Планирование в 6 классе Литература

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

Одинцовская гимназия №4 

«Рассмотрено»  на ШМО учителей Руководитель ШМО __________(____________)  протокол №_____  «__»_________2020 г.

«Согласовано»  Заместитель директора по УВР  __________ (Сурина М.А.)  «29» августа 2020г.

«Утверждаю»  Директор МБОУ  Одинцовской гимназии №4  ________Кузнецова И.Н.  Протокол № 1  педагогического совета  от «29» августа 2020 г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА 

учебного предмета 

МБОУ Одинцовской гимназии №4 

Максакова Марина Павловна 

(ФИО педагога) 

учителя первой квалификационной категории

(категория) 

по литературе

(предмет) 

в 6 «В», 6 «Г» / 102 часа

(класс/количество часов) 

2020 – 2021 учебный год 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии со следующими правовыми нормативными актами и методическими рекомендациями:

•                    Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

•                    федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253;

•                    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.19.2009 № 373 (с изменениями);

•                    учебный план МБОУ Одинцовской гимназии № 4;

•                    основная образовательная программа основного общего образования в МБОУ Одинцовской гимназии № 4 на 2020/2021 учебный год;

•                    Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов и курсов внеурочной деятельности, дисциплин, рабочих программ для реализации индивидуальных учебных планов МБОУ Одинцовской гимназии № 4.

Программа составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе и Программы по литературе к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы.

Цель и задачи учебного предмета

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

·         формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

·         развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

·         постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

·         поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

·         овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

·         использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Программа составлена на основе авторской программы  по литературе   (Коровина  В.Я., Журавлева В.П., Коровин В.И., «Просвещение»,  2017г.).  Литература 6 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2017, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

Особенности программы

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

• Устное народное творчество.

• Древнерусская литература.

• Русская литература XVIII века.

• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.

• Литература народов России.

• Зарубежная литература.

• Обзоры.

• Сведения по теории и истории литературы.

Место учебного предмета

Данная программа рассчитана на 102 ч, предусмотренных в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений. Изучение предмета будет осуществляться 3 раза в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Метапредметные результаты

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

o    анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

o    идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

o    выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

o    формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

o    обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·         определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·         обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·         определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·         выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·         выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·         составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·         определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·         описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·         планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·         определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·         систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·         отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·         оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·         находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·         работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·         устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·         сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·         определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·         анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·         свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·         оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·         обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·         фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·         наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·         соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·         принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·         самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·         ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·         демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

o    подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

o    выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

o    выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

o    объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

o    выделять явление из общего ряда других явлений;

o    определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

o    строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

o    строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

o    излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

o    самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

o    вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

o    объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

o    выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

o    делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·         обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·         определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·         создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·         строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·         создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·         преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·         переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·         строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·         строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·         анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·         находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·         ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·         устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·         резюмировать главную идею текста;

·         критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·         определять свое отношение к природной среде;

·         анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·         проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·         прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·         распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·         выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·         определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·         осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·         формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·         соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Личностные результаты

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

o    определять возможные роли в совместной деятельности;

o    играть определенную роль в совместной деятельности;

o    принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

o    определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

o    строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

o    корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

o    критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

o    предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

o    выделять общую точку зрения в дискуссии;

o    договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

o    организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

o    устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·         определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·         отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·         представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·         соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·         высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·         принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·         создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·         использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·         использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·         делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·         целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·         выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·         выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·         использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·         использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·         создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты обучения

·         осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

·         восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

·         обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

·         воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

·         развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

·         овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы:

·         определять тему и основную мысль произведения;

·         владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

·         характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

·         оценивать систему персонажей;

·         находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

·         определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

·         выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

·         выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

·         пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

·         собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;

·         выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

·         выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

·         произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

·         ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Введение (1час)

Обучающийся  научится: оценивать  роль книги в жизни человека..

Обучающийся получит возможность научиться: получит возможность научиться

2. Устное народное творчество (4часа)

Обучающийся  научится: понимать  эсте­тическую и художе­ственную ценность, как различаются песни по содержа­нию, характеру исполнения, ритму, мелодии.

Обучающийся получит возможность научиться: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народ­ного календаря, анализировать их тематику.

3.Из древнерусской литературы (2 часа)

Обучающийся  научится: составлять  связный рассказ, обдумывать ответы на вопросы, создавать краткий пересказ статьи с опорой на план

Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно искать ответы  на проблемный вопрос, устанавливать ассоциатив­ные связи  с произведениями других видов ис­кусства.

3.Из древнерусской литературы (2 часа)

Обучающийся  научится: составлять  связный рассказ, обдумывать ответы на вопросы, создавать краткий пересказ статьи с опорой на план

Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно искать ответы  на проблемный вопрос, устанавливать ассоциатив­ные связи  с произведениями других видов ис­кусства.

4. Из литературы ХVIII века (1час)

Обучающийся  научится: определять  в произведении изобразительно-выразительных средств языка. Понимать басню, учитывать структуру данного произведения. Распознавать художественные приёмы в басне. Художественно читать басню наизусть.

Обучающийся получит возможность научиться: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация. Анализировать басню, определять проблематику произведения.

5. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (51 час)

Обучающийся  научится: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Представлять конкретное содержание в устной форме. Прослушивать стихотворения в исполнении мас­теров художест­венного слова; отвечать  на вопросы; вы­разительно читать  стихотворе­ния, использовать устное сло­весное рисова­ние; характеризовать героев литературного произведения. Применять  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Формулировать собственное отношение к произведению, героям. Прослушивать  стихотворения в исполнении акте­ра и выражать своё  воспри­ятие; осмысливать  содержание сти­хотворения, от­вечать  на вопросы; демонстрировать вы­разительное чте­ние, использовать устное сло­весное рисова­ние. Са­мостоятельно  искать  ответы  на проблемный во­прос. Разбираться, что в стихотворениях от­ражаются не толь­ко картины приро­ды, но и душевное состояние человека, воспринимаю­щего её; определять выразительные средства языка, указывая их роль. в контексте стихотворений, объяс­нять интонацию конца предложе­ния, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы.

Выстраивать монологическое высказывание; анализировать эпизоды, понимать автор­ское отношение к героям, связно рас­сказывать о героях, характерах, опи­сывать их по иллю­страциям и вооб­ражению, выбороч­но пересказывать эпизоды, коммен­тировать их.

Понимать мысль поэта о безыскус­ственности лирики, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Тютчева, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении. Определять  понятия: «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи поэта, определять средства художе­ственной вырази­тельности. Связно рас­сказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами.

Видеть, как со­четается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Пла­тов), заковыристы­ми намеками (Лев­ша) и доверитель­ной таинственно­стью; связно рас­сказывать о писа­теле, воссоздавать портрет главного героя.

Комментировать художественное произведение; анализировать  текст. Пересказывать содержание, отвечать на вопросы. Выделять в тексте произведения части рассказа. Отмечать сказочные и реаль­ные моменты пове­ствования; сравни­вать сказку-быль с на­родными литера­турными сказками,  определять их об­щее и отличное.

Обучающийся получит возможность научиться: комментировать, самостоятельно находить ответ на проблемный вопрос; сопоставлять черновой  вариант стихотворения с окончательной редакцией. Разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий. Составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из произведения. Устанавливать ассоциатив­ные связи с произведениями музыки.

Выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Предвосхищать результат и уровень усвоения. Принимать  возможность различных точек зрения. Понимать авторскую позицию. Анализировать произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров ; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос, характеризовать героев. Делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

6. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28 часов)

Обучающийся  научится: составлять тезисный план прочитанной ста­тьи, находить в произведении яркие, не­обычные события, элементы фанта­стики, образы-символы; анализи­ровать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы­кальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д. Розбираться, о каких событиях расска­зывают стихотво­рения, какими чув­ствами проникну­ты произведения поэтов-фронтовиков; выразитель­но читать, переда­вая при помощи интонации слож­ную гамму чувств -от скорбного вос­поминания до гор­дости за милую Родину. Определять поня­тия «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отноше­ние к героям рас­сказа; выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, просле­живать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды. Разбираться, в каких трудных послево­енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, де­лать выводы, как пейзажная зари­совка помогает по­нять характер ге­роя.

Выделять сказочные и реали­стические моменты повествования, анализировать предложенные эпи­зоды произведе­ния, выборочно выразительно чи­тать их и переска­зывать. Передавать состояние души лирического героя, определять ключе­вые слова, харак­теризующие мироощущение героя (печаль, сожале­ние, забота и проч.), вырази­тельно читать сти­хотворения, инто­национно переда­вая настроение и чувства лирическо­го героя.

Анализиро­вать характер героя, под­тверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонаци­онно передавая чувства героев рассказа. Ком­ментировать художественное произведение, самостоятельно  искать ответ на проблемный во­прос.

Понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи­теля: как смешно и жалко может смот­реться человек, не понимающий раз­личия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;  выражать впечатления от прочитанного, ана­лизировать юмори­стические эпизоды повествования, психологический поединок двух пер­сонажей, языковые средства иронии.

Передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции .лирическо­го героя.

Обучающийся получит возможность научиться: решать  учебные задачи – искать  и открывать новые способы действий. Пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Слушать инсцениро­ванные фрагмен­ты феерии и ос­мысление сюжета произведения, отвечать  на вопро­сы.

Понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременных, непреходящих нравственные ценности и их современное звучание.

Отвечать на проблемные во­просы. Са­мостоятельно искать ответ на проблемные во­просы, коммен­тировать рас­сказ, устанавливать  ассоциатив­ные связи с про­изведениями жи­вописи; сопостав­лять  произве­дения художест­венной литерату­ры разных авто­ров, выявлять сходство. Самостоятельно искать ответы на проблемные  во­просы;  комменти­ровать произ­ведение.

 Слушать стихотво­рения в исполне­нии актера, отве­чать  на вопросы;: вы­разительно  читать  стихотворе­ния; са­мостоятельно  искать ответа на проблемный во­прос, устанавливать ассоциатив­ные связи с му­зыкальным про­изведением.

Ком­ментировать художественное произведение, самостоятельно  искать ответ на проблемный во­прос. Устанавливать­ ассоциатив­ные связей с произведениями живописи. Понимать  образную  природу литературы как явления словесного искусства.

7. Зарубежная литература (11 часов)

Обучающийся  научится: понимать смысл мифов, образ иде­ального героя: му­жественного, вы­носливого, изобре­тательного, уважающего волю богов; мировосприя­тие древнего чело­века, его понима­ние добра и зла; отличие мифа от сказки; давать ха­рактеристику ге­рою, анализиро­вать его поступки.

Обучающийся получит возможность научиться: Вы­разительное читать художест­венный рассказ обсуждать  со­чинения о подви­гах Геракла и произведения других зарубежных авторов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Введение. 1 час.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

2. Устное народное творчество. 4 ч.

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

3. Древнерусская литература. 2 ч.

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись.

4. Из литературы 18 века – 1ч.

 Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

5. Произведения русских писателей XIX века.51ч.

Александр Сергеевич Пушкин.

Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция, роман, сюжет (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Двусложные размеры стиха.

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев .

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект.

Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Федор Иванович Тютчев.

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет.

Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов.

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

6. Произведения русских писателей XX век. 28 ч.

Александр Иванович Куприн

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Николай Степанович Гумилев.

Стихотворение «Жираф»

Сергей Александрович Есенин.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...».

Теория литературы. Элементы интонации.

Александр Степанович Грин.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).

Андрей Платонович Платонов.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин.

Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Василий Макарович Шукшин.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Критики». Особенности шукшинских героев — правдоискателей, праведников. Образ «странного» героя в литературе

Фазиль Искандер.

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека..

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». (1 ч.)

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Николай Михайлович Рубцов. (1 ч)

Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия)

Габдулла Тукай.

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.

Кайсын Кулиев.

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

12. Из зарубежной литературы. 11 ч.

Мифы Древней Греции.

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот.

«Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер.

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения)

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь -герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Антуан де Сент-Экзюпери.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).

Подведение итогов года – 3 часа

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 «В» класс

№ п/п	Наименование раздела и темы	Характеристика основных видов деятельности ученика	Плановые  сроки  прохождения   темы	Фактические сроки ( и/или коррекция)
1	Введение (1 час) Художественное произведение. Содержание и форма	Выделять познавательную цель, проблему, составлять простой план статьи учебника. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят свои действия. Использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	01.09-04.09
2	Устное народное творчество (4 часа) Обрядовый фольклор. Обрядовые песни	Получать необходимую информацию, знать теоретический материал по теме. Вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Устанавливать рабочие отношения.	01.09-04.09
3	Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора	объ­яснять смысл и толковать значение пословиц и погово­рок, уместно упот­реблять их в соб­ственной речи	01.09-04.09
4	Загадки	Использовать бога­тые возможности русской народной речи, передавать интонационно ма­неру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, пережива­ний, выраженных в них, уместно вклю­чать в собственное речевое высказы­вание малые жан­ры фольклора, создавать иллюст­рации по содержа­нию пословиц и связно рассказы­вать о них.	07.09 – 11.09
5	Урок развития речи.Письменное сочинение-рассуждение	Использовать в собствен­ном высказывании бога­тые возможности русской народной речи.	07.09 – 11.09
6	Из древнерусской литературы (2 часа) «Повесть временных лет».	Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив­ных связей с произведениями других видов ис­кусства; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю.	07.09 – 11.09
7	«Сказание о белгородском киселе»	Отличать летописные сказа­ния от произведе­ний устного народ­ного творчества	14.09 – 18.09
8	Из литературы ХVIII века (1 час) И И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории	Анализировать басню, определять проблематику произведения.	14.09 – 18.09

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (51 час)

9	И.А.Крылов (3 часа) И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик»	Анализировать басню, определять проблематику произведения.Различать жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих); выразительно читать басню.	14.09 – 18.09
10	И. А. Крылов. «Осел и Соловей»	Определять жанровые признаки басни; готовить сообщение по теме; читать по ролям.	21.09 – 25.09
11	Проект Защита собственных презентаций	Самостоятельный поиск материала к тексам басен , установление связей с произведениями других видов искусства	21.09 – 25.09
12	А.С.Пушкин (16 часов) А. С. Пушкин. Лицейские годы поэта. Стихотворение «Узник»	Изучить факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет». Определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя.	21.09 – 25.09
13	Урок творческая мастерская. Народно -поэтический колорит стихотворения «Зимнее утро».Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни	работать с текстом стихотворения, дополнительными источниками, создавать устное монологическое высказывание.	28.09- 02.10
14	А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину»	Определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя.	28.09- 02.10
15	А.С.Пушкин «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа	Определять средства художественной выразительности и их роль	28.09- 02.10
16	Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха. Практическая работа	определять выразительные средства языка, указывая их роль е контексте стихотворений, объяс­нять интонацию конца предложе­ния, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы, определять размер стихотворной речи	12.10 – 16.10
17	Урок внеклассного чтения. А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»	понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от че­ловека к человеку, залог дружбы и любви.Анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, ду­шенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в компо­зиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая харак­тер, чувства героев.	12.10 – 16.10
18	Историческая эпоха в повести, прототипы. А.С.Пушкина «Дубровский». Изображение русского барства	Составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев	12.10 – 16.10
19	Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Выборочное чтение эпизодов романа; определение завязки конфликта в повести.Осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; анализ текста.	19.10 -23.10
20	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости	Выборочное чтение эпизодов; осмысление сюжета, ответы на вопросы; художественный пересказ эпизода; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.	19.10 -23.10
21	Бунт крестьян	Анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.	19.10 -23.10
22	Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Анализировать  образы судей, присяжных, обывателей.	26.10-30.10
23	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой	Уметь характеризовать героев произведения, определять тему	26.10-30.10
24	Авторское отношение к героям повести «Дубровский»	Понимать содержание анализируемых глав; видеть  причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.	26.10-30.10
25	Обобщение по теме «Дубровский»	Определять по­следователь­ность событий, развивающихся в романе. Выде­лять завязку, кульминацию, развязку дейст­вия.	02.11 – 06.11
26	Контрольная работа по повести А. С. Пушкина «Дубровский».Тест	Находить нужный вариант ответа на поставленный вопрос	02.11 – 06.11
27	Урок развития речи Анализ способов решения ответа на поставленный вопрос	Анализировать свои работы и работы одноклассников, отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.	02.11 – 06.11
28	М.Ю.Лермонтов (4часа) Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи»	Выразительно чи­тать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тек­сте, отмечать осо­бенности поэтиче­ской интонации стихотворения	09.11 – 13.11
29	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»	Определять средства художе­ственной вырази­тельности в тексте, объяснять их роль в композиции сти­хотворения, сопос­тавлять черновые варианты стихотворения с его окончательной ре­дакцией и стихо­творением другого поэта, выявляя в них общие и свое­образные черты	09.11 – 13.11
30	Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»	Определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических инто­наций стихотворе­ния, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоцио­нальное своеобра­зие, личное отно­шение к событиям каждого эпизода стихотворения	09.11 – 13.11
31	Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова	Понимать идейный смысл стихотворения,анализировать лирическое произведение	23.11 -27.11
32	И.С.Тургенев (5 часов) И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя	Выстраивать монологическое высказывание; анализировать эпизоды	23.11 -27.11
33	Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»	Понимать исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержа­ние рассказа «Бе­жин луг»; автор­ское отношение к героям; связно рас­сказывать о героях, характерах, опи­сывать их по иллю­страциям и вооб­ражению, выбороч­но пересказывать эпизоды, коммен­тировать их.	23.11 -27.11
34	Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»	Сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст	30.11 – 04.12
35	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг»	устное словесное рисование; комментировать отдельные фрагменты рассказа; анализировать текст.	30.11 – 04.12
36	Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»)	Составлять словесное описание портрета, составлять портретную характеристику. Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.	30.11 – 04.12
37	Тютчев (3 часа) Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя	Понимать мысль поэта о безыскус­ственности лирики, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Тютчева, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении.	07.12 – 11.12
38	Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья»	Определять понятия:  «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскус­ственности лирики, видеть стремление Тютчева остановить мгнове­ние и запечатлеть его в слове, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Тютчева, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении.	7.12 – 11.12
39	Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...»	Вступать  в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, учиться  владеть монологической и диалогической формами речи.	7.12 – 11.12
40	А.А.Фет (2 часа) Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»	Объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Фе­та, определять средства художе­ственной вырази­тельности.	14.12 – 18.12
41	Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета	Понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгнове­ние и запечатлеть его в слове, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Фе­та, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении.	14.12 – 18.12
42	Н.А. Некрасов (6 час) Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога» Картины подневольного труда	Читать и воспринимать художе­ственный текст; отвечать на вопросы; подготовитьсо­общение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисо­вание; уста­новить  ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями живописи; анализировать  тек­ст.	14.12 – 18.12
43	Народ – созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»	Прослушать отрывки  из стихо­творения в ис­полнении актера, читать  и воспри­нимать  художест­венный текс; отвечать на вопросы; подготовитьустный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лун­ным»?; « Правда о строительстве первой железной дороги»	21.12 – 25.12
44	Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»	Отвечать  на вопросы; составитьустный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лун­ным»?; « Правда о строительстве первой железной дороги»	21.12 – 25.12
45	Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»	прослушать отрывка из стихо­творения в ис­полнении актера, читать и воспринимать художест­венный текст; отвечать ответы;	21.12 – 25.12
46	Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» Трехсложный размер стиха	Читать  статьи учебника о трех­сложных разме­рах стиха; отвечать  на вопросы; написать со­чинение на тему «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»;са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос; литерату­роведческий анализ поэтиче­ского текста	04.01 – 08.01
47	Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века	Давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении	04.01 – 08.01
48	Н.С. Лесков (6 час) Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя	Оп­ределять понятия «сказ»(начальное представление), «эпическое повест­вование», содер­жание рассказа «Левша»; понимать, как со­четается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Пла­тов), заковыристы­ми намеками (Лев­ша) и доверитель­ной таинственно­стью;связно рас­сказывать о писа­теле, воссоздавать портрет главного героя	04.01 – 08.01
49	Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша»	вы­разительное читать сцены «Лев­ша во дворце»; читать  по ролям одной из сцен сказа: «Англича­не дарят сталь­ную блоху царю Александру Пав­ловичу», «Платов у туляков», «Левша у англи­чан»;са­мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комменти­ровать художе­ственное  произ­ведение, уста­навливать  ассо­циативные свя­зи с произведе­ниями живописи; анализировать  ху­дожественный  текст.	11.01 – 15.01
50	Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша»	Понимать сходство и разли­чия между сказом Лескова и вол­шебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, глав­ные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбур­ных слов и оборо­тов в сказе, свое­образие его сюже­та и композиции; выделять приемы сказочного повествования, оп­ределять их роль в произведении.	11.01 – 15.01
51	Проект. Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»	Осознавать и видеть комическое в произведении. Создать толковый словарь.	11.01 – 15.01
52	Сказовая форма повествования	Отвечать  на вопросы; вы­разительночитать отдельные  сцены; составлять раз­вернутый пись­менный ответ на проблемный во­прос	18.01 -22.01
53	Урок развития речи. Сочинение – рассуждение	Давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении	18.01 -22.01
54	А.П.Чехов (3 час) А.П. Чехов. Литературный портрет писателя. Рассказ «Толстый и тонкий».	Запомнить факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; уметь вести конспект. Выразительно читать рассказ с использованием элементов инсценирования.	18.01 -22.01
55	Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация	Понимать  смысл названия рассказа; делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.	25.01 -29.01
56	Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий»	Понимать: смысл названия рассказа; делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.	25.01 -29.01
57	Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХIХ века(4 часа) Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»	Определять  понятия «эпи­тет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца пред­ложения»; понимать, что в стихотворении Я.Полонского от­ражаются не толь­ко картины приро­ды, но и душевное состояние человека, воспринимаю­щего её; определять выразительные средства языка, указывая их роль.вконтексте стихотворенийобъяс­нять интонацию конца предложе­ния, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы.	25.01 -29.01
58	Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»	Прослушивать стихотворения  в исполнении мас­теров художест­венного слова; отвечать  на вопросы; вы­разительно читать  стихотворе­ния, устное сло­весное рисова­ние;самостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос.	01.02  - 05.02
59	А.К. Толстой.«Где гнутся над омутом лозы...»	са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, устанавливать  ассоциатив­ные  связи  с произведениями музыки; анализировать  тек­ст.	01.02  - 05.02
60	Проект Создание презентации	Отбирать материал, используя дополнительные источники.Уметь создавать связный текст.	01.02  - 05.02
Из русской литературы ХХ века(28 часов)
61	А.И.Куприн (2 часа) А.И.Куприн «Чудесный доктор»	Уметь анализировать произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров ; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос, характеризовать героев.	08.02 -12.02
62	Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»	Уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Осознать качество и уровень усвоения. Проявлять внимание к личности другого.	08.02 -12.02
63	А.С.Грин( 3 часа) Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»	Объяснять смысл понятия «феерия»; составлять тезисный план прочитанной ста­тьи, находить в ро­мане яркие, не­обычные события, элементы фанта­стики, образы-символы; анализи­ровать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы­кальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.	08.02 -12.02
64	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»	Читать статьи учебника об А.С. Грине; прослушать инсцениро­ванного фрагмен­та феерии и ос­мыслить сюжет произведения, отвечать  на вопро­сы, пересказывать; подготовить со­общение об А. Грине, устное словесное рисо­вание, написать сочинение по рассказам А.П.Чехова; са­мостоятельно  найти ответ  на проблемный во­прос; установить  ассоциатив­ные  связи  с произведениями живописи.	22.02 -26.02
65	Отношение автора к героям повести «Алые паруса»	Понимать авторскую позицию и выражать свое отношение к ней	22.02 -26.02
66	А.П.Платонов( 2 часа) А.П.Платонов. Литературный портрет писателя	Делать сообщение о писа­теле,  об истории соз­дания сказки-были; использовать устное  словесное рисо­вание; сопостав­лять произве­дения художест­венной литерату­ры разных авто­ров и выявлять общие и своеоб­разные черты.	22.02 -26.02
67	А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»	Пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.	01.03 -05.03
68	Произведения о Великой Отечественной войне (2 часа) К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»	понимать, о каких событиях расска­зывают стихотво­рения, какими чув­ствами проникну­ты произведения поэтов-фронтовиков;выразитель­но читать, переда­вая при помощи интонации слож­ную гамму чувств -от скорбного вос­поминания до гор­дости за милую Родину.	01.03 -05.03
69	Д.С. Самойлов. «Сороковые»	читать статью учебника «Учим­ся читать выра­зительно»; подготовить  устные со­общения о поэтах фронтового по­коления, Д.С.Самойлове, прослушать стихотворений в записи; подготовить вы­разительное чте­ние стихотворе­ний;	01.03 -05.03
70	В.П. Астафьев (2 часа) Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»	Определять поня­тие «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отноше­ние к героям рас­сказа; выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, просле­живать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные во­просы.	09.03 -12.03
71	Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.	Са­мостоятельно искать ответы на проблемные во­просы, устанав­ливать  ассоциа­тивные  связи с произведениями живописи; анализировать  тек­ст, эпи­зод «Я отпра­вился по земля­нику, чтобы тру­дом заработать пряник...»	09.03 -12.03
72	Контрольная работа по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»	давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении	09.03 -12.03
73	В. Г. Распутин (3 час) Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»	понимать, в каких трудных послево­енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, де­лать выводы, как пейзажная зари­совка помогает по­нять характер ге­роя.	15.03 -  19.03
74	Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.	Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре­шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре­дисловия; уметь сопостав­лять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, на­ходить черты сход­ства	15.03 -  19.03
75	Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»	са­мостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, коммен­тировать рас­сказа, устанавливать  ассоциатив­ные связи  с про­изведениями жи­вописи.	15.03 -  19.03
76	Итоговый урок по творчеству В.Г.Распутина  и В.Астафьева	Ориентироваться в тесте; отвечать на поставленный вопрос	22.03 -26.03
77	В.М.Шукшин( 2 часа) Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик»	понимать смысл названия произведения. Анализиро­вать характер Гле­ба Капустина, под­тверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонаци­онно передавая чувства героев рассказа.	22.03 -26.03
78	Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал»	Подготовить  ответы на вопросы; чте­ние по ролям эпизода состав­ить письмо;  ком­ментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос.	22.03 -26.03
79	Ф.Искандер (3 часа) Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»	понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи­теля: как смешно и жалко может смот­реться человек, не понимающий раз­личия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;	29.03 -02.04
80	Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	Выражать впечатления от прочитанного, ана­лизировать юмори­стические эпизоды повествования, психологический поединок двух пер­сонажей, языковые средства иронии.	29.03 -02.04
81	Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	Понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи­теля: как смешно и жалко может смот­реться человек, не понимающий раз­личия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле; выражать впечатления от прочитанного, ана­лизировать юмори­стические эпизоды повествования, психологический поединок двух пер­сонажей, языковые средства иронии.	29.03 -02.04
82	Родная природа в лирике поэтов XX века (4 часа) А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»	Находить в стихотворениях поэта художест­венные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключе­вые слова, харак­теризующие мироощущение героя (печаль, сожале­ние, забота и проч.), вырази­тельно читать сти­хотворения, инто­национно переда­вая настроение и чувства лирическо­го героя	12.04 – 16.04
83	С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»	Понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, чуждого ярких красок,близость стихотво­рений С.Есенина к произведениям устного народного творчества; по ключе­вым словам стихо­творений опреде­лять, какие фразы показывают лю­бовь поэта к «чахленькой местно­сти», находить фольклорные об­разы, средства художественной изобразительности, определять их роль; выразитель­но читать стихо­творения, интона­ционно передавая мотив грусти, оп­ределять особен­ности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мело­дичность)	12.04 – 16.04
84	Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»	понимать, что ти­хо произнесенные, сокровенные, вы­разительные чув­ства поэта сильны искренней любо­вью к родине; ка­кие чувства испы­тывает лирический герой Н.Рубцова. Интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя.	12.04 – 16.04
85	Итоговый урок по лирическим произведениям	Уметь выразительно читать стихотворения, передавая внутреннее состояние автора	19.04 – 23.04
86	Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века	Видеть  художественные особенности стихотворения. Понимать: идейный смысл стихотворения . Анализировать лирическое произведение	19.04 – 23.04
87	Литература народов России ( 2часа) Г.Тукай «Родная деревня», «Книга» .Любовь к малой родине и своему народу	Интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя.	19.04 – 23.04
88	К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...»	Прослушать стихотво­рения в исполне­нии актера, отве­тить  на вопросы; вы­разительно читать стихотворе­ние;   са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установить ассоциатив­ные связи с му­зыкальным про­изведением.	26.04 – 30.04

Зарубежная литература (11 час)

89	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»	Понимать смысл мифов, образ иде­ального героя: му­жественного, вы­носливого, изобре­тательного, уважающего волю богов; мировосприя­тие древнего чело­века, его понима­ние добра и зла; отличие мифа от сказки; давать ха­рактеристику ге­рою, анализиро­вать его поступки	26.04 – 30.04
90	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».	Давать ха­рактеристику ге­рою, анализиро­вать его поступки	26.04 – 30.04
91	Геродот. «Легенда об Арионе»	Читать и анализировать легенду. Отвечать на вопросы. Вы­разительно  читать, художест­венный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.). Состав­лять художествен­ный рассказ о ге­рое.	03.05 -07.05
92	А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа. Сопоставительный анализ	Находить в легенде черты ре­альности (путеше­ствие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, возне­сение на небо в виде созвездия и др.); уметь состав­лять художествен­ный рассказ о ге­рое; производить сопоставительный анализ стихотворений.	03.05 -07.05
93	Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы	Определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, оп­ределять их роль, давать характери­стику героям, ана­лизировать их по­ступки; вырази­тельно читать, ин­тонационно пере­давая торжествен­ность, плавность звучания стиха.	03.05 -07.05
94	М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов	Понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро­ман»; сравнивать героев, выявляя их глубокое внутрен­нее сходство и не­похожесть; соотно­сить содержание прочитанных глав романа со стихо­творением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и ил­люстрацией Е.Моисеенко «Ла­манч»; выражать авторское отноше­ние к героям и свое собственное.	10.05 – 14.05
95	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении	Определять  поня­тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать пробле­мы, поставленные поэтом в балладе (благородство, дос­тоинство, честь), поступок героя; соотносить жанровые особен­ности повести, рас­сказа и баллады и определять жанр произведения; со­относить содержа­ние баллады с ил­люстрацией худож­ника, сравнивать переводы баллады и выявлять свое­образие каждого.	10.05 – 14.05
96	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»	Анализировать  тек­ст (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного).	10.05 – 14.05
97	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»	Анализировать  тек­ст (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного).	17.05-21.05
98	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча	Определять понятия : «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния).	17.05-21.05
99	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча	Понимать фило­софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры­вают мир взрос­лым, когда взрос­лые умеют слы­шать детей;  определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки.	17.05-21.05
Повторение -3 часа
100	Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения	Связно от­вечать на вопрос проблемного ха­рактера, оформ­лять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения.	24.05 -28.05
101	Обобщение и систематизация материала, изученного в 6 классе	Анализировать и систематизировать информацию, высказываться и слушать других	24.05 -28.05
102	Литература на лето		24.05- 31.05

ИТОГО: 34 учебные недели; 102 часа

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 «Г» класс

№ п/п	Наименование раздела и темы	Характеристика основных видов деятельности ученика	Плановые  сроки  прохождения   темы	Фактические сроки ( и/или коррекция)
1	Введение (1 час) Художественное произведение. Содержание и форма	Выделять познавательную цель, проблему, составлять простой план статьи учебника. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят свои действия. Использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	01.09-04.09
2	Устное народное творчество (4 часа) Обрядовый фольклор. Обрядовые песни	Получать необходимую информацию, знать теоретический материал по теме. Вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Устанавливать рабочие отношения.	01.09-04.09
3	Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора	объ­яснять смысл и толковать значение пословиц и погово­рок, уместно упот­реблять их в соб­ственной речи	01.09-04.09
4	Загадки	Использовать бога­тые возможности русской народной речи, передавать интонационно ма­неру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, пережива­ний, выраженных в них, уместно вклю­чать в собственное речевое высказы­вание малые жан­ры фольклора, создавать иллюст­рации по содержа­нию пословиц и связно рассказы­вать о них.	07.09 – 11.09
5	Урок развития речи.Письменное сочинение-рассуждение	Использовать в собствен­ном высказывании бога­тые возможности русской народной речи.	07.09 – 11.09
6	Из древнерусской литературы (2 часа) «Повесть временных лет».	Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив­ных связей с произведениями других видов ис­кусства; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю.	07.09 – 11.09
7	«Сказание о белгородском киселе»	Отличать летописные сказа­ния от произведе­ний устного народ­ного творчества	14.09 – 18.09
8	Из литературы ХVIII века (1 час) И И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории	Анализировать басню, определять проблематику произведения.	14.09 – 18.09

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (51 час)

9	И.А.Крылов (3 часа) И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик»	Анализировать басню, определять проблематику произведения.Различать жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих); выразительно читать басню.	14.09 – 18.09
10	И. А. Крылов. «Осел и Соловей»	Определять жанровые признаки басни; готовить сообщение по теме; читать по ролям.	21.09 – 25.09
11	Проект Защита собственных презентаций	Самостоятельный поиск материала к тексам басен , установление связей с произведениями других видов искусства	21.09 – 25.09
12	А.С.Пушкин (16 часов) А. С. Пушкин. Лицейские годы поэта. Стихотворение «Узник»	Изучить факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет». Определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя.	21.09 – 25.09
13	Урок творческая мастерская. Народно -поэтический колорит стихотворения «Зимнее утро».Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни	работать с текстом стихотворения, дополнительными источниками, создавать устное монологическое высказывание.	28.09- 02.10
14	А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину»	Определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя.	28.09- 02.10
15	А.С.Пушкин «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа	Определять средства художественной выразительности и их роль	28.09- 02.10
16	Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха. Практическая работа	определять выразительные средства языка, указывая их роль е контексте стихотворений, объяс­нять интонацию конца предложе­ния, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы, определять размер стихотворной речи	12.10 – 16.10
17	Урок внеклассного чтения. А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»	понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от че­ловека к человеку, залог дружбы и любви.Анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, ду­шенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в компо­зиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая харак­тер, чувства героев.	12.10 – 16.10
18	Историческая эпоха в повести, прототипы. А.С.Пушкина «Дубровский». Изображение русского барства	Составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев	12.10 – 16.10
19	Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Выборочное чтение эпизодов романа; определение завязки конфликта в повести.Осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; анализ текста.	19.10 -23.10
20	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости	Выборочное чтение эпизодов; осмысление сюжета, ответы на вопросы; художественный пересказ эпизода; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.	19.10 -23.10
21	Бунт крестьян	Анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.	19.10 -23.10
22	Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Анализировать  образы судей, присяжных, обывателей.	26.10-30.10
23	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой	Уметь характеризовать героев произведения, определять тему	26.10-30.10
24	Авторское отношение к героям повести «Дубровский»	Понимать содержание анализируемых глав; видеть  причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.	26.10-30.10
25	Обобщение по теме «Дубровский»	Определять по­следователь­ность событий, развивающихся в романе. Выде­лять завязку, кульминацию, развязку дейст­вия.	02.11 – 06.11
26	Контрольная работа по повести А. С. Пушкина «Дубровский».Тест	Находить нужный вариант ответа на поставленный вопрос	02.11 – 06.11
27	Урок развития речи Анализ способов решения ответа на поставленный вопрос	Анализировать свои работы и работы одноклассников, отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.	02.11 – 06.11
28	М.Ю.Лермонтов (4часа) Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи»	Выразительно чи­тать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тек­сте, отмечать осо­бенности поэтиче­ской интонации стихотворения	09.11 – 13.11
29	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»	Определять средства художе­ственной вырази­тельности в тексте, объяснять их роль в композиции сти­хотворения, сопос­тавлять черновые варианты стихотворения с его окончательной ре­дакцией и стихо­творением другого поэта, выявляя в них общие и свое­образные черты	09.11 – 13.11
30	Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»	Определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических инто­наций стихотворе­ния, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоцио­нальное своеобра­зие, личное отно­шение к событиям каждого эпизода стихотворения	09.11 – 13.11
31	Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова	Понимать идейный смысл стихотворения,анализировать лирическое произведение	23.11 -27.11
32	И.С.Тургенев (5 часов) И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя	Выстраивать монологическое высказывание; анализировать эпизоды	23.11 -27.11
33	Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»	Понимать исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержа­ние рассказа «Бе­жин луг»; автор­ское отношение к героям; связно рас­сказывать о героях, характерах, опи­сывать их по иллю­страциям и вооб­ражению, выбороч­но пересказывать эпизоды, коммен­тировать их.	23.11 -27.11
34	Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»	Сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст	30.11 – 04.12
35	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг»	устное словесное рисование; комментировать отдельные фрагменты рассказа; анализировать текст.	30.11 – 04.12
36	Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»)	Составлять словесное описание портрета, составлять портретную характеристику. Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.	30.11 – 04.12
37	Тютчев (3 часа) Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя	Понимать мысль поэта о безыскус­ственности лирики, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Тютчева, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении.	07.12 – 11.12
38	Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья»	Определять понятия:  «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскус­ственности лирики, видеть стремление Тютчева остановить мгнове­ние и запечатлеть его в слове, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Тютчева, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении.	7.12 – 11.12
39	Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...»	Вступать  в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, учиться  владеть монологической и диалогической формами речи.	7.12 – 11.12
40	А.А.Фет (2 часа) Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»	Объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Фе­та, определять средства художе­ственной вырази­тельности.	14.12 – 18.12
41	Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета	Понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгнове­ние и запечатлеть его в слове, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Фе­та, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении.	14.12 – 18.12
42	Н.А. Некрасов (6 час) Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога» Картины подневольного труда	Читать и воспринимать художе­ственный текст; отвечать на вопросы; подготовитьсо­общение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисо­вание; уста­новить  ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями живописи; анализировать  тек­ст.	14.12 – 18.12
43	Народ – созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»	Прослушать отрывки  из стихо­творения в ис­полнении актера, читать  и воспри­нимать  художест­венный текс; отвечать на вопросы; подготовитьустный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лун­ным»?; « Правда о строительстве первой железной дороги»	21.12 – 25.12
44	Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»	Отвечать  на вопросы; составитьустный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лун­ным»?; « Правда о строительстве первой железной дороги»	21.12 – 25.12
45	Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»	прослушать отрывка из стихо­творения в ис­полнении актера, читать и воспринимать художест­венный текст; отвечать ответы;	21.12 – 25.12
46	Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» Трехсложный размер стиха	Читать  статьи учебника о трех­сложных разме­рах стиха; отвечать  на вопросы; написать со­чинение на тему «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»;са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос; литерату­роведческий анализ поэтиче­ского текста	04.01 – 08.01
47	Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века	Давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении	04.01 – 08.01
48	Н.С. Лесков (6 час) Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя	Оп­ределять понятия «сказ»(начальное представление), «эпическое повест­вование», содер­жание рассказа «Левша»; понимать, как со­четается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Пла­тов), заковыристы­ми намеками (Лев­ша) и доверитель­ной таинственно­стью;связно рас­сказывать о писа­теле, воссоздавать портрет главного героя	04.01 – 08.01
49	Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша»	вы­разительное читать сцены «Лев­ша во дворце»; читать  по ролям одной из сцен сказа: «Англича­не дарят сталь­ную блоху царю Александру Пав­ловичу», «Платов у туляков», «Левша у англи­чан»;са­мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комменти­ровать художе­ственное  произ­ведение, уста­навливать  ассо­циативные свя­зи с произведе­ниями живописи; анализировать  ху­дожественный  текст.	11.01 – 15.01
50	Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша»	Понимать сходство и разли­чия между сказом Лескова и вол­шебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, глав­ные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбур­ных слов и оборо­тов в сказе, свое­образие его сюже­та и композиции; выделять приемы сказочного повествования, оп­ределять их роль в произведении.	11.01 – 15.01
51	Проект. Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»	Осознавать и видеть комическое в произведении. Создать толковый словарь.	11.01 – 15.01
52	Сказовая форма повествования	Отвечать  на вопросы; вы­разительночитать отдельные  сцены; составлять раз­вернутый пись­менный ответ на проблемный во­прос	18.01 -22.01
53	Урок развития речи. Сочинение – рассуждение	Давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении	18.01 -22.01
54	А.П.Чехов (3 час) А.П. Чехов. Литературный портрет писателя. Рассказ «Толстый и тонкий».	Запомнить факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; уметь вести конспект. Выразительно читать рассказ с использованием элементов инсценирования.	18.01 -22.01
55	Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация	Понимать  смысл названия рассказа; делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.	25.01 -29.01
56	Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий»	Понимать: смысл названия рассказа; делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.	25.01 -29.01
57	Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХIХ века(4 часа) Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»	Определять  понятия «эпи­тет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца пред­ложения»; понимать, что в стихотворении Я.Полонского от­ражаются не толь­ко картины приро­ды, но и душевное состояние человека, воспринимаю­щего её; определять выразительные средства языка, указывая их роль.вконтексте стихотворенийобъяс­нять интонацию конца предложе­ния, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы.	25.01 -29.01
58	Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»	Прослушивать стихотворения  в исполнении мас­теров художест­венного слова; отвечать  на вопросы; вы­разительно читать  стихотворе­ния, устное сло­весное рисова­ние;самостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос.	01.02  - 05.02
59	А.К. Толстой.«Где гнутся над омутом лозы...»	са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, устанавливать  ассоциатив­ные  связи  с произведениями музыки; анализировать  тек­ст.	01.02  - 05.02
60	Проект Создание презентации	Отбирать материал, используя дополнительные источники.Уметь создавать связный текст.	01.02  - 05.02
Из русской литературы ХХ века(28 часов)
61	А.И.Куприн (2 часа) А.И.Куприн «Чудесный доктор»	Уметь анализировать произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров ; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос, характеризовать героев.	08.02 -12.02
62	Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»	Уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Осознать качество и уровень усвоения. Проявлять внимание к личности другого.	08.02 -12.02
63	А.С.Грин( 3 часа) Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»	Объяснять смысл понятия «феерия»; составлять тезисный план прочитанной ста­тьи, находить в ро­мане яркие, не­обычные события, элементы фанта­стики, образы-символы; анализи­ровать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы­кальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.	08.02 -12.02
64	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»	Читать статьи учебника об А.С. Грине; прослушать инсцениро­ванного фрагмен­та феерии и ос­мыслить сюжет произведения, отвечать  на вопро­сы, пересказывать; подготовить со­общение об А. Грине, устное словесное рисо­вание, написать сочинение по рассказам А.П.Чехова; са­мостоятельно  найти ответ  на проблемный во­прос; установить  ассоциатив­ные  связи  с произведениями живописи.	22.02 -26.02
65	Отношение автора к героям повести «Алые паруса»	Понимать авторскую позицию и выражать свое отношение к ней	22.02 -26.02
66	А.П.Платонов( 2 часа) А.П.Платонов. Литературный портрет писателя	Делать сообщение о писа­теле,  об истории соз­дания сказки-были; использовать устное  словесное рисо­вание; сопостав­лять произве­дения художест­венной литерату­ры разных авто­ров и выявлять общие и своеоб­разные черты.	22.02 -26.02
67	А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»	Пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.	01.03 -05.03
68	Произведения о Великой Отечественной войне (2 часа) К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»	понимать, о каких событиях расска­зывают стихотво­рения, какими чув­ствами проникну­ты произведения поэтов-фронтовиков;выразитель­но читать, переда­вая при помощи интонации слож­ную гамму чувств -от скорбного вос­поминания до гор­дости за милую Родину.	01.03 -05.03
69	Д.С. Самойлов. «Сороковые»	читать статью учебника «Учим­ся читать выра­зительно»; подготовить  устные со­общения о поэтах фронтового по­коления, Д.С.Самойлове, прослушать стихотворений в записи; подготовить вы­разительное чте­ние стихотворе­ний;	01.03 -05.03
70	В.П. Астафьев (2 часа) Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»	Определять поня­тие «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отноше­ние к героям рас­сказа; выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, просле­живать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные во­просы.	09.03 -12.03
71	Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.	Са­мостоятельно искать ответы на проблемные во­просы, устанав­ливать  ассоциа­тивные  связи с произведениями живописи; анализировать  тек­ст, эпи­зод «Я отпра­вился по земля­нику, чтобы тру­дом заработать пряник...»	09.03 -12.03
72	Контрольная работа по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»	давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении	09.03 -12.03
73	В. Г. Распутин (3 час) Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»	понимать, в каких трудных послево­енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, де­лать выводы, как пейзажная зари­совка помогает по­нять характер ге­роя.	15.03 -  19.03
74	Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.	Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре­шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре­дисловия; уметь сопостав­лять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, на­ходить черты сход­ства	15.03 -  19.03
75	Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»	са­мостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, коммен­тировать рас­сказа, устанавливать  ассоциатив­ные связи  с про­изведениями жи­вописи.	15.03 -  19.03
76	Итоговый урок по творчеству В.Г.Распутина  и В.Астафьева	Ориентироваться в тесте; отвечать на поставленный вопрос	22.03 -26.03
77	В.М.Шукшин( 2 часа) Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик»	понимать смысл названия произведения. Анализиро­вать характер Гле­ба Капустина, под­тверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонаци­онно передавая чувства героев рассказа.	22.03 -26.03
78	Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал»	Подготовить  ответы на вопросы; чте­ние по ролям эпизода состав­ить письмо;  ком­ментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос.	22.03 -26.03
79	Ф.Искандер (3 часа) Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»	понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи­теля: как смешно и жалко может смот­реться человек, не понимающий раз­личия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;	29.03 -02.04
80	Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	Выражать впечатления от прочитанного, ана­лизировать юмори­стические эпизоды повествования, психологический поединок двух пер­сонажей, языковые средства иронии.	29.03 -02.04
81	Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	Понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи­теля: как смешно и жалко может смот­реться человек, не понимающий раз­личия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле; выражать впечатления от прочитанного, ана­лизировать юмори­стические эпизоды повествования, психологический поединок двух пер­сонажей, языковые средства иронии.	29.03 -02.04
82	Родная природа в лирике поэтов XX века (4 часа) А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»	Находить в стихотворениях поэта художест­венные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключе­вые слова, харак­теризующие мироощущение героя (печаль, сожале­ние, забота и проч.), вырази­тельно читать сти­хотворения, инто­национно переда­вая настроение и чувства лирическо­го героя	12.04 – 16.04
83	С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»	Понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, чуждого ярких красок,близость стихотво­рений С.Есенина к произведениям устного народного творчества; по ключе­вым словам стихо­творений опреде­лять, какие фразы показывают лю­бовь поэта к «чахленькой местно­сти», находить фольклорные об­разы, средства художественной изобразительности, определять их роль; выразитель­но читать стихо­творения, интона­ционно передавая мотив грусти, оп­ределять особен­ности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мело­дичность)	12.04 – 16.04
84	Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»	понимать, что ти­хо произнесенные, сокровенные, вы­разительные чув­ства поэта сильны искренней любо­вью к родине; ка­кие чувства испы­тывает лирический герой Н.Рубцова. Интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя.	12.04 – 16.04
85	Итоговый урок по лирическим произведениям	Уметь выразительно читать стихотворения, передавая внутреннее состояние автора	19.04 – 23.04
86	Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века	Видеть  художественные особенности стихотворения. Понимать: идейный смысл стихотворения . Анализировать лирическое произведение	19.04 – 23.04
87	Литература народов России ( 2часа) Г.Тукай «Родная деревня», «Книга» .Любовь к малой родине и своему народу	Интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя.	19.04 – 23.04
88	К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...»	Прослушать стихотво­рения в исполне­нии актера, отве­тить  на вопросы; вы­разительно читать стихотворе­ние;   са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установить ассоциатив­ные связи с му­зыкальным про­изведением.	26.04 – 30.04

Зарубежная литература (11 час)

89	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»	Понимать смысл мифов, образ иде­ального героя: му­жественного, вы­носливого, изобре­тательного, уважающего волю богов; мировосприя­тие древнего чело­века, его понима­ние добра и зла; отличие мифа от сказки; давать ха­рактеристику ге­рою, анализиро­вать его поступки	26.04 – 30.04
90	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».	Давать ха­рактеристику ге­рою, анализиро­вать его поступки	26.04 – 30.04
91	Геродот. «Легенда об Арионе»	Читать и анализировать легенду. Отвечать на вопросы. Вы­разительно  читать, художест­венный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.). Состав­лять художествен­ный рассказ о ге­рое.	03.05 -07.05
92	А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа. Сопоставительный анализ	Находить в легенде черты ре­альности (путеше­ствие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, возне­сение на небо в виде созвездия и др.); уметь состав­лять художествен­ный рассказ о ге­рое; производить сопоставительный анализ стихотворений.	03.05 -07.05
93	Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы	Определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, оп­ределять их роль, давать характери­стику героям, ана­лизировать их по­ступки; вырази­тельно читать, ин­тонационно пере­давая торжествен­ность, плавность звучания стиха.	03.05 -07.05
94	М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов	Понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро­ман»; сравнивать героев, выявляя их глубокое внутрен­нее сходство и не­похожесть; соотно­сить содержание прочитанных глав романа со стихо­творением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и ил­люстрацией Е.Моисеенко «Ла­манч»; выражать авторское отноше­ние к героям и свое собственное.	10.05 – 14.05
95	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении	Определять  поня­тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать пробле­мы, поставленные поэтом в балладе (благородство, дос­тоинство, честь), поступок героя; соотносить жанровые особен­ности повести, рас­сказа и баллады и определять жанр произведения; со­относить содержа­ние баллады с ил­люстрацией худож­ника, сравнивать переводы баллады и выявлять свое­образие каждого.	10.05 – 14.05
96	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»	Анализировать  тек­ст (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного).	10.05 – 14.05
97	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»	Анализировать  тек­ст (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного).	17.05-21.05
98	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча	Определять понятия : «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния).	17.05-21.05
99	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча	Понимать фило­софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры­вают мир взрос­лым, когда взрос­лые умеют слы­шать детей;  определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки.	17.05-21.05
Повторение -3 часа
100	Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения	Связно от­вечать на вопрос проблемного ха­рактера, оформ­лять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения.	24.05 -28.05
101	Обобщение и систематизация материала, изученного в 6 классе	Анализировать и систематизировать информацию, высказываться и слушать других	24.05 -28.05
102	Литература на лето		24.05- 31.05

ИТОГО: 34 учебные недели; 102 часа

Лист дополнений и изменений к рабочей программе

Предмет ______литература________________________________________________

Класс (6 В)___________________________________________

Учитель __Максакова Марина Павловна

№п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема по плану	Тема с внесением изменений (если имеются)	Причина изменений	Подпись лица, внесшего изменение

Лист дополнений и изменений к рабочей программе

Предмет ______литература________________________________________________

Класс (6 Г)___________________________________________

Учитель __Максакова Марина Павловна

№п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема по плану	Тема с внесением изменений (если имеются)	Причина изменений	Подпись лица, внесшего изменение

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Рабочее место учителя	1	Системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видеовходы/выходы
Рабочее место ученика	32
Принтер	1	Черно-белой печати, формата А4
Мультимедийный проектор	1	Потолочное крепление
Акустические колонки	1	В составе рабочего места преподавателя

ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Видеофильмы	Электронные образовательные ресурсы	Ресурсы Интернета
А.С.Пушкин «Дубровский»	Литература. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.ru	http://www.school.edu.ru / -Российский образовательный портал
А.Грин «Алые паруса»	«Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература» http://lit.1september.ru	http://www.1september.ru/ru / - газета «Первое сентября»
Н.С.Лесков «Левша»	Всероссийская олимпиада школьников по литературе http://lit.rusolymp.ru	http://all.edu.ru / - Все образование Интернета
М.Сервантес «Дон Кихот»	Методика преподавания литературы http://metlit.nm.ru	Образовательная платформа yaklass.ru
		Онлайн – школа ФОКСФОРД foxford.ru

Литература

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,

3. 2006 г.

4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

8. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

9. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

10. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

12. Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Калганова Т. А. Литература: 6 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл.

2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... :6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с . : и л . — О б л .

3. Коровина В. Я. Литература: 6  класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия

1. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

2. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл.

3.  Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).