Подвижные игры для формирования экономических представлений старшего дошкольного возраста

Подвижные игры для формирования экономических представлений старшего дошкольного возраста

Название, цель  подвижной игры	Ход игры
Люди труда
Подвижная игра «Король» Цели Учить обмениваться репликами поочередно, развивать уме­ние давать ответ в виде выразительного жеста.	Один из играющих по желанию становится Королем. Остальные считаются работниками. Король садится на определенное место, а работники отходят в сторону и сговариваются, на какую работу они будут наниматься у него. Сговорившись, подходят и говорят: - Здравствуй, Король! -Здравствуйте! — отвечает Король. -Нужны вам работники? -Нужны. -Какие? Дети начинают выразительными движениями изображать людей разных профессий. Король должен отгадать, кто чем занимается, и если сразу назовет верно, то работники убегают к назначенному месту. Король ловит их и кого поймает, тот становится Королем, остальные же идут снова сговариваться насчет работы. Но если Король угадает изображаемую профессию неверно, то называет ее второй, третий раз и т.д., пока не угадает. Ловить работников Король может, пока они не добежали до назначенного места. Если никого не поймает, то остается Королем на следующую игру. Игра интересна и тем, что нужно выбрать такую профессию, которую трудно было бы угадать, и заставить Короля подольше исполнять свою роль.
Деньги и их назначение
Подвижная игра «Найди пару»  Цели- учить выстраивать последовательность по увеличению и уменьшению достоинства монет и купюр.	Под звучание музыки дети танцуют, когда музыка прекращается, дети должны найти пару по достоинству монет. Пару составляют дети, где у одного – монета меньшего достоинства, а у другого монета большего достоинства.
Бережливость
Подвижная игра «Коршун» Цели- Учить детей поочередно обмениваться репликами, разви­вать тему разговора, закреплять навыки бега с увертыванием.	Ведущий - Коршун (избирается по жребию). Дети окружают его стайкой, и начинается диалог: — Вокруг Коршуна хожу, я на Коршуна гляжу. Коршун, что делаешь? -Ямочку рою. -Зачем ямочка? - Денежку ищу. -Зачем тебе денежка? — Иголку купить. -Зачем тебе иголка? — Мешочек сшить. -Зачем мешочек? - Камешки класть. -Зачем камешки? — В твоих детей шуркать-буркать. -За что? — Они ко мне в огород лазят. - Ты бы делал забор повыше, а не умеешь, лови их! Дети разбегаются кто куда. Коршун догоняет. Игра кончается, когда  он их переловит всех

Дидактические игры для формирования экономических представлений  старшего дошкольного возраста

Название, цель Дидактической игры	Оборудование
Люди труда
«Кто что делает?» Расширить знания детей о профессиях и трудовых действиях; воспитать интерес к новым профессиям, уваже­ние к труду взрослых.	Материал. Карточки с изображением профессии (прода­вец, повар, кассир, художник, банкир) и трудового действия (взвешивает товар, готовит еду, рисует, беседует, отсчиты­вает деньги, показывает рекламные образцы и др.) Содержание- Ребенок, взяв карточку, называет профессию. Находит соответствующую карточку с изображением трудовых дейст­вий и рассказывает о них. Вариант. Дети подбирают инструменты (картинки), которые необходимы для работы людей тех профессий, кото­рые изображены на сюжетных картинках
«Назови профессии» Цель. Научить ребенка устанавливать зависимость между результатами трудовой деятельности и профессией человека; воспитать интерес к людям разных профессий.	Материал. Цветок ромашки, на лепестках которой услов­но изображены результаты труда людей разных профессий. Содержание- Ребенок, отрывая лепесток ромашки, называет профессию, связанную с удовлетворением определенной потребности.
Игра «Кто, чем занимается?» Цель: закрепление знаний детей о профессии, обогащение глагольного словаря детей, развитие внимания, ловкости.	Никогда мы не забудем,  Что умеют делать люди. Вариант 1. Бросая или прокатывая мяч ребенку, воспитатель называет профессию, а ребенок, возвращая мяч воспитателю, должен на­звать глагол, обозначающий, что делает человек названной профессии Вариант 2 Воспитатель называет глагол, а ребенок профессию ( продает- продавец)
« Где был Петя?» Цель игры. Учить детей описывать труд людей, от­гадывать по описанию, о чем рассказывает ребенок.	Содержание-  Воспитатель говорит детям, что они бу­дут играть в такую игру, которая заставит их вспомнить все, что они видели в своем детском саду: какие есть комнаты, кто в них находится, что стоит в каждой ком­нате, чем в ней занимаются. Воспитатель рассказывает: «Сегодня мы поиграем в такую игру, будто в наш детский сад пришел новый мальчик Петя. Вместе со своей воспитательницей он по­шел осматривать детский сад. А вот куда он заходил и что там увидел, расскажет Петя. От имени Пети будете рассказывать вы. Не называйте комнату словом. Мы должны ее узнать сами по вашему описанию». Приводим примерные описания, данные детьми: «Пе­тя зашел в комнату, где на полках лежало много чистого белья, Мария Петровна гладила его, гудела стиральная машина (Прачечная)». «Петя заглянул в комнату, где дети пели, танцевали, кто-то играл на пианино. Комната была большая, светлая (Зал)». Воспитатель предупреждает детей, что надо описы­вать только то, что Петя мог увидеть в здании детского сада. Если ребенок рассказал о том, чего нет в детском суду, он считается проигравшим.
«Кто больше?» Цель игры. Учить детей соотносить действия людей с их профессией, активизировать словарь, воспиты­вать умение быстро думать.	Воспитатель перед игрой проводит ко­роткую беседу, уточняя понимание детьми слов «профес­сия», «действия»: «Дети, я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Толина мама лечит боль­ных. Ее профессия называется «врач». Как вы думаете, какая профессия у Антонины Васильевны, которая нам готовит обед? (Дети отвечают: «Повар».) Назовите, ка­кие вы знаете профессии. (Дети называют: «Шофер, учи­тель, сапожник, летчик и др.») Каждый человек, имея свою профессию, работает, выполняет какие-то действия. Что же делает повар? (Дети отвечают: «Варит, печет, жарит, перемалывает мясо, чистит овощи и др.».) Вот сейчас мы и поиграем с вами в игру «Кто больше назо­вет действий». Я назову профессию, а вы вспомните все действия человека этой профессии». Воспитатель говорит слово «врач». Дети отвечают: «Осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекар­ство, делает уколы, операции». «Портной» — наметывает, кроит, порет, утюжит, примеряет, шьет и т. д. Воспитатель называет знакомые детям профессии: дворника, няни, прачки, шофера и др. Дети вспоминают, что люди этих профессий делают. Кто больше назовет действий, считается выигравшим.
«Кто трудится, кто играет»- Цель. Закрепить представления детей о различии трудо­вой и игровой деятельности (трудовой — нетрудовой).	Материал. Набор карточек с изображением трудовых и игровых процессов. У каждого ребенка — набор парных карточек (трудо­вая — игровая деятельность). Ребенок описывает изображе­ния, называет процессы (мальчик чистит ботинок, девочка стирает кукольное белье, дети танцуют, играют и т.д.), ус­танавливает отличия (наличие результата труда или его отсутствие)
Игра «Кто что производит» Цель: подчеркнуть, что для выполнения различных работ необходимы определенные знания и умения.	Правила: соединить стрелочкой, кто что производит. Материал: изображения готовой продукции, людей разных профессий; карандаш. Повар у плиты, Токарь у станка. Садовод в саду, Художник за мольбертом, Портной за швейной машиной.
Деньги и их назначение
«Какие бывают доходы?» Цель. Уточнить знания детей об основных и дополни­тельных доходах; усовершенствовать навыки самостоятель­ного определения видов доходов (основные и неосновные).	Материал. Карточки с изображением основных видов де­ятельности, за которые взрослые получают основной доход — заработную плату (работа парикмахера, врача, столяра, плот­ника, ткачихи и др.), и видов деятельности, направленных на получение натуральных продуктов (сбор ягод, грибов; ра­бота в саду, огороде и др.), дающих дополнительный доход. Содержание- Дети рассматривают карточки, называют деятельность взрослых, полученный результат, выделяют основные и дополнительные доходы.
«Товарный поезд»- Цель. Закрепить знания детей о месте изготовления то­вара; классифицировать товар по месту производства.	Материал. Карточки с изображением товара, плоскостное изображение товарного поезда с вагонами. Содержание - Дети раскладывают товар по вагонам так, чтобы в каж­дом оказался товар, одинаковый по месту производства. На­пример, мясопродукты — продукция мясокомбината, молоч­ные продукты — продукция молокозавода и т.д. Вариант. Дети группируют предметы по месту про­изводства: мебель — мебельная фабрика, посуда — фа­янсовый  завод,   игрушки  —  игрушечная  фабрика  и  т.д.
«Маршруты товаров»- Цель. Развить у детей умение различать товары по их принадлежности к определенной группе (бытовая техника, промышленные товары, мебель, сельхозпродукты и др.).	Материал. Картинки с изображением товаров или реаль­ные предметы и игрушки, таблички с названием магазинов: «Одежда», «Мебель», «Бытовая техника», «Сельхозпродукты» и т.п. Содержание- Каждый ребенок выбирает карточку-картинку, называ­ет, что на ней нарисовано, и определяет, в какой ма­газин можно увезти этот товар. Выигрывает тот, кто правильно подберет карточки к табличкам с названием магазина
«Собери вместе»- Цель. Расширить представления детей о товарах; научить группировать их по разным признакам.	Материал. Карта (панно) с изображением различных то­варов.  У каждого ребенка — карта, на которой нарисованы разные предметы. Используя круги (диаграммы) Эйлера-Венна, дети объединяют предметы по различным при­знакам: съедобные — несъедобные; игрушки — орудия труда; товары, обязательные для каждого — необязатель­ные,   и  т.д.
Игра «Купи другу подарок» Цель: научить подбирать монеты разного достоинства, в сумме составляющих цену подарка.	Правила: выбрать подарок, определить стоимость и выбрать соответствующие монеты. Покупает тот, кто заплатит за товар соответствующую цену. Материал: карточка с «подарками» и ценниками, монеты разного достоинства, карандаши разного цвета.
«Что быстрее купят?» Цель. Развить умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой (стоимостью) и спросом на него.	Материал. Карточки с изображением качественных и некачественных товаров (платья для куклы, на одном из них не хватает нескольких пуговиц; машины-игрушки, на одной из них фары разного цвета; ботинки, на одном нет шнурка). Содержание -Ребенку предлагается пара карточек с изображением оди­наковых товаров. Из двух предложенных вещей ребенок вы­бирает ту, которую купят быстрее, и объясняет причину своего выбора.
«Что и когда лучше продавать?» Цель. Закрепить знания детей о спросе на товар, о вли­янии фактора сезонности (времени года) на реальный спрос.	Материал. Карточки с изображением магазина и окру­жающей его среды в разное время года (летом, зимой и т. д.); мелкие карточки с изображением сезонных товаров. Содержание- Дети заполняют магазины товарами в соответствии с се­зоном. Например, панамки, сандалии, сарафан, бадминтон и др.— в «летний» магазин; шубу, шапки, варежки — в «зимний».
«Хочу» и «Надо».Цель: Выявить знания детей о потребностях, необходимых для жизни человека.	Педагог показывает предметные картинки, объясняет, что надо выбрать только самое необходимое для жизни. Ребенок выбирает и объясняет свой выбор. Картинки: Яблоко, велосипед, книга, молоко, мяч, телевизор, хлеб, кукла, машина, стол, сок, цветы, дом и др
«Волшебный кошелек» Цель: Уточнить знания детей о том, что можно и что нельзя купить.	Педагог показывает рисунок и предлагает провести карандашом линии от того, что можно купить, к кошельку. Ребенок должен объяснять, почему не все можно купить и продать, что еще продается и покупается.
«Покупка ученого кота». Цель: Выявить уровень экономического мышления детей, усвоения вычислительных процедур, расчетов, применяемых в экономике.	Проведение исследования: Педагог объясняет, что у ученого кота 10 рублей и предлагает помочь выбрать тот товар, который мог бы купить ученый кот, посчитать, сколько денег он потратит и сколько у него останется.
«Бартерный обмен» Цель: Выявить знания детей о равноценных товарах, умение отстаивать собственную позицию.	Ребенку выдается несколько карточек с изображением товаров и ставится задача обменять их на карточки с другим товаром, равноценным.