ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ
ТВОРЧЕСТВА И ТУРИЗМА ЮНЫХ «ДРУЖБА»
План
- конспект
открытого
занятия
Тема:
«Общая характеристика аналитических жанров»
Разработан: Добрыниной Т.А.
педагогом
дополнительного образования
Объединение: «Мастер слова»
Программа: «Основы
журналистики»
Возраст обучающихся: 10 – 12
лет
г.
Новый Уренгой, 2018
Форма «План-конспект открытого
учебного занятия»
|
1.
|
Образовательная область (направленность)
|
социально-педагогическая
|
|
2.
|
Дата и время проведения
|
25.01.2018 г., 16.00
|
|
3.
|
Раздел, тема занятия
|
Раздел: «Публицистический стиль – основа журналистики»
Тема: «Общая характеристика аналитических жанров»
|
|
4.
|
Цель:
|
Систематизация знаний о жанрах публицистики, общее знакомство с
аналитическими жанрами
|
|
5.
|
Задачи:
|
|
|
6.
|
Образовательные
|
· формирование
знаний морфологических признаков глагола, орфограмм в окончании глагола
· формирование
умений употреблять глаголы нужного вида, правильно писать окончание глаголов
· специальные
умения: развитие орфографической зоркости, работа с текстом
· общеучебные
умения: применять полученные знания на практике, действовать по алгоритму
|
|
7.
|
Воспитательные
|
· продолжать
формировать культуру учебного труда;
·
воспитывать
чувство ответственности, товарищества, взаимовыручки;
|
|
8.
|
Развивающие
|
·
продолжить
развивать аналитико-синтетическую деятельность обучающихся
· развивать
познавательные процессы (память, воображение, мышление, внимание, речь);
· работать
над развитием речи;
|
|
9.
|
Материально-техническое оснащение занятия
|
·
ТСО: компьютер (для подготовки к занятию)
·
Доска, бумага, магниты, фломастеры, указка
|
|
10.
|
Учебно-методическое оснащение занятия
|
Дидактический материал для
педагога: образовательная программа «Основы журналистики», конспект
занятия, методическая литература
Дидактический материал для
детей: карточки с заданиями, таблички с названиями жанров, газета
(распечатка)
|
|
11.
|
Тип учебного занятия
|
занятие
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
|
12.
|
Используемые методы и приемы обучения
|
Словесные:
рассказ, объяснение, напоминание
Наглядные:
метод иллюстраций, метод демонстраций, показ схем
Практические: практические работы
|
|
13.
|
Используемые педагогически е технологии
|
Развивающего
обучения, здоровьесберегающая, игровая
|
|
14.
|
Формы организации занятия:
|
фронтальная
, индивидуальная работа
|
|
15.
|
Предварительная работа
|
Изучение
источников, разработка конспекта занятия, изготовление раздаточного материала
|
|
16.
|
Используемая литература, Интернет-ресурсы
|
1.
:
Ворошилов В.В. Журналистика - [СПб., 2009. – 226 с.
2.
Журбина
Е.И. Теория и практика художественно-публицистических жанров – М.: Айс, 2008.
3.
http://youngjournal.v-teme.com/
4.
http://refleader.ru/jgemeryfsatyyfs.html
|
План занятия
|
№№
п/п
|
Этап
занятия
|
Время,
мин.
|
|
1
|
Организационная
часть
|
5
мин.
|
|
2
|
Вступительная
часть
|
5
мин.
|
|
3
|
Основной
этап:
-
Работа с определениями жанров
-
физкультурная пауза
-
работа с рецензией
|
10
мин.
3
мин.
10
мин..
|
|
4
|
Подведение
итогов, рефлексия
|
7
мин.
|
Ход
занятия
1.
Организационная
часть
- Здравствуйте, ребята. Очень рада видеть
вас здесь сегодня. Так получилось, что с последней нашей встречи прошло уже
много времени, наша группа «рассыпалась». И я хочу снова собрать вас всех
вместе. Поможет мне в этом вот такой волшебный клубок. Давайте поделимся друг с
другом самыми тёплыми воспоминаниями о прошедших праздничных днях. Получив
клубок, вспомните что-нибудь самое хорошее, что вы пережили на каникулах, и
выразите это одним словом или словосочетанием. Потом, держась за нитку,
передайте клубок любому другому человеку за этим столом. Итак, я начинаю…
Теперь мы снова
связаны друг с другом, все вместе. Вы можете почувствовать эту связь, тихонько
подёргав за нить. Сейчас я смотаю её обратно, а вы дружной группой можете
приступить к работе и записать в тетрадях число.
1.
Вступительная часть
На
последних занятиях мы обсуждали виды вопросов и говорили о том, как важно
журналисту строить правильные вопросы. Кира и Эсенжан у нас сейчас специалисты
в этом деле и поделятся с нами своими знаниями.
Вопросы
бывают открытые и закрытые. Чтобы разговорить человека, больше узнать о нём, лучше
задавать открытые вопросы, которые начинаются с вопросительных слов.
А
вопросы то мы задаём, исходя из нашей цели. И тут нам придётся вспомнить, а в
чём же, собственно говоря, заключается цель журналиста?
Рассказать
что-то, сообщить новое, дать информацию.
Какие
же вопросительные слова нам могут помочь узнать что-то новое?
Что?
Кто? Где? Когда? Как?
Составьте
быстро вопросы , начинающиеся этими словами.
Итак,
отвечая на эти вопросы, вы сможете сообщить о чём-нибудь. А вот известный
исследователь телевизионной журналистики Э.Багиров считал:
-
ЧТО произошло, быстрее позволяет узнать радио, телевидение позволяет увидеть
КАК и где это происходило, а газета на следующий день позволяет узнать, ПОЧЕМУ
это произошло.
Он
называет главным достоинством газетной журналистики то, что она помогает
человеку разобраться в происходящем: выяснить причину, обдумать последствия,
предложить выход из трудной ситуации.
Подумайте
и назовите вопросы, на которые отвечает журналист в таких публикациях?
Почему?
Каким образом? С какой целью?
Придумайте
вопросы с этими вопросительными словами. Как вы думаете, на которые вопросы
будет легче отвечать?
-
На вопросы первой группы, они не требуют долгих размышлений.
Итак,
те жанры журналистики, которые отвечают на вопросы типа что? где? когда?
и сообщают какую-то информацию, так и называют: информационные .
А
мы сегодня обратимся к тем жанрам, которые помогают разобраться досконально в
каком-то вопросе, проанализировать какую-либо проблему. Как, вы думаете, они
называются?
-
Это аналитические жанры.
2.
Основной этап
Итак, сегодня мы с вами узнаем об аналитических жанрах
журналистики. Наша задача: узнать, как они называются и в чём заключаются их
особенности. И конечно же, потом мы познакомимся поближе с одним из
аналитических жанров.
Работа
с определениями жанров.
1)
Вначале надо узнать, как эти жанры
называются. Я раздаю вам карточки с названиями разных жанров (приложение №1). Под
каждым подписаны их особенности. Ваша задача – выбрать аналитические жанры. В
этом вам должны помочь вопросы, записанные на доске.
Обучающиеся
читают по очереди определения, напечатанные на карточках. Все вместе обсуждают
и выбирают только аналитические жанры. Прикрепляют эти карточки к доске.
Обзор
Комментарий
Рецензия
Статья
2)
Вы записали названия некоторых аналитических
жанров и услышали их определения. Давайте попробуем выделить и записать их
общие особенности.
- Отвечают на вопросы Почему? Каким образом? С
какой целью?
-
Не только рассказывают о событиях и явлениях жизни, но и объясняют, анализируют
их.
-
Часто используют такой тип речи, как рассуждение.
Физкультурная
пауза
Работа
с рецензией
3)
Аналитические жанры сложны для работы и
чтения, но с одним из них мы можем познакомиться поближе, потому что он
регулярно публикуется в нашей детской газете «Дружба». На последней её странице
есть рубрика «Книжная полка». В этой рубрике мы и печатаем рецензии на
различные произведения. Предлагаю прочитать одну из них. (приложение №2)
Читаем и обсуждаем рецензию. Чтобы понять,
как строится рецензия на литературное произведение, подумаем, на какие вопросы
отвечает автор рецензии.
- Кто автор произведения?
- Как оно называется?
- Почему так называется?
- Кто главные герои?
- О чём рассказывается в этом произведении?
- Чему учит писатель?
- Понравилась ли книга автору рецензии?
Мы узнали об особенностях аналитических
жанров и поближе познакомились с одним из них. На следующем занятии мы напишем
сами рецензию по небольшому произведению.
3.
Подведение итогов, рефлексия
Теперь,
чтобы закрепить новые знания и проверить себя, решите тест (приложение 2). Вам
нужно выбрать правильное продолжение для предложений.
Проверяем
все вместе, отмечаем правильные ответы, ставим себе отметку.
Приложения
Приложение 1.
Обзор
Знакомит
читателей с газетами, журналами, теле- и радио передачами, даёт им оценку за
какой-то период времени, показывает отношение автора-обозревателя к ним.
Комментарий
разъясняет
важные события общественной жизни, объясняет факты и явления с позиций автора.
Автор опирается на факты из различных источников, прослеживает историю того или
иного явления, раскрывает читателями его истинный смысл.
Рецензия
Это отзыв о
каком-нибудь произведении. Журналист не только рассказывает о нём , но и
оценивает. Тем самым журналист помогает читателю верно понять данное
произведение. Главное назначение рецензии — помочь читателю или зрителю глубже
разобраться в вопросах политики, , науки, искусства.
Статья
Это исследование, посвященное
какому-нибудь важному конкретному вопросу, явлению, а не одному только событию.
Статья обобщает и анализирует различные явления. Автор статьи помогает читателю
в них разобраться .
Репортаж
Это
история какого-либо общественно важного события, рассказанная от лица очевидца.
Репортаж
показывает событие глазами автора, рисует картину происходящего. Читатель как
бы находится рядом с репортером и вместе с ним видит, ощущает событие.
Новости
( хроника)
Краткие
сообщения о событиях в разных областях жизни: политические,
экономические, спортивные новости.
Заметка
сообщает
о важном факте, событии общественной жизни. Основные его черты — сжатость
изложения, высокая оперативность. Отвечает читателям на вопросы: что, где,
когда? Не дает анализа событий, то есть не отвечает на вопрос: почему? В
заметке должна содержаться новость, имеющая важное для всех значение.
Интервью
Это
беседа журналиста с одним или несколькими лицами, интересную для всех. Рассказ
о событиях ведется от имени человека, которого расспрашивают.
Приложение 2.
Г.Троепольский
«Белый
Бим Чёрное ухо»
Одним из самых прекрасных
произведений о собаках, прочитанных мною, является повесть «Белый Бим Чёрное
ухо» Гавриила Троепольского. Главного героя повести, как можно догадаться из
названия, зовут Бим. Это охотничья собака, ещё в щенячьем возрасте отданная
писателю Ивану Ивановичу. Чёрное ухо проживает с хозяином три счастливых года,
наполненных заботой и добром.
Но внезапно Ивану
Ивановичу приходится оставить Бима соседке во время необходимой операции на
сердце. Вскоре тоска от потери хозяина становится невыносимой, и пёс
отправляется на поиски. Во время своих скитаний он встречает как корыстных и
жестоких людей, так и добродушных.
Повесть раскрывает многие
проблемы человечества, показывая их глазами невинного существа. Жизнь Бима
доказывает, что доброта, отзывчивость по отношению ко всему живому делает нас и
наш мир лучше, в то время как бессердечие, равнодушие несут лишь боль
окружающим.
Анастасия
Филимонова,
объединение
«Мастер слова»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.