Подходы к оцениванию
достижений школьников
при работе по
образовательной системе
«Перспективная начальная
школа»
Каждое общеобразовательное учреждение
разрабатывает Положение о системе оценок, форм и порядка промежуточной
аттестации обучающихся, которое разработано на основании п.3 ст.15 Закона РФ
«Об образовании», Правил осуществления контроля и надзора в сфере образования,
Федерального государственного стандарта начального общего образования.
Всем известно,
что основным предметом системы оценки результатов образования выступают
планируемые результаты освоения обучающимися ООП, предусматривающие:
- оценку
личностных, метапредметных и предметных результатов;
- использование
стандартизированных и нестандартизированных методов;
- сочетание
внутренней и внешней оценки, накопительной системы оценки индивидуальных
достижений.
Данные положения
отражены в положении о системе оценок, форм и порядке промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся.
Промежуточная аттестация – форма
контроля, определяющая успешность обучения в течение всего учебного года и
подведение итогов за контролируемый период (урок, серия уроков по теме,
четверть, полугодие, год) в виде стартового, текущего, рубежного, годового контроля
предметных знаний, умений и навыков обучающихся и метапредметных результатов.
Метапредметные результаты
включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных
универсальных учебных действий. Основной формой оценки метапредметных результатов
является интегрированная (комплексная) контрольная работа. Контроль и оценка
метапредметных результатов предусматривают выявление индивидуальной динамики
учебных достижений обучающихся.
Оценка личностных результатов
обучающихся начальной школы осуществляется только в ходе внешних мониторинговых
процедур или по запросу родителей
(законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов (или
администрации Учреждения) при согласии родителей (законных представителей).
Основными принципами системы
оценивания, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся являются:
·
критериальность, основанная на сформулированных в ФГОС НОО
требованиях к оценке планируемых результатов. Критерии вырабатываются на уроке
учителем совместно с обучающимися, ими являются целевые установки: по курсу,
разделу, теме, уроку, универсальные учебные действия.
·
уровневый характер оценки, заключающийся в разработке средств
контроля с учётом базового и повышенного уровней достижения образовательных
результатов.
·
суммативность оценки, фиксирующая возможность суммирования
результатов.
·
приоритетность самооценки обучающегося, которая должна
предшествовать оценке учителя. Для формирования адекватной самооценки может
применяться сравнение двух самооценок учащихся – прогностической (оценка
предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).
·
гибкость и вариативность форм и процедур оценивания
образовательных результатов.
·
адресное информирование обучающихся и их родителей (законных представителей)
о целях, содержании, формах и методах оценки.
Для
оценки достижения планируемых результатов освоения ООП образовательная система
«Перспективная начальная школа» предлагает свои разработки и материалы.
Разработаны подходы к оцениванию достижений школьников:
-
в сборнике программ по учебным предметам описаны требования к уровню подготовки
к концу каждого года обучения;
-
содержание всех учебников сконструировано с учётом оценки учебных достижений и
включает: задания на контроль и оценку процесса и результата деятельности,
задания повышенной сложности(в учебниках и тетрадях для самостоятельных работ);
-
дополнительно включены сборники самостоятельных и контрольных работ по каждому
учебному предмету и классу, сборник контрольных работ на основе единого текста;
-
предусмотрены итоговые комплексные работы, позволяющие выявить базовый или
повышенный уровни сформированности УУД;
-
сконструированы и предусмотрены в соответствующих учебниках вступительные
задания в научные клубы младших школьников (литературное чтение, окружающий
мир, олимпиадные задания.
Контроль осуществляется через следующие виды промежуточной аттестации
·
- стартовая;
имеет диагностические задачи и осуществляется в начале учебного года, начиная
со второго года обучения (с первого - при наличии в ОУ психолога). Цель:
зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания,
умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью;
·
- текущая;
осуществляется поурочно. Цель: контроль предметных знаний и универсальных
учебных действий по результатам урока;
·
- рубежная
(тематическая, четвертная, полугодовая); осуществляется по итогам изучения
темы, раздела, курса, четверти. Цель: контроль
предметных знаний и метапредметных результатов темы, раздела, курса, четверти.
·
- годовая;
предполагает комплексную проверку образовательных результатов, в том числе и
метапредметных, в конце учебного года.
Для оценки достижения планируемых
результатов используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг
друга:
·
стартовые диагностические работы на начало учебного года
·
стандартизированные письменные и устные работы
·
интегрированные контрольные работы
·
тематические проверочные (контрольные) работы;
·
проекты
·
практические работы
·
творческие работы
·
диагностические задания
·
самоанализ и самооценка
Таким
образом, подходы к оцениванию достижений школьников
при работе по
образовательной системе «Перспективная начальная школа» являются эффективными
и способствуют формированию самооценки и самоанализу школьника.
Литература
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
2. Положение о системе оценок, форм и порядка
промежуточной аттестации обучающихся п.3 ст.15 Закона РФ «Об образовании».
3. Соломатин А.М., Камень Н.Е. Проектирование
внеурочной деятельности в условиях ФГОС под редакцией Чураковой Р.Г.. -
Академкнига/учебник.-М.2013г.
4. Чуракова Р.Г. Программы по учебным предметам 1-4
кл.- Академкнига/учебник.-М.2011г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.