Планирование занятий по краеведению "Моя малая Родина"

Программа

краеведческого направления

«Моя Малая Родина»

Программу составила

Мелентьева Н.В.

г. Березники 2018г

Программа   краеведческого направления

«Моя Малая Родина» ( 5 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочного курса «Малая Родина» создана в соответствии ФГОС ООО реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию.

Актуальность выбора определена следующими факторами:

·         Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом основного общего образования 2012 года;

·         обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся на основе их приобщения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России;

·         ориентация  образовательного процесса на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны;

·         формированием общекультурной и гражданской идентичности учащихся, обеспечивающей социальную консолидацию в условиях культурного, этнического и религиозного разнообразия российского общества;

·         формированием  Я-концепции, включающей культурную и этническую самоиндентификацию.

Данная программа является вариативной в блоке духовно-нравственного направления.

Цель программы: привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества на основе изучения истории и культуры родного края.

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением, решаются следующие задачи:

-        изучение истории родного края, обычаев, традиций и духовной культуры своего народа;

-        формирование активной гражданской позиции, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему  родного края, области, своего народа;

-        формирование гражданственных и патриотических чувств, любви к Отечеству;

-        воспитание любви к родителям, близким, изучение и сохранение семейных традиций;

-        воспитание патриотизма, гуманизма, толерантности, любви к своей семье, родному краю, интереса к прошлому и настоящему родного края;

-        развитие бережного отношения к своему краю (достопримечательности, культура, природа);

-        формирование желания и умения участвовать в разнообразной поисковой,  творческой созидательной деятельности в природе, социуме;

-        обучение  способам действий работы с информацией: поиск, анализ, преобразование, передача, хранение информации, ее использование в учебной деятельности и повседневной жизни;

-        освоение историко–обществоведческих  знаний об окружающем мире, распределенных во времени и пространстве (история улиц, площадей, зданий, города, рода);

-        умение строить монологическое высказывание (по предложенной теме, по заданному вопросу);

-        развитие воображения как основы для решения творческих задач, мышление как умение анализировать, сравнивать, обобщать факты;

-        выявление степени достоверности и вариативности оценки одних и тех же событий в разных исторических источниках;

-        формирование культуры общения и поведения в социуме;

-        воспитание  положительной  привычки учащихся начальных классов  в организации собственного досуга на основе реализации деятельностного подхода;

-        воспитание творческой личности в процессе осуществления речевой, трудовой и эстетической деятельности;

-        воспитание бережного отношения к этнокультурному наследию родного края.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, происходит, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми  этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Виды личностных действий:

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

- смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?- и уметь на него отвечать.

- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные УУД  обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

- саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные УУД  включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного стиля;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Знаково-символические действия:

- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:  

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:  

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

При организации образовательного процесса  используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств: интегрированные уроки с мультимедийным сопровождением, инсценированные представления, экскурсии, комбинированные уроки, краеведческие викторины, ребусы, кроссворды,  сканворды, создание презентаций, видеороликов, оформление фотоальбомов, создание видеофильмов. В процессе реализации программы используется метод разъяснения, наглядные методы, практические методы, проблемно-поисковый метод, метод самостоятельной работы, метод поощрения.

Программа предусматривает фронтальную, групповую, индивидуальную работу, работу в парах.

Учащиеся учатся наблюдать, сравнивать, обобщать, анализировать, выполняя различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги.

Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, проектные технологии, технологии развития критического мышления, технологии проектной деятельности, обучение  в сотрудничестве, исследовательская деятельность.

Предлагаемый внеурочный курс строится с учетом дидактических принципов, таких как:

-        доступность:  содержание внеурочного курса выстроено с учетом познавательных возможностей учащихся.

-        принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся: содержание, формы и методы работы должны быть адекватны психофизиологическим возможностям данного этапа развития ребенка. Начало знакомства с родным краем происходит на том, что ребенок видит или может увидеть вокруг себя.

-        наглядность: обеспечивает развитие точных представлений об отдельных предметах и явлениях в природе  и обществе на территории нашего района.  Реализуется через демонстрацию натуральных объектов, которые можно увидеть в музее, на экскурсии, прогулке, в ходе просмотра видеофильмов, мультимедийных средств. 

-        научность: при подаче материала  не допускать ошибок и неточностей (название города, площадей, улиц, предприятий и т. д.). Раскрывать смысл даваемых понятий:  родословное дерево, фамилия, традиция, памятник,  герб, война, медали и т. д.

-        интеграция: предполагает необходимость дополнения, углубления имеющихся знаний учащихся, стимулирования их познавательной активности. Реализуется через формирование у ученика представления о взаимосвязи, взаимозависимости и взаимовлиянии природы, культуры, этнокультуры.

-        краеведческий принцип: способствует развитию познавательного интереса, любознательности у школьников к тому, что их окружает,  к своей малой родине.

-         -        уникальность:  наш край по – своему уникален – историческая планировка города, застройка, сетка улиц, ансамблей, природный ландшафт и памятные исторические места.

-        экологизация: использование  здоровьесберегающих технологий. Ученик учится соизмерять свои нужды  и возможности природы, учится видеть красоту природы и защищать ее.

При организации образовательного процесса  используются разнообразные методы и формы обучения:

-        тематические праздники, КТД;

-        художественное творчество учащихся;

-        экскурсии и походы по родному краю; 

-        устные журналы, беседы;

-        выступления перед сверстниками по итогам проделанной работы;

-        проектная и исследовательская деятельность учащихся;

-        походы;

-        участие в районных, областных, российских, международных конкурсах по краеведению;

-        встречи с земляками: поэтами, художниками, ветеранами, людьми разных профессий;

-        музейные уроки.

         встречи.

Реализация программы способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач – развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.

Программа состоит из двенадцати разделов. Каждый раздел включает теоретические и практические знания. У каждого раздела свои предметные цели и задачи.

Раздел 1. «Моя семья».

Цель –формирование гражданского отношения к своей семье..

Основные задачи:

·         воспитание уважения к культуре и истории семьи;

·         воспитывать почтительное уважение к родителям, уважительное отношение к  старшим, заботливое отношение к младшим;

·         способствовать развитию стремления активно участвовать в делах семьи;

·         формировать знания и интерес к традициям своей семьи, бережное отношение к ним;

Раздел 2. «Моя школа»

Цель – формирование гражданского отношения к школе.

Основные задачи:

·         формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу;

·         воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы;

·         вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении знаний, в укреплении своего здоровья;

·         знакомство с учителями – ветеранами, выпускниками, традициями школы;

Раздел 3. Пермский период

Основные задачи:

·         ознакомление с историей геологического развития

Цель – познакомить,  что именно во время данного периода окончательно сформировался суперматерик Пангея, что вызвало в конце периода самое массовое за всю историю вымирание древних растений и животных.

Раздел 4 « Мой родной город  - Березники».

Цель – знакомство с историей города.

Основные задачи:

·         ознакомление с историей развития и становления города;

·         знакомство с растительным и животным  миром края.

Раздел 5. «Достопримечательности и памятные места города».

Цель – знакомство с памятниками и памятными местами города.

Основные задачи:

·         ознакомление с памятниками истории и культуры;

·         определение значения памятников истории и культуры: научное, художественное, историческое;

·         оценка состояния памятников истории и культуры в аспекте современной экологической ситуации.

Раздел 6. «Зелёное строительство города».

Цель –

Основные задачи:

·         Развивать интерес к природе ,понимание активной роли человека в природе;

·         Воспитывать бережное отношение  к наследию людей, внёсших огромный вклад в озеленение города;

·         Формировать стремление активно участвовать в общественно – полезных мероприятиях;

Раздел 7. «Березники – город химии на Каме».

Цель – знакомство с предприятиями города.

Основные задачи:

·         определение роли градообразующих предприятий в стабилизации экономической ситуации в городе.

Раздел 8.  «Город – труженик»

Основные задачи:

·         Знакомство с профессиями

Цель

·         Воспитывать уважение и интерес к труду взрослых

Раздел 9. «Наш – общий дом»

Основные задачи:

·         формирование культуры межнационального общения.

Цель: - формирование гражданской нравственной позиции личности 

Раздел 10. « Березники Великой Победе»

Цель – формирование гражданского отношения к Отечеству.

Основные задачи:

·         воспитывать уважение к защитникам Отечества, верность к боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность к Отчизне;

·         формировать представления о важнейших событиях истории страны, героях – земляках;

·         воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну;

Настоящая программа рассчитана на 1 год занятий, объем занятий -68

Учебно-тематический план

«Моя малая Родина» (5-й класс)

№	Тема	Всего часов	Содержание	Практическая часть
1.	Вводное. Краеведение-наука о родном крае.	2	Понятия «родной край», «краеведение».	Ведение творческой тетради Подбери стихи, пословицы. Поговорки о родном крае.
2.	Раздел 1. «Моя семья».	6
2. 1.	Я и моя семья.	1	Роль семьи в жизни ребёнка. Моя мама. Мой папа. Мои братья и сёстры. Моя бабушка. Мой дедушка. Понятие «Уважение к старшему поколению».	Устные рассказы, сочинения, рисунки Профессии моих родителей. Выставка рисунков: «Моя семья». «История моей семьи в фотографиях».
2.2	Семья это 7я.	1	Понятия  «предки», «потомки». Генеалогическое древо семьи. Правила составления родословного древа.	Составление древа семьи, использование семейного фотоархива.
2.3.	Традиции моей семьи.	1	Понятия «семейная традиция», «семейный праздник».	Реликвии моей семьи, фото, вышивка, плетение, ткачество, вязание и др. Оформление альбома «Традиции в моей семье».
2.4.	Откуда к нам пришли наши имена? «Что в имени твоём»	1	Что означает твоё имя? Происхождение и значение имён и отчеств (от территории, профессии, названия животного).	Исследовательская работа: «Составление информационного материала о происхождении имени и фамилии».
	Мои увлечения.	2	Правила организации правильного досуга.	Мои увлечения. Моё хобби. Кем бы я хотел стать. Оформление буклета об организации правильного досуга. Выставка увлечений.
3.	Раздел 2. «Моя школа - мой дом».	4
3.1.	История школы.	1	«О чём рассказала старая фотография» Прошлое и настоящее любимой школы	История школы в фотографиях школьных альбомов.  Сочинение « Школа в будущем».
3.2.	Учителя нашей школы, учителя – ветераны труда.	1	Законы и заповеди школьной жизни.	Конкурс рисунков: « Моя любимая учительница». Сочинение «Моя первая учительница»,» Я ученик моего класса».
3.3.	Выпускники, которыми гордится школа.	1	Знакомство с лучшими выпускниками школы.	Встречи с выпускниками.
3.4.	Школьный устав и наши школьные обязанности.	1	Изучение статей школьного устава. Ответы на вопросы: зачем нужны обязанности в школе, классе.	Диспут, анкетирование.
4. 4.1 4.2	Раздел 3. Пермский период	2	Понятие «Пермский период». Какой была наша планета 299млн.л.н., кто жил и что росло в ней в те далёкие времена, которые учёные называют Пермским периодом или просто Пермь.	Беседа, загадки, кроссворды. Презентация. Работа с картой
5	Раздел 4 «Мой родной город  - Березники».	19
5.1.  5..2	« Откуда прошли Березники» «Березники начались с острова»	2	Рождение Березников связано с сооружением на реке Кама химического комбината.	Работа со статьями из газет.  Работа с картосхемой города.   Презентация: «Березники мои, Березники…».
5.3 5.4 5.5..	«О пермянке и Строгановых». «Усолье град – Петербургу брат» Центры духовной жизни»	3	История города Усолья. История рода Строгановых. История  духовных центров нашего края	Экскурсия в «Строгановские палаты». Фотосюжеты ближайших храмов (церквей)
5.6. 5.7. 5.8	Дощатая память» «О посёлках и содовом заводе». Именитые места	3	Населенные пункты, вошедшие в состав города Березники.  История основания этих населенных пунктов. Особенности труда в этих посёлках. Об основателе содового завода И. И. Любимове. Знакомство с купцом И.П.Вилесовым .	Фотовыставка посёлков. Сообщения. Практическая работа с листком активности.
5.9 5.10 5.11	«Они были первыми» Первостроители города: Мирсаид Ардуанов и его бригада.	3	Процесс строительства города. Люди, которые сыграли большую роль в образовании города.	Работа с фотографиями, буклетами. Кроссворды
5.12   5.13.	Символика города. Автор герба -почётный гражданин города  В. П. Шека.	2	Знакомство с символикой своего города. Понятие «герб». Об авторе: Шека В. П. Постановление ВЦИК от 20.03.1932г	Составление герба (рисунок, аппликация, лепка)
5.14   5.15  5.16  5.17.	Растительный и животный мир нашего края.(почва, климат ) П/ископаемые нашей территории.	4	Породы деревьев, кустарников, озеленяющих местность. Животные, обитающие в наших лесах. Экологическая обстановка. Бережное отношение к природе.	В/фильм. Урок викторина. Составление памятки: «Правила поведения в природе». Участие в акциях: «Кормушка для птиц», в сборе использованных  батареек. Составление кроссвордов, изготовление буклетов.
5.18   5.19.	Река, на которой я живу.	2	Значение водных ресурсов в жизни человека.	Работа с физической картой. Экологическая акция: «Чистый берег». Составление памятки: « Правила поведения на водоёмах»
6.	Раздел 5.  «Достопримечательности и памятные места города».	10
6.1.	Кинотеатр «Авангард» - ровесник города.	1	Характеристика памятника. Знакомство с их историей.	Экскурсия (можно заочная), работа с ретрофотографиями
6.2.  6.3	Дворец культуры имени В.И. Ленина.	2	Историческое, культурное, художественное, научное значение памятника культуры.	Составь интересное сообщение о тех сведениях, которые ты получил на занятии об этом памятнике культуры.  Экскурсия
6.4.	Стадион «Химик».	1	История создания этого спортивного комплекса, построенного в 30-е годы.	Составление памяток: «Я за здоровый образ жизни».
6.5.	Памятник  Первостроителям города.	1	Характеристика памятника. Знакомство с историей создания и автором памятника.	Экскурсия (можно заочная), работа с ретрофотографиями.
6.6   6.7.	Площадь Фронтовиков и Мемориал Победы.	2	Значение этих исторических памятных мест в жизни каждого березниковца.	Рассуждение по теме: «Я патриот своей страны».
6.8.   6.9	Памятник А. Л. Решетову.	2	Познакомить детей с  биографией и творчеством почётного гражданина города –  нашего земляка, А.Л. Решетова.	Презентация « Поэтический мир А.Л. Решетова» Заучивание стихов на выбор.
6.10.	Мой любимый уголок города.	1	Просмотр видеофильмов о городе.	Изготовление буклетов с любимыми местами города.
7.	Раздел 6. «Зелёное строительство города».	5
7.1.	Экологические проблемы нашего города.	1	О последствиях деятельности человека в природе. Пути решения экологических проблем.	Экологическая акция «Не жгите сухую траву».
7.2.	В. Л. Миндовский. Его вклад в озеленение города.	1	Познакомить детей с биографией талантливого инженера - садовода , внёсшего огромный вклад в историческое и культурное наследие города.	Презентация «Их имена в названиях улиц», (цикл «Герои труда).  Просмотр фотоальбомов.
7.3.	Парк – питомник имени А.С. Пушкина.	1	История создания парка – питомника. Его значение для жизнедеятельности березниковцев.	Составь кроссворд: «Зелёные, кислородные артерии города».
7.4.   7.5	Излюбленное место отдыха горожан – треугольный сквер. Прогулка - экскурсия	2	История возникновения сквера. Его преображение.	«О чём рассказала старая фотография». Экскурсия в Треугольный сквер.
8. 8.1 8.2	Раздел 7. «Березники – город химии на Каме». Экскурсия музей «Уралкалия»	2	Экономику города определяют крупные промышленные предприятия. Продукция этих промышленных гигантов для города, страны в целом.	. Подготовка сообщений о предприятиях города.
9. 9.1 9.2	Раздел 8.   «Город –труженик»	2	Профессии, без которых Березникам не обойтись.	Сообщения, встреча с родителями работающими на предприятиях нашего города.
10. 10.1 10.2	Раздел 9.  «Наш общий дом»	2	Наш город –это многонациональная семья, 78 национальностей проживает в городе.	Сообщения. Фотографии, предметы быта, обычай и легенды. Оформление буклетов
11.	Раздел 10. « Березники Великой Победе».	11
11.1.- 11.2.	Город в годы Великой  Отечественной войны.	2	В город эвакуируют заводы и фабрики с южных районов страны, прибывают десятки тысяч эвакуированных граждан. Ударными темпами строится магниевый завод. В школах размещаются госпитали.	Презентация  «Трудовой подвиг березниковцев в годы Великой отечественной войны».
11.3.  11.4	«Спешили медики на помощь».	2	Самоотверженный труд медиков. Семь госпиталей работали в годы войны в Березниках.	Экскурсия к мемориальным доскам школы №2,к Дворцу В.И. Ленина, хирургическому корпусу городской больницы.
11.5.   11.6	«О маленьких героях большой войны».	2	О 13-14-летних детях, занявших места взрослых, ушедших на фронт, на заводах и фабриках.	Чтение письменных воспоминаний ветеранов труда. Просмотр в/фильма
11.7.   11.8	«Их имена в названиях улиц»	2	О наших земляках, Героях Великой Отечественной войны.	Презентация «Их имена в названиях улиц», (цикл  «Герои войны»). «Вахта памяти». Мемориал Победы.
11.9 11.10	«След войны в биографии моей семьи»	2	Познакомить со своими родными участниками ВОВ и тружениками тыла, знать понятие –дети войны.	Исследовательская работа «След войны в биографии моей семьи». Поиск информации о своих родственниках  живших в годы войны.
11.11	УДТК	1	История создания УДТК-гордость Урала.	Чтение воспоминаний участников УДТК, просмотр в/фильма
12 12.1	Игра «Город белых берёз»	1	Закрепить полученные знания  обучающихся
12.2 12.3	Итоговое занятие	2	Уметь самостоятельно применять свои знания,	Демонстрация презентаций, проектов «Моя малая Родина».

                                                                  Список использованной  литературы.

1.      В. Михайлюк  «Город белых берёз». Пермское книжное издательство «Звезда», 1982.

2.      В. Михайлюк   «Сражение за мечту» Изд. «Советская Россия», Москва, 1976.

3.      В. Михайлюк  «Не один пуд соли». Пермь, издательство «Пушка», 1997.

4.      Л. Коржавкина «Березники». Пермское книжное издательство, 2002.

5.      Г.Н. Чагин « На древней пермской земле». Издательство «Искусство», Москва, 1987.

6.      А. Ф. Мельничук «Памятники архелогии и архитектуры березниковского и усольского района». Издательство «Березниковская типография», 1994.

7.      И. Черников «В имя жизни на земле». Издательство «Березниковская типография», 1994.

8.      Инициативная группа городского совета ветеранов по созданию Книги Памяти «Городская книга памяти о березниковцах, погибших на фронтах Великой отечественной войны 1941 -1945». Издательство «Березниковская типография», 1994.

9.      Е.В. Нижегородова, Л.Ф. Коржавкина «Верхнекамье: история в лицах».  Изательский дом «Типография купца Тарасова», 2001.

10.  По материалам городских газет.

11.  Березниковский рабочий «Детям о Березниках» 

12.  Березниковский историко – краеведческий музей им. И.Ф. Коновалова: Рабочая тетрадь.

13.  Т.Л. Хлюпина «Краеведческий аспект в преподавании географии. 2001 год.

14.  Группа педагогов(географов)  г.Березники «География г.Березники» 2000г.

15.   

Краткое описание документа:

Одной из важнейших тенденций реформирования образования является его регионализация, которая органически сочетается с другим процессом развития образования - федерализацией.

Эти два встречных направления, характерных для современной российской образовательной системы, позволяют комплексно решать задачи как закрепления целостности и единства образовательного пространства России, так и формирования региональной образовательной политики и развития региональных программ образования. Не секрет, что образование сегодня призвано помочь конкретному человеку адаптироваться к жизни в конкретных условиях. Именно в этом авангардная роль исторического краеведения. Историческое краеведение в максимальной степени позволяет реализовать ведущие тенденции развития отечественного образования.

Главной целью моей работы по историческому краеведению является воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, город Березники.