Знание закономерностей речевого
развития детей необходимо для правильной диагностики нарушений речи. Также
знание законов развития речи детей необходимо и для того, чтобы правильно
построить всю коррекционно-воспитательную работу по преодолению речевой
патологии.
Исследователи выделяют разное
количество этапов в становлении речи детей, по-разному их называют, указывают
различные возрастные границы каждого.
А. Л. Леонтьев устанавливает четыре
этапа в становлении речи детей:
1-й—подготовительный—до одного года;
2-й — преддошкольный этап
первоначального овладения языком — до 3 лет;
3-й — дошкольный — до 7 лет;
4-й — школьный.
Разумеется,
указанные этапы не могут иметь строгих, четких границ. Каждый из них плавно
переходит в последующий.
Остановимся подробно на
характеристике первого этапа.
Первый этап — подготовительный
(с момента рождения ребенка до одного года).
В этот период происходит подготовка
к овладению речью. С момента рождения у ребенка появляются голосовые реакции:
крик и плач. Правда, они еще очень далеки от звуков человеческой речи. Однако
и крик, и плач способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех
отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового,
артикуляционного.
Через две недели можно уже заметить,
что ребенок начинает реагировать на голос говорящего: перестает плакать,
прислушивается, когда к нему обращаются. К концу первого месяца его уже можно
успокоить мелодичной песней (колыбельной). Далее он начинает поворачивать
голову в сторону говорящего или следить за ним глазами. Вскоре малыш уже
реагирует на интонацию: на ласковую—оживляется, на резкую—плачет.
Примерно в 2 месяца появляется
гуление и к началу 3-го месяца— лепет (агу-угу, тя-тя, ба-ба и т. п.).
Лепет—это сочетание звуков, неопределенно артикулируемых.
С 5 месяцев ребенок слышит звуки,
видит у окружающих артикуляционные движения губ и пытается подражать.
Многократное повторение какого-то определенного движения ведет к закреплению
двигательного навыка.
С 6 месяцев ребенок путем подражания
произносит отдельные слоги (ма-ма-ма, ба-ба-ба, тя-тя-тя, па-па-па и
др.).
В дальнейшем путем подражания ребенок
перенимает постепенно все элементы звучащей речи: не только фонемы, но
и тон, темп, ритм, мелодику, интонацию.
Во втором полугодии малыш
воспринимает определенные звукосочетания и связывает их с предметами или
действиями (тик-так, дай-дай, бух). Но в это время он еще реагирует на
весь комплекс воздействия: ситуацию, интонацию и слова. Все это помогает
образованию временных связей (запоминание слов и реакция на них).
В возрасте 7—9 месяцев ребенок
начинает повторять за взрослым все более и более разнообразные сочетания звуков.
С 10—11 месяцев появляются реакции на
сами слова (уже независимо от ситуации и интонации говорящего). В это время
особо важное значение приобретают условия, в которых формируется речь ребенка
(правильная речь окружающих, подражание взрослым и др.).
К
концу первого года жизни появляются первые слова.
Литература:
Филичева Т. Б. и
др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец.
«Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В.
Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.