Подготовка к школе. Математика. Программа раннего возраста.

Рабочая программа кружка по интеллектуально - развивающему развитию детей дошкольного возраста «Раннее развитие ребёнка».

Содержание:

1.     Пояснительная записка.

2.     Возрастные особенности.

3.     Нормативно – правовая база организации образовательного процесса.

4.     Особенности реализации:

Учебный план на 2016 -2017 учебный год.

Программно -  методическое обеспечение и используемые технологии.

5.     Перспективно – тематическое планирование.

1. Пояснительная записка.

         Программа по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста разработана на основе программ «Детство» Л. И. Логиновой, «Программы воспитания и обучения в детском саду» М. А. Васильевой, парциальной программы Л. Г. Петерсон «Игралочка», учебно-методических пособий: «Математика в детском саду» В. П. Новиковой и «Математика в играх с лего-конструктором» Л. И. Тихоновой и направлена на развитие мышления и творческих способностей детей.

 Основным требованием и условием научно – технического прогресса и социального прогресса является формирование творческой личности. Для успешного осуществления творческой  деятельности важны быстрота  умственной ориентировки, сообразительность и находчивость.  А так как в основе творческих способностей лежат умственные способности, все более актуальной становиться проблема развития мышления учащихся. Именно мышление способствует открытию учащимся новых способов действий и новых знаний.

Стремление к познанию нового является одним из условий успешного развития ребенка, основой для формирования учебной мотивации. Готовность учиться новому включает в себя готовность узнавать что-то новое, и готовность преодолевать трудности, и готовность получать удовольствие от процесса обучения. Ребенок учиться учится с рождения! И одна из задач взрослых: педагогов, воспитателей, родителей, психологов заключается в обеспечении адаптивности ребенка к жизни на разных уровнях развития: интеллектуальном, эмоциональном, физиологическом, сенсорном.

При этом адаптивность понимается не как адаптация (приспособление к внешним условия), а как возможность целеустремленной системы функционировать в режиме целеполагания и целедостижения. Иными словами, каким образом ребенок будет ставить перед собой задачи, как он будет их достигать, имеет ли он опыт преодоления трудностей.

Ведущий принцип современного дошкольного образования – создание условий для целостного развития личности ребенка. Такой подход требует организованного включения предлагаемого детям  математического материала в процесс живого наблюдения  за всем что происходит вокруг, осуществления практических действий по фиксации особенностей окружающих нас предметов, а так же выявления признаков сходства и различая объектов.

Материал, накопленный в ходе знакомства с окружающим миром с помощью взрослых (педагогов и родителей) систематизируются, обобщаются детьми, образует канву представлений ребенка об устройстве Вселенной и законах, которые в ней действуют.

Пособия для дошкольников имеют своей целью формирование предпосылок для овладения малышом приемами умственной деятельности посредством выполнения заданий специально подобранных в соответствии с особенностями умственного и психического развития дошкольника, способствующих продвижению его по пути математических представлений.

Ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста является игра, которая создает у ребенка положительный настрой, вводит ребенка в мир знаний. Ведь в игре взрослый не осуществляет прямого обучения, способного затормозить или отрицательно повлиять на самостоятельность ребенка в выборе методов и способов выполнения математических заданий. Взрослый в игре создает ситуацию содружества, поэтому каждое правильное решение ребенок осознает как собственную «победу».

Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение; игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Однако, если для воспитанника цель в самой игре, то для взрослого, организующего игру, есть другая цель – развитие детей, усвоение ими определенных знаний, формирование умений, выработка тех или иных качеств личности. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми, родителем и ребенком, ребенком и педагогом начинают носить более непринужденный характер.

В процессе использования различных видов несложных логических игр и упражнений у детей развиваются последовательность умственных действий, умение анализировать, сравнивать, обобщать по признаку, целенаправленно думать. Обучение детей по данному направлению начинается с более простых задач и постепенно переходит к более  сложным действиям. Организуя такую работу, необходимо ставить цель – научить детей приемам самостоятельного поиска решения задач, не предлагая никаких готовых способов.

Особая роль при этом отводится нестандартным дидактическим средствам. Сегодня это блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, счетные палочки, наглядные модели, разрезанные картинки и др. при совместной деятельности с детьми целесообразно использовать математические загадки, математические упражнения, загадки – шутки, задачи в стихах, направленные на развитие интеллектуальных операций и логического мышления, дидактические и подвижные игры по математическому развитию, физкультминутки, считалки, головоломки, задачи на сообразительность. Дидактическая игра  создает условия для развития самостоятельности, уверенности, формирует интерес к количественной стороне действительности, оказывает положительное влияние на дальнейшее усвоение математического материала, о количестве, счете, числе. Нетрадиционный подход позволяет раскрыть новые возможности этих средств.

Особенной популярностью у детей пользуются палочки Кюизенера. Использование чисел в цвете позволяет развивать у детей представление о числе на основе счета и измерения. Выделение цвета и длинны палочек помогают дошкольникам освоить ключевые для их возраста средства познания – сенсорные эталоны (цвета, размеры) и такие способы познания как сравнение, сопоставления предметов ( по цвету, длине, ширине, высоте). Дети быстро учатся переводить игру красок в числовые отношения. В играх с палочками, которые могут носить соревновательный характер, детям представляется возможность проявления самостоятельности в поиске решения и ответа на поставленный вопрос, выдвигать предположения и их проверять, осуществлять и мысленные пробы. Цветные палочки Кюизенера являются многофункциональным математическим пособием.

Несмотря на обилие дидактических материалов для детей, довольно редко удается встретить такое, чтобы одинаково подходило и двухлетним малышам, и шестилетним дошкольникам. Одним из таких уникальных пособий стали логические  блоки венгерского педагога Золтана Дьенеша, которые являются прекрасным средством ознакомления дошколят с формами предметов и геометрическими фигурами. Серьезная познавательная задача с помощью занимательных блоков усваивается детьми легко. В процессе разнообразных действий с логическими блоками (разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.), дети овладевают различными мыслительными умениями, важными как в плане предметной подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития.

Занимательный материал увлекает, открывает эффективные пути активизации умственной деятельности, способствует организации общения детей между собой и со взрослым, учит элементам логики: классификации, способам сравнения, группировки предметов по количеству, величине, форме, пространственному расположению.

Эта методика позволяет реализовать потребность играть в слова. Малыш  учится четко  управлять союзами «и», «или», частицей «не» и другими.

Игры с блоками способствуют развитию памяти, внимания, логического мышления, комбинаторики, аналитических способностей. Они формируют и развивают навыки, которые необходимы для решения логических заданий: способность выявлять в объектах различные свойства, правильно называть их и удерживать в памяти одно, два или даже три свойства, умение обобщать. И все это – в виде интересной и увлекательной игры.

Игры по математическому развитию привлекательны своей разноплановостью, огромным творческим потенциалом, возможностью использовать их в различных видах деятельности. Игра позволяет ребенку радоваться тому, что он познает. Развивающие игры по математике активизируют внимание детей, закрепляют полученные навыки и умения.

Цели и задачи программы:

Рабочая программа кружка составлена на основе  примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство».

Цель: развитие умственных способностей в комфортной среде, расширять кругозор математических представлений у детей дошкольного возраста.

Задачи:

Обучающие:

Познакомить детей с оттенками (розовый, голубой, фиолетовый, вишневый).

Формировать умение следовать устным инструкциям.

Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, четырехугольник, угол, сторона, длина, длиннее – короче, больше – меньше, выше – ниже, толще – тоньше.

Развивающие:

Развивать у детей

- мыслительные операции (анализ, сравнение, классификация, обобщение);

- познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение);

- мелкую моторику рук и глазомер;

- творческие способности и фантазию, способности к моделированию и конструированию.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к интеллектуальным играм.

Формировать стремление доводить дело до конца.

Содержание программы соответствует заявленным принципам ФГТ: принцип развивающего образования, принцип необходимости и достаточности, принцип интеграции.

Принципы, лежащие в основе программы:

- доступность (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

- наглядность (наличие дидактических материалов);

- демократичность и гуманизм (взаимодействие педагога и ребенка, реализация творческих потребностей);

- «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных игровых заданий);

- научность (обоснованность, наличие методических рекомендаций и теоретической основы).

Формы и методы развивающих ситуаций.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

- объяснительно – иллюстративный (воспринимают и усваивают готовую информацию);

- репродуктивный (воспроизводят освоенные способы деятельности);

- частично – поисковый ( решение поставленных задач совместно с педагогом);

- исследовательский (самостоятельная творческая работа).

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности:

- фронтальный (одновременно со всей подгруппой);

- индивидуально – фронтальный ( чередование индивидуальных и фронтальных форм работы);

- групповой (работа в парах);

- индивидуальный (выполнение заданий и решение проблем).

В зависимости от содержания материала задания математического характера подразделяются на:

1.       Упражнения на выделение признаков объекта (предмета):

а) цвет, его оттенки;

б) величина: большой – маленький, длинный – короткий, тяжелый – легкий, низкий – высокий;

в) форма: одинаковая – разная.

2. Упражнения на выделение количественных характеристик множеств объектов или величин:

а) один – много (визуальное распознавание);

б) столько же (взаимно- однозначное соответствие);

в) больше – меньше (лишнее – не хватает);

г) уравнивание количеств (добавить – убрать).

3.   Упражнения на развитие восприятия пространственного расположения предметов и их частей:

а) расположение на линии (за, перед, следом, между);

б) расположение относительно замкнутой линии (внутри и вне);

в) расположение в пространстве (на, под, перед и т.д.);

г) расположение на плоскости ( выше, ниже, в центре, рядом и т.д.).

4.   Упражнения на формирование приемов умственных действий:

а) классификации;

б) сравнения;

в) обобщения;

г) анализа;

д) синтеза.

5.    Упражнения на развитие психических процессов:

а) мышления;

б) памяти;

в) внимания;

г) восприятия;

д) воображения.

 В процессе игровых развивающих ситуаций используются различные формы: традиционные, комбинированные и практические занятия с использование сюрпризных моментов, подвижных и малоподвижных игр, физкультурных пауз.

Основная форма работы – игра - занятие: дети слушают педагога, следят за его действиями, сами совершают какие-либо действия, участвуют в общей игре. На одном занятии дается от 2 до 4разных заданий. Каждое повторяется не более 2-3 раз. Поддерживать активность и предупреждать утомление детей позволяет смена характера их деятельности. Новые знания даются детям постепенно, с учетом того, что они знают и умеют делать.

Предполагаемые результаты

В результате игровых занятий дети научатся:

- сравнивать предметы по длине, высоте, толщине, цвету, форме;

- различать основные цвета и их оттенки;

- научатся следовать устным инструкциям и работать по схемам;

- улучшать коммуникативные способности.

Запомнят:

- отличительные признаки геометрических фигур (квадрата, круга, треугольника, прямоугольника).

2. Возрастные особенности детей 3-5 лет.

Умственное развитие – очень важная, но не единственная сторона общего психического развития. Ребенок должен развиваться гармонически, т.е. в умственном, эстетическом и физическом отношениях.

В этом возрасте содержание заданий должно обеспечить, прежде всего, развитие восприятия, образного мышления, воображения ребенка, и таким образом, углублять и расширять те достижения в умственном развитии, которые отвечают специфике дошкольного детства. А достичь этой цели можно, если учить ребенка выявлять и учитывать в своих действиях свойства предметов, пользоваться условными заменителями вещей, строить и использовать наглядные пространственные модели (планы, схемы, чертежи и др.), отображающие отношения между предметами и их частями. Для того, чтобы такое обучение было успешным оно должно быть включено в доступные и интереснее для ребенка виды деятельности – игру, рисование, конструирование, лепку и др. особого обсуждения заслуживает вопрос о занятиях, связанных с усвоением математики. Опыт в работе педагогов доказывает, что обучение математике не только можно, но и вполне целесообразно начинать в дошкольном детстве при условии, если содержание и методы обучения строятся с учетом особенностей возраста ребенка и задач умственного развития.

В этом возрасте целесообразно ввести новые для детей области деятельности – область количественных отношений вещей. Введение должно осуществляться при помощи тех же средств, которые обеспечивают умственное развитие, в других видах занятий – организации действий самих детей с количественными отношениями, построения и использования моделей этих отношений, максимального использования игровых приемов. При этом является главным – научить детей навыкам счета.

Возраст 3-4 года – это вторая младшая группа. Дети умеют анализировать предметы, выделять такие признаки как цвет, форму, величину, особенности материала, из которого они изготовлены. Способны анализировать строение простых предметов, соотношение их частей. В младшем дошкольном возрасте они начинают выделять и некоторые пространственные отношения между предметами. У трехлетних детей начинают появляться элементы творческого воображения. Разнообразные новые предметы и ситуации они придумывают в процессе предложенных воспитателем заданий, связанных с восприятием отдельных признаков предметов с целью активизации воображения.

Возраст 4-5 лет – это средняя группа. Как и младшим дошкольникам, предлагаются игры на обозначении е отдельных предметов, на анализ строения предметов, на ориентировку в пространстве и на развитие воображения. В средней группе дети могут находить и выделять в предметах и явлениях некоторые дополнительные свойства, такие как длительность звука, вес предмета и др.начинают анализировать с помощью схем все более сложные предметы, состоящие из большего числа частей.

Выполняя задания на развитие воображения, дети создаю не толь отдельные образы, но и представляют в уме различные ситуации, детализированные и развернутые. Они более свободно определяют взаимное расположение предметов в пространстве, используя планы такого расположения.

3. Нормативно – правовая база.

·               Закон РФ от 10.07.1992№3266 – I «ОБ образовании»;

·               Постановление Правительства Российской Федерации от 05.07.2001 г. №505  «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;

·               Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;

·               «Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.26660 – 10

·               «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима в дошкольных организациях» (утв.Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22июля 2010г. №91);

·               Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2001№65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

·               Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 г. №655 «Об утверждении введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

·                

4. Особенности реализации.

Учебный план кружка «Занимательная математика»

МБДОУ № 52

На 2016 – 2017 учебный год

Направление развития	Образовательные области	Форма образовательного процесса		Дети 3-5 лет
				В неделю	В год
Познавательно -     речевое	Социализация, Познание, Коммуникация	занятие		2 раза		96
Всего (СанПин)			2			96

Учебно-тематический план интеллектуально – развивающего кружка «Занимательная математика» для детей дошкольного возраста (2-я младшая-средняя группа).

Сентябрь

№	Тема занятий	Количество часов (минут)
		Всего	Теоретически	Практически
1	«Картинки-половинки»	15	5	10
2	«Большой-маленький»	15	5	10
3	«Чудесный мешочек»	15	5	10
4	«Сложи узор»	15	5	10
5	«Зоопарк» (Кубики Никитина)	15	5	10
6	«Магазин»	15	5	10
7	«Заселим домики» Блоки Дьенеша	15	5	10
8	Готовим руку к письму	15	5	10

Октябрь

№	Тема занятий	Количество часов (минут)
		Всего	Теоретически	Практически
1	«Чудесный мешочек»	15	5	10
2	«Найди свой дом»	15	5	10
3	«Ассоциации» - геометрические фигуры	15	5	10
4	Ассоциации цвет	15	5	10
5	Геометрическое домино	15	5	10
6	Готовим руку к письму	15	5	10
7	Готовим руку к письму	15	5	10
8	Готовим руку к письму	15	5	10

Ноябрь

№	Тема занятий	Количество часов (минут)
		Всего	Теоретически	Практически
1	«Волшебные карандаши»	15	5	10
2	«Домино» (блоки Дьенеша)	15	5	10
3	«Цепочка» (блоки Дьенеша)	15	5	10
4	«Магазин» (блоки Дьенеша)	15	5	10
5	«Кто лишний» (блоки Дьенеша)	15	5	10
6	«Что перепутал художник»	15	5	10
7	Готовим руку к письму	15	5	10
8	Готовим руку к письму	15	5	10

Декабрь

№	Тема занятий	Количество часов (минут)
		Всего	Теоретически	Практически
1	«Найди отличия»	15	5	10
2	«Сложи узор» (кубики Никитина)	15	5	10
3	«Пентарадуга»	15	5	10
4	«Украсим елку бусами» (блоки Дьенеша)	15	5	10
5	«Загадки»	15	5	10
6	«Сложи узор» (кубики Никитина)	15	5	10
7	«Чудесный мешочек»	15	5	10
8	Готовим руку к письму	15	5	10

Январь

№	Тема занятий	Количество часов (минут)
		Всего	Теоретически	Практически
1	«Бусы на нашей елке»	15	5	10
2	«Муха»	15	5	10
3	«Разноцветное лото»	15	5	10
4	«Моё не моё»	15	5	10
5	«Чудесный мешочек»	15	5	10
6	«Где спрятался мышонок» (блоки Дьенеша)	15	5	10
7	Готовим руку к письму	15	5	10
8	Готовим руку к письму	15	5	10

Февраль

№	Тема занятий	Количество часов (минут)
		Всего	Теоретически	Практически
1	«Половинки»	15	5	10
2	«Геометрическая мозаика»	15	5	10
3	«Зоопарк»	15	5	10
4	«Разноцветные платочки» (палочки Кюизенера)	15	5	10
5	«Рыбалка»	15	5	10
6	«Закономерности»	15	5	10
7	«Сочетание цветов»	15	5	10
8	Готовим руку к письму	15	5	10

Март

№	Тема занятий	Количество часов (минут)
		Всего	Теоретически	Практически
1	«Поезда» (палочки Кюизенера)	15	5	10
2	«Разноцветные коврики» (палочки Кюизенера)	15	5	10
3	«Кто лишний»	15	5	10
4	«Карандашики»	15	5	10
5	«Собери квадрат»	15	5	10
6	«Волшебные кубики»	15	5	10
7	«Найди отличия»	15	5	10
8	Готовим руку к письму	15	5	10

Апрель

№	Тема занятий	Количество часов (минут)
		Всего	Теоретически	Практически
1	«Обобщение»	15	5	10
2	«Контрасты»	15	5	10
3	«Подбери картинку» (растительный мир)	15	5	10
4	«Наблюдательность»	15	5	10
5	«Мы строим дом»	15	5	10
6	«Найди пару»	15	5	10
7	Пазлы «Фигуры»	15	5	10
8	Готовим руку к письму	15	5	10

                            Май                             

№	Тема занятий	Количество часов (минут)
		Всего	Теоретически	Практически
1	«Соседи»	15	5	10
2	«Половинки»	15	5	10
3	«Четвертый лишний»	15	5	10
4	«Пентарадуга»	15	5	10
5	«Что перепутал художник»	15	5	10
6	«Муха»	15	5	10
7	«Загадки» Палочки Кюизенера.	15	5	10
8	Готовим руку к письму	15	5	10

Июнь

№	Тема развивающей ситуации	Количество часов (минут)
		всего			теоретически		практически
1	«Осенние краски»	15			5		10
2	«Угостим белочку»	15			5		10
3	«К зайчику на новоселье» (блоки Дьенеша)	15			5		10
4	«Собери из частей»	15			5		10
5	«Паспортный стол»		15	5		10
6	«Угости зверей»		15	5		10
7	«Мастерская форм»		15	5		10
8	« Кто где спит»		15	5		10

Июль

№	Тема развивающей ситуации		Количество часов (минут)
			всего			теоретически	практически
1	«Лесные животные»			15	5			10
2	«Картины вокруг нас»			15	5			10
3	« Страна геометрия»			15	5			10
4	«Путешествие»		15		5		10
5	«Обед для матрешек»		15		5		10
6	«Нарисуй картинку палочками»		15		5		10
7	« Сказочный домик для лисички»   (палочки Кюизинера)	15			54 5		10           10
8	Готовим руку к письму	15             15			5               5		10             10

Август

34     №     №	Тема развивающей ситуации	Количество часов (минут)
		всего	теоретическая	практическая
1	«Магазин без продавца»	15	5	10
2	«Когда это бывает?»	15	5	10
3	«Лыжные гонки»	15	5	10
4	«Путешествие Доктора Айболита» (блоки Дьенеша)

		всего	теоретическая	практическая
5	«Найди фигуру»	15	5	10
6	«Дядя Стёпа»	15	5	10
7	«Цветик-семи цветик»	15	5	10
8	Готовим руку к письму	15	5	10

5. Перспективно – тематическое планирование:

Содержание программы (2-я младшая-средняя группа)

Сентябрь

Название темы	Цели
1.  «Картинки-половинки»	Учить собирать картинки из половинок, находить похожие картинки, сравнивать их между собой. Развивать внимание, мышление, речь.
2. «Большой - маленький»	Упражнять в определении величины предметов, пользоваться словами большой, маленький. Закрепить название основных цветов.
3. «Чудесный мешочек»	Упражнять в узнавании предметов больших и маленьких на ощупь, закрепление названия цветов желтый, синий, красный.
4. «Сложи узор»	Сравнение предметов по величине, закрепление цветов (белый, желтый, красный, синий). Развивать внимание.
5. «Зоопарк» (Кубики Никитина)	Учить определять величину предметов, сравнивать по размеру, создавать целое из частей. Закреплять названия основных цветов.
6. «Магазин»	Учить находить предметы по заданному признаку (Все большие и т.д.) Развивать логическое мышление, речь, интерес к заданиям.
7. «Заселим домики» (Блоки Дьенеша)	Учить распределять предметы по коврику, по заданному свойству (цвет, форма, размер)
8.Готовим руку к письму	Пройти по дорожкам, не выходя за края и не отрывая карандаш от бумаги (горизонтальные дорожки). Из счетных палочек выкладывание простейшего изображения по образцу.

Октябрь

Название темы	Цели
1. «Чудесный мешочек»	Упражнять в назывании и узнавании геометрических фигур. Развивать внимание. Формировать интерес к занятиям.
2. «Найди свой дом»	Учить находить геометрические фигуры в обручах, расположенных на полу и соотносить с теми, которые есть у детей. Развивать зрительное внимание, закреплять знания геометрических фигур.
3. «Ассоциации» - геометрические фигуры.	Закрепить знание геометрических фигур, развивать зрительное внимание, память и речь детей. Учить находить сходную фигуру с окружающими предметами. Развивать ассоциативное логическое мышление.
4. «Ассоциации цвет»	Развивать у детей ассоциативное логическое мышление. Закрепление названия основных цветов.
5. Геометрическое домино	Развивать внимание, память, закрепить знание геометрически фигур
6. Готовим руку к письму.	Пройти по дорожкам, не выходя за края и не отрывая карандаш о бумаги (вертикальные дорожки), из счетных палочек выкладывать простейшие изображения по образцу.
7. Готовим руку к письму	Пройти по дорожкам, не выходя за края и не отрывая карандаш от бумаги (плавно изогнутые дорожки). Из счетных палочек выкладывание простейшего изображения по образцу.
8. Готовим руку к письму	Пройти по дорожкам, не выходя за края и не отрывая карандаш от бумаги(комбинация разного вида дорожек).

Ноябрь

Название темы	Цели
1. «Волшебные карандаши»	Развивать у детей ассоциативно-логическое мышление, закреплять знания основных цветов.
2«Домино» (блоки Дьенеша)	Познакомить детей с блоками, их свойствами, учить определять цвет, форму, размер фигур. Развивать внимание, речь детей.
3. «Цепочка» (блоки Дьенеша)	Упражнять в определении цвета, формы, размера фигур, называть все понятия словами. Дать понятие объемная фигура. Развивать внимание, умение видеть и исправлять ошибку другого ребенка.
4. «Магазин» (блоки Дьенеша)	Учить выделять из общего количества блоков фигуры, отвечающие заданным свойствам. Развивать логическое мышление, интерес к занятиям
5. «Кто лишний» (блоки Дьенеша)	Учить на основе зрительного восприятия находить лишние блоки по нескольким признакам (форма, цвет, размер). Развивать логическое мышление, доказательную речь.
6. «Что перепутал художник»	Развивать внимание, зрительное восприятие, память, связную речь.
7. Готовим руку к письму	Обвести изображение внутри контура. Мозаика: выкладывание горизонтальной дорожки одного цвета по образцу
8. Готовим руку к письму	Обвести изображение по пунктирной линии. Мозаика: выкладывание дорожки двух цветов с чередованием по образцу.

Декабрь

Название темы	Цели
1 «Найди отличия»	Учить видеть различие в предметах и описывать их. Развивать речь детей, внимание.
2. «Сложи узор» (кубики Никитина)	Учить составлять такой же узор из кубиков, как и на схеме-задании. Развивать способность к комбинированию
3. «Пентарадуга»	Учить составлять треугольник, квадрат из нескольких частей. Закрепить понятие, что часть-меньше целого. Закреплять основные цвета.
4. «Украсим елку бусами» ( блоки Дьенеша)	Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства, названия геометрических фигур. Развивать мышление, интерес к занятиям.
5. «Загадки»	Учить самостоятельно составлять из геометрических фигур изображение игрушек животных, отгадывать, что придумали другие дети. Развивать фантазию, мышление.
6. «Сложи узор» (кубики Никитина)	Учить самостоятельно придумывать узоры, закреплять основные цвета. Развивать фантазию, интерес к занятиям.
7. «Чудесный мешочек»	Упражнять в угадывании на ощупь свойств блоков. Развивать сенсорные способности.
8. Готовим руку к письму	Дорисуй вторую половинку картинки. Мозаика: выкладывание дорожек по образцу.

           Январь

Название темы	Цели
1. «Бусы на нашей елке»	Учить составлять из геометрических фигур бусы по заданным свойствам. Развивать мышление, внимание.
2. «Муха»	Научить ориентироваться на листе бумаги, помочь запомнить и использовать понятия: вверху, внизу, слева, справа, в центре.
3. «Разноцветное лото»	Учить узнавать геометрические фигуры, размер предметов. Развивать цветовосприятие, внимание, логическое мышление.
4. «Мое не мое»	Упражнять в классификации предметов (игрушки, овощи, фрукты, мебель и т.д.)
5. «Чудесный мешочек»	Упражнять в определении на ощупь геометрические фигуры и блоки. Закреплять понятие плоская, объемная фигура. Развивать сенсорные способности.
6. «Где спрятался мышонок» (блоки Дъенеша)	Учить называть свойства блоков. Развивать внимание, речь детей.
7. Готовим руку к письму	Тренировать в выполнении штриховки (горизонтальная).  Из счетных палочек выкладывание предметных картинок по образцу
8. Готовим руку к письму	Тренировать в выполнении штриховки (горизонтальная).  Из счетных палочек выкладывание предметных картинок по образцу

Февраль

Название темы		Цели
1. «Половинки»		Учить составлять изображение из двух частей, видеть отличия двух парных картинок. Развивать логическое мышление, память, связную речь
2. «Геометрическая мозаика»		Развивать умение самостоятельно придумывать узор на разных геометрических формах. Развивать цветовое восприятие, закрепить знание геометрических фигур.
3. «Зоопарк»		Закреплять у детей знания о форме, длине. Поупражнять в ориентировке в пространстве и названии цветов и их оттенков.
4. «Разноцветные платочки» (палочки Кюизенера)		Учить составлять фигуру из палочек одной длины и одного цвета. Развивать мышление.
5. «Рыбалка»		Закреплять названия геометрических фигур, их цвет. Развивать моторику рук.
6. «Закономерности»		Учить выстраивать логические цепочки и развивать способность к анализу. Развивать речь, мышление.
7. «Сочетание цветов»		Учить анализировать картинку, выделяя цвета, которыми она раскрашена.
8. Готовим руку к письму		Тренировать  в выполнении штриховки (диагональная). Из счетных палочек выкладывание предметных картинок по образцу
Март
Название темы	Цели
1«Поезда» (палочки Кюизенера)	Упражнять детей в упорядочении палочек от самой короткой до самой длинной, используя слова: длинная,  короткая,  длиннее, короче.
2. «Разноцветные коврики» (палочки Кюизенера)	Учить составлять фигуру из палочек одинаковой длины. Развивать логическое мышление, интерес к занятиям.
3. «Кто лишний»	Учить на основе зрительного восприятия находить лишние предметы по одному, двум признакам. Развивать доказательную речь.
4. «Карандашики»	Развивать у детей ассоциативно-логическое мышление, закрепить знание основных цветов и их оттенков.
5. Собери квадрат»	Учить составлять квадрат из нескольких геометрических фигур, закрепить название геометрических фигур.
6. «Волшебные кубики»	Учить составлять кубик из нескольких других кубиков, дать понятие, что часть - меньше, чем целое. Развивать настойчивость, закрепить названия цветов.
7. «Найди отличия»	Развивать у детей ассоциативно-логическое мышление, закрепить название геометрических фигур, цветов.
8. Готовим руку к письму	Тренировать в выполнении штриховки (вертикальная). Из счетных палочек выкладывание предметных картинок по образцу.

Апрель

Название темы	Цели
1. «Обобщение»	Учить определять и объединять предметы по функциям. Развивать логическое мышление и речь детей, расширять представление детей об окружающем мире.
2. «Контрасты»	Развивать умение сравнивать, анализировать и синтезировать. Развивать речь, внимание, воображение.
3. «Подбери картинку» (растительный мир)	Учить классифицировать предметы, называть группы предметов обобщающими словами, обогащать словарный запас. Развивать внимание, память, мышление.
4. «Наблюдательность»	Учить описывать словами, изображенную на картинке ситуацию и дать представление о мире человеческих увлечений. Развивать речь детей.
5. «Мы строим дом»	Учить классифицировать предметы, называть их обобщающим словом.
6. «Найди пару»	Упражнять в нахождении пары предметов, развивать зрительную память, внимание, интерес к занятиям.
7. Пазлы «Фигуры»	Развивать наглядно-образное и словесно-логическое мышление, формировать умение выделять существенные связи между предметами и явлениями.
8. Готовим руку к письму	Обвести предмет по точкам. Из счетных палочек выкладывание предметных картинок по образцу.

Май

Название темы	Цели
1. «Соседи»	Упражнять в классификации предметов, называть их обобщающим словом. Развивать мышление, внимание.
2. «Половинки»	Продолжать учить составлять изображения из двух частей, классифицировать предметы, находить отличия в группах предметов. Закрепить название Цветов.
3. «Четвертый лишний»	Закреплять умение на основе зрительного восприятия, находить лишние предметы по 1, 2 признакам. Развивать доказательную речь, мышление.
4. «Пентарадуга»	Учить составлять квадрат, треугольник из нескольких фигур одинакового цвета. Развивать логическое мышление.
5. «Что перепутал художник»	Развивать внимание на основе зрительного восприятия определять несоответствие картинки реальности, развивать логическое мышление, доказательную речь.
6. «Муха»	Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, пользоваться словами, обозначающими место в пространстве.
7. «Загадки» Палочки Кюизенера.	Закреплять умение самостоятельно составлять изображение из палочек, развивать фантазию, речь
8. Готовим руку к письму	Обвести предмет по точкам, а потом самостоятельно. Из счетных палочек выкладывание предметных картинок по образцу.

Июнь

Название темы	Цели
1.     «Осенние краски»	Познакомить детей со способами составления группы из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.
2.     «Угостим белочку»	Закреплять умение детей различать количество предметов, используя слова один, много, мало.
3 «К зайчику на новоселье»	Закреплять у детей умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова «большой», «маленький».
4 «Собери из частей»	Закреплять у детей умения различать и называть шар, куб независимо от цвета и размера
5 «Паспортный стол»	Продолжать формировать у детей умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.
6 «Угости зверей»	Совершенствовать умение детей составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.
7 «Мастерская форм»	Продолжать учить детей различать и называть круг, сравнивать круги по размеру, обследовать их осязательно-двигательным путем.
8 «Кто где спит»	Учить детей сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче. Совершенствовать умение детей составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Июль

Название темы	Цели
1.     «Лесные животные»	Учить детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначая результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче.
2.     «Картины вокруг нас»	Продолжать учить детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначая совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.
3.     «Страна геометрия»	Закреплять умение детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами один, много. Продолжать учить различать круг и квадрат.
4.     « Путешествие»	Совершенствовать умения детей сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный-короткий, длиннее-короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.
5.     «Обед для матрёшек»	Продолжать совершенствовать умение детей находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение детей сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.
6.     «Нарисуй картинку палочками»	Учить детей сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать выражения по много, поровну. Учить ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руки.
7.      «Сказочный домик для лисички»	Продолжать учить детей сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько-сколько. Совершенствовать умение детей сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный-короткий, длиннее-короче.
8.     Готовим руку к письму	Обвести предмет по точкам, а потом самостоятельно. Из счетных палочек выкладывание предметных картинок по образцу.

Август

Название темы	Цели
1.     «Магазин без продавца»	Учить детей сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже. Продолжать учить детей сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько.
2.     «Когда это бывает?»	Продолжать учить детей сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
3.     «Лыжные гонки»	Познакомить детей с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение детей сравнивать две равные группы предметов способом наложения. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами  шире-уже, одинаковые по ширине.
4.     «Путешествие Доктора Айболита»	Учить детей сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, одинаково, столько-сколько. Продолжать знакомить детей с треугольником на основе сравнения его с квадратом.
5.     «Найди фигуру»	Продолжать учить детей сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, одинаково, столько-сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя.
6.     «Дядя Стёпа»	Познакомить детей с приемами  сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий-низкий, выше-ниже. Упражнять в умении определять пространственные направления от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения.
7.     «Цветик-семи цветик»	Продолжать учить детей сравнивать два предмета по высоте. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и  приложения, обозначать результаты сравнения словами  много, поровну, одинаково, столько-сколько.
8.     Готовим руку к письму	Тренировать в выполнении штриховки (вертикальная). Из счетных палочек выкладывание предметных картинок по образцу.

Программно – методическое обеспечение:

1.     Л.Д. Камарова «Как работать с палочками Кюизенера» (игры и упражнения по обучению математике для детей 3-5 лет)

2.     В.Н. Новикова, Л.И. Тихонова «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» (для работы с детьми 3-7 лет)

3.     Е.Н. Панова «дидактические игры и занятия в ДОУ»

4.     Н.О. Лелявина, Б.Б. Финкельштейн «Давайте вместе поиграем» (игры с логическими блоками Дьенеша)

5.     Е. Бортникова «Чудо – обучайка» (изучаем геометрические фигуры, для детей 3-6 лет)

6.     Б.П. Никитин «Ступеньки творчества и развивающие игры» (сложи квадрат)