Миленина Марина Николаевна
учитель МБОУ СОШ №32 г. Ставрополя.
« Подготовка
учащихся к успешной сдаче ЕГЭ, посредством систематического тематического
контроля за качеством знаний учащихся».
Передается не сам опыт, а
мысль, выведенная из опыта,
используется его идея, причем
в новых условиях,
новыми средствами на новом
уровне.
К.Д. Ушинский
Традиционная
задача учителя дать прочные знания ученику. Для объективной оценки уровня
подготовки выпускников по дисциплине экзаменационная работа включает значительное
количество заданий, имеющих разный уровень сложности и проверяющих различные
компоненты географического образования. Многие ученики испытывают затруднения
в связи с подготовкой к этому экзамену, несмотря на то, что содержание
экзаменационных работ определяется на основе обязательного минимума содержания
основного и среднего образования по географии. Перед каждым учителем встала
проблема, как помочь ученику успешно сдать экзамен. Работая с будущими
выпускниками, я пришла к выводу, если систематизировать проверку знаний и
умений, можно добиться повышения уровня обученности. Систематизация контроля
знаний учащихся должна проходить на всех этапах обучения в целях
своевременного выявления пробелов знаний учеников
Первая проблема заключается в том, что
материалы ЕГЭ содержат задания всех разделов и тем по географии, начиная с 5–го
класса, а к моменту сдачи экзамена в 11-ом классе ученики уже забывают раннее
изученный материал. Но ведь содержание экзаменационных работ проверяет не
только воспроизводство знаний на базовом уровне, но и знание фактологического
материала в большем объеме и овладение более сложными умениями, способностями
самостоятельно творчески применять знания и умения.
Вторая проблема, это изучение курса
«Экономической и социальной географии мира» по 1 часу – в 10-м классе и 1 часу
– в 11-м классе. Практика показывает снижение уровня знаний по этому курсу
из-за такого распределения часов.
Чтобы как-то
помочь ученику справится с этими проблемами и успешно сдать ЕГЭ, я разработала
систему контроля для оценки качества знаний и умений по географии, которая
помогает выявить пробелы в знаниях учеников. Данная система итоговых
тематических работ дает возможность выявления затруднений учащихся на
индивидуальном уровне. Вся система построена на следующих основных
дидактических принципах:
·
систематичности,
·
сознательности,
·
доступности,
·
последовательности,
·
соответствие
возрастным особенностям учащихся, индивидуального подхода.
Система работы заключается
в систематическом проведении итоговых тематических проверочных работ во всех
классах с 6-го по 11-ый. Все тематические проверочные работы систематизированы
по курсам и тематике в строгом соответствии со школьной программой. В начале
учебного года по каждому курсу составляется график проверочных работ (см. Приложение 1) и в течение года работать строго
по графику. Например, в шестом классе после изучения каждой темы проводится
итоговая тематическая проверочная работа; всего за год будет шесть проверочных
работ. В 6 классе проверочные работы проводятся только с использованием
заданий, содержание которых соответствует «Начальному курсу географии».
Результаты
проверочных работ – процент успеваемости и процент качества – заносятся в
таблицы (см. Приложение 2). По данным таблицам четко видно, в каких классах и
какие темы требуют дополнительного внимания. Для учителя важно вовремя узнать
затруднения учащихся, чтобы восполнить пробелы в знаниях ребенка.
. Тема
«География России» занимает ведущее место в материалах экзамена, как по
значению, так и по объему представленных тестов. Поэтому повторению этой темы
следует уделить особое внимание.
В 11 классах
проверочные работы проводятся по всем курсам географии, поэтому сама работа
больше по количеству и объему заданий и соответственно требует большего времени
на выполнение. Проверочная работа должна соответствовать следующим требованиям:
- составлена в
строгом соответствии с Обязательным минимумом знаний по курсу «География»
общеобразовательной средней школы, а также согласно плану и последовательности
изучения тем;
- задания
должны иметь разный уровень сложности, что даст возможность выпускнику
потренироваться в решении задач разного уровня сложности.
Каждая
проверочная работа для ученика 11-го класса содержит в себе задания за все
курсы физической и экономической географии и должна быть максимально приближена
к контрольным измерительным материалам ЕГЭ, то есть иметь практическую
направленность. Данная система поможет во-первых, комплексно повторить все темы
школьных курсов географии; во-вторых, позволит ученикам потренироваться перед
сдачей экзамена в тестовой форме, что называется набить руку. На мой взгляд,
при выделении 1 часа в 10 – ом и 1 часа в 11 –ом классах на изучение курса
«Экономической и социальной географии стран мира», происходит разрыв материала
и учащиеся, приходя в 11 – ый класс уже забывают ранее изученный материал. Поэтому
предлагаю изучать курс «Экономической и социальной географии мира» в 10 классе
(2 часа в неделю), а в 11 – ом классе за счет факультатива или школьного
компонента выделить 1 час, чтобы ввести систему проверочных работ и возможность
повторения изученного. Карточки с заданиями для проверочных работ учителю
разработать несложно, так как сейчас предлагается множество готовых тематических
тестовых заданий, а также можно использовать задания из контрольных
измерительных материалов ЕГЭ по географии.
Для мониторинга результатов
проверочных работ на каждого учащегося 11 класса, выбравшего географию для
сдачи ЕГЭ оформляется таблица результатов, где в ячейках записывается количество
баллов или оценка (Приложение 4). Диагностическая работа проводится ежемесячно.
Данная система способствует
повышению уровня обученности на всех этапах изучения географии. Достижение
высоких результатов не требует большой затраты сил и времени. Главное – эта
система может быть использована учителями не только географии, но и учителями других
дисциплин.
Результативность:
Такая система
проверочных обобщающих работ обеспечивает:
1. Формирует умения и навыки по
применению полученных знаний на практике с прослеживанием конечного результата.
2. Создание ситуации, которая
дает возможность ребенку преодолеть очередное препятствие, развив при этом
интеллектуальный потенциал, почувствовать себя человеком способным на победу.
3. Повышается ответственность
учащихся за собственные успехи и недоработки.
4. Расширение, углубление и
активизацию знаний учащихся, повышает интерес к предмету.
Приложение 1
График проведения проверочных работ по географии.
(I
полугодие )
|
Проверяемые
навыки
|
6
класс
|
7
класс
|
8
класс
|
9
класс
|
10
класс
|
11 класс
|
|
Земля как планета
Солнечной системы
|
|
|
|
|
|
|
|
План местности,
географическая карта и глобус
|
|
|
|
|
|
|
|
Масштаб,
ориентирование
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ
картографической информации
|
|
|
|
|
|
|
|
Литосфера,
геологическая история Земли
|
|
|
|
|
|
|
|
Положение на карте
основных элементов рельефа Земли
|
|
|
|
|
|
|
|
Размещение полезных
ископаемых
|
|
|
|
|
|
|
|
Гидросфера
|
|
|
|
|
|
|
|
Положение на карте
основных объектов гидросферы
|
|
|
|
|
|
|
|
Атмосфера
|
|
|
|
|
|
|
|
Климатические пояса
и воздушные массы
|
|
|
|
|
|
|
|
Типы климатов
Земли, причины различий
|
|
|
|
|
|
|
|
Распространение
почв, растений и животных на Земле
|
|
|
|
|
|
|
|
Биосфера
Размещение
природных зон мира
|
|
|
|
|
|
|
|
История открытий и
исследования материков
|
|
|
|
|
|
|
|
Особенности рельефа
материков
|
|
|
|
|
|
|
|
Особенности климата
материков
|
|
|
|
|
|
|
|
Территория и
географическое положение РФ.
|
|
|
|
|
|
|
|
Особенности природы
России
|
|
|
|
|
|
|
|
Население России
|
|
|
|
|
|
|
|
Хозяйство России
|
|
|
|
|
|
|
|
Природно-хозяйственное
районирование России
|
|
|
|
|
|
|
|
Россия в
современном мире
|
|
|
|
|
|
|
|
Рациональное и
нерациональное природопользование
|
|
|
|
|
|
|
|
Экологические
проблемы, их причины и последствия
|
|
|
|
|
|
|
|
Меры по охране
окружающей среды
|
|
|
|
|
|
|
|
Типология стран
мира
|
|
|
|
|
|
|
|
Формы правления и
административно-территориального устройства
|
|
|
|
|
|
|
|
Численность и
воспроизводство населения мира
|
|
|
|
|
|
|
|
Размещение
населения
|
|
|
|
|
|
|
|
Состав населения
|
|
|
|
|
|
|
|
Миграции населения
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень и качество
жизни населения
|
|
|
|
|
|
|
|
Этапы формирования
мирового хозяйства
|
|
|
|
|
|
|
|
Отраслевая
структура хозяйства мира
|
|
|
|
|
|
|
|
Территориальная
структура хозяйства стран мира
|
|
|
|
|
|
|
|
Размещение основных
отраслей хозяйства
|
|
|
|
|
|
|
|
Географическое
разделение труда
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.