Покровы тела. Строение и функции кожи.

Технологическая карта урока (учебного занятия)

ФИО учителя: Неронова Татьяна Александровна

Класс: 8

Дата: 14 апреля 2023 года

Предмет: биология                    

Тема урока согласно учебно-тематическому плану рабочей программы:

Покровы тела. Строение и функции кожи.

Тип урока: урок открытия нового знания

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные).

Предметные: знакомство со структурой кожи, функциями кожи, формирование умения характеризовать кожу человека как орган, объяснять, как взаимосвязаны строение и функции кожи, соблюдать правила гигиены кожи.

Метапредметные: формирование умения выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства для достижения цели, уметь самостоятельно работать с источниками знаний, уметь работать с лабораторным оборудованием, грамотно излагать свои мысли, делать выводы, оценивать свои достижения; анализировать объекты (под лупой), сравнивать их с изображением на рисунках и определять их; оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом, иллюстрациями и схемами из разных источников информации.

Личностные: развитие познавательной потребности на основе интереса к изучению своего организма и его здоровья, развитие умения сотрудничества, продуктивного взаимодействия, навыков самостоятельной работы, способность адекватно оценивать свои возможности на праве выбора соответствующего задания.

Средства обучения: ручная лупа, акварельные краски, зеркала, интерактивная доска, ноутбуки для онлайн тестирования, карточки с заданиями, учебники, модель строения кожи, мультимедийная презентация, видеофрагмент, раздаточный материал.

 Формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, создание проблемной ситуации, выполнение практической работы, самоконтроль деятельности.

                                                                    Характеристика этапов урока: 

Название, содержание и цель этапа урока[1]	Деятельность педагога[2]	Деятельность учащихся
Этап целеполагания Цель этапа: -создать положительный психологический настрой учащихся; -определение готовности и настрой учащихся; - выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности. Содержание этапа: -предварительная организация класса (проверка отсутствующих, рабочих мест, рабочей позы учащихся, организация внимания). Особенностью начала данного этапа является психологический настрой «Все в твоих руках». Он помогает настроить учеников на работу. -создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. - организация действия учеников, направленных на решении проблемы и достижения цели урока.	Приветствует учеников, проверяет готовность учащихся к уроку, желает успехов. -Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем хорошего рабочего настроения. Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. Организует действия учеников, направленных на решение проблемы и достижения цели урока. - Наш урок мне хочется начать с высказывания одного мудреца, которому задали вопрос: «Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?». Подумав, мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля». Это подтверждено было и немецким философом Артуром Шопенгауэром. - Подумайте и объясните, почему так ответил мудрец? - Что же является главным в жизни каждого человека? -  Что значит, по-вашему, быть здоровым? Быть здоровым очень важно. Только здоровый человек может по-настоящему познать радость жизни.  Только у здорового человека нормально и согласовано функционируют все органы и системы органов организма, а значит, есть необходимость продолжить изучение организма человека. - Итак, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? -Какова цель урока?	Учащиеся организуют рабочее место. Эмоционально настраиваются на урок. Активно слушают учителя. Ученики осознают, почему и для чего им нужно изучать организм человека. Отвечают на вопросы. Ответы учеников: - Мы продолжим изучать организм человека.
Проверка домашнего задания Цель этапа: установка правильности и осознанности выполнения всеми обучающимися домашнего задания, выяснение степени усвоения заданного на дом материала, определение типичных недостатков в знаниях и их причин, ликвидация обнаруженных недочётов, организовать самоконтроль, подготовка к работе на основном этапе. Содержание: - проверка домашнего задания, устранение обнаруженных недочетов.	Осуществляет индивидуальный контроль за выполнением домашнего задания, устанавливает возможность в ходе проверки домашнего задания актуализировать и скорректировать опорные понятия. Мотивирует обучающихся к учебному действию. Предлагает выслушать ответ одноклассников на вопрос, предложенный учителем, и выступить с устной рецензией на него (с учётом достоинств и недостатков, внесением дополнений и уточнений). - Прежде, чем приступить к новой теме, проверим знания по ранее изученной теме прошлого урока. - С какой темой мы познакомились на прошлом уроке? Организация деятельности учащихся на групповую работу. Учитель настраивает учеников на комфортные условия работы в мини-группах. Раздает карточки, объясняет задание. Направляет деятельность учеников на выполнение задания и оценивание результата. -Поработаем в группах по 4 человека. На карточках один вопрос для каждой группы.  Раздает карточки, объясняет задание. Направляет деятельность учеников на выполнение задания и оценивание результата с помощью сигнальных карточек. 1 карточка-есть дополнения к ответу (желтый цвет) 2 карточка-ответ неверный (красный цвет) 3 карточка- ответ верный (зеленый цвет) Задания по карточкам (для каждой группы). 5 карточек. На карточке один вопрос из следующих: Согласны ли вы с утверждением. Дайте обоснованный ответ. 1. Почки человека поддерживают постоянство внутренней среды организма. 2. В мочевой пузырь поступает первичная моча. 3. Чем больше поступает воды в почки, тем лучше. 4. В моче человека в норме содержится белок.  5. Почки разделяют вещества, поступающие в них.	Ученики объединяются в группы по 4 человека (по 2 парты). Готовят ответы, отвечают на вопросы, выслушивают ответы одноклассников, дополняют, оценивают работу другой группы.
Актуализация знаний и способов деятельности обучающихся необходимых и достаточных для дальнейшего освоения темы/раздела рабочей программы Цель: актуализировать имеющиеся знания, способы действий в новых условиях; выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. -формулировка вместе с обучающимися цели и задачи изучения нового материала -показ практической значимости изучения нового материала, мотивация учащихся к его освоению. Содержание: На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, стоят план достижения цели и определяют средства.	Подводит учащихся к формированию темы и постановке задач урока, составлению плана. Организует диалог с учащимися, в ходе которого создает проблемную ситуацию. Подводит обучающихся к пониманию темы урока. Подводит с учащимися итог беседы и ставит с ними цель урока. Запись темы урока. Подводит обучающихся к осознанию важности и необходимости нового знания. -Сегодня на уроке мы продолжаем изучать организм человека. А о каком органе пойдёт речь, вы определите сами. -Внимание на экран! -Этот орган самый тяжелый, весит 2,7 кг., имеет самую большую площадь – 2 кв.м., он способен растягиваться, про него говорят, что он постоянно умирает и рождается, и врачи считают, что это «зеркало здоровья»? -Как вы думаете, о каком органе пойдет речь? -Верно, речь пойдет о коже. -Я предлагаю вам в парах составить кластер «Кожа не является незнакомым для вас органом. Что-то о ней вы уже знаете» (практическая работа) Таблица с вопросами: Она покрывает всё наше тело? Кожа это и ногти и волосы? Кожа мягкая? Кожа тонкая или толстая? Она «зеркало здоровья и болезни»?  Кожа постоянно отмирает и постоянно рождается вновь? Какими свойствами обладает кожа? Кожа это не просто оболочка, а сложный орган с рядом функций? К какой системе органов относится кожа? Какие функции выполняет кожа? - Когда вы отвечали на вопросы, у вас возникли разногласия. При слаженной работе вы найдете правильные ответы на них. Предложите, пожалуйста, формулировку темы сегодняшнего урока. -Какова тема нашего урока?  -Да, ваши предложения верны. Действительно, тема нашего урока «Покровы тела. Строение и функции кожи». Запишите в тетради тему: «Покровы тела. Строение и функции кожи» - Посмотрим на эскизы ваших кластеров, работу с которыми вы завершите в конце урока.  -Какое ключевое слово? Верно, ключевое слово – кожа. (Слайд) - Вокруг этого слова находятся неизвестные или малоизвестные термины и словосочетания, которые подсказывают нам о том, что мы сегодня должны изучить на уроке. -Ребята, скажите пожалуйста какова цель нашего урока? Цель нашего урока: определить особенности строения кожи в связи с выполняемыми функциями (формулируют ученики). - Выполнение каких действий (задач) приведет нас к достижению поставленных целей?	Обучающиеся слушают, высказывают свое мнение. Проявляет интерес к изучению темы. Включение в обсуждение вопросов, озвучивание своего мнения. С помощью наводящих вопросов, определяют, о каком органе организма человека пойдёт речь Работа в группах составляют кластер на листах А-4 по ключевому слову Практическая работа: составление кластера на листах «Кожа не является незнакомым для вас органом». С помощью наводящих вопросов, определяют, о каком органе организма человека пойдёт речь Выделяют главное слово. Взаимодействуют с учителем во время беседы. Формулируют тему урока Учащиеся записывают тему в тетрадь: «Покровы тела. Строение и функции кожи». Размещают на стенде эскизы кластера, сопровождая комментариями. Обучающиеся предлагают формулировку цели. Обнаруживает и формулирует цель урока.
Освоение новых знаний и способов деятельности  Цель этапа: организация самостоятельной работы учащихся с различными источниками информации по поиску знаний и реализации поставленных задач; организация осмысленного восприятия новой информации.	Организует осмысленное восприятие новой информации, формирует умения анализировать текст, отбирать главное, критически оценивать, анализировать и интерпретировать прочитанное. Организует дифференцированный подход в обучении. Организует учебное и практическое взаимодействие в пара. -Вернемся к понятию «Здоровья». С давних времен врачи-дерматологи справедливо утверждают, что «никаких кожных болезней нет, а есть только общее заболевание, которое отражается на коже». «Кожа — это зеркало здоровья человека». Как говорится – «диагноз на лицо!» Кожа покрывает всё тело человека, но это не просто оболочка, а сложный орган, выполняющий рад функций. Она представляет собой специальное образование, служащее границей между живым организмом и внешней средой. -Давайте попытаемся разобраться со свойствами, строением кожи и выполняемыми ей функциями. -Какими свойствами обладает кожа? -И начнем с проведения самонаблюдения с использованием инструкции и слайдов презентации.  Практическая работа по инструктивной карте: 1.Рассмотрите без лупы, а потом с её помощью кожу тыльной стороны кисти руки. Сожмите руку в кулак. Что происходит со складками кожи в области сустава? Каково значение этих складок кожи? (Слайд) 2. Оттяните     кожу    на тыльной стороне кисти.  Какие  свойства кожи вы обнаруживаете? (Слайд) 3. Посмотрите в зеркало на кожу лица. Проведите пальцем по лбу, а затем приложите палец к зеркалу. Сделайте вывод. (Слайд) 4. Рассмотрите узоры на подушечках пальцев, нанесите на большой палец руки акварельную краску. Оставьте отпечаток пальца. Рассмотрите рисунок папиллярных линий на отпечатке. -Сопоставьте название папиллярных линий и их изображение. Почему подушечки пальцев обладают большой чувствительностью? (Слайд) И небольшая справка к заданию по самонаблюдению: (Слайд) -   Отпечатки   пальцев   позволяют   идентифицировать   конкретного человека (дактилоскопия). Папиллярные узоры пальцев рук можно разделить на три группы: дуговые, петлевые, завитковые. У одного и того же человека могут встретиться узоры всех трех типов. В Древнем Китае императором мог стать только человек, имеющий завиток на всех десяти пальцах. После выполнения работы организуется обсуждение её результатов, в ходе которого учащиеся формулируют выводы. Вывод по самообследованию: 1.Кожные складки (структурные образования) связаны с функциями суставов пальцев, благодаря которым человек может захватывать предметы (строение органа связано с его функцией). (Слайд) 2.Кожа – мягкая, упругая, прочная, тонкая – мы видим сосуды. Кожа богата мышечными и эластичными волокнами, обладающими способностью растягиваться, придавая ей упругость и противостояние давлению. (Слайд) 3. Кожа выделяет пот и жир. (Слайд) 4. Видны мельчайшие кожные складки, бороздки, линии образуют узор, который индивидуален для каждого человека. В углублении бороздок располагается большое количество кожных рецепторов, которые обуславливают высокую чувствительность пальцев. Реакция на прикосновения (холодная краска, гладкий лист) – наличие рецепторов. (Слайд) Записывают вывод: кожа человека упругая, эластичная, нежная, благодаря кожным складкам способна растягиваться, на кончиках пальцев имеет своеобразный узор. Проблемный вопрос: - Почему кожа при загаре темнеет? - По результатам самообследования, на какие вопросы вы уже сейчас дали ответ: *свойства? *строение? *функции? -Верно, по результатам самообследования вы смогли перечислить только свойства кожи, а со строением кожи нас познакомить ваш одноклассник (опережающее задание) с использованием демонстрационной модели и слайдов презентации. -А вы ребята слушаете и в тетрадях заполняете таблицу «Строение и функции кожи» Слой кожи Особенности строения Функции - Получилось заполнить все столбцы таблицы? (нет), так как в выступлении вашего одноклассника была информация лишь только о «Строении кожи», а что осталось неозвученным? Верно, нет информации о функциях кожи -Для ответа на третью часть нашей темы мы используем: Чтение текста с маркировкой (функции кожи) Для этого мы используем текст параграфа с. 205. Приём «ИНСЕРТ»: - «v» -уже знал; - «-» думал иначе; - «+» - новое; - «?» - не понял, есть вопросы. Аналитическая беседа по тексту -Ребята, ответьте на вопросы. 1. Что вы уже знали о функциях, выполняемых кожей? 2. В чём ваши знания и информация в тексте совпали? 3. Что узнали новое? 4. На какие вопросы для заполнения таблицы нашли ответы? 5. Что осталось непонятным, требует уточнения, объяснения, конкретизации? - Завершите работу с таблицей «Строение и функции кожи». - Обратите, пожалуйста, внимание на рецепторную функцию кожи, о которой вы уже упоминали при самообследовании кончиков пальцев. (Слайд)	Обучающиеся слушают. Проявляет интерес к озвученной информации. Выбирают информацию, отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. Взаимодействуют с учителем, работают в парах. Планируют предстоящую деятельность. Выполняется самонаблюдение, обсуждение, сопоставление и сравнение результатов всех участников группы, формулировка общего вывода. Обучающиеся визуально анализируют информацию, изображенную на слайдах. Сопоставление отпечатка пальца с шаблоном, сравнение с участниками группы. Ведётся подготовка выступления одного обучающегося из каждой группы. Табличное оформление результатов полученной информации Обучающиеся выслушивают своих одноклассников, задают вопросы, формулируют выводы Обучающиеся отвечают и объясняют причину Выделяет основные смысловые единицы текста Информация ученика с использованием демонстрационной модели «Строение кожи» и слайдов презентации Работа в тетради с таблицей «Строение и функции кожи» Самостоятельное чтение текста, отметки карандашом Отвечают на вопросы учителя Работа с таблицей, внесение информации
Оперативная проверка понимания обучающимися изучаемого учебного материала Цель этапа: закрепление усвоенных новых знаний и способов действий. Содержание этапа: -организовать самостоятельное выполнение типовых заданий на новый способ действия -организовать самопроверку решения задач по эталону для учащихся допустивших ошибки предоставить возможность выявления причин ошибок и из исправления	Организует деятельность по применению новых знаний. - А сейчас, давайте проведем небольшую самостоятельную работу по изученному материалу в форме тестирования. Вам нужно пройти Оn-line тестирование на сайте «Уроки биологии» https://biouroki.ru/test/29.html, где сразу идет оценивание ваших знаний. -После прохождения тестирования, вы фиксируете вопросы в тетрадь, в которых допущены ошибки. Дома нужно будет вам провести работу над ошибками.	Применение новых знаний, обобщение и систематизация. Индивидуальная работа с использованием ноутбука, получение результата, запись вопросов в тетрадь, вызвавших затруднения при выполнении онлайн теста Учащиеся проходят Оn-line тестирование на сайте «Уроки биологии» https://biouroki.ru/test/29.html
Применение новых знаний, обобщение и систематизации Цель этапа: обеспечение усвоения учащимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях. Закрепить усвоенные новые знания и способы действия на уровне применения новых знаний и способа действий для решения учебных задач. Содержание этапа: -организовать самостоятельное выполнение типовых заданий на новый способ действия; -организовать самопроверку решения задач по эталону; -для учащихся допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления	Организует деятельность по применению новых знаний. -А теперь проведем практическую работу по заполнению кластера. Возьмите эскизы ваших кластеров, которые вы составляли в начале урока. - Вернёмся к ключевому слову нашего урока – коже и к тем терминам, которые находятся вокруг него. Сгруппируйте эти понятия и установите логические связи. - После сделайте самоанализ кластеров с использованием шаблона. (Слад) -Ребята, я вам предлагаю сейчас немного поиграть. Составить синквейн по понятию «Кожа». И в этом вам помогут знания, полученные сегодня на уроке. Практическая работа: составление синквейна 1.       Кожа 2.       сложный, специальный, 3.       защищающий, ограждающий, регулирующий, 4.       Работу всего организма 5.       Орган	Работа с первым вариантом кластера в группах А4 Выполняют учебное задание, осуществляет самоанализ по шаблону, устанавливает и объясняет логические связи, дают определения понятиям Работают в группах, корректируют составленные в начале урока кластеры. Фронтально, обсуждение, выделение ошибок, внесение исправлений на листах А4 Корректировка красным цветом ошибок Представляют полученную информации по теме в сжатой форме Работают в тетрадях
Контроль и самоконтроль, коррекция Цель этапа: выявить возможные затруднения и помочь ликвидировать их в последующей работе Содержание этапа: - организация выполнения самостоятельной работы на применение нового знания -контроль умений самооценки и корректировки деятельности при решении коммуникативной задачи	Организует деятельность по применению новых знаний. -Вставьте пропущенные слова в тексте. (Слайд) В коже различают… слоя. Эпидермис образован…тканью. Поверхностный слой эпидермиса образован…клетками, а более глубокий слой… клетками. Второй слой кожи…, образована… тканью. В ней содержится пигмент…, от которого зависит цвет кожи. Дерма выполняет функции… Третий слой кожи…	Выполняют письменно задание на закрепление «Строение кожи». Учащиеся выполняют самостоятельную работу. Самопроверка. Осуществляют контроль по результату.
Подведение итогов урока, рефлексия Цель этапа: -оценить деятельность учащихся по конечному результату -осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса Содержание этапа: -организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности на уроке; - развитие умений учащимися соотносить результаты учебной деятельности и фиксировать степень их соответствия. -обеспечение понимания обучающихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятного каждым. Рефлексия «Все в твоих руках», когда дети обводят свою левую руку и пишут свою позицию, позволяет учителю взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения каждого ученика.	Прошу вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока. Осуществляет оценивание. Создание ситуации успеха.  - Вы хорошо сегодня работали на уроке, справились с заданиями  -Могут ли полученные на уроке знания пригодиться в жизни? -Для чего мы познакомились с темой кожа? -В каких профессиях будет востребован изученный сегодня материал? Врач-дерматолог, врач-косметолог, пластический хирург, визажист, парикмахер, массажист и др. - Записываем домашнее задание (дифференцированное) на выбор. 1.Д/з: П. Строение и функции кожи, пересказ стр. 207-210 2. Работа над ошибками по онлайн-тестированию 3.Задание по группам: подготовить презентации по темам: «Болезни кожи», «Закаливание», «Это полезно знать!» Учитель организует рефлексию. Обобщает сказанное. Благодарит за работу. - Ребята, а чем бы вы пополнили свои сундучки знаний сегодня? Мне бы хотелось, чтобы каждый из вас оценил свои старания, свой труд. На листе бумаги дети обводят свою левую руку. Каждый палец - это какая -то позиция, по которой надо высказать своё мнение. Большой - сегодня на уроке я научился … Указательный - я очень хорошо работал с Средний - мне было трудно. Безымянный - мне было интересно узнать …. Мизинец - для меня было недостаточно…(Слайд) Мне тоже хочется поблагодарить вас за отличную работу! - А завершить наш урок предлагаю словами, которыми мы его начинали: «Здоровый нищий счастливее больного короля!» Быть здоровым очень важно, только здоровый человек может познать радость жизни. Ему и учиться легко. Здоровье нельзя купить. О здоровье нужно постоянно заботиться, а это значит – ЗНАТЬ СВОЙ ОРГАНИЗМ! Спасибо всем за урок. До свидания.	Отвечают на вопросы учителя, оценивают свою деятельность.

_____________________________ Подпись аттестуемого педагога

Учебное занятие было проведено в рамках реализации рабочей программы, утвержденной

приказом № 313 от 31.08.2022 г.

____________________________ подпись руководителя ОУ

---

[1] Зависит от типа и целей урока

[2] Какие задачи решает педагог на каждом этапе урока