Портфолио на конкурс "Воспитать человека"

Краснокустовский филиал

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Мучкапской средней общеобразовательной  школы

Портфолио

участника муниципального конкурса профессионального мастерства  «Педагог года Мучкапского района-2022» в номинации «Воспитать человека»

классного руководителя 8  класса Краснокустовского филиала МБОУ Мучкапской СОШ

 

Хамдиевой Надежды Евгеньевны

2022 г.

Введение

На стыке всех времен, тысячелетий

Всегда ценились доброта и честь

И чуткое к природе отношенье,

К истории народа - было, есть

И будет - педагогу очень важно,

Сумеет ли он детям передать

Всю ценность отношений, как наставник,

Чтоб лучшее в ребенке воспитать…

Всё начинается со школы, а в школе всё начинается с учителя.  И какие бы методы, средства и формы работы с детьми не открывали, какое бы оборудование ни привозили в класс, главным, вечным и низменным в школе остаётся УЧИТЕЛЬ…

Родители доверяют нам – учителям самое дорогое, что у них есть – своих детей. Ведь именно от нас зависит, как сложится жизнь ребёнка. Я всегда стараюсь создавать такую атмосферу в классе, чтобы дети постоянно впитывали доброту, заботу, чуткость, внимание, понимание, чтобы они шли в школу, в наш класс с радостью.

Несомненно, что и сам педагог в общении с детьми раскрывает себя. И ты испытываешь огромное удовольствие, когда ученики с интересом берутся за любое дело, с радостью сообщают о своих успехах или просят совета в случае неудачи. Они идут по своему пути, им нельзя и не надо мешать, но надо быть всегда рядом – это очень важно!

Найти рецепт учительского успеха – мечта любого педагога, но такого рецепта, к сожалению не существует. Но можно найти составляющие такого рецепта, для меня это – доброта, справедливость, профессионализм и искренность.

Воспитательная деятельность – это целостный,  непрерывный и долгий процесс, в основу которого положены лучшие традиции, инновации, опыт и творчество самого учителя. Моя роль как классного руководителя создавать педагогическое пространство для развития личности ребёнка  и для обогащения его внутреннего мира.

Визитная карточка

Ф.И.О.	Хамдиева Надежда Евгеньевна
Дата рождения	6 сентября  1975 год
Место работы, должность	Учитель русского языка Краснокустовского филиала МБОУ Мучкапской СОШ Классный руководитель 8 класса
Домашний адрес, телефон, сот. тел.	Тамбовская область Мучкапский район п. Красный Куст ул. Молодёжная д.33 89204786763
Сведения об образовании	Высшее, 2006 год, Мичуринский государственный педагогический институт, специальность: учитель русского языка и литературы  по специальности «Русский язык и литература» Учитель русского языка и литературы
Стаж работы в системе образования, в данной должности	Педагогический стаж- 27 лет В должности классного руководителя- 4 года
Квалификационные категории	Первая квалификационная  категория  25.12.2020г.
Формы повышения квалификации за последние 5 лет (дата, место, тема)	Курсы  повышения квалификации в ИПКРО: «Особенности филологического образования в условиях реализации Концепции преподавания русского языка  и литературы в Российской Федерации»  (72ч.)  ТОГОАУ ДПО "Институт повышения квалификации работников образования" 2019г.

Моё воспитательное кредо

      Символом веры, стойким убеждением человека является жизненное кредо. Кредо означает «верю». Во что я верю? Я верю, что каждый ребёнок талантлив! Но талантлив по-своему. Педагогу надо только помочь ему раскрыть себя, показать все свои возможности. И я, как педагог, всегда ставлю перед собой цель: увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развитие творчества.

И цель одна:  чтоб детям дать добро,

Частичку сердца, да уменье жить.

Чтоб вышли в люди, не упав « на дно».

За что смогли бы нас благодарить.

Составляющие моего кредо:

Любовь

Интеллект

Честность

Нравственность

Образование

Семья

Трудолюбие.

Эффективность работы классного руководителя во многом зависит от того, насколько организованное детское сообщество он может создать из класса. Только развитый и сплочённый коллектив может оказать значительное воспитывающее воздействие на детей. Только в творческой деятельности ребята вырастают, не приспосабливаясь к жизни, а преобразуя её вокруг себя.

Концептуальная часть

Воспитание - вторая после научения сторона социализации ребёнка, приобретения им человеческого жизненного опыта. В отличие от обучения, где центром внимания является становление познавательных процессов человека, его способностей, приобретение им знаний, умений и навыков, воспитание нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям. Воспитание начинается с определения его целей. Главная задача воспитания - формирование и развитие ребёнка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе.

К разряду непреходящих ценностей, не имеющих исторических и государственных границ, относятся общечеловеческие нравственные ценности. Они-то и определяют собой цели воспитания на всех этапах социальной истории. Такие цели связаны с понятиями добра и зла, порядочности, гуманности и любви к природе. Это ещё и духовность, свобода, ответственность личности за то, что происходит с ней и вокруг неё, порядочность, скромность, человечность, бескорыстие, доброта.   

Наряду с общей целью возникают и специальные социальные цели воспитания, которые состоят в том, чтобы вырастить школьников инициативными, предприимчивыми людьми, честолюбиво стремящимися к достижению успехов. 

Сотрудничество с семьёй - залог успеха в воспитании детей

Семья была, есть и будет главным фактором и условием развития и воспитания человека. На каких основах должны складываться отношения школы и семьи, чтобы воспитание детей было успешным? Ответ на этот вопрос есть у В.А.Сухомлинского: « Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой» для предупреждения об опасностях, « если и дальше так будет продолжаться», - и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Всё, что у ребёнка в голове, в душе, в тетради, дневнике - всё это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношения детей и родителей и совершенно недопустимо, чтобы ребёнок приносил матери и отцу одни огорчения- это уродливое воспитание». 

В своей педагогической деятельности стремлюсь устанавливать тесный контакт с семьями учащихся, вовлекать их в совместную деятельность по воспитанию учащихся. В содержание сотрудничества с родителями следует включить следующие направления:

·        психолого-педагогическое просвещение родителей;

·        вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

·        оказание психолого-педагогической помощи родителям;

·        участие родителей в управлении делами класса.

Принципы построения воспитательной работы:

§  безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон;

§  беспристрастность в оценке поступков учащихся;

§  терпение и терпимость в достижении результативности педагогического воздействия;

§  диалогичность и открытость в общении с учащимися;

§  отсутствие страха у педагога признать свою неправоту, свои непрофессиональные действия;

§  использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с учащимися;

§  умение управлять своим настроением, не поддаваться влиянию предвзятого мнения;

§  умение признавать ошибки.

Заповеди классного руководителя:

ü никогда не унижать и не оскорблять детей;

ü стараться больше времени проводить с классом, бывать на разных уроках, на экскурсиях, в музеях, просто разговаривать;

ü стремиться понять расстановку сил в своём классе, определить микрогруппы класса, выяснить, кто является лидерами;

ü стараться отталкиваться от положительных черт характера конкретного ребёнка, отличать успехи и положительные сдвиги в учёбе, в каком-либо деле;

ü не брать на себя больше, чем в состоянии сделать;

ü работать в тесном сотрудничестве с родителями учащихся;

ü поощрять детскую самостоятельность, учить их этой самостоятельности;

ü быть гибким в отношениях с ребятами, уметь определить, где нужно быть строгим, а где можно посмеяться;

ü стремиться быть справедливым ко всем и во всём, никогда не доводить ситуацию до конфликта.

Ведущие роли классного руководителя:

1.     « Контроль», обеспечивающий включение учащихся в учебно-воспитательный процесс (контроль за посещением, поведением, дежурством, питанием, работа с учащимися и родителями ). 

2.     « Проводник по стране знаний», создающий условия для развития познавательного интереса и желания учиться (информирование учащихся и родителей о требованиях школы, воспитательные мероприятия познавательного характера, координация усилий всех учителей, работающих в классе).

3.     « Нравственный наставник», содействующий соблюдению учащимися норм и правил, разрешению возникающих конфликтов (обучение этике и этикету, беседы на нравственные, социальные, правовые темы, оценка поступков ученика).

4.     « Носитель культуры», помогающий освоить культурные ценности (экскурсии, походы в театры, музеи, выставки, вечера и беседы о культуре).

5.     «Социальный педагог», который способствует решению различных социальных проблем учащихся (создание нормальных условий общения в школе и дома, защита прав ребёнка, формирование навыков социальной жизни).

6.     « Старший товарищ»,  который помогает включиться в различные виды деятельности, берёт на себя часть заботы об учащихся (формирование коллектива класса, организация коллективной творческой деятельности).

7.     « Фасилитатор», оказывающий помощь учащимся в самопознании, самоопределении, самореализации (беседы, тренинги, игры, индивидуальная работа с учащимися).

Функциональный компонент

Основными профессиональными функциями классного руководителя, как воспитателя класса, являются следующие:

аналитическая функция

классный руководитель изучает и анализирует:

§  индивидуальные особенности учащихся;

§  состояние и условия семейного воспитания учащихся в классе;

§  уровень воспитанности учащихся;

прогностическая функция

классный руководитель:

§  прогнозирует логику становления и развития коллектива учащихся;

§  определяет перспективы жизни и деятельности учащихся;

§  проектирует модель воспитательной системы класса;

организационно-координирующая функция

§  изучает особенности развития учащихся класса, их эмоциональное самочувствие;

§  защищает права и свободы учащихся класса, несёт ответственность за их жизнь и здоровье, безопасность во время учебных занятий и внеклассных мероприятий;

§  способствует созданию благоприятной атмосферы и морально-психологического климата для каждого учащегося класса;

§  организует жизнедеятельность коллектива;

§  развивает классное самоуправление;

§  контролирует посещаемость, дисциплину, успеваемость учащихся;

§  взаимодействует с учителями-предметниками, работающими в классе;

§  взаимодействует с семьями учащихся;

§  организует работу малого педсовета по проблемам учащихся класса;

§  содействует профессиональному самоопределению учащихся;

коммуникативная функция

классный руководитель:

§  содействует созданию благоприятных взаимоотношений «учитель-ученик», «учитель-родители», «родители-ученик»;

§  помогает учащимся установить отношения с окружающими людьми;

§  помогает учащимся сформировать навыки бесконфликтного общения, адаптироваться в классе, школе.

Механизм реализации программы

Реализация данной программы осуществляется по трём основным направлениям:

v первое направление - «Давайте познакомимся!»

(изучение индивидуальных и групповых характеристик класса);

v второе направление – «Давайте жить дружно и интересно!»

(организация самоуправления);

v третье направление – «Давайте помечтаем!»

(совместная работа педагога, учащихся и родителей по проектированию жизнедеятельности класса).

Виды и формы воспитательной деятельности

Вид и основные задачи деятельности	Активные формы организации деятельности
Познавательная Обогащение представлений учащихся об окружающей действительности, формирование потребности в образовании, содействие интеллектуальному развитию	Устные журналы, обзоры, обсуждение научно-популярных статей, экскурсии, конкурсы, турниры, олимпиады, лектории, конференции, защиты проектов, игры-путешествия, аукционы, викторины.
Трудовая Формирование уважительного отношения к материальным ценностям как средствам для существования человека, содействие созданию, сохранению и приумножению материальных ценностей	Трудовые операции, акции, «десанты», музей трудовой славы, «город мастеров».
Общественная Содействие социализации школьников, включение в активную общественно-полезную деятельность	Круглые столы, дискуссии, информационные часы,  встречи с интересными людьми, брифинги, вахты памяти, митинги.
Ценностно-ориентировочная Формирование рационального осмысления общечеловеческих и социальных ценностей мира, осознания личностной причастности к миру во всех его появлениях, осознание своего я	Диспуты, уроки культуры поведения, часы вопросов и ответов, философский стол
Художественная Развитие чувственного мироощущения, потребности в прекрасном, способности к художественному мышлению, реализация индивидуальных способностей	Конкурсы, выставки, школьные балы, фестивали, праздники, экскурсии, концерты, смотры талантов.
Спортивно-оздоровительная Формирование здорового образа жизни, физическое развитие и совершенствование учащихся	Спортивные соревнования, подвижные игры, спортивные секции, весёлые старты, турниры, малые олимпийские игры.
Свободное общение Организация досуга учащихся	«Огоньки», дни именинников, праздники, игры, викторины, походы.

Работа с родителями

Важная роль в формировании личности ребёнка отводится работе классного руководителя с родителями. Родители – полноправные участники образовательного и воспитательного процесса.

Взаимодействие педагога с родителями учащихся направлено на создание единого воспитательного пространства. Деятельность родителей и педагога в интересах ребенка успешна только в том случае, если они становятся союзниками. Благодаря такому взаимодействию педагог лучше узнает ребенка, приближается к пониманию его индивидуальных особенностей, вырабатывает верный подход к развитию способностей, формированию жизненных ориентиров, исправлению негативных проявлений в поведении учащегося.

Я считаю, что педагогу важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимной поддержки и общности интересов. Ведь успешная работа образовательного учреждения возможна лишь тогда, когда все участники образовательного процесса – педагог, дети и родители – становятся единым целым, большим и сплоченным коллективом.

Содержание работы с родителями состоит в следующем:

Ø повышение психолого-педагогических знаний родителей (мини-лекции, диспуты, круглые столы, индивидуальные консультации);

Ø вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела);

Ø участие родителей в управлении классом (родительские комитеты).

Основные формы работы с родителями: индивидуальная (беседы, консультации) и групповая (родительские собрания, заседания родительского комитета).Родительские собрания проходят один раз в месяц в различных формах (круглый стол, диспут, мини-лекция, дискуссия), а индивидуальные беседы, консультации и встречи – по мере необходимости.

Таким образом, в работе с родителями я использую традиционные формы работы (родительские собрания, общешкольные всеобучи, индивидуальные консультации, посещения на дому) и нетрадиционные формы работы (дискуссии, круглые столы, мини-лекции, диспуты).

Методы работы с родителями: наблюдение, беседа, тестирование и анкетирование.

Данные формы и методы работы с родителями направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

Правила взаимодействия с семьями учащихся:

§  родителям нужна поддержка, помощь, совет;

§  не беседуй с родителями второпях, на бегу;

§  разговаривай с родителями спокойным тоном, не старайся поучать, это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей;

§  умей терпеливо слушать родителей, давай возможность высказаться по всем наболевшим вопросам;

§  то, о чем родители поведали недолжно стать достоянием для других родителей, учеников и педагогов;

§  готовясь к встрече с семьёй ученика, помни, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и в первую очередь, хорошее, дающее шанс на будущее;

§  каждая встреча с родителями должна заканчиваться рекомендациями, как для родителя, так и для ученика!

Почти на каждое собрание я готовлю памятки и полезную информацию для родителей. Ближе познакомиться с родителями мне помогает проведение различных анкет и тестов. И здесь обязательное условие с моей стороны – соблюдение заповедей классного руководителя, которые гласят:

1.     Классный руководитель в общении с каждой семьёй должен быть искренне и уважителен;

2.     Общение с родителями ученика должно служить не во вред, а во благо ребёнку;

3.     Изучение семей должно быть тактичным и объективным.

Изучая семьи учащихся, я обращаю внимание на следующую информацию о семье ученика:

Ø общие сведения о родителях или лицах, заменяющих их;

Ø жилищные условия семьи и материальная обеспеченность;

Ø образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребёнка в классном коллективе;

Ø уровень педагогической культуры родителей;

Ø семейные обычаи и традиции;

Ø степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребёнка.

Тематика родительских собраний

5 класс

1.     Давайте познакомимся.

2.     Адаптация учащихся к новым условиям обучения.

3.     Роль семьи в формировании интересов и увлечений школьников.

4.     Воспитательная система класса как условие успешного развития каждого учащегося.

6 класс

1.     Этот трудный подростковый возраст.

2.     Здоровый образ жизни – основа успешной жизнедеятельности.

3.     Как развить у ребёнка работоспособность.

4.     Поощрение и наказание в воспитании детей.

7 класс

1.     Роль семьи в воспитании моральных качеств личности.

2.     Свободное время подростка.

3.     Плохие отметки и их причины.

4.     Воспитание ненасилием в семье.

8 класс

1.     Нравственные ценности в семье.

2.     Подросток и закон.

3.     «Защити своего ребёнка» ( о профилактике алкоголизма и наркомании).

4.     Ученик и коллектив.

Профориентация

   Целью профориентации учащихся общеобразовательной школы является формирование у них устойчивых мотивов самореализации в профессиональной деятельности с учетом общественных интересов и требований рынка труда. Особо значимой является проблема актуализации знаний учащихся о мире труда и профессий, приобретение адекватных пред-

ставлений о профессиональной деятельности и собственных возможностях. Ориентация на профессиональный труд и выбор учащимися профессионального будущего выступает как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса, включая информационную и

консультационную работу, а также практическую деятельность по развитию склонностей и способностей школьников. 

   С учетом отечественных и зарубежных исследований (К.М. Гуревич, Е.А. Климов, К.К.Платонов, А. Маслоу, Д. Съюпер, С. Фукуяма и др.), а также результатов экспериментальной работы   выделяются следующие основные компоненты содержания профессиональной ориентации в школе:

- формирование «Образа Я»;

- анализ профессий;

- профессиональные пробы. 

   Важнейшим условием формирования «Образа Я» является знание учащимся собственных индивидуальных особенностей. Это знание и выступает движущей силой саморазвития личности.  

   Один из основных методов изучения индивидуальных особенностей учащихся в процессе профессионального самоопределения - психологическая диагностика, которая включает в себя изучение основных психологических качеств, профессиональных намерений, черт характера, особенностей эмоционально-волевой сферы, общих интеллектуальных способностей и проявлений темперамента личности. 

   Следующий компонент содержания профессиональной ориентации в школе – анализ профессий. Для обоснованного выбора профессии школьник должен обладать знаниями не только о своих возможностях, но и о требованиях основных классов профессий к человеку. С этой целью им анализируются все возможные роды занятий путем наблюдения и

изучения. Изучение учащимися мира труда предполагает наблюдение,  анализ профессионально важных качеств, самостоятельную работу со справочно-информационной литературой, моделирование профессиональной деятельности и др. 

   И, наконец, профессиональная проба - завершающий технологический цикл учебно-трудовой, познавательной деятельности учащихся, выполняемой в условиях, максимально приближенным к реальным. Это - одно из средств развития интереса и способностей учащегося к конкретному виду профессиональной деятельности, проверки осознанности и обоснованности выбора профессии. В процессе профессиональной пробы конкретизируются, актуализируются сформировавшиеся у учащегося знания и представления о данном виде профессиональной деятельности, группе смежных или родственных профессий, формируются первоначальные профессиональные умения, приобретается опыт практической работы. 

  Задача школы состоит в том, чтобы помочь ученикам прежде всего усвоить объем знаний о профессиях, возможностях дальнейшего образования, особенностях будущей трудовой деятельности, состоянии и перспективах развития рынка труда; познать собственные возможности и соотнести их со своим профессиональным выбором; принимать правильные решения и подготовиться к переходу в послешкольную среду. Уже сегодня необходимо больше внимания уделять проблемам «выживания» выпускников школ в

условиях конкуренции на рынке труда и растущей безработицы, формировать у учащихся такие умения и навыки, которые помогут им в дальнейшем адаптироваться в производственной среде, в реальной жизни.

Для реализации данной задачи в своей работе применяю курс уроков самоопределения для учеников 5-9 классов психолога Галины Резапкиной.

Тематика профориентационных занятий

5 класс

1.     Мои интересы (диагностика профессиональных интересов по опроснику «Или-или»).

2.     Что я знаю о профессиях.

3.     Творческая работа «Профессии моих родителей».

4.     Круг чтения. Сказка «Самоходные лапти».

5.     Творческая работа «Кем быть? Каким быть?»

6.     «Из первых рук». Экскурсии на предприятия. Встречи с профессионалами.

6 класс

1.     Я мыслю, значит, существую. Определение типа мышления.

2.     Интересы и склонности в выборе профессии. Опросник профессиональных склонностей.

3.     Классификация профессий. Формула профессии.

4.     «Из первых рук». Экскурсии на предприятия. Встречи с профессионалами.

7 класс

1.     Я чувствую, значит, существую. Тест эмоций.

2.     Определение типа будущей профессии.

3.     Творческие способности. Мыслитель или художник.

4.     «Из первых рук». Экскурсии на предприятия. Встречи с профессионалами.

8 класс

1.     Темперамент и профессия.

2.     Эмоциональный интеллект. Опросник Н.Холланда.

3.     Методика «Карта интересов».

4.     Коммуникативные способности. Профессии социальной сферы.

5.     Профессионально важные качества.

6.     «Из первых рук». Экскурсии на предприятия. Встречи с профессионалами.

Организация самоуправления в классе

Система воспитания, сложившаяся в нашей стране за последние десятилетия, получила название коллективистической. Она годами строилась и развивалась на основе тезиса, согласно которому воспитание и полноценное развитие личности возможно только в коллективе и через коллектив. Соответствующая мысль была высказана А.С.Макаренко: «Коллектив должен быть первой целью нашего воспитания». Своими практическими делами А.С.Макаренко в своё время действительно доказал, что развитый детский коллектив играет важную роль в воспитании личности. Не менее важную роль призвано сыграть участие детей в управлении своим коллективом. Развитие самоуправления помогает им почувствовать всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских функций.

В основе классного самоуправления лежит совместная творческая деятельность классного руководителя, детей и их родителей.  Высшим органом является собрание, которое проводится 4 раза в четверть. На собрании учащиеся ставят задачи на будущее, распределяют обязанности, планируют совместную деятельность. Развитие навыков самоуправления осуществляется  через систему постоянных поручений. Каждый ученик в классе отвечает за определённые поручения. Практическая деятельность осуществляется в пяти комитетах. Разработкой коллективных творческих дел занимается инициативная группа. Инициативная группа – это временный орган коллектива, состоящий из добровольцев, изъявивших желание взяться за разработку и организацию какого-либо дела. Состав инициативной группы постоянно обновляется. В классе может работать одновременно несколько инициативных групп по интересам. Координирует и направляет работу комитетов и инициативных групп актив класса. В обязанности старосты и его заместителей входит подготовка и проведение классных собраний, участие в заседании актива, оформление классного уголка вместе с комитетом печати.

Ключевые принципы организации самоуправления

Надёжность – выбери себе дело по душе и выполняй его без напоминаний.

Активность – активно познавай окружающий мир.

Добровольность – ты можешь многое сделать своими руками, проявив немного старания.

Единство – мы все в ответе за себя и друг за друга, можно выражать своё мнение, не ущемляя свободу и достоинство других.

Желание – успех любого дела зависит от участия каждого.

Дружба – все трудности можно преодолеть вместе.

Анализ – выполнив работу, проанализируй результат.

                     Девиз:   Вступаем в жизнь с надеждой!

                                               Шагаем с ней по жизни!

                                               И в будущем надежду

                                               Мы в сердце сбережём!

Устав класса

1.     Соблюдать устав школы и установленные в школе правила для учащихся.

2.     Уважать права и считаться с интересами других людей.

3.     Заниматься в меру своих способностей.

4.     Принимать активное участие в жизни коллектива.

5.     Стремиться к взаимопониманию с одноклассниками, учителями.

6.     Соблюдать правила техники безопасности, гигиены и санитарии во время учебного процесса и на переменах.

7.     Соблюдать дисциплину и порядок на уроках и на переменах.

8.     Не опаздывать на уроки.

9.     Не пропускать школу без уважительной причины.

10. Не покидать школьное здание, не получив на это разрешение классного руководителя.

Психодиагностика

Одним из основных средств, направленных на реализацию самоопределения школьника, является развивающая психологическая диагностика. «Изучение психологического облика личности, - писал С.Л.Рубинштейн, - включает три основных вопроса. Первый вопрос, на который мы стремимся получить ответ, когда хотим узнать, что представляет собой тот или иной человек, гласит : чего хочет человек, что для него привлекательно, к чему он стремится? Это вопрос о его направленности, о его установках и тенденциях, потребностях, интересах и идеалах. Но вслед за вопросом о том, чего хочет человек, естественно встаёт второй: а что он может? Это вопрос о способностях, о дарованиях человека, о его одарённости. Однако способности – это сперва только возможности; для того, чтобы знать, как реализует и использует их человек, нам нужно ещё знать, что он есть, что закрепилось в качестве стержневых особенностей его личности. Это вопрос о характере человека».

Психолог Р.С.Немов выделяет следующие задачи психодиагностики:

Ø Изучение динамики возрастного психологического (познавательного, интеллектуального, личностного, межличностного) развития детей,

Ø Выяснение индивидуальных особенностей психического и поведенческого развития каждого ребёнка, его отклонений от стандарта,

Ø Определение одарённости ребёнка, его задатков, индивидуальных способностей и склонностей,

Ø  Получение разносторонней информации  о наличном состоянии психологии ребёнка, полезной для учителей и родителей, с задачей выбора наиболее подходящих для данного ребёнка содержания и методов обучения и воспитания.

В своей работе использую следующие методы психодиагностики : психологические тесты, анкетирование, психологические тренинги.

Примерный план проведения диагностики

5 класс    

§  Методика изучения мотивации при переходе в основную школу;

§  Оценка уровня тревожности пятиклассников;

§  Оценка степени удовлетворённости школьной жизнью;

§  Социометрия;

§  Диагностика профессиональных интересов по опроснику «Или-или»;

§  Анкета для изучения успешности воспитательной работы;

§  «Автопортрет класса».

6 класс

§  Определение типа мышления;

§  Опросник профессиональных склонностей;

§  Анкета «Наши общие дела»;

§  Анкета «Воспитательная работа в классе глазами родителей».

7 класс

§  Изучение взаимоотношений в коллективе;

§  Методика изучения мотивации учения для подростков;

§  Социометрия;

§  Оценка степени удовлетворённости школьной жизнью;

§  Тест эмоций;

§  Тест «Мыслитель или художник»;

§  Анкета «Поставь оценку классу».

8 класс

§  Методика «Мои ценности»;

§  Тест «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации»;

§  Карта интересов;

§  Эмоциональный интеллект;

§  Определение типа темперамента;

§  Методика «Скрытая камера».

Справка

Уровень воспитанности классного коллектива  (Методика Капустина)

Критерии	6 класс 2019-2020	7 класс 2020-2021
Поведение в семье	4,5	4,7
Поведение в классе	4,2	4,8
Отношение к взрослым	4	4,7
Отношение со сверстника­ми	4,3	4,8
Поведение в общественных местах	4,8	4,8
Отношение к самому себе	4,4	4,6
Общий уровень воспитан­ности	4,3	4,7

Уровень воспитанности учащихся  достаточно высокий и имеет тен­денцию роста от 4,3 до 4,7 балла (уровень воспитанности по школе 4,2 бал­ла).

Справка

Удовлетворенность учащихся жизнью класса

82%- высокая

12%-средняя

6% -низкая

Удовлетворенность родителей жизнью класса

         87% - высокая

         13%- средняя

Удовлетворенность учащихся

работой классного руководителя

93 %-  высокая    

7%   -средняя

        Удовлетворенность родителей работой классного руководителя

 

95% - высокая 

5%-средняя

Воспитанность – это интегративная личностная характеристика, представляющая собой систему убеждений, ценностей, личностных качеств и норм поведения человека, обнаруживается в отношении к себе, другим людям, предметам и явлениям окружающего мира. Воспитанность предполагает как соблюдение правил поведения и общения, принятых в обществе, так и внутреннюю культуру человека, отражающуюся в его мировоззрении.

Исследование проводилось в 2020-2021 учебном году. В исследовании приняли участие учащиеся 7 класса (4 человека). По результатам проведенного исследования можно сделать вывод, что общий уровень воспитанности  учащихся -  средний (60 %). 12% учащихся имеют высокий уровень воспитанности, а 28% - выше среднего, 8 % - ниже среднего и     2 % - низкий уровень воспитанности.

 Показатели уровней воспитанности учащихся 7 класса (2020-2021 г.)

Ничто лучше не подтвердит уровень воспитанности человека, чем его поступки. Поэтому в мониторинге воспитанности особое место занимает наблюдение за поступками и действиями, отношениями и предпочтениями детей, выявление и анализ мотивации.

Взаимодействии с учителями в оказании помощи детям, нуждающимся в социальной помощи и поддержке, обучающимся «группы риска», обучающимся с различными воспитательными потребностями

Основная задача моей воспитательной  деятельности  -  формирование творческой личности ребёнка, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Это относится и к различным категориям учащихся, с которыми проводится дополнительная дифференцированная работа. Это слабоуспевающие дети, дети группы «риска», ученики, пропустившие занятия по болезни.

Я организует воспитательную работу  так, чтобы у детей разных категорий развивалось умение учиться, формировалась способность к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к деятельности в современном мире.

       Я  выделяю  4 группы учащихся "группы риска", разделив их по следующим критериям. 

Группы критерий	Критерии, определяющие «группу риска»	Ф.И. ученика
Медицинские	Имеют хронические заболевания внутренних органов            Имеют проблемы с органами слуха, зрения, речи      Часто и длительно болеют   Состоит на учете у психоневропотолога Перенесли сложные медицинские операции Перенесли стрессы     Леворукие дети (левша)	нет Данилова Ксения Чуркина София нет нет нет нет
Социальные	Живут в асоциальной семье (пренебрежительное или агрессивное отношение к ребенку)      Живут в малообеспеченной семье В семье беженцев, переселенцев (проблемы адаптации и языковые)          Проблемы адаптации при смене местожительства, школы, класса. Самовольный уход из дома            Дети, находящиеся на опеке	нет нет нет нет нет
Учебно-педагогические	Имеют стойкую неуспеваемость    Пропуски занятий без уважительных причин Пропускают отдельные предметы без уважительных причин	нет нет нет
Поведенческие	Нарушение поведения           Трудности во взаимоотношениях со сверстниками и родителями Повышенная тревожность               Гиперактивность	нет нет нет нет нет

        В работе с родителями  учитель поддерживает связь, привлекая их к занятиям с ребёнком дома,  проводит беседы, даёт советы и рекомендации  по улучшению успеваемости.

        Организация дифференцированной воспитательной  работы с разными категориями детей, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

              Педагоги дополнительного образования проводят большую работу по развитию творческих способностей  обучающих. Дети посещают кружки: «Очумелые ручки», «Дети и дорога».

        Совместная работа в данном направлении дает положительные результаты:

-дети «группы риска» в социальной и учебно-педагогической группе отсутствуют;

-одаренные дети участвуют в творческих конкурсах, занимают призовые места;

-стабильное качество знаний.

 Мероприятия, направленные на личностное развитие

и самоопределение обучающихся, развитие социальных инициатив

      Основной целью моей  воспитательной  работы  является реализация модели непрерывного образования, выявление и развитие способностей и индивидуальных особенностей учащихся, формирование общей культуры и гражданственности. Её цель – заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самовоспитания, то есть помочь ребенку стать субъектом культуры, научить жизнетворчеству, помочь ему в самоопределении. Позиция педагога предполагает:

- оптимистический подход к ребенку и его будущему, стремление педагога видеть перспективы развития личностного потенциала ученика и умение максимально стимулировать это развитие им же самим;

- отношение к ребенку как субъекту собственной учебной деятельности, как к личности, способной учиться не по принуждению (как это чаще всего бывает), а добровольно, по собственному желанию, при этом ещё проявлять и активность;

- опора на личностный смысл и интересы (социальные и познавательные) каждого ребенка в учении, содействие их обретению и развитию.

    Мною   проводятся мероприятия по личностному развитию и самоопределению учащихся, а также мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив. Работа ведется по заранее разработанному и утвержденному плану. Мероприятия имеют  направление социальное, патриотическое, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, научно-познавательное. Мероприятия носят различные формы: викторины, различные акции, «Уроки мужества», субботники, встречи с интересными людьми, предметные олимпиады. Большое внимание уделяется патриотическому воспитанию. Ежегодно проводятся мероприятия, посвящённые Дню Защитника и Международному женскому дню 8 марта. Так же проводятся совместные мероприятия с работниками библиотеки и Краснокустовского СДК («День матери», «День Защитника Отечества», «Международный женский день 8 марта»). При планировании мероприятий учитываются возраст, индивидуальные способности обучающих.

Работа ведётся системно, особенности, интересы учащихся комплексно. Работа в данном направлении даёт положительные результаты.

Динамика развития познавательной, коммуникативной, мотивационной сфер личности ребёнка, формирования системы отношений к миру и к себе

     Используя индивидуальные формы воздействия, проводя повседневную работу, используя имеющиеся ресурсы, у детей прослеживается позитивная динамика саморазвития и самосовершенствования.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ

В современной педагогике существует множество технологий обучения и воспитания. Я же хочу рассказать о воспитательных технологиях, которые использую в своей работе с классом.

Ø Здоровьесберегающая технология.

Ø Технология проектного обучения.

Ø Технология педагогического общения.

Ø Технология педагогического разрешения конфликта.

Ø Технология предъявления педагогического требования.

Ø Технология педагогической оценки поведения и поступков детей.

Ø Информационно-коммуникационная технология (ИКТ).

Каждая из перечисленных мною технологий  имеет какие-то особенности, отличия, но все они похожи в одном: каждая технология в своей основе содержит определенную педагогическую концепцию. Ведь именно концепция определяет направленность, структурные составляющие и предполагаемый результат педагогического процесса.

Хотелось рассказать о использовании ИКТ технологий в своей воспитательном работе.

Формирование  ИКТ-компетенции всех педагогических работников позволяет эффективно решать вопросы обновления форм и методов воспитательной деятельности. Если ранее при подготовке  внеклассных мероприятий педагог в основном использовал печатные материалы и средства ТСО, то в настоящее время учитель способен свободно, уместно и адекватно использовать компьютерные технологии в своей профессиональной деятельности.

Положительные стороны  ИКТ:

1.          Делают воспитательный процесс более современным, разнообразным, насыщенным.

2.          Обеспечивают наглядность, красоту, эстетику оформления воспитательных мероприятий.

3.          Делают процесс воспитания более привлекательным для детей, повышают интерес к мероприятиям.

4.          Способствуют адаптации ребенка в современном информационном пространстве и формированию информационной культуры.

5.          Используются в различных формах воспитательных мероприятий и сочетаются с различными информационными источниками и педагогическими технологиями;

6.          Позволяют более качественно осуществлять систему диагностики и мониторинга воспитательного процесса;

7.          Повышают качество педагогического труда;

Современное компьютерное оборудование выступает как средство организации и оснащения воспитательного процесса:

ü как средство для создания информационно-методических материалов и документов (планов, конспектов, методических разработок и пр.);

ü как средство обеспечения наглядности (презентации, видеоролики, видеофильмы и другие демонстрационные формы);

ü как средство поиска информации (текстовой, видео- и аудио);

ü как средство обработки информации (фото и видеоизображений, текстовой, статистической информации для портфолио, обработки анкет, построения диаграмм, графиков при исследовании динамики тех или иных процессов в воспитательной деятельности);

ü как средство хранения информации (базы данных, методические разработки и коллекции, фото- и видеоархивы, электронные хранилища);

ü как средство коммуникации (сайт, электронная почта, форумы, чаты и т.п.).

           Я  использую Интернет-ресурсы, информационные поисковые системы Yandex, Google, Rambler; при подготовке дидактических и методических материалов – текстовый редактор Word, программные среды Power Point, Excel, систему управления базами данных Microsoft Access.

Используемые Интернет-ресурсы:

http://www.n-shkola.ru/

https://www.yaklass.ru

http://www.metodkabinet.eu/

https://infourok-24.ru/

Также имеется персональная страница на сайте https://infourok-24.ru/, https://www.yaklass.ru

Это позволяет обмениваться опытом работы и методическими материалами с коллегами.

Я считаю, что грамотное, системное использование ИКТ технологий могут и должны стать мощным современным средством повышения эффективности воспитательного процесса, использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием.

 

Таблица с информацией о публикациях на сайтах

№	Название мероприятия	Название сайта
1.	КТП по русскому языку 5 класс ФГОС	https://infourok.ru/ktp-po-russkomu-yazyku-5-klass-fgos-4454521.html
2.	Рабочая программа дополнительного платного образования «Секреты русской орфографии» 9 класс	https://infourok.ru/rabochaya-programma-dopolnitelnogo-platnogo-obrazovaniya-sekrety-russkoj-orfografii-9-klass-4456677.html
3.	Родительское собрание «О поощрении и наказании»	https://infourok.ru/roditelskoe-sobranie-o-pooshrenii-i-nakazanii-4456691.html
4.	Рабочая программа курса и календарно-тематическое планирование «Родной язык (русский)» для 7-9 классов	https://infourok.ru/rabochaya-programma-kursa-i-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-rodnoj-yazyk-russkij-dlya-7-9-klassov-4456698.html
5.	Классный час на тему: «Урок Победы»	https://infourok.ru/klassnyj-chas-na-temu-urok-pobedy-4456715.html
6.	Конспект урока на тему «Синтаксис и пунктуация» 5 класс	http://krkustschkola8.68edu.ru/inlex.htm
7.	Тренировочные материалы по русскому языку  для подготовки к ОГЭ. 9 класс	http://krkustschkola8.68edu.ru/inlex.htm
8.	Классный час на тему: «Жвачка: вред и польза» 6 класс	http://krkustschkola8.68edu.ru/inlex.htm
9.	Методические рекомендации при подготовке к сжатому изложению ОГЭ.	http://krkustschkola8.68edu.ru/inlex.htm

Свидетельства  за публикации 

 

 

Участие во флешмобе, посвящённому Дню Победы

Литературная композиция «У войны не женское лицо»

                  День знаний                                                     Операция «Рождественский венок»

Мероприятия, посвящённые Дню космонавтики – «Полёт в космос»

                          Новогоднее представление

Патриотическая деятельность. Беседа «Мы помним Зои великий подвиг»

Спортивно - оздоровительная деятельность. Экскурсия на природу. Дворовый спорт

                               День пионерии

 

                                                                                             Конкурс военных песен

Концертная программа

ко Дню учителя

 

                                                                                                            «Осенний листопад»

Художественная деятельность. Последний звонок. День знаний.

 

                                                             Конкурс рисунков «Мы против наркотиков»

 

Чествование труженика тыла Тулупова Д.Г.

                                            Военная  патриотическая игра «Зарница»

                             Участие в смотрах художественной самодеятельности

 

Достижения моих учеников

 

Участие в конкурсах

  Является классным руководителем 8 класса, ученики моего класса принимает активное участие в различных конкурсах, акциях федерального, регионального, муниципального и школьного уровня.

Мероприятие	2017-2018 учебный год	2018-2019 учебный год	2019-2020 учебный год
Муниципальный уровень
«Голос души»	1	3	-
Конкурс «Декоративно- прикладного искусства»	-	1	-
«Зелёная планета»	-	-	1
«Письмо губернатору»	2	-	-
«Дорога глазами детей»	1	-	-
«Шедевры из чернильницы»	1	-	-
«Строки, опалённые войной»	-	-	1
Школьный уровень
Участие в акции «Белая ленточка»	-	-	4
Участие в флэшмобе, посвящённому Великой Победе»	-	4	-

Из этого следует сделать вывод, что под руководством  Надежды Евгеньевны   в период с 2017 по 2020 учебный  год в конкурсах и соревнованиях различного уровня обучающиеся принимали активное участие:

Муниципальный уровень- 20 учеников;

Школьный уровень- 57  учеников.

Достижения учителя

 

ПЛАНЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

 Через год  ребята моего 8 класса  уйдут  из стен нашей школы, и на смену им придут ребята 5 класса.  Проанализировав свой опыт работы, я что-то оставлю, а что-то поменяю. Конечно же, на моём пути еще много нерешенных задач, проблем, планов. Но, уже сейчас работая на перспективу, я точно знаю, на что мне нужно обратить особое внимание, над чем серьёзно задуматься, как усовершенствовать то, что уже достигнуто.

Во-первых, я продолжу работу по сплочению нового классного коллектива. Во-вторых, я постараюсь поддерживать положительный микроклимат в классе, формируя и регулируя межличностные отношения учащихся. В-третьих, я постараюсь создать все условия для развития познавательных интересов и для расширения кругозора учащихся. В-четвёртых, я буду стремиться к тому, чтобы круг наших общих дел с родителями значительно расширился.

И, наконец, говоря о ближайших перспективах моей деятельности как классного руководителя, я планирую заниматься самообразованием, участвовать в конференциях, конкурсах и семинарах для учителей.