естіп тұрсыңдар... Теңіз суының жағымды салқынын сезесіңдер. Жеңіл және еркін тыныс аласыңдар. Көңіл-күй сергек және шат болады.

«Үш» дегенде көздеріңді ашасыңдар.

Музыкалық сүйемелдеу

«Теңіз дыбысы».

II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау. 2–5 минут	(Ұ) Педагог су асты әлеміне саяхат жасауды ұсынады. Педагог балаларға су асты әлемі туралы бейнесюжет көріп, балықтардың түстерін қарауды және түстердің үйлесіміне назар аударуды ұсынады. Түрлі-түсті балықтардың мозаикаларға ұқсастығы туралы аналогия жүргізеді. Балалар мозаиканың не екендігін біле ме? Балаларға мозаиканың не екендігін түсіндіреді (суретті ұсақ бөлшектерге бөлу және оларды әртүрлі түсті бояулармен бояу). Балаларға мозаика стилінде орындалған 3-4 композиция көрсетеді. Сұрақ: Сендер мозаиканы қайда кездестірдіңдер?	Маржан рифтері туралы бейне- фрагмент https://www. youtube.com/ watch?v= GSAx3l7CPYs; мозаика стилінде орындалған композициялар
III. ҰОҚ-нің	· (Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс.	Әліппе-альбом.
тақырыбы	Педагог әліппе-альбомдағы тапсырмаларды орындап,
бойынша жұмыс	кейіпкерлердің қайда аттанғандығын табуды және өз
6 – 25 минут	шешімдерін түсіндіруді сұрайды.
	Проблемалық сұрақ: қандай балықтың жұбы жоқ?
	(Ж) Педагог үй шарттарында су асты әлемін қайдан
	көруге болатындығын досымен талқылауды ұсынады.
	Балықтардан басқа қандай суқойма мекендеушілерді
	білесіңдер? Су асты әлемі тұрғындарының түсі қандай?
	Суды бейнелеу үшін қандай түстерді пайдалану қажет?
	(Ұ) Сергіту сәті
	Педагогтің қалауы бойынша өткізіледі.
	(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы
	Педагог жеке гигиена ережелерін еске түсіруді ұсынады.	Қылқалам
	Балалардан қылқалдамды қолда қалай дұрыс ұстау
	керектігін көрсетуді сұрайды. Қылқаламмен қауіпсіз
	жұмыс істейді.
	Тәрбиеленушілерді жұмыс орнын тазалықта ұстау
	қажеттілігіне ынталандырады.
	(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты
	сатылай орындау ретін түсіндіру).	Әліппе-альбом
	Әліппе-альбоммен жұмыс.	Фломастерлер,
	Балаларға мозаика тәсілімен әдемі балықты салуды	гуашь,
	ұсынады. Материалды (фломастерлер, бояулар)	қылқаламдар,
	өз қалауына қарай таңдаңдар. Алдымен балықты	суы бар
	фломастермен салу керек, оны мозаика фрагменттеріне	Төгілмейтін
	бөліп, гуашь бояулармен суретті бояу қажет. Неге акварель	стақан, мақта
	емес, гуашь бояуларды алу керек? (гуашь бояулар азырақ	Майлықтар
	ағып кетеді, олар қаймақ секілді қою) Әр фрагментті
	айқын етуге тырысу керек.
IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия. 26-30 минут	· (Ұ, Ө) Сурет галереясы ұйымдастырылады. Балалар өз жұмыстарын талқылайды. Өз балығы туралы әңгімелейді. Оған есім мен қысқаша сипаттама ойлап табады. Кімге өз жұмысы ұнады? Салғысы келгенді сала алды ма? Бірдеңе болмады ма? Аса қиын болды ма? Кімнің суреті көбірек ұнады? Неліктен? Өзін-өзі бағалауды ұсынады. Әліппе-альбомда бәрі сәтті болды, жұмыс мұқият, жақсы орындалды деп санасаңдар, үш қылқаламды; бірдеңе ұнамаса не қиыншылықтар болса, екі қылқаламды; тапсырманы орындай алмадым деп ойласаңдар, бір қылқаламды бояңдар.	Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд. Әліппе-альбом

16-ҰОҚ. Жаңажылдық керемет (ұжымдық жоба, қалыпты емес сурет салу тәсілдері)	Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Күні: Мектепалды даярлық	Педагогтың аты-жөні:Айтжанова А.К.
Сынып/топ:0»А»	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.4.1 Көркем материалдар және құралдар түрлерімен, қолмен/саусақпен және т.б. көмегімен қарапайым жұмыс техникасын қолдана отырып, заттардың текстурасын бейнелеу 0.2.1.5 Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай көркем материал мен құралдарды таңдау
Күтілетін нәтиже	Барлық оқушылар: · Жаңа жылдық шырша әшекейлерінің текстурасын бейнелейді, қарапайым дәстүрлі емес сурет салу техникасын қолданады · Қажетті көркем материалдарды таңдайды
	Оқушылардың көпшілігі: · Суретті түрлі дәстүрлі емес техникалармен орындайды · Командамен жұмыс жасау іскерлігін пайдаланып, түпкі ойды жүзеге асырады · Бейненің түсін таңдайды, оның көлемін басқа суреттермен салғастырады
	Кейбір оқушылар: · Шағын топта жұмысты ұйымдастырады · Суретке дербес ерекшелік береді
тілдік мақсат	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: Бар білімді талдайды, оларды практикада қолданады Жалпы түпкі ойды анықтайды Шағын топта келіссөздер жүргізеді Топтың жұмыс жасау тәсілін таңдайды Тапсырмаларды орындау барысында тыңдау және сөйлеу дағдыларын бекітеді Көптілділік: Жаңа жыл-Новый год-New Year
	Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: Жаңа жыл, мерекелік көңіл-күй, шырша ойыншықтары, командада жұмыс жасау
	талқылауға арналған сұрақтар: Жаңа жылды тойлау туралы не айта аласыңдар? Жаңа жылға қатысты қандай дәстүрлер бар? Шыршаны немен безендіреді?
Бастапқы білім	Ұжымдық жұмысты ұйымдастыру дағдылары, дәстүрлі емес сурет салу тәсілдері туралы білім

Жоспар
Жоспарланатын уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	Ресурстар
I. Оң эмоциялық көңіл-күй қалыптастыру.	(Ұ) Сабақта оң эмоциялық көңіл-күй қалыптастыру Педагог: Мен бәріңді де сау, көңілді көргеніме қуаныштымын! Сендердің осы көңіл-күйлерің кешке дейін сақталғанын қалаймын! Ал бұл үшін біз көбірек күліп, бір-бірімізге көмектесуге тиіспіз! Қыс бізге әсем қар әкелді. Өздеріңе ұнаған қарды таңдаңдар. Балаларға әртүрлі түстегі қарларды (көк, көгілдір, ақ) таратады, оларды сабақтың соңына дейін сақтауды сұрайды. (Ұ) Педагог шырша ойыншықтары бар қорапты шығарады. Балаларға айтады: Мен шыршаның ойыншықтары мен әшекейлерін іріктеп отырып, олардың көпшілігінің жарамсыз екендігін: жыртылғанын, сынғанын анықтадым. Оларды лақтырып тастауға тура келді. Шыршаны немен безендіре аламыз? Не ойлап табуға болады? (сатып алу, өзіміз жасау, үйден әкелу). Қорапта бірнеше жақсы ойыншық пен әшекей қалыпты. Балалар қораптағы жаңа жылдық әшекейлер мен шырша ойыншықтарын қарайды. Онда бардың барлығын түгендейді. Ойыншықтардың арасында майшам жиынтығы да бар. Педагог шыршаны майшаммен безендіруді ұсынады. Балалар шыршаны майшаммен безендіруге болмайтындығын айтады. - Неліктен? Шыршаны басқа немен безендіруге болмайды? (істен шыққан гирлянда) - Шыршаның жанында тағы не істеуге болмайды және неліктен? (Бенгал оты, отшашу, шартылдақ, петарда жағу) Педагог қол сиқырын пайдаланып, шыршаны безендіруді ұсынады. Сиқырлы айналдыру көмегімен оған ойыншықтар салады.	Музыкалық сүйемелдеу (ғажайып музыка),
0-1 минут		Балалардың санына қарай бірдей
		бөлінген әртүрлі
		түстегі қарлар (көк,
		көгілдір, ақ)
II. Өмірлік
тәжірибені
жандандыру. Мақсатты тұжырымдау.		Шырша әшекейлері бар қорап (шарлар, майшам жиынтығы),
2-5 минут		ватмандағы (не ойыншық) кішкентай
		Шырша
III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс 6 – 25 минут	· (Ұ) Әліппе-альбомдағы иллюстративті материалмен жұмыс. Жаңа жылға балаларға кім асығады? (сыйлықтары бар Аяз Ата, Ақшақар, Аққала). Қуаныш пен Айсұлуға шыршадағы жұлдызшаға жетуге көмектесіңдер. (Ұ) Келесі бете балаларды Аққала күтеді, ол зейінге, сурет салу алдында қолды жаттықтыруға арналған тапсырма ұсынады. (т) Педагог балаларға шырша ойыншықтарының шеберханаларына бөлініп, жұмысқа кірісуді ұсынады. Ол үшін өз қарларын (сабақ басында алынған) біріктіруі керек. Балаларға таныс дістүрлі емес сурет салу тәсілдерін талқылауды және таңдауды ұсынады. Әр шеберхана жұмыс	Әліппе-альбом.
	жасау үшін өз тәсілі мен құралдарын таңдайды.

	· (Ұ) Қауіпсіз жұмыс техникасы	Әліппе-альбом Акварель, парафин майшамдар, балауыз борлар; Шағын текшее түріндегі поролон сорғыштар, гуашь, палитра, түрлі көлемдегі қылқаламдар, суы бар төгілмейтін стақан, мақта майлықтар, қайшы, желім-қарындаш.
	Педагог жеке гигиена ережелерін еске түсіруді
	ұсынады. Балалардан қылқалдамды қолда қалай
	дұрыс ұстау керектігін көрсетуді сұрайды.
	Қылқаламмен қауіпсіз жұмыс жасайды. Партада
	отыру ережелерін еске салады.
	Тәрбиеленушілерді жұмыс орнын тазалықта ұстау
	қажеттілігіне ынталандырады.
	· (Ұ) Жұмысты орындау технологиясы
	(Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру). · Әліппе-альбоммен жұмыс. · Балаларға үш топқа бөлінуді ұсынады. · Сурет салу тәсілін анықтау үшін сорғыш,
	майшам мен қағаз парақшасының бейнесі
	бар карточкаларды ұсынады. Топтардан
	карточкалардың бірін таңдауды сұрайды.
	1 топ. Сорғышпен бастыру тәсілімен сурет салады.
	Гуашьты сорғышқа тигізеді, қағаз бетінде таңба
	жасайды.
	2 топ. Парафин майшам не балауыз бормен сурет
	салады, артынан суретті акварельмен бояйды.
	3 топ. Суреттерді дымқыл қағазда орындайды.
	Педагог әр ойыншықты айқын, әдемі етіп істеуге
	тырысуды сұрайды.
	Жұмыс аяқталғаннан кейін балалар кескін
	бойынша ойыншықты кесіп алады, оны ватманда
	бейнеленген шыршаға жабыстырады. Немесе
	топтағы жасанды шыршаға орналастырады.
IV. ҰОҚ-нің	· (Ұ, Ө) Балалар безендірілген шыршаны	Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған шырша. Әліппе-альбом
қорытындысы.	тамашалайды. Педагог сұрайды:
рефлексия.	Сендерге бүгін не істеген көбірек ұнады?
	Сабақтан кейінгі көңіл-күйлерің қалай?
26-30 минут	Қиын болды ма? Бірдеңе болмады ма?
	Балалар шеңбер құрып отырып сабақта не
	жасағандарын, әлі де қандай жұмыстар атқарулары
	керектігі туралы бір-біріне «қар кесегін» (қағаздан
	жасалған) бере отырып айтады.

17-ҰОҚ. аққала бізге қонаққа келді (пәндік)	Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Күні:16.01.18.	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
Сынып/топ:0» А»	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.5.2. Суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдау. 0.1.2.1. Негізгі геометриялық пішіндердің көмегімен қарапайым заттар мен олардың бөлшектерін, сондай-ақ біртұтас сюжеттік желісі бар сурет салу. 0.2.1.5. Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай қажетті көркем материал мен құралдарды таңдау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: • қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдайды; • заттарды бейнелеу үшін геометриялық пішіндерді қолданады; • дәстүрлі емес сурет салу техникаларын пайдаланады.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: • затты бейнелеу ерекшеліктерін жеткізеді; • бір сюжетті желісі бар сурет жасайды; • алдағы әрекеттерді айтады.
	Кейбір тәрбиеленушілер: • өз суретін әңгімемен толықтырады.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • оқу мақсатын түсінеді және оған жетуге тырысады; • пішінді бейнеге айналдыру жөнінде идеялар ұсынады; • затты бейнелеудің ойын түсіндіреді; • өзінің және басқалардың жұмыстарын талқылайды және пікір білдіреді. Көптілділік: аққала – снеговик – snowman.
	Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • көлік, көлік түрлері, аққала, мереке, шырша әшекейлері
	талқылауға арналған сұрақтар: Аққала неге көңілсіз деп ойлайсыңдар? Біз оған қалай көмектесе аламыз? Сендер оған кездесуден естелік ретінде не сыйлар едіңдер?
Бастапқы білім	Пішіндер туралы білімге сүйене отырып, заттар мен олардың бөліктерінің негізгі формасы, пропорцияларын мәнерлеп жеткізу іскерлігі.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

ресурстар

I. Оң көңіл күй қалыптастыру.

0–1 минут

II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау.

2–5 минут

(Ұ) Оң көңіл күй қалыптастыру Балалар шаттық шеңберін құрып тұрады. Бір-біріне күлімдеп қарайды.

Аязата ойды- қырды Аралап жүр түгел шолып. Қарсы алғалы Жаңа жылды, Ол да көптің бірі болып.

Қайда қызық болса думан, Аязата сонда болды.

Күндіз үйде ойнап бізбен, Балалармен бірге болды.

(Ұ) Педагог жаңажылдық ертеңгілікті, шырша қонақтарын еске түсіруді ұсынады. Балалардан әсерлерімен бөлісуді сұрайды.

Аққаланың келуі.

Аққала қандай көлікпен келді деп ойлайсыңдар?

Музыкалық сүйемелдеу.

Өлең.

Жаңажылдық ертеңгіліктен слайдтар, музыкалық сүйемелдеу.

Аққала суреті не ойыншығы.

III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс

6 – 25 минут

(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Аққала балалардың шыршасына қандай көлікпен келе алады? Өз таңдауыңды түсіндір.

Проблемалық сұрақ:

Аққала неге көңілсіз деп ойлайсыңдар?

Бүгін біз Аққаланы көңілдендіретін боламыз. Оған достарын салып береміз. Ол үшін бізге геометриялық пішіндер көмектеседі. Аққаланы қандай тәсілмен салуға болады деп ойлайсыңдар?

Бүгін біз қандай құралдарды пайдаланамыз? (Қылқалам, гуашь, мақта таяқшалар.)

(Ұ) Сергіту сәті

Өлең жолдарын қимылмен көрсетеді. Әппақ,әппақ, жапалақтап,

Қар жауып тұр далада. Әппақ дала, барлық бала, Қуанып жүр далада.

(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы

Педагог оқу құралдарының партада орналасу ережелерін еске салады. Балалардан қылқаламды қолда қалай дұрыс ұстау керектігін көрсетуді сұрайды.

Қылқаламмен, бояулармен жұмыс істеу барысындағы қауіпсіздік ережелерін еске салады. Балаларға «жеке гигиена» ұғымын түсіндіреді.

Тәрбиеленушілерді жұмыс орнын тазалықта ұстау қажеттілігіне ынталандырады.

Әліппе-альбом.

Музыкалық сүйемелдеу.

	(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру.) Әліппе-альбоммен жұмыс Әліппе-альбомдағы екі нұсқаны қарауды ұсынады, өздеріңе қызықты болып көрінгенін таңдап, жұмысқа кірісіңдер. Суреттеріңдегі ұсақ бөлшектерді (көз, түйме, аққаланың басындағы шелек әшекейлері) мақта таяқшаларды қолданып, толықтыра аласыңдар.	Әліппе-альбом. Түрлі өлшемдегі қылқаламдар №3, №6, гуашь, суы бар төгілмейтін стақан, мақта майлықтар, мақта таяқшалар.
IV. ҰОҚ-нің	(Ұ, Ө) Шағын көрме ұйымдастырылады.	Балалардың
қорытындысы.	Балалар өз жұмыстарын талқылайды. Жасалған	жұмыстарын
рефлексия.	бейне туралы әңгімелейді.	орналастыруға
	Кімге өз жұмысы ұнады?	арналған стенд.
26–30 минут	Аққаланы қандай геометриялық пішіндердің	Әліппе-альбом.
	көмегімен бейнеледің?
	Жұмыс мұқият, жақсы орындалды деп ойлайсың ба,
	әлде онша емес пе?
	Не сәтсіз болды?
	Кімнің суреті көбірек ұнады? Неліктен? Қалай ойлайсыңдар, біз аққаланың көңілін көтере алдық па? Біз ол үшін не жасадық? Өздеріңнің көңіл күйлеріңді бет қимылы (мимика) арқылы көрсетіңдер.

18-ҰОҚ. Бізді зымырандар күтуде (сюжетті)	Мектеп/МҰ:Чаглінканегізгі мектебі
Күні:23.01.18.	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
Сынып/топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.5.2. Суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдау. 0.2.1.4. Қылқаламды бір бағытта, солдан оңға, жоғарыдан төменге, қиғаш жүргізу арқылы суретті бояу. 0.2.1.5.Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай қажетті көркем материал мен құралдарды таңдау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: • қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдайды; • қылқаламды түрлі бағытта жүргізіп, сурет реңін бояйды; • заттарды бейнелеу үшін геометриялық пішіндерді қолданады.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: • материалдармен мақсатты жұмыс жасайды; • жұмыс орнын ұйымдастыру ережелерін орынды пайдаланады; • қылқаламды оңға-солға жүргізіп, реңді бояйды; • алдағы әрекеттерді айтады.
	Кейбір тәрбиеленушілер: • өз суретін Күн жүйесінің ғаламшарларымен толықтырады.

тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • балама шешімдер ұсынады; • затты бейнелеудің ойын түсіндіреді; • өзінің және басқалардың жұмыстарын талқылайды және пікір білдіреді; • қорытынды нәтижені болжайды. Көптілділік: зымыран – ракета – rocket. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • Жер ғаламшары, ғарыш, кометалар, салмақсыздық, ғарыш кемелері. талқылауға арналған сұрақтар: Ғарыш дегеніміз не? Біз қай ғаламшарда өмір сүреміз? Қуаныш ұшу кезінде кім болады? Ғарыш кемелері қайдан ұшады? Қуаныш ғарышқа ұшқан кезде не киеді? Салмақсыздық дегеніміз не?
Бастапқы білім	Қылқаламмен, балауыз борлармен техникалық жұмыс жасау дағдылары, заттың формасын, оның нышандарын дұрыс жеткізу туралы түсініктер.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	ресурстар
II. Оң көңіл күй	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптасты Космонавт Балаларды бастап-ақ, Ұшар едім алысқа. Болар едім космонавт, Зымырар ем ғарышқа. Жүзер едім көкте мен, Жүйткіген бір еліктей. Жұлдыздарды көптеген Аралар ем зерікпей. С. Иманасов Сендер ұшуға қалай, дайынсыңдар ма? Бір-біріңнің алақандарыңды қысу арқылы көрсетіңдер. Қуаныштың ерекше арманы бар: ғарышқа ұшу. Ол аспанға қарап, жұлдыздарды бақылауды ұнатады. (Ұ) Аспанда жұлдыздардан басқа не бар? (Ай, Күн, ғаламшарлар.) Дұрыс, қаншама қызық бар. Ертеде адамдар жұлдыздарды, олардың қозғалысын бақылағаны белгілі. Кейіннен адамдар жұлдызды аспанды бақылап қана қоймай, зерттей бастады, ол үшін қарама-қарсы жақтарында үлкейтетін шыны – линза орналасқан телескоп – ойлап табылды. Оның көмегімен ең қашықтағы жұлдыздар да көрінеді. Сендер қандай ғаламшарларды білесіңдер? Басқа ғаламшарларда тіршілік бар деп ойлайсыңдар ма? Мұны телескоптан басқа немен тексеруге болады? Иә, адамдар ғарышқа ұшуға шешім қабылдады. Қуаныштың ғарышқа ұшқысы келетін жеке зымыранын салайық.	Музыкалық
қалыптастыру.		сүйемелдеу.
0–1 минут
		Слайд
		көрсету.
		«Ғарышқа
		саяхат»
II. Өмірлік		тұсаукесері. Detskiysad. prezentaciya.
тәжірибені
жандандыру.
Мақсатты
тұжырымдау.
2–5 минут

III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс 6 – 25 минут	(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Зымыран қандай көлік түріне жатады? Ойлан да, зымыранды немен салыстыруға болатынын айт. Ауа шарымен тәжірибе жасауды ұсынады. Проблемалық сұрақ: Қуанышқа ғарышқа қандай заттарды алу керек? (Ұ) Саусақ жаттығуы Аспанда жұлдыздар жымыңдайды, (Саусақтарын жұмады және ашады.) Ғарышкер зымыранмен ғарышқа ұшып барады. (Алақандар бастан жоғарыда қосылады.) Күн демей, түн демей ұшып, Төменге – Жерге қарайды. .Жоғарыдан кең даланы, (Саусақтарын біріктіреді.) Өзен, көл, тауларды көреді. (Қолдарын жандарына созады.) .Жер біздің үлкен үйіміз. (Алақандарын бастарынан жоғары «шатыр» сияқты ұстайды).	Әліппе- альбом. Әр балаға ауа шарлары.
		Музыкалық сүйемелдеу.
	(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы Педагог бояулар және балауыз борлармен жұмыс істеу ережелерін еске салады. Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды таза ұстауды, бояуды үнемдеп жұмсауды, оны қылқаламның ұшымен алуды сұрайды. (Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы Бүгін бізге балауыз борлар мен акварель бояу қажет болады
	Әліппе-альбоммен жұмыс. 3–4 басты нысан таңдаймыз да, оларды қағаз бетіне балауыз борлармен саламыз. Сендер ғажайып деңгейде әсем жұлдыздардың жарқырауын, кометалардың түрлі түсті құйрық қалдырып ұшуын, зымыранды сала аласыңдар. Артынан акварель бояумен рең саламыз. Бүкіл парақты барлық жұлдыздар мен ғаламшарлар жақсы көрінуі үшін қара бояумен бояймыз. Күлгін не қара-көк, қою қызыл бояуларды аламыз да, бүкіл парақты түсті дақтарға бояймыз. Түрлі түсті борлар қара рең бетінде байқалады.	Әліппе- альбом. Түрлі өлшемдегі қылқаламдар №3, №6, акварель, суы бар төгілмейтін стақан, мақта майлықтар, балауыз борлар.
IV. ҰОҚ-нің	(Ұ, Ө) «Байқоңыр ғарыш айлағы» балалардың	Көрме стенді.
қорытындысы.	жұмыстарының көрмесі ұйымдастырылады.
рефлексия.	Педагог балаларға суреттерді бағалауды ұсынады.	Әліппе-
	Балалар қай суреттің ұнағаны және неліктен ұнағаны	альбом.
26–30 минут	туралы әсерлерімен бөліседі.
	Педагог Қуанышқа ұшуға аттанатын зымыранды
	таңдауды ұсынады. Педагог үш бет-әлпет бейнеленген суретті көрсетеді: көңілді, мұңды, өкпелі пішінді. Карточкалар таңдауын ұсынады.

19-ҰОҚ. Шөл даламен керуен келеді (сюжетті)	Мектеп/МҰ:
Күні:	Педагогтің аты-жөні:
Сынып/топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
Сабақтың оқу мақсаттары	0.1.2.2. Шамасы әртүрлі біртектес заттардың, бөлшектердің суретін салып, оларды суретте симметриялы орналастыру. 0.2.1.4. Қылқаламды бір бағытта, солдан оңға, жоғарыдан төменге, қиғаш жүргізу арқылы суретті бояу.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: • үлкендігі әртүрлі заттарды салады; • қылқаламды бір бағытта жүргізе отырып, суретті бояйды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: • қылқаламмен жұмыс істеу кезінде қауіпсіздік ережесін сақтайды; • ұзын сызықтарды жасау кезінде қолымен қимыл жасайды; • жұмыста қалыпты емес сурет салу техникасын қолданады.
	Кейбір тәрбиеленушілер: • сюжетті суретке қол жеткізеді; • өз ойын шығармашылықпен жеткізеді.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сюжетті салу кезеңдерін талдайды; • затты бейнелеудің ойын түсіндіреді; • өзінің және басқалардың жұмыстарын талқылайды және пікір білдіреді; • сабақта тыңдалған материалды әңгімелеп береді. Көптілділік: түйе – верблюд – сamel Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • шөл, шөл даланың жануарлар әлемі, шөл дала керуені, түйе. талқылауға арналған сұрақтар: Шөл дегеніміз не? Сендердің суреттеріңде қандай түстер басым болады? Нені шөл дала кемесі деп атайды? Түйеге ұзын аяқтар не үшін қажет? Оған ұзын кірпіктер не үшін керек? Түйе немен қоректенеді?
Бастапқы білім	Түс, оның түрлері, реңктері мен өңдері туралы, жарықтандыруға қарай түстің өзгеруі туралы түсінік.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет		ресурстар

III. Оң көңіл күй қалыптастыру. 0–1минут	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Педагог өзімен бірге Жер шарының кішірейтілген нұсқасын (глобусты) алып кіреді. Балаларға жұмбақ жасырады: Бір жерінде жаз, Бір жерінде күз, Бір жерінде қыс, Бір жерінде көктем, Керемет алып неткен! (Жер шары) (Ұ) Педагог глобусқа қарауды ұсынады. Сұрақ: Глобустағы түстер нені білдіреді деп ойлайсыңдар? Көгілдір түс суды, сары түс шөлдерді білдіреді. (Ұ) Ұшақпен ұшып барамыз, іш пыспау үшін ойын ойнайық. «Шөлде не өмір сүреді?» ойынын ойнаймыз. Мен жануарларды атаймын. Дұрыс болса, қолдарыңды соғасыңдар, ал дұрыс болмаса, аяқтарыңмен тарсылдатасыңдар. Бүгінгі сабақта не туралы айтатынымызды білдіңдер ме? (Түйе)	Музыкалық сүйемелдеу.
		Глобусты қарау.
II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау. 2–5 минут		Шөл дала слайдтары, өсімдіктер мен жануарлар әлемі.
III. ҰОҚ-нің тақырыбы	(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Проблемалық сұрақ: Ойланып, Айсұлудың шөлді неліктен теңізбен салыстыратынын айтыңдар. Шөлде бізге түйе кездеседі. Неліктен түйені шөл дала кемесі деп атайды? Бүгін біз қандай құралдарды пайдаланамыз? (қылқалам). Оған қосымша бізге акварель бояулар, гуашь, пластик шанышқылар қажет болады. Біз суретті «тарауды» үйренетін боламыз. (Ұ) Сергіту сәті Сурет салу өте-өте қызықты! (жұдырықтарын ауада ашады) Альбом –дәптеріңді ашып: (алақандарын ашады) Түзу сызық сызып (қолдарымен түзу сызық салады). Шеңбердің суретін сал. (білезіктерін қимылдатпай, саусақтарымен кішкентай шеңбер салады) Кішкентай шеңберден ауа шары пайда болды. (қолдарымен шеңбер салады) Ол аспанға көтерілді, (қолдарын жоғары қарай толқын тәріздес қимылдар жасап бұлғайды). (Ұ) Қауіпсіз жұмыс техникасы Педагог оқу құралдарының партада орналасу ережелерін еске салады. Балалардан қылқаламды қолда қалай дұрыс ұстау керектігін көрсетуді сұрайды.	Әліппе-альбом.
бойынша жұмыс
6 – 25 минут
		Түйе ойыншығы не
		иллюстрациясы. Түйе. Дала кемесі. https://www. youtube. com/watch?v=t8NsO 0P9O14

	Қылқалам, бояулар, пластик шанышқылармен жұмыс істеу барысындағы қауіпсіздік ережелерін еске салады. «Жеке гигиена» ұғымын бекітеді. Тәрбиеленушілерді жұмыс орнын тазалықта ұстау қажеттілігіне ынталандырады.	Музыкалық сүйемелдеу.
	(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру). Әліппе-альбоммен жұмыс 1. Парақтың жоғарғы бөлігіне көгілдір түсті аспан жолағын салып, дымқыл бояу бетімен «жайылатындай» пластик шанышқымен қолды солдан оңға қарай тік қимылмен қозғап, бірқалыпты және үздіксіз жүргізу керек. 2. Қоңыр түсті бояумен аспан мен жердің қашықтағы планын біріктіретін жолақ, көкжиек сызығын салып, бояу құрғамастан оның үстінен шанышқымен толқын тәріздес қимылмен жоғары-төмен – шағылдар жүргізу керек. 3. Сосын парақты әртүрлі түстегі жолқатармен толтырамыз: композицияның жақын планы ең ашық (жоса түсті, ашық-сары түсті гуашь) болуы тиіс. Әр қабаттың дымқыл бояуының үстімен тік және толқын сызықтар сызып, шанышқымен жүргізу керек (әр қабатты әртүрлі бейнелеуге болады). 4. Түйені сатылай салып, жануар терісінің айрықша құрылымын жеткізу үшін салынған дене бөліктерінің бойымен жоғарыдан төмен қарай шанышқымен қысқа штрихтер жүргізу қажет. 5. Пейзажды кактустар – жандарында қысқа сопақшалар бар ұзын сопақшалармен толықтырып, олардың үстінен жоғарыдан төмен қарай шанышқымен жүргізу керек. 6. Жіңішке қылқаламмен ұсақ бөліктерін салу керек: көздері, танауы, ауыз сызығы, түйенің құйрығындағы қыл, кактустағы тікен, күн, т.б.	Әліппе- альбом. №3, №6, қылқаламдар акварель, гуашь, стақан, мақта майлықтар, пластик шанышқылар.
IV. ҰОҚ-нің	(Ұ, Ө) «Шөл далада керуен келе жатыр» шағын көрмесі ұйымдастырылады. Балалар өз жұмыстарын талқылайды. Жасалған бейне туралы әңгімелейді. Кімге өз жұмысы ұнады? Салғылары келген суретті сала алды ма? Жұмыс мұқият, жақсы орындалды деп ойлайсың ба, әлде онша емес пе? Өзін-өзі бағалауды ұсынады. Әліппе-альбомда бәрі сәтті болды, жұмыс мұқият, жақсы орындалды деп санасаңдар, үш қылқаламды; бірдеңе ұнамаса не қиыншылықтар болса, екі қылқаламды; тапсырманы орындай алмадым деп ойласаңдар, бір қылқаламды бояңдар.
қорытындысы.		Көрме
рефлексия.		ұйымдастыру.
		Әліппе-альбом.
26–30 минут

20-ҰОҚ. Менің сүйікті қалам /ауылым. (ұжымдық жұмыс)	Мектеп/МҰ:
Күні:	Педагогтің аты-жөні:
Сынып/топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.5.1. Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелеу. 0.2.1.1. Саусақтарға күш түсірмей, қарындашпен, түсті бормен сурет салу, қарындашты (борды) көлбеу ұстау, бір бағытта жеңіл қимылдармен, штрихтарды бірқалыпты, сурет сызығынан сыртқа шығармай салу.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: • заттардың кеңістіктік арақатысын бейнелейді; • борды көлбеу ұстап, штрихтарды бірқалыпты салады; • жеке гигиена ережелерін орындайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: • заттарды бір бағытта сурет сызығынан сыртқа шығармай бояйды; • қозғалысты қолымен жүзеге асырады; • алдағы әрекеттерді айтады.
	Кейбір тәрбиеленушілер: • сызықтардың бірқалыптылығы, бірігуіне, олардың жіңішкелігі, әсемдігіне қол жеткізеді; • өз ойын шығармашылықпен жеткізеді .
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сюжетті толықтыруды ұсынады; • затты бейнелеудің ойын түсіндіреді; • өз жұмыстары мен басқалардың жұмыстарын талқылайды және пікір білдіреді; • қажетті түс реңктерін таңдау себептерін атайды; • сюжетті жасау кезеңдерін ауызша сипаттайды. Көптілділік: қала – город – city; ауыл – аул– aul. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • Отан, менің сүйікті қалам, біздің сәулетті жерлеріміз. талқылауға арналған сұрақтар: Біз қай қалада/ауылда тұрамыз? Отанымыз деп нені айтамыз? Қаланың/ауылдың қандай сәулетті жерлерін білесіңдер? Қала/ауыл мерекеге қалай безендірілетіні туралы әңгімелеңдер.
Бастапқы білім	Көргенін есіне қайта түсіру және өз эмоциялары мен әсерлерін суретте жеткізу іскерлігі.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

I.Оң көңіл күй қалыптастыру.

0–1 минут

II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау.

2 –5 минут

(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру

Мен құрылысшы боламын, Зәулім үйлер саламын.

Өз қаламды көркейтіп, Ел алғысын аламын.

(Ұ) Педагог туған қала/ауыл ішінде экскурсия жасауды ұсынады.

Педагог суреттерді қарай отырып, қаланың сәулетті жерлерін атауды сұрайды.

Сабақ тақырыбымен байланыстырады.

Музыкалық

сүйемелдеу.

Қаланың сәулетті жерлерінің слайдтары.

III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс

6 – 25 минут

(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Қуанышқа сенің қалаң/ауылың несімен әйгілі екендігін айтып беріңдер.

Бүгін біз қандай құралдарды пайдаланамыз? (Қарындаштар). Одан бөлек бізге балауыз борлар, фломастерлер қажет болады.

(Ұ) Сергіту сәті Ұшты-ұшты көбелек, Би биледі дөңгелеп. Гүлін көріп алманың,

Ағашқа қонды көбелек.

Балалар өлең мәтініне қарай қимылдар жасайды.

Әліппе-альбом.

Музыкалық сүйемелдеу.

(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы

Педагог тәрбиеленушілерді жұмыс орнын тазалықта ұстау қажеттілігіне ынталандырады.

(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру).

Әліппе-альбоммен жұмыс

Сурет салмастан бұрын не салатындарыңды ойластырып алыңдар (саябақ, әдемі үйлер, өзен және көпір, ескерткіш, сүйікті балалар алаңы).

(Ж) Досыңмен қаламыздың/ауылдың несімен әйгілі екендігін талқылаңдар.

Жұмыс барысында педагог көлемді ғимараттарды салудың негізгі тәсілдерін еске салады. Ғимараттардың қабырғаларының әдетте ашық түсті болатынына назар аудартады, сондықтан бояу кезінде ашық реңк алу үшін қарындаш не борға жай басу керек. Қарындашты қағазға көлбеу, оның ұшынан қашықтау ұстау керек.

Есік пен шатырды бояғанда, есіктің тұтқалары мен әшекейлерді салғанда қарындашты не борды оның ұшына жақын ұстап, қаттырақ басып салу керек. Сондай-ақ кескін мен бөлшектерін салу үшін түсі сәйкес келетін фломастерлерді қолдануға болады.

Педагог жұмыстың топ болып жасалатынын түсіндіреді. Сурет қайталанбау үшін кімнің не салатынын кеңесіп алу керек.

Әліппе-альбом.

Түрлі түсті қарындаштар, балауыз борлар, фломастерлер.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26–30 минут

(Ұ, Ө) «Менің туған қалам/ауылым» шағын көрмесі ұйымдастырылады.

Балалар өз жұмыстарын талқылайды. Кімге өз жұмысы ұнады?

Салғылары келген суретті сала алды ма?

Жұмыс мұқият, жақсы орындалды деп ойлайсың ба, әлде онша емес пе?

Өзін-өзі бағалауды ұсынады.

Балалардың

жұмыстарын орналастыруға арналған стенд.

Әліппе-альбом.

21-ҰОҚ. Киіз үй – жайлы қоныс (сәндік)	Мектеп/МҰ:
Күні:	Педагогтің аты-жөні:
Сынып/топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.1.2. Түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерін және қазақ өрнектерінің түрлерін салу. 0.2.2.2. Өткір құралдармен жұмыс кезінде қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтау, жеке бас гигиенасының ережелерін орындау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: • түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерді салады; • қағаз реңі мен түс үйлесімін таңдайды; • Жеке гигиена ережелерін орындайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: • қазақ өрнегінің элементтерін дұрыс бейнелейді; • суреттегі көңіл күйді ырғақ және түстің көмегімен жеткізеді.
	Кейбір тәрбиеленушілер: • композицияны толықтай алгоритмге сай орындайды; • кейіпкерге арналған ұсынылатын тілектерді айтады.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сұрақтарға жауап береді, бұрын алынған білімді еске түсіреді; • өз таңдауын түсіндіреді; • тапсырмаларды орындау барысында тыңдау және сөйлеу дағдыларын бекітеді; • сәндік сурет салудың ерекшелігін ауызша формада сипаттайды; • сабақта қорытынды сұрақтарға жауап береді және өз жетістіктерін бағалайды. Көптілділік: киіз үй – юрта –yurt. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • киіз үй, шаңырақ, кереге, өрнек, өрнектің орналасуы.

	талқылауға арналған сұрақтар: Қандай үйді көшу кезінде бұзып, қайта жинауға болады? Киіз үй неден тұрады? Киіз үйдің төбесіндегі саңылау қалай аталады? Киіз үйдің қабырғалары қалай аталады? Киіз үйдің ішкі жасауы қандай және қалай әшекейленеді?
Бастапқы білім	Рең мен суреттің түсін таңдайды, композицияны анықтайды.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	Ресурстар
I. Оң көңіл күй	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Педагог: Киіз үй –көшпелі өмірге бейімделген, ерте заманнан келе жатқан көшпелілер баспанасы екенін балаларға түсіндіреді. (Ұ) Кәне, балалар, тұрыңдар, Киіз үй құрастырыңдар. (орындарынан тұрып, бір-бірінің қолдарынан ұстайды) Қабырғасы – кереге. Оны біз созайық. (керіліп тартылады) Шаңырағын көтеріп, уықтарын қояйық. (қолдарын алға қарай созып көтереді) туырлық, үзік, түндіктерін жабайық (қолдарын жоғары көтереді де, артынан түсіреді). Міне, өздерің киіз үй құрастырдыңдар. Сабақтың тақырыбымен байланыстырады. Педагог киіз үйдің көшпенділердің тасымалданатын қонысы екендігі туралы ақпарат береді. Ол тез жиналады және оңай бұзылады. Киіз үйдің негізін төрт негізгі элемент құрайды: уық, кереге, сықырлауық, шаңырақ. Киіз үйдің қандай негізгі бөліктері бар? Киіз үй заманауи үйден несімен ерекшеленеді? Педагог киіз үйдің әлемдегі ең жеңіл үй екендігі туралы қорытындыға әкеледі, оны бірнеше сағат ішінде құрастырып не жинап, алып кетуге болады.	Музыкалық сүйемелдеу.
қалыптастыру.		«Домбыра дыбыстары»
		http://iplayer.fm/
0–1минут		song/3831941/
		DOMBRA_-_
		KRASIVAYAMUZYKA_
		KAZAHSKAYA/
II. Өмірлік тәжірибені
жандандыру.
Мақсатты
тұжырымдау.
2–5 минут
		Қазақ халқының тұрмысы мен мәдениеті. Алматыкітап баспасы, 2006 ж.
		Киіз үйді
		жинау реті
III. ҰОҚ-нің	(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс.
тақырыбы бойынша	Педагог тапсырманы орындауды ұсынады:
жұмыс	Қуанышқа барлық бөліктерін бірге жинағанда
6 – 25 минут	не болатынын білуге көмектесіңдер.
	(Ж, Ұ) Педагог досымен бірге қандай өрнек
	түрлерін білетіндерін талқылауды және олардың
	неге ұқсайтындықтарын айтуды сұрайды.
	Қарапайым қазақ өрнегі түрлерінің атауларын
	бекітеді: Тұмарша, қошқармүйіз, балта.

Балалардан ұсынылған реңге сәйкес өрнектің қандай түсін таңдау керек екендігін сұрайды. (Ұ) Сергіту сәті

Оң қолымда бес саусақ, Сол қолымда бес саусақ. Бәрін-бәрін қосқанда, Болады екен он саусақ.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. (саусақтарын бір- бірлеп санайды).

(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы Өткір заттармен жұмыс істеу барысында қауіпсіздік техникасын сақтау туралы еске

салады, жеке гигиена ережелерін орындайды.

(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру). Әліппе-альбоммен жұмыс.

Киіз үйді салу кезінде қағаз бетінде тік төртбұрыш салу қажет, үстінен жартылай шеңбер саламыз, киіз үйдің күмбезі шығады және күмбезде жартылай шеңбер – шаңырақ саламыз, киіз үйді өрнекпен безендіреміз.

Педагог шығармашылық міндетті нақтылайды: киіз үйді қазақ өрнегімен безендіру. Балаларға сәндік суретті орындау алгоритмін түсіндіреді. Өрнектің әрдайым бұйымның формасына қарай жасалатынын еске салады. Текшеде ортасы

мен бұрыштары боялады, ал дөңгелек пен сопақшада ортасы мен шеттерін бояуға болады. Өрнектің түсін өз қалауларыңа қарай таңдаңдар. Өрнекті бірдей қашықтықта орналастырып, бірдей өлшемді сақтау қажет.

Әліппе-альбом.

Тұмарша, қошқармүйіз, балта бейнелері.

Әліппе-альбом.

Түрлі түсті қарындаштар, балауыз борлар, фломастерлер.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26-30 минут

(Ұ, Ө) Балалардың жұмыстарының көрмесі ұйымдастырылады. Балалар өз жұмыстарын талқылайды.

Кімге өз жұмысы ұнады?

Салғылары келген суретті сала алды ма? Қиындықтар болды ма, жұмыс аса мұқият орындалмады ма?

Бірдеңе болмады ма? Аса қиын болды ма? Кімнің суреті көбірек ұнады?

Өзін-өзі бағалауды ұсынады.

Әліппе-альбомда бәрі сәтті болды, жұмыс мұқият, жақсы орындалды деп санасаңдар, үш қылқаламды; бірдеңе ұнамаса не қиыншылықтар болса, екі қылқаламды;

тапсырманы орындай алмадым деп ойласаңдар, бір қылқаламды бояңдар.

Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд.

Әліппе-альбом.

22-ҰОҚ. Бір шаңырақ астында (сюжетті)	Мектеп/МҰ:
Күні:27.00.18.	Педагогтің аты-жөні:
Сынып/топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.5.1. Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелеу. 0.2.1.1. Саусақтарға күш түсірмей, қарындашпен, түсті бормен сурет салу, қарындашты (борды) көлбеу ұстау, бір бағытта жеңіл қимылдармен, штрихтарды бірқалыпты, сурет сызығынан сыртқа шығармай салу.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: · заттардың кеңістіктік арақатысын бейнелейді; · борды көлбеу ұстап, штрихтарды бірқалыпты салады; · жеке гигиена ережелерін орындайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: · сюжетті сурет жасайды; · түпкі ойды жүзеге асырады; · материалдарды тиімді жұмсайды.
	Кейбір тәрбиеленушілер: · композицияны түрлендіреді; · суретке толықтырулар енгізеді, дербес ерекшелік береді.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сұрақтарға жауап береді, бұрын меңгерілген іскерліктерді еске түсіреді; • тапсырмаларды орындау барысында тыңдау және сөйлеу дағдыларын бекітеді; • сәндік сурет салудың ерекшелігін ауызша формада айқындайды; • бейнеленетін нысанның сырт келбетіне сипаттама береді. Көптілділік: жиһаз – мебель – furniture. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • дастарқан, сандық, көрпе, ошақ. талқылауға арналған сұрақтар: Киіз үйде қандай бұйымдар бар? Киіз үйдің ортасында не орналасады? Жиһаз заттарын киіз үйде қалай дұрыс орналастыруға болады?
Бастапқы білім	Өрнекті кезектестіру, сәндік өрнек жасау туралы білімді қолданады.

Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	ресурстар
I. Оң көңіл күй	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру	Музыкалық сүйемелдеу. Қазақ халқының тұрмысы мен мәдениеті. Алматыкітап баспасы, 2006 ж. Киіз үйдің бұйымдары туралы слайдтар.
қалыптастыру.	Педагог: Қазір біз сендермен бірге саяхатқа
0–1 минут	аттанамыз. Көздеріңді жұмыңдар. Сендер ғажайып
	алаңқайдасыңдар. Құстар ән салуда, күн жарқырап
	тұр. Сендер бір дыбыс естисіңдер, сендердің киіз
	үйдің табалдырығынан аттауды ұсынады... Жағымды
	ортаны сезесіңдер, жаңа піскен бауырсақтың иісі
	мұрын жарады. Жеңіл және еркін тыныс алынады.
	Көңіл күй сергек және көңілді. «Үш» дегенде
	көздеріңді ашыңдар.
	(Ұ) Педагог киіз үй әлеміне саяхат жасауды ұсынады.
II. Өмірлік	Балаларға киіз үйде бұйымдарды орналастыру туралы
Тәжірибені	слайдтар көруді, киіз үйдегі әрбір заттың өзінің
жандандыру.	арнайы орнының бар екендігін қарауды ұсынады.
Мақсатты	Сабақ тақырыбымен байланыстырады, киіз үй
тұжырымдау.	бұйымдарын салады.
2–5 минут
III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс 6 – 25 минут	(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Педагог әліппе-альбомдағы тапсырмаларды орындауды, тұрмыс заттарының маңызын атай отырып, Айсұлуға оларды дұрыс орналастыруға көмектесуді ұсынады. Проблемалық сұрақ: Киіз үйдің ортасында не орналасады? (Ұ) Сергіту сәті түрлі түстер Қызыл, жасыл, көк..., Түрлі түстер көп.(Қолдарын жанына қойып айналады.) Аппақ түсім – сүт, Бозғылт түсім – бұлт.(Қолдарын жоғары көтереді.) Жасыл бояу – шөп, Сары бояу – сөк.(Жерге отырады.) Қара түсім – қас, Сұрғылт түсім – тас.(Аяқтарымен топылдатады.) Мөлдір бояу – су, Көкшіл – біздің ту! (Оң қолдарын жоғары көтеріп, бір-бірінің соңынан шеңбер құрып жүреді.) Е. Өтетілеуұлы Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы Педагог жеке гигиена ережелерін еске түсіруді ұсынады. Тәрбиеленушілерді жұмыс орнын тазалықта ұстау қажеттілігіне ынталандырады.	Әліппе-альбом.
		Музыкалық сүйемелдеу.

	(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру). Әліппе-альбоммен жұмыс Жұмысқа арналған материалды өз қалауларыңа қарай таңдап алыңдар. Сурет салудың кезектілігін айтады: алдымен киіз үйдің ішкі көрінісін фломастермен ашық қырынан (в разрезе) салып, одан кейін киіз үйдің жиһаздарын салу қажет.	Әліппе-альбом. Түрлі түсті қарындаштар, балауыз борлар, фломастерлер.
IV. ҰОҚ-нің	(Ұ, Ө) Сурет галереясы ұйымдастырылады. Педагог жұмыстарды талқылауды ұйымдастырады. Кімге өз жұмысы ұнады? Салғылары келген суретті сала алды ма? Қиындықтар болды ма, жұмыс аса мұқият орындалды ма? Аса қиын болды ма? Кімнің суреті көбірек ұнады? Педагог балаларға қазақ ою-өрнектерінің элементтерін күнге немесе бұлтқа жапсыруларын ұсынады. Сабақ ұнады, қызықты болды – күнге жапсыру. Ұнамады, қызықсыз, қиындықтар кездесті – бұлтқа жапсыру.	Балалардың
қорытындысы.		жұмыстарын
рефлексия.		орналастыруға
		арналған стенд.
26-30 минут		Әліппе-альбом.
		Қазақтың
		қолданбалы
		өнері. Алматыкітап баспасы, 2006 ж.

23-ҰОҚ. Шеберлер ауылында (сәндік)	Мектеп/МҰ:
Күні:06.03.18.	Педагогтің аты-жөні:
Сынып/топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.2.3. Өрнек ішінде геометриялық пішіндер мен өсімдік элементтерін 2-3 элементтен кезектестіріп ырғақты орналастыру. 0.2.1.5. Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай қажетті көркем материал мен құралдарды таңдау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: · геометриялық пішіндердің көмегімен қарапайым сәндік заттарды салады; · геометриялық пішіндер мен өсімдіктер элементтерін өрнекте кезектестіреді.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: · қазақ өрнегінің элементтерін дұрыс бейнелейді; · суреттегі көңіл күйді түстің көмегімен жеткізеді.
	Кейбір тәрбиеленушілер: · композицияны толықтай алгоритмге сай орындайды; · кейіпкерге арналған ұсынылатын тілектерді айтады.

тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сұрақтарға жауап береді, бұрын алынған білімді еске түсіреді; • өз таңдауын түсіндіреді; • тапсырмаларды орындау барысында тыңдау және сөйлеу дағдыларын бекітеді; • сәндік сурет салудың ерекшелігін ауызша формада сипаттайды. Көптілділік: әшекейлер – украшения – decorations. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • қазақтың ұлттық әшекейлері, сырға, білезік, моншақ. талқылауға арналған сұрақтар: Әшекейлер не үшін керек? Оларды кім жасайды? Қазақ ою-өрнектері қандай жиһаздарда кездеседі?
Бастапқы білім	Өрнекті кезектестіру, сәндік өрнек жасау туралы білімді қолданады.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	ресурстар
I. Оң көңіл күй қалыптастыру.	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыр Сәлеметсіңдер ме, балалар, сендерді көргеніме өте қуаныштымын! Сендер есейіп қалыпсыңдар. Педагог: Сендерді Шеберлер қаласына шақырамыз. Ал оған жету үшін сұрақтарға жауап беру керек. · Айқын түсті барқыттан тігілген әйел бешпеті (Қамзол) · Күміс, алтын және бағалы тастардан бұйымдар жасайтын шебер (Зергер) · Затты әшекейлегенде, белгілі бір тәртіппен орналасқан өрнек. (Өрнек) · Өрнекпен әшекейленген дөңгелек кішкентай бас киім… (Тақия) · Жылқы сүтінен жасалған құнарлы сусын. (Қымыз) · Түрлі өлшемдегі шойын ыдыс. (Қазан) (Ұ) Педагог: Міне, біз Шеберлер қаласына келдік. Бізді Қуаныш пен Айсұлу қарсы алады. Олардың не сатып алғандарына назар аударыңдар. Қазақ зергерлері күміс, бағалы, жартылай бағалы тастардан, алтыннан түрлі бұйымдар жасаған. Көбінесе олар алқа, тамақша, салпыншақ – бұрымға арналған шолпы, білезік, сырға, сақина, бас киімдер мен белбеулерге арналған әшекейлер болған. Зергерлік жұмыстарды орындау кезінде түрлі технологиялар: қалыптау, дәнекерлеу, балқыту, құю, соғу, т.б. қолданылған. Зергерлік бұйымдарды түрлі өрнектермен әшекейлеген: шеңбер, шиыршық, гүлөрнек, т.б. Айсұлуға әшекей сыйлауды ұсынады.	Музыкалық сүйемелдеу.
0–1 минут
II. Өмірлік тәжірибені
жандандыру.
Мақсатты
тұжырымдау.		Дұрыс жауап
2–5 минут		бергенде экранда сурет
		пайда болады.
		Қазақтың
		қолданбалы
		өнері. Алматыкітап баспасы, 2007
		ж.
		Слайдтарды
		тамашалайды.

III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс 6 – 25 минут	(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Қазақ ұлттық әшекейлерін зерделеңдер. Не артық? Айсұлуға әшекейлердің қандай геометриялық пішіндерді еске түсіретінін анықтауға көмектесіңдер. Әшекейлерге мұқият қарасаң, олар белгілі бір геометриялық пішінді еске түсіреді. (Ұ) Сергіту сәті Қылқаламды аламын, (Саусақтарымен қылқаламмен жұмыс жасаған қимылдарды бейнелейді.) Сиқыршы боп қаламын: (Қолдарын жоғары көтереді.) Ақырындап қағазға, (Қолдың білезіктерін айналдыра бұрап қимылдар жасайды.) Құстың, (Қолдарын екі жаққа жайып, тарбиған саусақтарымен құстардың қанатының қимылын бейнелейді.) Машинаның, (Машинаның рулін бұрап жатқандай қимылдар жасайды.) Мұнараның, (Қолдарын бастарынан жоғары созып, «шатыр» түрінде біріктіреді.) Жалаудың, (Алақандар сыртқа қаратылады, бас бармақтар тудың ұстағыштары ретінде төмен бағытталады.) Суретін мен саламын. (Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы Балаларды партаға дұрыс отырғызу, жұмыс орындауда ұқыптылық, материалдар мен құралдарды дұрыс қолдану. (Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру.) Әліппе-альбоммен жұмыс. Геометриялық пішіндерден әшекейлер салу кезеңдерін өз беттеріңмен қараңдар. Педагог балаларға сәндік суретті орындау алгоритмін түсіндіреді. Өрнектің әрдайым бұйымның формасына қарай жасалатынын еске салады. Текшеде ортасы мен бұрыштары боялады, ал дөңгелек пен сопақшада ортасы мен шеттерін бояуға болады.	Әліппе-альбом. Әліппе-альбом. Қылқалам №3, акварель, суы бар төгілмейтін стақан, мақта майлықтар
IV. ҰОҚ-нің	(Ұ, Ө) Сиқыршы шеберлердің көрмесін	Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд, әліппе-альбом.
қорытындысы.	ұйымдастырады.
рефлексия.	Педагог жұмыстарды талқылауды ұйымдастырады.
	Кімге өз жұмысы ұнады?
26–30 минут	Салғылары келген суретті сала алды ма?
	Қиындықтар болды ма, жұмыс аса мұқият
	орындалмады ма?
	Бірдеңе болмады ма? Аса қиын болды ма?
	Кімнің суреті көбірек ұнады? Айсұлу өзіне әшекейлер таңдап алды. Ол тапсырманы оңай орындағандарға алақандарын соғуды ұсынды, содан соң әшекейлердің суретін салғанда қиналғандар қолдарын соқты.

24-ҰОҚ. Наурыз – көңілді мереке (ұжымдық сурет салу)	Мектеп/МҰ:
Күні:	Педагогтің аты-жөні:
Сынып/топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандар- дың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.5.1. Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелеу. 0.2.2.1 Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіреді, материалдарды үнемдеп жұмсау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: • заттардың кеңістіктік арақатысын бейнелейді; • құралдарды көлбеу ұстап, штрихтарды біркелкі түсіре отырып, бормен, қарындашпен салады; • жеке гигиена ережелерін орындайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: • суретті сюжетті желімен толықтырады; • суреттегі көңіл күйді түстің көмегімен жеткізеді.
	Кейбір тәрбиеленушілер: • өз таңдауын түсіндіре отырып, берілген материалдарды жұмыста пайдаланады; • көркем материалдарды ажыратады және пайдаланады.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сюжетті өз естеліктерімен толықтыруды ұсынады; • затты бейнелеудің ойын түсіндіреді; • өз жұмыстары мен басқалардың жұмыстарын талқылайды және пікір білдіреді; • қажетті түс реңктерін таңдау себептерін атайды; • сюжетті жасау кезеңдерін ауызша сипаттайды. Көптілділік: мереке – праздник – celebration. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • дәстүрлер, салттар, көңілді мейрам. талқылауға арналған сұрақтар: Наурыз мейрамы жылдың қай мезгілінде тойланады? Адамдар мейрамға қалай дайындалады? Наурыз мейрамын қалай қарсы алады?
Бастапқы білім	Түс, түр, реңк, өң ерекшеліктері туралы түсініктер.

Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	ресурстар
I. Оң көңіл күй қалыптастыру. 0–1 минут II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау. 2–5 минут	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Балалар шеңберге тұрып, бір-біріне жақсы тілектер сыбырлайды. Әуен ойнап, педагог мәтін оқиды: «Әке – асқар тау, ана – бауырындағы бұлақ, бала – жағасындағы құрақ» дейді қазақ халық даналығы. Дауылдар мен қиыншылықтардан әке- тау қорғайтын және ана-бұлақтың жанды суымен молынан суарылған құрақ-бала өсіп бекиді. Қамқорлық пен махаббат қоршауындағы бала нәзік және берік болады. Ол жайбарақат және бақытты. Алайда өмірде бәрі де болады. Ренжітеді, көңілін қалдырады, сағын сындырады. Құрақтың көңіл күйі жабырқайды. Сол кезде ол күш пен ақыл жинау үшін өзіне өмір сыйлаған ана-бұлақтың құшағына енеді. Ол қасында тіршілік көзі – анасы бар кезде өсіп, беки береді. Ал ана-бұлақ өз құрағы – қыз не ұл баласын сүйіп, батасын беру үшін күтеді. (Ұ) Балаларға қазақ халқының дәстүрлері туралы әңгімелеуді ұсынады. Наурыз мейрамын тойлау дәстүрлердің бірі болып табылады. Бейнесюжет тамашалайды. Балаларға осы мейрамның туындауы туралы аңызды әңгімелейді. Наурыз – бұл еңбек, бейбітшілік, достық мейрамы. Адамдар бір-бірінің реніштерін кешіріп, өздері мен басқаларға жақсылық пен бақыт тілеген. Осы күндері Бата алу маңызды болған. Бата – бұл үлкен адамдардың тілегі, өсиеті. Мынадай тілектер айтылатын болған: «Барлық бастамаларыңа табыс тілеймін», «Жерімізге өнімділік тілеймін», т.б. Сабақ тақырыбымен байланыстырады.	Музыкалық сүйемелдеу. Майшам. Б. Дальдинбаевтың музыкасы. Астанада Наурызды тойлау туралы бейнефрагмент. https://youtu.be/ cDrMv1PPxZY
III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс 6 – 25 минут	(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Педагог әліппе-альбомдағы тапсырманы орындауды ұсынады. Суретші суретте нені шатастырған? (Ж, Ұ) Педагог досымен бірге біздің қай мейрамдарды қыста, ал қай мейрамдарды көктемде қарсы алатынымызды талқылауды ұсынады. (Ұ) Сергіту сәті Көзіңді жұм! (Алақандарымен көздерін жауып, артынан ашады.) Найзағай жарқылдайды. (Саусақтарын жұмып ашады.) Жаңбыр жауып, (Үстелді саусақтарымен ұрады.) Аспанда кемпірқосақ ойнайды (Ауада жартылай шеңберлер салады.)	Әліппе-альбом.

(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы Сабақтағы қауіпсіздік техникасын сақтау туралы әңгімелеуді сұрайды.

(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру). Әліппе-альбоммен жұмыс.

Педагог Наурызды тойлаудан ең жарқын сәтті еске түсіріп, оны зерде бойынша салу керек екендігін нақтылайды. Педагог топта жұмыс істейтіндігімізді түсіндіреді. Сурет қайталанбауы

үшін кімнің не салатыны туралы кеңесіп алу керек. Балалар орындау тәртібін талқылайды және мейрамның бір сәтін салады.

Әліппе-альбом. Түрлі түсті қарындаштар, балауыз борлар, фломастерлер.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26–30 минут

(Ұ, Ө) «Наурызды қарсы аламыз» көрмесі ұйымдастырылады.

Педагог жұмыстарды талқылауды ұйымдастырады. Кімге өз жұмысы ұнады?

Салғылары келген суретті сала алды ма? Қиындықтар болды ма, жұмыс аса мұқият орындалмады ма?

Өзін-өзі бағалауды ұсынады.

Әліппе-альбомда бәрі сәтті болды, жұмыс мұқият, жақсы орындалды деп санасаңдар, үш қылқаламды; бірдеңе ұнамаса не қиыншылықтар болса, екі қылқаламды; тапсырманы орындай

алмадым деп ойласаңдар, бір қылқаламды бояңдар.

Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд Әліппе-альбом

25-ҰОҚ. Қымыз құюға арналған кесе (сәндік)	Мектеп/МҰ:
Күні:	Педагогтің аты-жөні:
Сынып/топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	Түрлі сызықтарды (түзу, қисық, ирек, т.б.) пайдаланып, қарапайым заттар мен күрделі емес сұлбаларды салу. Түрлі сызықтардың көмегімен қарапайым сәндік өрнектерді және қазақтың ұлттық өрнектерінің түрлерін салу. 0.2.1.2. Жіңішке сызықтарды сызғанда қылқаламды қағазға көлбеу нүктелерді салғанда тік ұстау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: • түрлі сызықтарды пайдаланып, қарапайым заттарды салады; • жіңішке сызықтарды сызғанда қылқаламды қағазға көлбеу, нүктелерді салғанда тік ұстайды; • түрлі сызықтар көмегімен қарапайым сәндік өрнектерін және қазақ өрнектерінің түрлерін салу.

	Көпшілік тәрбиеленушілер: • қылқаламмен жұмыс істеу кезінде қауіпсіздік техникасын сақтайды; • ұзын сызықтарды жасау кезінде қолымен қимыл жасайды; • алдағы әрекеттерді айтады.
	Кейбір тәрбиеленушілер: • сызықтардың бірқалыптылығы, бірігуіне, олардың жіңішкелігі, әсемдігіне қол жеткізеді; • өз ойын шығармашылықпен жеткізеді.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • пішінді бейнеге айналдыру жөнінде идеялар ұсынады; • затты бейнелеудің ойын түсіндіреді; • өзінің және басқалардың жұмыстарын талқылайды және пікір білдіреді; • сызық түрлерін, олардың сипатты ерекшеліктерін ауызша формада анықтайды. Көптілділік: кесе – пиала – сup. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • кесе, шай ыдысы, сәндік сурет салу, өрнек талқылауға арналған сұрақтар: Біз қай елде өмір сүреміз? Біздің ел көпұлтты. Бұл сөзді қалай түсінесіңдер? Қазақ халқы әрқашан да қонақжайлылығымен танылған. Қазақтардың қонақтарды қарсы алуға жайған үстелі қалай аталады?
Бастапқы білім	Қылқаламмен техникалық жұмыс дағдылары, зат пен оның нышандарын дұрыс жеткізу туралы түсініктер.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	ресурстар
I.Оң көңіл-күй	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Педагог: Балалар, бізді қоңырау шығармашылық әлеміне шақырады. Педагог қоңырауды жай ғана соғады, сол кезде ғажайып әуен қосылады. (Ұ) Педагог балалардың назарын дастарқанға аударады. Дастарқанға ыдыстар қойылған. Әңгіме жүргізіледі. Дастарқаннан не көріп тұрсыңдар? Қандай ыдыстарды білесіңдер? Сабақ тақырыбымен байланыстырады.	Музыкалық
қалыптастыру.		сүйемелдеу,
		бірқалыпты музыка,
0 –1 минут		қоңыраудың
		дыбысы.
II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау.		Қазақ халқының тұрмысы мен мәдениеті. Алматыкітап баспасы,2006 ж.
2–5 минут		Ойын жағдаятын
		сыныпта ойнату.
III. ҰОҚ-нің	(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс.	Әліппе-альбом.
тақырыбы бойынша	Ыдысқа қарап, атаңдар. Қандай ыдыс
жұмыс	дастарқанның сәнін кіргізеді?
6 – 25 минут	Проблемалық сұрақ: Қонақтарға қымызды
	қандай ыдыспен береді? Өз таңдауларыңды
	түсіндіріңдер.

	Қуаныш пен Айсұлу кесені салып, оны қазақ өрнегімен бояуды ұсынады. Ал оған түзу және қисық сызықтар көмектеседі. Өрнек нұсқаларын әліппе-альбомнан қараңдар. Айтыңдаршы, бүгін біз қандай құралдарды пайдаланамыз? (Қылқалам, акварель, қарындаш.) (Ұ) Саусақ жаттығулары Бір, екі, үш, төрт, (бір-бірінің алақандарын соғып, жұдырықтарын кезектестіре түйістіреді.) Біз барлығымыз жуамыз: (бір алақан екінші алақанның бетімен айналып сырғиды.) Құманды,саптаяқты, қасықты, Және үлкен ожауды . (бас бармақтан бастап, саусақтарды біртіндеп бүгу.) Саптаяқты сындырып, Ожауды жерге түсірдік. Құманның шүмегі жұлынып. Қасық сәл-пәл майысты. (бас бармақтан бастап, саусақтарды біртіндеп ашу.) Біз осылай анамызға көмектестік! (бір-бірінің жұдырықтарын ұру, алақан соғу.) (Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы Педагог оқу құралдарының партада орналасу ережелерін еске салады. Балалардан қылқаламды қолда қалай дұрыс ұстау керектігін көрсетуді сұрайды. Қылқаламмен, бояулармен жұмыс істеу барысындағы қауіпсіздік техникасы ережелерін еске салады. Тәрбиеленушілерді жұмыс орнын тазалықта ұстау қажеттілігіне ынталандырады. (Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру). Әліппе-альбоммен жұмыс. Педагог әртүрлі сызықтарды пайдаланып, кесені салуға болатынын түсіндіреді. Оны қазақ ұлттық өрнегімен безендіреді.	Музыкалық
		сүйемелдеу.
		Әліппе-альбом.
		№3, №6,
		қылқаламдар
		акварель, қарындаш,
		стақан, мақта
		майлықтар.
IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия. 26–30 минут	(Ұ, Ө) Шағын көрме ұйымдастырылады. Педагог жұмыстарды талқылауды ұйымдастырады. Кімге өз жұмысы ұнады? Жұмыс мұқият, жақсы орындалды деп ойлайсың ба, әлде онша емес пе? Не сәтсіз болды? Кімнің суреті көбірек ұнады? Өзін-өзі бағалауды ұсынады.	Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд. Әліппе-альбом.

Педагог балаларға қазақ ою-өрнектерінің элементтерін күнге немесе бұлтқа жапсыруларын ұсынады. Сабақ ұнады, қызықты болды – күнге жапсыру. Ұнамады, қызықсыз, қиындықтар кездесті – бұлтқа жапсыру.

26-ҰОҚ. «Жеміс пен көгөніс» ертегісі (сюжетті)	Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Күні:10.04.18.	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
Сынып/топ	Қатысқандардың саны:	Қатыспаған- дардың саны:
Сабақтың оқу мақсаттары	0.1.2.1. Негізгі геометриялық пішіндердің көмегімен қарапайым заттар мен олардың бөлшектерін, сондай-ақ біртұтас сюжеттік желісі бар сурет салу. 0.2.2.1. Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіру, материалдарды үнемдеп жұмсау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: • бейне жасау үшін негізгі геометриялық формаларды қолданады. • жұмыс орнын ұйымдастыру ережелерін орынды пайдаланады.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: • материалдармен мақсатты жұмыс жасайды; • бейнелерді сатылап жасайды; • алдағы әрекеттерді айтады.
	Кейбір тәрбиеленушілер: • салынған сюжет бойынша ертегі ойлап табады.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • балама шешімдер ұсынады; • затты бейнелеудің ойын түсіндіреді; • өзінің және басқалардың жұмыстарын талқылайды және пікір білдіреді. • қорытынды нәтижені болжайды. Көптілділік: пайдалы – полезный – useful. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • жемістер мен көкөністер, пайдалы азық-түлік. талқылауға арналған сұрақтар: Қандай азық-түлік ағзаға пайдалы? Көкөністер мен жемістердің құрамында не көп? Көкөністер мен жемістер ағзаға қандай пайда әкеледі?
Бастапқы білім	Қылқалам, балауыз борлармен техникалық жұмыс дағдылары, зат пен оның нышандарын дұрыс жеткізу туралы түсініктер.

Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	ресурстар
I.Оң көңіл күй қалыптастыру. 0–1 минут	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Педагог: Сәлеметсіңдер ме, балалар! Сендерді көргеніме қуаныштымын. Бүгін бізді сиқырлы ертегі күтеді. Сендердің бар нәрседе сәтті болып, күні бойы жақсы көңіл күйде болғандарыңды қалаймын. (Ұ) Педагог ертегілер бойынша әңгіме жүргізеді. Ертегілерді жақсы көресіңдер ме? Қандай ертегілерді білесіңдер? Ертегілер қандай сөздермен басталып, қандай сөздермен аяқталады? Педагог балаларға ертегі айтушы рөлінде болуды ұсынады. Тақырып бойынша өз ертегісін ойлап табады. Өлеңді тыңдап, сендер ертегі тақырыбын таба аласыңдар. Дұрыс болса айтқаным, Шапалақта қолыңды. Теріс болса айтқаным, Тарсылдатқың аяқты. Өне бойы жеу керек, Денсаулыққа ол керек: Жеміс-жидек, жұмыртқа, Ірімшік пен айранды. (балалар шапалақтайды.) Орамжапырақ жемеңдер, Тәтті емес, ол бекер. Болады жақсы жесеңдер: Шоколад, вафли, кәмпит, Мармелад. (аяқтарымен тарсылдатады – жоқ, жоқ.) Тістеріңді жуыңдар, Жатуға дайындалыңдар. Өздеріңмен бірге Төсекке булочка алыңдар. (аяқтарымен тарсылдатады – жоқ, жоқ.)	Музыкалық сүйемелдеу, «Ертегіде қонақта» әуені.
II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау.
2–5 минут
		Экрандағы пайдалы тағам слайдтары.
III. ҰОҚ-нің	(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс.	Әліппе-альбом.
тақырыбы	Қуанышқа қай жемістердің суық реңкті,
бойынша жұмыс	қайсыларының жылы реңкті екендігін түсіндіріңдер.
6 – 25 минут	(Ж) Досыңмен кеңес те, осы өнімдердің несімен
	пайдалы екендігін айт.
	Қыздарға арналған тапсырма: Суреттерге қараңдар.
	Айсұлу қандай жеміс-көкөніс ертегісін ойлап тапты?
	Ол неліктен ертегі сюжетіне қара түсті таңдады?
	Ұлдарға арналған тапсырма: Қуаныш ойлап тапқан
	ертегіде оқиғалар әрі қарай қалай өрбіді?
	(Ұ) Саусақ жаттығуы
	Бақшада көп жиек бар,
	(Саусақтарын жұмып ашады)

Шалқан да бар, салат бар, (саусақтарын біртіндеп бүгеді) Қызылша мен бұршақ та,

Ал картошка жаман ба? Азық болар баршаға (алақан соғады) Көгөністер бақшада.

(Ұ) Қауіпсіз жұмыс техникасы

Педагог акварель және балауыз борлармен жұмыс істеу ережелерін еске салады. Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды таза ұстап, бояуды үнемді жұмсауды, оны қылқаламның ұшымен алуды сұрайды.

(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы Әліппе-альбоммен жұмыс.

Басты кейіпкерлері көгөніс пен жеміс болатын өз ертегіміздің сюжетін ойлап табамыз. Ертегіге атау беріңдер. Өз жұмысыңды неден бастайсың? Сенің түпкі ойың қандай?

Сендер апельсин мен алманың достығын, сәбіз бен қызанақтың достарына барғанын сала аласыңдар. Акварель бояумен рең салыңдар. Сюжетке қарай суық не жылы реңктерді таңдай отырып, бүкіл парақты бояумен бояймыз.

Музыкалық

сүйемелдеу.

Әліппе-альбом.

№3, №6, қылқаламдар акварель, стақан, мақта майлықтар, балауыз борлар.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26–30 минут

(Ұ, Ө) «Жеміс-көкөніс ертегісі» жұмыстарының көрмесі ұйымдастырылады.

Балалар әсерлерімен бөліседі, оларға қай сурет ұнады және неліктен.

Сендер неліктен нақ осы түстерді қолдандыңдар? Сендердің жұмыстарыңда қай түстерді жылы деп атауға болады?

Қай түстер суық түстерге жатады?

Педагог балаларға алдын ала қағаздан дайындалған алманы үлестіріп береді. Егер сабақ ұнаса, қызықты болса – алмаағашқа қызыл алманы, ал қызықсыз бол- са – жасылын іліңдер.

Балалар

жұмыстарының көрмесіне арналған стенд.

Әліппе-альбом.

27-ҰОҚ. Ботқа салуға арналған тәрелке (сәндік)	Мектеп/МҰ:
Күні:17.04.18.	Педагогтің аты-жөні:
Сынып/топ	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.2.3. Өрнек ішінде геометриялық пішіндер мен өсімдік элементтерін 2-3 элементтен кезектестіріп ырғақты орналастыру. 0.2.1.3. Жапырақтарды, гүлдерді, т.б. салғанда қылқаламды қағаз бетіне сипай жанастыру әдісін қолдану.

Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: • өрнек ішінде геометриялық пішіндер мен өсімдік элементтерін үйлесімді орналастырады; • өрнекті салғанда қылқаламды қағаз бетіне сипай жанастыру әдісін қолданады.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: • қылқаламмен жұмыс істеу кезінде қауіпсіздік техникасын сақтайды; • өсімдік элементтерін үйлесімді орналастырады.
	Кейбір тәрбиеленушілер: • сюжетті суретке қол жеткізеді; • өз ойын шығармашылықпен жеткізеді.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сюжетті салу кезеңдерін талдайды; • затты бейнелеудің ойын түсіндіреді; • өзінің және басқалардың жұмыстарын талқылайды және пікір білдіреді; • сабақта тыңдалған материалды әңгімелеп береді. Көптілділік: тәрелке – тарелка – plate. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • ыдыс-аяқ, ас үй ыдыстары, сәндік әшекей, өрнек. талқылауға арналған сұрақтар: Қандай ыдыс түрлерін білесіңдер? Тәрелке немен әшекейленген? Оның әшекейінде қандай өрнек басым?
Бастапқы білім	Түс, оның түрлері, реңктері мен өңдері туралы, түстің жарыққа қарай өзгеруі туралы түсінік.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	ресурстар
I. Оң көңіл күй	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Мен сендерді сау, көңілді көргеніме қуаныштымын! Осындай көңіл күйлеріңнің кешке дейін сақталуын қалаймын! Ол үшін біз бір-бірімізге жиірек жымиып, көмектесуіміз керек! Бұл не ғажайып. Мұнда қараңдар! Ертегідегі әшекейленген сандық. Маған оны ашуға көмектесіңдерші. «Сандық, сандық, ашыл!» Ыдысты алып шығады. (Ұ) Педагог тәрелкеге қарауды ұсынады. Оны сипаттаңдар. Ботқаға арналған тәрелке кішкентай. Екінші атауы: «жайпақ тәрелке». Ол ыстық тағамға арналған. Үстел жасаған кезде оны көбінесе көже ішетін тәрелкелердің астына қояды. Жайпақ тәрелкеде екінші тағамды береді. Ботқаға арналған тәрелкені салып, оны өрнекпен әшекейлеуді ұсынады.	Музыкалық сүйемелдеу.
қалыптастыру.
0–1 минут
II. Өмірлік тәжірибені		Әшекейленген сандық
жандандыру.		ыдыстар
Мақсатты
тұжырымдау.
2–5 минут		Қазақ халқының тұрмысы мен мәдениеті. Алматыкітап баспасы, 2006ж.

III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс 6 – 25 минут	(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Суретте қандай ыдыс бейнеленген? Айсұлуға ботқаның қай ыдыста тезірек суитынын айтып көмектес. Неліктен? (Ж) «Өрнек жаса» дидактикалық жаттығу ойыны Досыңмен бірге тәрелкеге өрнек жаса. Бүгін біз қандай құралдарды пайдаланамыз? (Қылқалам). Бізге акварель бояулар мен гуашь та қажет болады. (Ұ) Саусақ жаттығулары Қазым, қазым,қаңқылда, Жүз көліңе, салқында, Жем шашайын, жейсің бе? Кәмпит берші, дейсің бе?... Қаз: Жоқ! Жоқ! Кәмпит маған болмайды ас, Арпа менен бидай шаш. Өлең жолдарына сәйкестендіріп қимылдар жасайды. (Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы Педагог оқу құралдарының партада орналасу ережелерін еске салады. Балалардан қылқаламды қолда қалай дұрыс ұстау керектігін көрсетуді сұрайды. Қылқаламмен, бояулармен жұмыс істеу барысындағы қауіпсіздік техникасы ережелерін еске салады. (Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы Сиқырлы сөздерді айтайық: «Кәне, шебер бояулар, жұмысқа кірісейік» Әліппе-альбоммен жұмыс. (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру). Қандай геометриялық пішіндер сендерге тәрелкені салуға көмектеседі? 2-3 элементті кезектестіріп, геометриялық пішіндер мен өсімдік элементтерін пайдаланып, ботқаға арналған тәрелкені өрнекпен әшекейлеңдер.	Әліппе-альбом.
		Өрнек элементтері.
		Музыкалық сүйемелдеу.
		Әліппе-альбом. Түрлі өлшемдегі қылқаламдар №3, №6, акварель, гуашь, суы бар төгілмейтін стақан, мақта майлықтар.
IV. ҰОҚ-нің	(Ұ, Ө) Шағын көрме ұйымдастырылады. Педагог жұмыстарды талқылауды ұйымдастырады. Кімге өз жұмысы ұнады? Салғылары келген суретті сала алды ма? Жұмыс мұқият, жақсы орындалды деп ойлайсың ба, әлде онша емес пе? Педагог үш бет-әлпет бейнеленген суретті көрсетеді: көңілді, мұңды, өкпелі пішінді. Карточкалар таңдауын ұсынады.
қорытындысы.		Балалар жұмыстарының
рефлексия.		көрмесіне арналған
		стенд.
26–30 минут		Әліппе-альбом.

28-ҰОҚ. «Пайдалы тағамдар» елі (ұжымдық сурет салу)		Мектеп/МҰ:
Күні:24.04.18.		Педагогтің аты-жөні:
Сынып/топ:		Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары		0.1.5.1. Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелеу. Қылқаламды бір бағытта, солдан оңға, жоғарыдан төменге, қиғаш жүргізу арқылы суретті бояу. Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай қажетті көркем материал мен құралдарды таңдау.
Күтілетін нәтижелер		Барлық тәрбиеленушілер: • заттардың кеңістіктік арақатысын бейнелейді; • сюжетке қарай қажетті материалдарды таңдайды; • суретті бір бағытта бояйды.
		Көпшілік тәрбиеленушілер: • дәстүрлі емес сурет салу техникаларын меңгереді; • материалдарды тиімді жұмсайды; • алдағы әрекеттерді айтады.
		Кейбір тәрбиеленушілер: • сызықтардың бірқалыптылығы, бірігуіне, олардың жіңішкелігі, әсемдігіне қол жеткізеді; • өз ойын шығармашылықпен жеткізеді.
тілдік мақсаттар		Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сюжетті өз естеліктерімен толықтыруды ұсынады; • затты бейнелеудің ойын түсіндіреді; • Өз жұмыстары мен басқалардың жұмыстарын талқылайды және пікір білдіреді; • қажетті түс реңктерін таңдау себептерін атайды; • сюжетті жасау кезеңдерін ауызша сипаттайды. Көптілділік: жидектер – ягоды – berries. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • көктем, табиғат, пайдалы тағамдар. талқылауға арналған сұрақтар: Суретте не бейнеленген? Қуаныш пен Айсұлу салған сурет басқа суреттерден несімен ерекшеленеді? Сендердің дәмділік елінде тұрғыларың келе ме?
Бастапқы білім		Көргенін зердеде қайта жаңғырту және өз эмоциялары мен әсерлерін суретте жеткізу іскерлігі.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет		ресурстар

І. Оң көңіл күй қалыптастыру.

0–1 минут

II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау. 2–5 минут

(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Педагог шаттық шеңберін құруды ұсынады. Н.Айтовтың өлеңін оқиды.

Қызыл-жасыл, қарасын Қолға кезек аласың.

Қарындашпен әртүрлі, Алуан сурет саласың. Қарындаштың көмегі, Міне, қандай көп еді. Ұштай біл де, ұстай біл, Түрлі өрнек төгеді.

(Ұ) Педагог сурет галереясына баруды ұсынады. Жылдың бір мезгілінің галереясына шақырады. Суреттерде қай жыл мезгілі бейнеленген?

Сендерге осы сөзді әрлендіретін неғұрлым көп анықтама табу қажет.

Галереяда қай сурет артық? Неліктен?

Музыкалық сүйемелдеу.

Қазақстанның

белгілі суретшілерінің картиналарының көшірмелері.

Н. Хлудов, Ә.Қастеев, Қ. Телжанов,

Н. Крутильников

Көктем пейзажының суреттері бар слайдтар.

III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс 6 – 25 минут

(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. (Ж) Айсұлу дүкеннен пайдалы тағамдарды сатып алды.

Досыңа олардың несімен пайдалы екендігін айтып бер.

Айсұлу мен Қуаныш дәмділік елін салды. Суретке атау беріңдер. Суреттен дәмді не көріп тұрсыңдар? Дәмділік елінде қандай пайдалы тағамдар бар?

(Ұ) Саусақ жаттығулары

Қолымда менің бес саусақ, (Жұдырықты ырғақпен жұмып ашады. Санау арқылы саусақтарын бүгеді.) Бес қармауыш, бес ұстауыш.

Кесу үшін, сүру үшін. Беру үшін, алу үшін. Оларды санау қиын емес: Бір, екі, үш, төрт, бес..

(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы

Педагог тәрбиеленушілерді жұмыс орнын тазалықта ұстау қажеттілігіне ынталандырады.

(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру). Әліппе-альбоммен жұмыс.

Педагог қалыпты емес сурет салу техникаларын пайдаланып, пайдалы дәмді тағамдар елін бейнелеуді ұсынады.

Ағаштар алақанның көмегімен, пайдалы тағамдар тығын таңбасымен, жидектер мақта таяқшалар көмегімен салынған өз елдеріңді ойластырыңдар. Педагог топпен жұмыс істейтіндігімізді түсіндіреді. Сурет қайталанбауы үшін кімнің нені салатыны және қандай техникамен жұмыс істейтіні туралы ақылдасып алу керек.

Әліппе-альбом.

Музыкалық сүйемелдеу.

Әліппе-альбом.

Түрлі өлшемдегі қылқаламдар №3, №6, суы бар төгілмейтін стақан, мақта майлықтар, гуашь, мақта таяқшалар, пластик шөлмектер мен жіп тығындары.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26–30 минут

(Ұ, Ө) «Пайдалы дәмді тағамдар» балалар жұмыстарының көрмесі ұйымдастырылады. Педагог балалардан өз пейзаждары туралы әңгімелеп, суретке атау беруді сұрайды.

Өзін-өзі бағалауды ұсынады.

Балалар жұмыстарының көрмесіне арналған стенд.

Әліппе-альбом.

29-ҰОҚ. Мен спортшымын (пәндік)	Мектеп/МҰ:
Күні:	Педагогтің аты-жөні:
Сынып/топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.2.1. Негізгі геометриялық пішіндердің көмегімен қарапайым заттар мен олардың бөлшектерін, сондай-ақ біртұтас сюжеттік желісі бар сурет салу. 0.2.2.1. Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіру, материалдарды үнемдеп жұмсау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: • қарапайым заттарды бейнелейді; • дәстүрлі емес сурет салу тәсілдерін меңгереді; • жұмыс орнын таза ұстайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: • «шашырату» тәсілімен сурет салу технологиясын сақтайды; • суреттегі көңіл күйді ырғақ және түстің көмегімен жеткізеді.
	Кейбір тәрбиеленушілер: • композицияны алгоритмге сәйкес орындайды; • кейіпкерге арналған ұсынылатын тілектерді айтады.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сұрақтарға жауап береді, бұрын алынған білімді еске түсіреді; • түпкі ойды салынатын нысанмен салыстырады; • өз таңдауын түсіндіреді; • тапсырмаларды орындау барысында тыңдау және сөйлеу дағдыларын бекітеді; Көптілділік: спортшы–спортсмен–athlete. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • спорт түрлері, спортшылар, жеңімпаздар талқылауға арналған сұрақтар: Олимпиада ойындары дегеніміз не? Қай ел Олимпиада ойындарының отаны болып саналады? Қандай спорт түрлерінің спортшылары Олимпиада ойындарына қатысады?

Бастапқы білім	Рең мен сурет түсін таңдау, композицияны айқындау.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	ресурстар
I. Оң көңіл күй қалыптастыру.	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Шаттық шеңберін құрады. Сәлем деймін достарға, Сәлем деймін құстарға, Сәлем деймін ұстазға. Ашық болсын аспанымыз, Тату болып халқымыз, Аман болсын еліміз! (Ұ) Педагог балаларға Олимпиада ойындарының қашан және қайда болғандығы туралы әңгімелейді. Педагог сиқырлы әңгімені тыңдауды ұсынады. Бұл оқиға стадионда болған. Спортшылар спорт жарысына дайындалып жатты. Көп көрермен шақырылған болатын. Бұл туралы сиқыршы әйел біліп қояды. Ол өзін шақырмағандығына қатты ренжиді, сондықтан кек алмақшы болады. Жарыс тамаша достық жағдайында өтті, қазылар жеңімпаздарды анықтады, кенеттен спортшылар стадионнан біртіндеп жоғала бастады. Олар айғайлап ысқырып жатты, алайда бәрі бекер еді, спортшыларды марапаттау болмай қалды. Көрермендер қатты жабырқады, ал сиқыршы әйел ойының іске асқанына қуанды. Бірақ мен сендерге құпия ретінде айтайын, сиқыршының сиқырын бұзып, спортшыларды көрінетін етіп, оларды босатуға болады.
0–1 минут		Музыкалық сүйемелдеу.
II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау.
2–5 минут		Олимпиада ойындары туралы слайдтар тамашалау. Түрлі спорт түрлерінің спортшылары туралы презентация.
		Ертегі.
III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс 6 – 25 минут	(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Суреттерге қараңдар. Қуанышқа спорт түрлерін атауға көмектесіңдер. (Ж) Досыңмен ақылдасып, мына заттардың не екендігін айт. Проблемалық сұрақ: Біз спортшыларға қалай көмектесе аламыз? Оларды қалай көрінетін етуге болады? (Ұ) Динамикалық үзіліс Мен спортшы боламын, Алтын медаль аламын. Биік-биік тұғырдан, Өз елімді көркейтіп, Көк байрағы желбіреп, Ел алғысын аламын. (қолдарын иықтарына, жандарына қарай көтереді. Кішкентай саусақтан бастап саусақтарын жұдырыққа жұмады.)	Әліппе-альбом.
		Музыкалық сүйемелдеу.

	(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы
	Сабақтағы қауіпсіздік техникасы ережелерін еске
	түсіріп, атауды сұрайды.
	(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты
	сатылай орындау ретін түсіндіру).
	Әліппе-альбоммен жұмыс.
	Педагог спортшыларды жеңімпаздар ретінде салу
	керектігін түсіндіреді.
	Геометриялық пішін – тік төртбұрыш көмегімен
	тұғырды бейнелеңдер. Спортшыны басынан бастап,
	сопақша формада сала бастаймыз. Артынан денесін	Әліппе-альбом.
	саламыз. Адамның денесі пропорционалды болуы	Түрлі
	үшін басынан беліне дейінгі денесінің ұзындығы	өлшемдегі
	қандай болуы қажет? Ненің көмегімен өлшеуге	қылқаламдар
	болады? Бас ұзындығының көмегімен. Жоғарыдан	№3, №6,
	белге дейін бас ұзындығы 3 рет сыюы тиіс. Ал белден	акварель, суы
	табанға дейін – 4 рет.	бар төгілмейтін
	Қалыпты емес сурет салу техникасы – «Шашырату»	стақан, мақта
	көмегімен жеңімпаздың құрметіне отшашу	майлықтар,
	бейнейлеміз.	акварель, тарақ,
	Шашырату тарақ пен тіс щеткасының көмегімен	тіс щеткасы.
	жасалады.
IV. ҰОҚ-нің	• (Ұ, Ө) «Мен спортшымын» балалар суреттерінің	Балалар
қорытындысы.	көрмесі ұйымдастырылады.	жұмыстарының
рефлексия.	• Педагог жұмыстарды талқылауды ұйымдастырады.	көрмесіне
	• Кімнің адамы нағыз спортшыға ең көп ұқсайды?	арналған стенд.
26–30 минут	Неліктен?	Әліппе-альбом.
	• Қай суретте пропорцияда қателік жіберілген? Неге
	олай ойлайсыңдар?
	Балаларға ең көңілді спортшыны табу ұсынылады.
	Залым сиқыршы әйелдің сиқырының күші жоғалды.
	Сендер спортшыларға көмектестіңдер, марапаттар өз
	иелерін тапты. Сабақтағы іс-әрекеттеріңді «Бағдаршамның» көмегімен бағалаңдар (жасыл – бәрі түсінікті, сары – қиындықтар болды, қызыл – жұмыс дұрыс болмады).

30-ҰОҚ. Серуенде (сюжетті)	Мектеп/МҰ:
Күні:05.05.18.	Педагогтің аты-жөні:
Сынып/топ	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелеу. Суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдау. 0.2.1.5. Сурет сюжетіне, композициясына, өлшеміне, түсіне қарай қажетті көркем материал мен құралдарды таңдау.

Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: • заттардың кеңістіктік арақатысын бейнелейді; • қағаз реңін таңдайды және түстерді үйлестіреді; • сюжетке қарай қажетті материалдарды таңдайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: • сюжетті сурет жасайды; • түпкі ойды жүзеге асырады; • материалдарды тиімді жұмсайды.
	Кейбір тәрбиеленушілер: • композицияны түрлендіреді; • суретке толықтырулар енгізеді, дербес ерекшелік береді.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сұрақтарға жауап береді, бұрын меңгерілген іскерліктерді еске түсіреді; • түпкі ойды салынатын нысанға айналдырады; • тапсырмаларды орындау барысында тыңдау және сөйлеу дағдыларын бекітеді; • сәндік сурет салудың ерекшелігін ауызша формада айқындайды; • бейнеленетін нысанның сырт келбетіне сипаттама береді. Көптілділік: көше–улица–street. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • көше, достар, серуен талқылауға арналған сұрақтар: Серуенде немен айналысқанды жақсы көресің? Кіммен ойнайсың? Достарыңмен қандай ойындар ойнағанды қалайсың? Алаңдағы заттар қандай геометриялық пішіндерге ұқсайды?
Бастапқы білім	Адамның күрделі емес сипатты қимылдарын суретте жеткізу дағдысы.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	ресурстар
I. Оң көңіл күй қалыптастыру.	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Балалар бір-бірінің қолынан ұстасып, шаттық шеңберін құрайды. Бір-біріне жылы сезім сыйлайды.	Музыкалық сүйемелдеу. Әртүрлі жыл мезгілінде үйдің жанындағы алаңда серуендеп жүрген балалардың бейнесі бар слайдтар.
0–1 минут
II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау.	(Ұ) Педагог ауруханада жатқан ұл баладан хат алғанын айтады. Оның көшеге шығып, достарымен серуендегісі келеді. Ол төбешіктен сырғанауды, велосипед тебуді жақсы көретінін айтады. Серуенде өз уақыттарыңды қалай өткізетіндерің туралы әңгіме-суретте бөлісіңдер.
2–5 минут

III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс 6 – 25 минут

(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. Иллюстрацияға қараңдар. Балалардың не істеп жатқанын айтыңдар. Сендер серуенде немен айналысқанды жақсы көресіңдер? Сендермен бірге кім серуендейді?

(Ұ) Суреттегі құрылғылардың қандай геометриялық пішіндерге ұқсас екендігін талқылаңдар.

(Ұ) Динамикалық үзіліс

Қалаушы да табылды, Үй салынды, жабылды. Қосыпқұмға лайды, Сылақшылар сылайды. Терезе,есік,едені, Қиюласты әдемі.

Құрылысшы боламыз Зәулім үйлер саламыз.

(Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы

Педагог жеке гигиена ережелерін еске түсіруді ұсынады. Тәрбиеленушілерді жұмыс орнын тазалықта ұстау қажеттілігіне ынталандырады.

(Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру).

Әліппе-альбоммен жұмыс.

Педагог серуендегі тәрбиеленушінің өзін салуды ұсынады.

Алдымен нені салатындарыңды анықтап алыңдар. Сурет салу үшін қандай құралдарды таңдайсыңдар?

Суреттеріңде суық реңктер басым бола ма, әлде жылы ма? Қандай ағаштарды саласыңдар? Ағаштардың жерден өсетінін есте сақтаңдар, демек, оларды төменнен жоғары қарай салатын боламыз.

Біз акварель бояумен саламыз. Бірінші кезекте біз не істеуіміз керек?

Әліппе-альбом.

Әліппе- альбом. Қылқалам №3, акварель, суы бар төгілмейтін стақан, мақта майлықтар.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26–30 минут

(Ұ, Ө) «Серуенде» сурет галереясы ұйымдастырылады. Педагог талқылауға шақырады.

Кімге өз жұмысы ұнады?

Салғылары келген суретті сала алды ма? Қиындықтар болды ма, жұмыс аса мұқият орындалмады ма?

Аса қиын болды ма?

Кімнің суреті көбірек ұнады? Өзін-өзі бағалауды ұсынады.

Балалар жұмыстары- ның көрмесіне арналған стенд. Әліппе-альбом.

31-ҰОҚ. Денсаулық гүлі (пәндік)	Мектеп/МҰ:
Күні:15.05.18.	Педагогтің аты-жөні:
Сынып/топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	0.1.4.1. Көркем материалдар және құралдар түрлерімен, қолмен/саусақпен және т.б. көмегімен қарапайым жұмыс техникасын қолдана отырып, заттардың текстурасын бейнелеу. 0.2.2.2. Өткір құралдармен жұмыс кезінде қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтау, жеке бас гигиенасының ережелерін орындау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: • қарапайым жұмыс техникасын қолдана отырып, заттардың текстурасын бейнелейді; • жеке гигиена ережелерін сақтайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: • алақанмен сурет салуды қолданып, суретті бейнелейді; • суреттегі көңіл күйді түстің көмегімен жеткізеді.
	Кейбір тәрбиеленушілер: • композицияны алгоритмге сәйкес орындайды; • суретте өз ойын жүзеге асырады.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сұрақтарға жауап береді, бұрын алынған білімді еске түсіреді; • өз таңдауын түсіндіреді; • тапсырмаларды орындау барысында тыңдау және сөйлеу дағдыларын бекітеді; • сурет салу ерекшелігін ауызша формада сипаттайды; • сабақта қорытынды сұрақтарға жауап береді және өз жетістіктерін бағалайды. Көптілділік: денсаулық–здоровье–health. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • денсаулық, гигиена, дәрумендер, жаттығудың пайдасы. талқылауға арналған сұрақтар: «Денсаулық» дегеннің не екенін қалай түсінесіңдер? Денсаулық жақсы болуы үшін не істеу қажет? Сендерде барлық аурудан емдейтін денсаулық гүлі болғанда оны кімге сыйлар едіңдер?
Бастапқы білім	Адамның күрделі емес сипатты қимылдарын суретте жеткізу дағдысы.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет		ресурстар
I. Оң көңіл күй қалыптастыру. 0–1 минут	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру «Мейірімділік шоғыры». Балалар шеңберге тұрады. Әрқайсысында бір гүл бар, оны көршісіне жақсылық тілей отырып береді. Нәтижесінде мейірімділік шоғырын бастаған адамға мол тілектер шоғыры жетеді.		Музыкалық сүйемелдеу гүлдер.

II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау. 2–5 минут	(Ұ) Педагог тілектерден құралған шоғырға назар аударады, гүлдердің қандай әдемі екендігін айтады. Тілек гүлдері. Барлық тілектер орындалу үшін не қажет? (Мейірімді болу, сау болу) Бүгін гүл салуды ұсынамын. Ол ерекше және сиқырлы болады. Оның жапырақтарына қарайық.
III. ҰОҚ-нің	(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. (Ұ) Денсаулық гүліне қараңдар. Әрбір жапырақ нені білдіреді? (Ж) Қуаныш салған суреттерді дострыңмен бірге қараңдар. Ол ненің көмегімен салды деп ойлайсыңдар? (Ұ) Динамикалық үзіліс Қылқаламды қолға алып, (саусақтарымен қылқаламмен қимылдарды бейнелейді) Сиқыршы мен боламын: (қолдарын жоғары көтереді) Қағаз алып, (білезіктерімен айналмалы қимылдар жасайды.) Құстың, (қолдарын айқастырып, тарбиған саусақтармен құстардың қанатының қимылын бейнелейді). Машинаның, (рульді бұрап жатқандай қимылдар жасайды) Мұнараның, (бастарынан жоғары созылған қолдарды «шатыр» түрінде біріктіреді) Жалаудың (алақандарын сыртқа қаратып, бас бармақтар тудың ұстағыштары ретінде төмен бағытталады). Суретін мен саламын. (Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы. Педагог сабақтағы қауіпсіздік техникасы ережелерін еске түсіріп, атауды сұрайды. Жұмысты орындауда ұқыптылыққа, материалдар мен құралдарды дұрыс қолдануға назар аударады. (Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру). Әліппе-альбоммен жұмыс. Педагог балаларға сабақ пен жапырақтарды салуды ұсынады. Сурет салуда қолданатын сызықтарды анықтайды. Гүл салу үшін алақанды пайдаланамыз.	Әліппе-альбом.
тақырыбы бойынша
Жұмыс
6 – 25 минут
		Әліппе-альбом.
		Қылқалам №3,
		акварель, суы
		бар төгілмейтін
		стақан, мақта
		майлықтар, гуашь.
IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия. 26–30 минут	(Ұ, Ө) «Денсаулық гүлдері» көрмесі ұйымдастырылады. Педагог балаларды суреттерді талқылауға шақырады. Кімге өз жұмысы ұнады? Салғылары келген суретті сала алды ма? Қиындықтар болды ма, жұмыс аса мұқият орындалмады ма? Аса қиын болды ма? Кімнің суреті көбірек ұнады?	Балалар жұмыстарының көрмесіне арналған стенд, әліппе-альбом.

Балалар педагогтен алдын ала қағаздан дайындалған қызыл және көк түсті гүлдерді алады. Тақтада гүлсауыттың суреті салынған. Егер сабақ ұнаса,

көк гүлді жапсырады, ал егер ұнамаса – қызыл гүлді жапсырады.

32-ҰОҚ. Мен мектепке барамын (ұжымдық)	Мектеп/МҰ:
Күні:22.05.18.	Педагогтің аты-жөні:
Сынып/топ:	Қатысқандардың саны:	Қатыспағандардың саны:
ҰОҚ-нің оқу мақсаттары	Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін, пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын бейнелеу. Суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдау. 0.2.2.1. Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіру, материалдарды үнемдеп жұмсау.
Күтілетін нәтижелер	Барлық тәрбиеленушілер: · заттардың кеңістіктік арақатысын бейнелейді; · қағаз реңі мен түс үйлесімділігін таңдайды; · жұмыс орнын таза ұстайды.
	Көпшілік тәрбиеленушілер: · суретті сюжетті желімен толықтырады; · суреттегі көңіл күйді түстің көмегімен жеткізеді.
	Кейбір тәрбиеленушілер: · өз таңдауын түсіндіре отырып, берілген материалдарды жұмыста пайдаланады; · көркем материалдарды ажыратады және пайдаланады.
тілдік мақсаттар	Дағдыларды дамыту. • сюжетті өз естеліктерімен толықтыруды ұсынады; • затты бейнелеудің ойын түсіндіреді; • өз жұмыстары мен басқалардың жұмыстарын талқылайды және пікір білдіреді; • қажетті түс реңктерін таңдау себептерін атайды; • сюжетті жасау кезеңдерін ауызша сипаттайды. Көптілділік: сабақ–урок–lesson. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • қоңырау соғылады, мектеп өмірі, демалыс. талқылауға арналған сұрақтар: Мектепте нені үйретеді? Бір сыныпта оқитын балаларды қалай атайды? Сабақтың қашан басталып, қашан бітетінін қалай білетін боласыңдар?

Бастапқы білім	Түс ерекшеліктері, реңктер туралы түсініктер, өң іріктеу.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған іс-әрекет	ресурстар
I. Оң көңіл күй қалыптастыру.	(Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Педагог бір-біріне қуаныш, бақыт пен мерекелік көңіл-күй тілей отырып, қоңырауды бір-біріне беруді ұсынады. (Ұ) Педагог тәрбиеленушілердің суреттерімен безендірілген сыныпқа назар аударуды ұсынады. Ән тыңдауды сұрайды. Педагог алда жаздың, демалыс уақытының келе жатқаны туралы әңгіме жүргізеді. Педагог балаларды жақында толыққанды оқушы болатындықтарына, мектеп өміріне енетіндеріне бағыттайды. Қуаныш пен Айсұлу оқушы болуға дайындалады. Сабақ тақырыбымен байланыстырады.
0–1 минут		Музыкалық сүйемелдеу, қоңырау.
II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау.
2–5 минут
III. ҰОҚ-нің тақырыбы бойынша жұмыс 6 – 25 минут	(Ұ) Әліппе-альбомдағы материалмен жұмыс. (Ж) Қуаныш пен Айсұлудың мектепте не үйренетінін достарыңмен талқылаңдар. (Ұ) Мектеп өмірінің ережелерін талқылау. Айсұлудың нені армандайтыны туралы айтыңдар. (Ұ) Саусақ жаттығулары Бас бармаққа қонаққа(саусақтарды жұдырыққа жұму, екі қолдың бас бармақтары жоғары қарай), Тура келді үйіне (екі алақанды бұрыш жасап біріктіру – «шатыр»): Балан үйрек, ортан терек, Шылдыр шүмек, кішкентай бөбек (әр қолдың аталатын саусақтарын бас бармақпен біріктіру). (Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы Сабақтағы қауіпсіздік техникасы ережелерін еске түсіріп, атауды сұрайды. (Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру). Әліппе-альбоммен жұмыс. Педагог көздерін жұмып, мектеп өмірін елестетуді ұсынады. Сынып өмірінің қай фрагментін суретте бейнелегісі келетінін анықтайды. Педагог дайын суреттерден коллаж жасауды ұсынады.	Әліппе-альбом. Әліппе-альбом. Түрлі түсті қарындаштар, балауыз борлар.

IV. ҰОҚ-нің қорытындысы. рефлексия.

26–30 минут

(Ұ, Ө) Көрме ұйымдастырылады.

Балалар өз жұмыстарын талқылайды. Педагог сұрайды:

Кімге өз жұмысы ұнады?

Салғылары келген суретті сала алды ма? Қиындықтар болды ма, жұмыс аса мұқият орындалмады ма?

Өзін-өзі бағалауды ұсынады.

Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд.

Әліппе-альбом.

ПайДалаНғаН ӘДеБИеттер

1. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы. – Астана, 2016 ж.

2. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты. – Астана, 2016 ж.

3. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для работы с детьми 2-7 лет. М.: Мозаика – Синтез, 2006.

4. Художественная литература, хрестоматия – Ильяшева К.С., Алматы: Алматыкітап, 2014.

5. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду. /под. ред. Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С. М: Мозаика – Синтез, 2005.

6. «Волшебное путешествие по стране Казахстан». Для детей разных возрастов – Шымкент: «Шикула и К», 2003.

7. Кузин В.С., Кубышкина Э.И.– «Изобразительное искусство», 1 класс, М.: ДРОФА, 2009.

Қосымша

Құрметті мектепалды даярлық сынып/топ педагогтері!

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасының негізгі міндеттерінің бірі – мектепалды даярлық пен бастауыш мектептерде білім беру сабақтастығын қамтамасыз ету. Мектепке дейінгі даярлық сыныптары мен бастауыш сыныптардағы оқыту және тәрбиелеу жұмысы біртұтас даму үрдісін құраған жағдайда осы міндеттерді орындау мүмкін болмақ. Сонымен қатар мектепке дейінгі даярлық пен бастауыш мектептің үздіксіз сабақтастығының міндетті шарттарының бірі бағдарламалар және оқу-әдістемелік кешендерді құру қағидаларының біртұтастығы болып табылады. Мектепалды даярлық пен бастауыш мектеп бойынша жаңартылған бағдарламаның мазмұнын салыстырмалы талдау көрсеткендей, бұл бағдарламалардың құрылымы біртұтас тәсілдерді қамтиды:

педагогтерге өз жұмысын жоспарлауға және балалардың жетістіктерін бағалауға мүмкіндік беретін

оқу мақсаттары жүйесінің болуы;

оқу үрдісін күнделікті өмірге және қарым-қатынас жасауға қажетті қабілеттер мен практикалық дағдыларды дамытып, қалыптастыруға бағыттау;

балалардың әлеуметтік маңызы бар тақырыптарды терең шолуына бағытталған тақырыптық оқу мазмұнының болуы;

пәнішілік және пәнаралық мазмұнының кіріктірілуі;

мектепалды даярлық пен бастауыш мектептегі оқу-тәрбие үрдісінің ортақ үлгісін қамтитын

әдістемелік қолдауды қамтамасыз ету.

Осы қағидалардың барлығы Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасының мазмұны мен құрылымында және жаңа оқу-әдістемелік кешендерінде қамтылған.

Бастауыш мектеп бағдарламасының жетекші идеясы ортақ 8 тақырып: «Өзім туралы»; «Менің мектебім»; «Менің отбасым және достарым»; «Қоршаған орта»; «Саяхат»; «Салт-дәстүр және фольклор»; «Тағам және сусын»; «Дені саудың – жаны сау» атты бөлімдер негізінде пәндік мазмұнды кешенді жоспарлау болды.

Осыған байланысты «Алматыкітап баспасының» мектепалды даярлық бойынша ОӘК авторлары да 8 өзекті ортақ тарауды ұсынады. Олар мазмұны жағынан бастауыш мектептегі 8 ортақ тараумен ұқсас. Дегенмен өз ерекшеліктері де бар:

Мектепалды даярлық	Бастауыш мектеп
Мен кіммін және қандаймын?	Өзім туралы
Мектепке не үшін барамыз?	Менің мектебім
Менің айналамда кімдер бар?	Менің отбасым және достарым
Менің айналамды не қоршап тұр?	Қоршаған орта
Жолдар бізді қайда бастайды?	Саяхат
Салт-дәстүрді білу не үшін керек?	Салт-дәстүр және фольклор
Мен үшін не дәмді және пайдалы?	Тағам және сусын
Денсаулықты қалай күту керек?	Дені саудың – жаны сау

Барлық тарау тақырыптары мектеп жасына дейінгі баланың сыни ойлауын көрсететін нақты үлгі ретінде балаларды үнемі толғандыратын: «Бұл не? Қалай? Неге?» т.с.с. сауалдар төңірегінде берілген. Балалар өздері куә болған адамдар әрекетінің, табиғи құбылыстардың, оқиғалардың себептерін үнемі білгісі келеді. Бұл сұрақтар баланың миын белсенді жұмыс істете отырып, ойлау қабілетін дамытады.

«Алматыкітап баспасы» мектепалды даярлық және бастауыш мектеп оқу-әдістемелік кешенінің ерекшелігі, оқулықтар мен әдістемелік оқу құралдарының мазмұнында бірдей ортақ тақырыптың қамтылуында болып отыр. Бұл мектепалды даярлық және мектепте білім беру мазмұнын сапалы кіріктіруді толық қамтамасыз етуге мүмкіндік береді.

Бұл әдістемелік нұсқау қысқамерзімді жоспар түрінде орындалған ҰОҚ-інің мазмұнынан тұрады. Жоспарлаудың бұл түрі бірінші сыныпқа арналған оқу құралдарында да бар, сондықтан ол мектепалды даярлық пен бастауыш мектеп ОӘК-ін әдістемелік қолдаудың бірізділігін тағы да бір рет дәлелдейді.

Қысқамерзімді жоспардың өзіндік айрықша құрылымы мен ерекшелігі бар: 1. Оқу мақсаттарының болуы (олар бағдарламада белгілі бір бөлім мен бөлімшелер ретінде берілген, сондықтан педагогтер оны өзгертпегені жөн).

2. Жоспарда ҰОҚ-нің сараланған мақсаттары берілген (барлық балалар, балалардың көпшілігі және кейбіреулері үшін). Бұл оқу үрдісін ұтымды саралай ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Оқу жоспарының құрылымы практикалық жағынан пайдалану үшін айтарлықтай қарапайым және оқу барысы үшін тиімді.

Жоспар 3 бөлімнен тұрады:

Бірінші бөлімде баланың эмоционалдық көңіл күйін қамтамасыз ететін әдіс-тәсілдер қаралған.

Екінші бөлімде негізгі бөлім ретінде оқу мақсаттарын жүзеге асыруға бағытталған әдістер, тәсілдер мен құралдар буынын қамтиды.

Үшінші бөлім рефлексия түрінде қорытынды шығаруға бағытталған. Жоспардың «Ресурстар» атты айрықша тармағында дидактикалық, әдістемелік, электрондық сипаттағы әртүрлі ақпарат көздері берілген (кейбірінің электрондық мекенжайы бар). Қысқамерзімді жоспарда әліппе-альбомның барлық тапсырмалары ескерілген.

Егер әліппе-альбомда бір ҰОҚ-де 4–6 тапсырма орындау ұсынылса, әдістемелік нұсқауда әдістемелік тапсырмалар көлемін 15–20-ға дейін кеңейтеді. Әдістемелік нұсқаудағы тапсырмалар осы әдіс-тәсілдер есебінен барынша қызықты, мазмұнды, ойын түрінде тартымды болады. Онда әдеби сөз де, сурет салу да, сахналық рөл сомдау, ойын, драмалау, ойнау, фольклор, сергіту сәті, практикалық тапсырмалар, шағын зерттеулер және т.б. бар.

Бұл педагог осы оқу құралын пайдаланумен ғана шектеліп, өз тарапынан қандай да бір тиімді шығармашылық әдістер енгізуге немесе өздігінен өзгертуге құқығы жоқ дегенді білдірмейді. Басты шарты: жоспарда қаралған оқу мақсаттарын, тақырыпты, оның жүйелілігін, сондай-ақ әліппе-альбомда белгіленген тапсырмалар сипатын өзгертпеу.

Қысқамерзімді жоспардың осы үлгісін пайдалану кезінде мектепалды даярлық сыныбының педагогтерінде сұрақтар туындауы мүмкін:

1. Мектепалды даярлық педагогтерінің көпшілігі пайдаланған технологиялық картаның қысқамерзімді жоспардан қандай айырмашылығы бар?

2. Қысқамерзімді жоспар үлгісін технологиялық карта үлгісіне ауыстыруға бола ма?

Педагог қысқа мерзімді жоспарды пайдалана ма, әлде технологиялық картаны пайдалана ма өзі шешеді.

Бірақ қысқамерзімді жоспар үлгісін технологиялық картаға өзгертпеген жөн, өйткені мектепалды даярлық және бастауыш мектеп жоспарларының бірізділігі мен тұтастығы бұзылады.

Қысқамерзімді жоспардың технологиялық картадан бірнеше айырмашылығы бар:

	технологиялық карта	Қысқамерзімді жоспар
1	Оқу мақсатын педагог таңдайды.	Оқыту және тәрбиелеу мақсаты оқу бағдарламасында айқындалған.
2	3 кезеңнен тұрады: – мотивациялық-қозғаушылық; – ұйымдастырушылық-ізденушілік; – рефлексивтік-түзетушілік.	3 кезеңнен тұрады: – ҰОҚ-не басталуы (ҰОҚ-нің ден қоюды қамтамасыз ету); – өмірлік тәжірибені өзектендіру; – ҰОҚ-нің соңы (қорытынды, рефлексия).
3	ҰОҚ-нің негізгі бөлімі: – ұйымдастырушылық-ізденушілік.	ҰОҚ-нің негізгі бөлімі: – өмірлік тәжірибені өзектендіру.
4	ҰОҚ әдістемесі педагогтің басқарушылық іс-әрекетін және балалардың іс-әрекетін қарастырады.	ҰОҚ-нің әдістемесі әдістемелік тәсілдер, құралдар, ресурстарды пайдалану мен технология элементтерін қарастырады.
5	ҰОҚ-нің қорытындысы: рефлексия.	ҰОҚ-нің қорытындысы: рефлексия.

Кейбір айырмашылықтарға қарамастан, екі жоспар (қысқамерзімді де, технологиялық карта да) ҰОҚ-нің үш негізгі кезеңін қамтиды, оның барысында белгіленген оқу мен тәрбиелеу мақсаттары жүзеге асырылады. Кезінде технологиялық картаны меңгерген мектепалды даярлық сынып/топ педагогтеріне қысқамерзімді жоспар үлгілерімен жұмыс істеу қиындық туғызбайды, өйткені екі үлгінің құрастыру тәсілдері айтарлықтай ұқсас.

Осылайша, мектепке дейінгі даярлық ОӘК-нің жаңа үлгісіне тиімді өту мектепалды даярлық пен бастауыш мектепте оқыту мазмұнының сапалы сабақтастық байланысын қамтамасыз етуге мүмкіндік береді.

МаЗМҰНы

Алғы сөз............................................................................................................................................................................................... 3

1. Ұзақмерзімді жоспарлау............................................................................................................................................................. 9

II. Қысқамерзімді жоспарлау......................................................................................................................................................... 17

Пайдаланған әдебиеттер................................................................................................................................................................ 103

Қосымша........................................................................................................................................................................................... 104

Оқулық басылым Учебное издание

Попова Светлана Станиславовна Прахнау Валентина Ивановна

Сурет Салу

Әдістемелік нұсқау

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы бойынша мектепалды дайындық тобы мен

сыныбы педагогтеріне арналған

Әдіскер Б.С. Тажинова

Редакторы Л.С. Ахметова

Компьютерде беттеген Г.Н. Жайылғанова,

С.А. Алтайбекова

Басуға 17.07.2017 ж. қол қойылды.

Пiшiмi 60х84 1/ . Әрiп түрi «Times New Roman».

Таралымы 1100 дана.

Тапсырыс № 1388.

Қазақстан Республикасы,

«Алматыкiтап баспасы» ЖШС, 050012, Алматы қаласы, Жамбыл көшесi, 111-үй, тел. (727) 250 29 58, факс: (727) 292 81 10.

e-mail: alkitap@intelsoft.kz www.almatykitap.kz.

рИСОВаНИе

Методическое руководство

для педагогов предшкольных классов и групп по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения

Методист Б.С. Тажинова

Редактор Л.С. Ахметова

Компьютерная верстка Г.Н. Жайылгановой, С.А. Алтайбековой

Подписано в печать 17.07.2017 г. Формат 60х84 1/ . Печать офсетная.

Гарнитура «Times New Roman». Бумага офсетная. Тираж 1100 экз.

Заказ № 1388

Республика Казахстан,

ТОО «Алматыкiтап баспасы» 050012, г. Алматы, ул. Жамбыла, 111,

тел. (727) 250 29 58; факс: (727) 292 81 10.

е-mail: alkitap@intelsoft.kz www.almatykitap.kz

Скачать материал

Скачать материал "Планирование "Сурет салу" ( 0класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 665 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Планирование "Сөйлеуді дамыту" ( 0класс)

Рейтинг: 5 из 5

18.12.2018
2846
35

docx

Вхождение ребенка в языковую среду через национальные подвижные игры, отражающие быт, обычаи, традиции казахского народа

18.12.2018
258
0

docx

Планирование "Сауат ашу" ( 0класс)

18.12.2018
1893
25

docx

Конспект занятия по развитию речи: «Зима»

18.12.2018
234
0

docx

Сценарий спортивного праздника: « Нам преграды нипочём»

18.12.2018
255
1

docx

Конспект занятия по патриотическому воспитанию: «День Победы»

18.12.2018
279
0

docx

Планирование "Русский язык" ( 0класс)

Рейтинг: 5 из 5

18.12.2018
4419
112

docx

План урока на тему ,,Менің отбасым"

18.12.2018
732
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.12.2018 4941
- DOCX 390.9 кбайт
- 55 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Айтжанова Алтын Кизатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Айтжанова Алтын Кизатовна
- На сайте: 5 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 174274
- Всего материалов: 52