Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

Тема: Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

20.12.2013 год

Цель:  – формирование понятия одушевлённости и неодушевлённости как грамматического признака имени существительного, развитие умений различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам, определять тематические группы неодушевлённых существительных.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Комментированное письмо «Число» «Классная работа». 1.     Минутка чистописания слайд 3 2.     Словарная работа. 3.     Индивидуальная работа на карточках – Запишите лишнее слово. Прыгать, сорока, стрекотать, летать. Вперёд, назад, затем, галерея. Черёмуха, заяц, пшеница, рябина. Аромат, хозяйственный, волшебный, серебряный. Пассажир, корреспондент, грамматика, иллюстратор. Почему именно эти слова вы считаете лишними в каждой группе? ( 3 слова-глаголы,3слова-наречия, 3 слова-существительные, обозначающие растения, 3 слова-прилагательные, 3 слова-существительные, обозначающие людей )  проерка слайд 4 - На какие вопросы отвечают записанные вами слова? (Сорока (кто?), галерея (что?), заяц (кто?), аромат (что?), грамматика (что?)).  - О каких предметах вы спросите: что это? А о каких: кто это? - Давайте попробуем ответить на вопрос Афанасия: «О чем мы будем говорить на уроке русского языка?»Предположения детей).	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.	1. Подводящий к теме диалог. На слайде (доске) записаны слова. Слайд 5 Друг, ветер, снег, слон. – Что объединяет все эти слова? (Это имена существительные.) – Распределите слова в две группы. Предложите, какие это могут быть группы. Подсказка: вспомните, на какие вопросы отвечают имена существительные. Сформулируйте основной вопрос урока: Чем отличаются слова, отвечающие на вопрос кто? и что? – Как они называются? . - Давайте попробуем ответить на вопрос Афанасия: «О чем мы будем говорить на уроке русского языка?»Предположения детей).слайд 6 2. - Что же говорит Афанасий? Прочитайте название параграфа на с. 13. слайд 7 – Что вы представили, прочитав слова одушевлённые и неодушевлённые? – Как вы думаете, что это за имена существительные? Приведите примеры таких слов. Проверим наши предположения. План. Учитель вместе с детьми составляет план. – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Открытие новых знаний	1. Наблюдение над новым материалом. а) Упр. 218 – знакомство с понятием одушевлённые и неодушевлённые существительные. Ученики самостоятельно выполняют все «шаги» в задании. Затем следует коллективная проверка. – Попробуйте уточнить вопрос, поставленный в начале урока. (Что такое одушевлённые и неодушевлённые существительные, чем они отличаются? На какие вопросы отвечают одушевлённые, а на какие – неодушевлённые существительные? – уточнение может быть разным.) Сравните с формулировкой основного вопроса урока в учебнике (с. 196). б) Упр. 219 – формируется умение определять основание деления и распределять слова в группы. Одновременно у доски работают два ученика. Один записывает в столбик одушевлённые имена существительные, другой – неодушевлённые. Слово учусь дети не записывают (что делаю? – глагол). Учитель обратит внимание детей на то, что в упражнении предложены однокоренные слова, которые отвечают на разные вопросы. 2. Работа с определением. – Проверьте свои предположения, прочитав определение в рамке учебника (с. 14) Ученики читают определение про себя, затем вслух, приводят свои примеры. – Как вы думаете, может ли одушевлённое существительное стать неодушевлённым или наоборот? (Нет, если существительное отвечает на вопрос кто? – оно не может отвечать на вопрос что?) Одушевлённость или неодушевлённость – это постоянный признак каждого имени существительного. 3. Наблюдение за изменением одушевлённых и неодушевлённых существительных. Упр. 220. Ученики читают вопросы и существительные, сравнивают и находят отличия в вопросах и в окончаниях одушевлённых и неодушевлённых существительных. Сделайте вывод: какие окончания у слов, отвечающих на выделенные вопросы? (У одушевлённых (кого?), а у неодушевлённых (что?) – нулевое.)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
ΙV. Развитие умений – применение знания.	Работа в учебнике. 1. Упр. 221 – развивается умение определять тематические группы неодушевлённых имён существительных. Комментированная запись слов с обозначением орфограмм. Обобщающий вопрос: какие тематические группы неодушевлённых существительных можете назвать? Резерв 2. Упр. 222 – совершенствуется умение подбирать слова разных тематических групп и определять их грамматическую отнесённость к неодушевлённым именам существительным. Выполняется самостоятельно. Взаимопроверка в парах. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
V. Итог урока.	– Назовите ключевые слова урока. – Какие тематические группы слов можно выделить среди неодушевлённых имён существительных? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
VI. Домашнее задание	1. Упр. 3, с. 19. 2. Выучить правило на с. 14.