Портфель достижений ученика начальной школы

Администрация г.Улан-Удэ

Комитет по образованию

муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №50 г. Улан-Удэ»

670047, г.Улан-Удэ, ул.Раздольная, 15, тел: 41-99-23

Портфель достижений

 ученика начальной школы

                                                                Выполнила учитель начальных классов

                                                                Красноярова Наталья Петровна

                                      г.Улан - Удэ

Что такое портфель достижений?

«Портфель достижений» – это собрание работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

Обязательно ли использовать «Портфель достижений» в официальной оценке результатов образования ученика начальной школы?

Да, «Портфель достижений» включён как обязательный компонент определения итоговой оценки в Примерную основную образовательную программу, дополняющую Федеральный государственный образовательный стандарт. Таким образом, всем педагогам начальных классов необходимо научить своих учеников вести портфель своих достижений.

Система оценки результатов предлагает лишь методические рекомендации по его ведению, которые могут упростить работу учителя и помочь ученику.

Зачем нужен «Портфель достижений»?

Он позволяет решить целый ряд задач:

·         сохранять результаты ВСЕХ достижений ученика − учебных и внеучебных − за все четыре года начальной школы. В течение года схожую задачу решают Таблицы результатов и Дневник школьника, а «Портфель достижений» может собирать и накапливать её;

·         сохранить информацию о процессе решения задач учеником, о динамике его достижений и ошибок, которые не в состоянии отобразить таблицы результатов и тем более официальный журнал, где отметки сохраняют информацию только о конечном результате решения;

развивать у ученика умение учиться: самостоятельно обдумывать мотивы своих действий, ставить цель, планировать и организовывать её достижение, самостоятельно оценивать результат;

·         подтверждать эффективность труда учителя при его аттестации, когда материалы «Портфеля достижений» могут пройти внешнюю оценку, фиксирующую прогресс ученика через сравнение исходных и конечных результатов.

В портфолио ученицы 2 класса Власихиной Саши 4 раздела.

1)      «Кто я и чего хочу» (рефлексия по материалам «Портфеля» – часть личностных результатов)

А)Здесь ученицей представлена краткая информация о самой себе в начале 1-го класса (заполняется вместе с родителями).

Например: фото; меня зовут, мои родители, мои друзья …

Б) «Мои достижения, цели и планы»

2) «Чему я научился на ВСЕХ предметах».

Обязательная часть раздела пополняется учителем.

•          Учитель наблюдает за участием Саши в групповой работе (коммуникативные УУД – 

•          представляются только положительные результаты). Затем результаты записывает в лист наблюдения за участием в групповой работе.

Часть, пополняемая учеником в разделе «Чему я научился на всех предметах».

а) самооценка учеником развития своих УУД – копии страниц Дневника:

избранные страницы недельных разворотов: «Мои успехи на этой неделе».

б) материалы ученических надпредметных проектов: исследований, поделок, мероприятий, решение реальной жизненной задачи или её модели (вся совокупность УУД).

Материалами могут быть: сами исследовательские работы; записи решения задачи, фото, видео, презентационные материалы 

3) «Чему я научился на РАЗНЫХ предметах»

Показатели предметных результатов – это выборки детских работ (формализованных и творческих) по предметам и факультативам, а также систематизированные оценки за них (Таблицы предметных результатов из Дневника).

4) «Достижения ВНЕ учебы» (личностные результаты). Это могут быть:

·         любые творческие работы ученика, фото, видео его самых разных выступлений, поделок и т.п.;

·         каждая или большинство из них сопровождаются листом «Самооценка творческого дела».

Комплексная накопленная оценка – это вывод по всем материалам «Портфеля достижений», который должен содержать ответы на вопросы следующего листа-опросника:

 «Экспертная комплексная накопленная оценка достижений ученика________

1.      Какой прогресс наблюдается в личностных результатах? 

             появилось ли умение ставить цели личностного развития?

·         возросла ли способность к саморефлексии? (наличие самооценки своих достижений, включение учеником в портфель материалов по самым разным достижениям в учёбе и вне учебы);

·         в материалах этого раздела явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» («зачёт») или «хорошо», «отлично», «превосходно».

2. Каковы метапредметные результаты? (на основании диагностик, наблюдений и других материалов «Портфеля достижений»):

·         сформировано ли умение учиться: ставить цель, планировать действия, получать и оценивать результат?

3. Каковы предметные результаты? (на основании решения задач по предметам – текущих и контрольных)

По каждому предмету – освоил ли предметные умения с опорной системой предметных знаний?

Кто, как и когда определяет комплексную накопленную оценку?

·         В конце 4-го класса

·         Педагоги-эксперты: учитель данного класса, несколько учителей других начальных классов; возможно, школьный психолог, представитель школьной администрации.

·         Эксперты выносят коллективное мнение, на основании анализа каждым экспертом «Портфеля достижений» каждого ученика.

Мнение фиксируется в виде листа-опросника «Экспертная комплексная накопленная оценка достижений ученика»

Приложения

Учебные предметы	Период обучения
	1 четв.	2 четв.	3 четв.	4 четв.	За год
Чтение:
осознанность
правильность
выразительность
темп чтения
Русский язык:
каллиграфия
орфография
развитие устной речи
Математика:
устный счет
письменные вычислительные навыки
решение задач
логические задачи
геометрический материал
Окружающий мир:
Называть окружающие предметы и их взаимосвязи.
Объяснять, как люди понимают друг друга.
Называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека.

Называть основные особенности каждого времени года.
Оценивать правильность поведения людей в природе.
Оценивать правильность поведения в быту.
Личностные УУД
формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;
развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Регулятивные УУД
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Познавательные УУД
умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные УУД
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с усилиями других.
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Лист наблюдения за участием в групповой работе

 

Ученик	Число ответов(размышлений ученика в ходе дискуссии (+/- - логичные / нет)	Число вопросов ученика в ходе дискуссии (+++)	Стиль поведения в обсуждении (вежливость, грубость, внимание/ невнимание к чужому мнению	Действия в конфликтной ситуации столкновения мнений и интересов (реакция на критику, форма критики чужого мнения, проявление способности к компромиссу, выработке и признанию общего решения и т.п)
Власихина Саша