Портфолио " Самоанализ учителя математики"

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНЕЙ №2

ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КИРОВСКОЕ

МАТЕРИАЛЫ   ОПЫТА   РАБОТЫ

Чумаковой Галины Владимировны

учителя математики

г.Кировское, 2015-2016

СОДЕРЖАНИЕ

1.Сведения о педагогическом работнике………………………………………………………………………....

2.Отзыв руководителя учреждения о педагогической деятельности учителя …………………………………

3.Отзыв  заместителя директора по учебной работе……………………………………………………………..

4.Психологический портрет учителя…………………………………………………………………………….

4.Самоанализ педагогической деятельности………………………………………………………………….......

5.Информация о результативности профессиональной деятельности педагогического работника в межаттестационный период………………………………………………………………………………………..

6.Материалы, подтверждающие информацию о результативности профессиональной деятельности педагогического работника…………………………………………………………………………………….......

Сведения о педагогическом работнике

1.Фамилия, имя, отчество	ЧУМАКОВА ГАЛИНА ВЛАДИМИРОВНА
2.Дата рождения	15.06.1954
3.Образование	Полное высшее,  Таганрогский государственный  педагогический институт, 1979
4.Специальность за дипломом	2013-математика,  учитель математики
5.Место работы	Общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней №2 отдела образования администрации города Кировское
6.Должность	Учитель математики
7.Стаж непосредственной педагогической работы	40 лет
8.Стаж работы на данной должности	35 лет
9.Государственные награды, звания
10.Результаты предыдущей аттестации	Квалификационная категория «специалист высшей категории», педагогическое звание «учитель-методист»
11. Планируемая квалификационная категория и педагогическое звание	Квалификационная категория «специалист высшей категории», педагогическое звание «учитель-методист»

Директор школы                                                                                                           Н.П.СОБОЛЕВА

Отзыв

на педагогическую деятельность учителя математики ОШ І-ІІІ ступеней №2

отдела образования администрации города Кировское

Отзыв

 заместителя директора по учебной работе

на педагогическую деятельность учителя математики ОШ І-ІІІ ступеней №2

отдела образования администрации города Кировское

Самоанализ педагогической деятельности

учителя математики ОШ І-ІІІ ступеней №2

отдела образования администрации города Кировское

ЧУМАКОВОЙ Г.В.

"Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить то, что преподаешь,

и любить тех, кому преподаешь"

В.Ключевский

                     Ведущей идеей современной концепции школьного образования считаю идею гуманизации, в центре которой, – обучающийся с его интересами, способностями и возможностями. Внимание к личности обучающегося, его индивидуальности, раскрытия человеческого в человеке -  вот вопросы, которые решаю в процессе преподавания математики. Считаю себя грамотным и эрудированным педагогом, который знает приоритетные направления развития образовательной системы ДНР, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность, демонстрирую наличие общепедагогических, психолого-педагогических и методических знаний и умений. Знаю содержание преподаваемого предмета и постоянно повышаю квалификацию ,включающую общетеоретический, предметно-технологический блоки. Эффективно реализую новые знания в практической деятельности.

                         Цель моей педагогической деятельности – эффективное построение учебного процесса для успешного овладения учащимися  базовым уровнем знаний, соответствующим Государственному стандарту образования по математике, учитывая  разноуровневую подготовку учащихся, а также повышение интереса учащихся к предмету. 

Для достижения цели  ставлю перед  собой следующие педагогические задачи:

·       - совершенствовать формы организации учебно – воспитательной деятельности;

·       -использовать в учебно – воспитательном процессе новые педагогические технологии;

·       - вовлекать каждого ученика в познавательных процесс, причем не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности;

·       - формировать представления о математике как об универсальном языке описания отношений, процессов и явлений окружающего мира;

·       - раскрывать творческий, интеллектуальный, нравственный потенциал каждого ученика, предоставить возможность проявить себя;

·       - прививать навыки самостоятельной работы, эффективной организации своей деятельности, самоконтроля, объективного оценивания полученных результатов;

·       - формировать устойчивый интерес к изучаемому предмету

          Готовясь к учебному году, обоснованно выбираю программы, учебно-методическое обеспечение, разрабатываю и обосновываю календарно-тематический план/рабочую образовательную программу  в соответствии с условиями применения, целями  нашей школы, образовательными запросами обучающихся и родителей.    На уровне целостной системы владею такими технологиями как: проблемное обучение, критическое мышление, проектные, исследовательские методы, игровые, обучение в сотрудничестве, здоровье сберегающие,  ИКТ и др., а так же с учетом целей и задач обучения и воспитания, совершенствую и развиваю известные методы и средства обучения и воспитания подрастающего поколения.

Обучающиеся показывают глубокие и прочные знания по предмету, что подтверждается результатами тестовых испытаний, диагностическими контрольными работами .

      В своей работе я придерживаюсь принципа вариативности, который из широкого спектра современных инновационных технологий, идей дает возможность выбрать то, что лучше всего подходит в настоящее время для определенной группы, конкретного класса детей в зависимости от их векового, умственного и морального уровней развития.    Целью педагогической деятельности учителя математики является эффективное построение учебного процесса. Интенсификация обучения предполагает, что цели должны удовлетворять следующим требованиям:  

1.     Они должны быть достаточно напряженными, ориентированными на максимум возмржностей обучающихся и тем самым вызывать высокую активность.

2.     Одновременно цели должны быть принципиально достижимыми.

3.     Цели обучения должны осознаваться обучающимися; иначе они не становятся руководством к действию.

4.     Цели должны быть конкретными, учитывающими реальные учебные возможности данного детского коллектива; пластичными, меняющимися с изменениями условий, возможностей для их достижения.

 Исходя из выше изложенного, я  ставлю перед собой цель:                       

Создание  методической системы, которая способствует формированию прочных знаний по предмету,  формированию у учащихся умений и навыков самостоятельно  приобретать и пополнять знания посредством развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей с использованием различных источников информации, в том числе информационно - коммуникативных технологий.                                                                                                   

              Для достижения цели я решаю задачи:                                                                                                                                                              Обеспечить качественное усвоение предложенного программой базового материала, отработать основные умения и навыки в рамках программы;    подготовить необходимую математическую базу для дальнейшего самостоятельного применения на уроках и в практической деятельности;     научить четко и математически грамотно говорить, строить логические цепочки, обобщать, делать выводы, оценивать полученные результаты;    научить самостоятельно получать необходимую информацию.  

 Проблема усвоения знаний давно не давала покоя учителю. Психологи утверждают, что знания будут усвоены тогда и только тогда, когда школьники смогут воспользоваться ими, применить их на практике. Но, как правило, ученики не знают, как это сделать, поэтому умение применять знания является одним из видов общеучебных умений, которому из урока в урок  я обучаю своих воспитанников. Формирование знаний по предмету и развитие творческих способностей  происходит под влиянием: а) содержания предмета;  б) методов  обучения; в) деятельности учащихся.                                                       

 Среди способов интенсификации обучения особое значение имеет применение методов, форм, средств, приемов, активизирующих учебно-познавательную деятельность учащихся, стимулирующих их учение. Большую роль играют проблемно-поисковые методы, учебные беседы, дискуссии, исследовательские опыты, познавательные игры, самостоятельная  работа учеников.     В преподавании  предмета  активно использую методы, способствующие наилучшему усвоению материала: а) лекция, беседа; б) работа с наглядными пособиями, работа с различного вида печатной информацией;  в) демонстрация геометрических пособий;  г) выполнение графических и  письменных работ; д) выполнение проектных работ по теме; е) дидактические игры; ё) самостоятельные и практические работы.                  

         В своей работе использую разные формы обучения, соответствующие правилам медицины, педагогики, психологии. Это индивидуальные, фронтальные и коллективные формы обучения. Главная задача – предоставить возможность для самообучения, саморазвития, самосовершенствования. Усвоение содержания и развития должны происходить не путем передачи ученику некоторой информации, а в процессе его собственной аналитической деятельности. Эта идея является фундаментальной в теории развивающего обучения, технологии проблемного  обучения. Ученик – активный субъект учебной деятельности, учитель – организатор коллективной поисковой деятельности; знания, умения и навыки – средство общего развития - цель технологии развивающего обучения. Активными  деятелями развивающего обучения были И.Г.Песталоцци,  А.Дистерверг, К.Д.Ушинский и другие.  В своей работе использую технологии личностно-ориентированного обучения; проблемного обучения; развивающего                                                                                                                                              обучения.  

           Интенсивность учебной деятельности в существенной мере зависит от мотивов учения школьников. Усиление учебной мотивации надо рассматривать как важный способ повышения эффективности обучения. Чтобы поддержать положительную мотивацию, использую различные приемы и методы: а) эмоциональный настрой учащихся на восприятие новой  темы;   б) привлечение учащихся к проведению некоторых этапов урока (сообщения, презентации); в) помощь учителя сильным учащимся и слабоуспевающим  по теме (консультирование после урока, предоставление возможности пересдать        неусвоенное, дать шанс ученикам для повышения своего результата); г) организация  учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке. Опыт работы подсказывает, что чем в более разнообразные виды деятельности  включается    человек, тем он быстрее добивается результата и сохраняет положительную мотивацию.

    В своей работе я учитываю  основные направления совершенствования структуры содержания образования в условиях интенсификации учебного процесса:

 а) усиление направленности содержания на комплексное осуществление трех его основных функций – образовательной, воспитательной и развивающей;

      б) повышение информативной емкости каждого урока за счет максимального насыщения содержания при сохранении его доступности;   

в) подача материала укрупненными блоками, усиление роли обобщения в процессе изучения материала, проведение обобщающих уроков;

       г) повышение значимости теории в содержании образования;

       д) расширение применения дедуктивного подхода там, где он оказывается особенно эффективным;

       е) усиление межпредметных связей;

       ж) улучшение отбора упражнений с тем, чтобы минимумом упражнений решать больший круг учебно-развивающих задач;  

      з) применение алгоритмических указаний в процессе обучения;

      и) использование компьютерных устройств;

      к) формирование общеучебных умений и навыков;

      л) концентрация внимания на усвоении ведущих понятий, умений и навыков.

В своей профессиональной  деятельности  учитываю образовательные потребности детей,  их индивидуальные способности. В ходе обучения развиваю умения учащихся сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, использовать имеющиеся знания в новой ситуации, устанавливать межпредметные связи. Организуя учебную деятельность учащихся при изучении математики, использую дифференцированный подход. Актуальность дифференциации  заключается в том, что в школе дети обучаются с разной подготовкой, с разным здоровьем и разными индивидуальными способностями. Всегда подчеркиваю хотя бы небольшой на первых порах успех школьника. В состав заданий включаю такие, которые направлены на развитие речи учащихся,  умение рассуждать.  При выполнении заданий увеличиваю степень самостоятельности: от  работы по образцу до полной самостоятельности. При работе  с учащимися, испытывающими трудность в обучении, стремлюсь формировать положительное отношение к учению. Для этого использую занимательный материал, касающийся сущности изучаемого, поощряю успехи ребенка, демонстрирую личное расположение, внимание, готовность к оказанию помощи, регулярно провожу  индивидуальные консультации, во время самостоятельной работы – оказываю индивидуальную помощь отдельным учащимся. Работу с одаренными детьми организую разными способами: решение в классе дополнительных задач, стимулирование поиска различных вариантов решения задачи,  предложение дополнительных заданий для домашней работы, знакомство учащихся с дополнительной литературой по предмету, стимулирование поиска различных доказательств одной и той же теоремы,   представление презентации по теме или исследовательская работа по теме. Важное значение  на своих уроках придаю организации атмосферы доброжелательности и комфорта. В  5 - 6 классе чаще провожу диктанты и самостоятельные работы по вариантам с взаимопроверкой, учу детей самостоятельно работать с учебником, выделять главное в прочитанном тексте. При изучении темы систематически использую графические диктанты,                                                                                                                текущие проверочные работы, тестовые задания диагностического характера с целью выявления пробелов в знаниях, типичных ошибок, чтобы оперативно помочь учащимся в преодолении трудностей. Здесь использую самоконтроль и взаимоконтроль знаний, затем провожу тестовую или проверочную работу на оценку. Эффективность обучения зависит от содержания проверки получаемых результатов обучения.

Для проверки ЗУН я использую текущий, тематический и итоговый контроль, проверяю знания в устной форме – фронтально, групповым способом;  письменно  - в виде самостоятельных и проверочных работ по вариантам  способом самопроверки или взаимопроверки; индивидуально - тесты или контрольные работы по  вариантам. Провожу собеседования, семинары, практикумы,  консультации. Собеседования посвящаются обобщению и систематизации ранее изученного, установлению связи знаний с жизненными фактами. Результатом  моей педагогической деятельности является усвоение на среднем или высоком уровне программного материала учащимися, имеющими ранее слабый уровень знаний по математике; превращение познавательной деятельности в познавательную потребность; увеличение количества   обучающихся со средним уровнем  знаний.  

Лекционная – практическая система открывает путь проявления творчества и инициативы в поисках новых, более эффективных приемов работы. Преподавание по этой системе позволяет целенаправленно и эффективнее совмещать учебу и воспитание, развивать индивидуальные способности  обучающихся и интерес к предмету.

           Начинаю урок из актуализации знаний по данной теме, которые впоследствии обогащаются знаниями соседа по парте ( работа в паре).  Часто провожу терминологические диктанты, которые дают возможность одновременно и за короткий срок проверять знание   всего класса. Диктант длится 7 – 10 минут. Преимущество диктанта перед другими видами учебной деятельности заключается в том, что все  обучающиеся класса выполняют его одновременно, благодаря этому в них формируется сосредоточенность, развивается внимание. По окончании  диктанта сразу проводится проверка правильности выполнения заданий и объявляются правильные ответы, которые записываю на обратной стороне доски.  Обучающиеся должны возможность сравнить их со своими ответами, получить ответы на вопросы, которые возникли во время диктанта. За результатами имею возможность своевременно устранять пробелы в знаниях обучающихся, формировать в них навыки самоконтроля.

           Весь материал подаю в форме школьной лекции, следующие уроки отводятся на проверку и коррекцию теоретических знаний. Проработанный материал повторяется во второй раз, работают в группах, а затем  заслушивается ответ 3 – 4 лучших учеников около доски. Остальные уроки отводятся на  решение задач. Это позволяет выделить как можно больше времени на формирование умений, которые являются и целью, и средством учебы и математического развития учеников. На уроках математики пытаюсь ознакомить  обучающихся с определенными типами задач, способами их решения и жизненными ситуациями, в которых такие задачи случаются; сформировать у каждого ребенка умение решать разные уравнения, неравенства, системы; составлять математические модели; анализировать ответы других и тому подобное.  Обучающиеся работают в группах, а те, которые выполнили задание правильно переходят решать задачи более сложного уровня. Работаю с  обучающимися индивидуально,  по потребностями. Учет уровня знаний и возможностей каждого воспитанника всегда приносит результат, способствует воспитанию интереса школьников к математике, желанию знать ее лучше. Поэтому на уроках все  обучающиеся активно работают, они должны иметь возможность сами оценить свои знания, сравнить собственные успехи с успехами соседа.

          В.О. Сухомлинский писал: «Мышление, думание становится умственным трудом только тогда, когда оно целеустремлено, то есть являет собой решение задания». (Выбраны произведения в пяти томах. К.1977р.т.5.ст.56 ).

           Подбирая систему упражнений, руководствуюсь этой установкой. Сначала идут упражнения, которые помогут усвоить понятие или утверждение и решение которых должно быть доказано до автоматизма. Потом упражнения, которые требуют от ученика творческого применения знаний.  В результате этого у  обучающихся формируются умение и навыки решения задач.   Помочь  обучающемуся учиться – в этом я вижу свое задание. За годы учебы в школе детям придется запоминать огромное количество материала. Известно, что для рационального восприятия информации необходимо найти свой доминирующий анализатор. Нужно помочь каждому ребенку найти его: дать ему радость познания и творчества, радость преодоления трудностей в процессе учебы.

          Для современной школы важной проблемой является развитие творческих способностей и познавательных интересов учеников. А потому в своей деятельности я постоянно уделяю внимание развития творческих способностей детей и формированию у них основных структур мышления через систему решения творческих задач. Использую учебный – методический комплекс, который состоит из сборника творческих задач ко всем разделам курса математики: методических пособий, в которых изложены основные идеи относительно решения этих задач, учебник.

          Дифференцированный подход к домашним заданиям стимулирует познавательные интересы детей, содействует развитию и углублению знаний.

          Принцип многоступенчатого подхода преподавания предусматривает постоянную связь: «учитель – ученик», «ученик – учитель». Начиная изучение той или другой темы, предварительно продумываю средства контроля усвоения. 

            Дидактичный материал систематизирован по темам. Оформлены папки «Формирования умений и навыков решения заданий по алгебре» (для 7 – 11 классов), «Систематизация и обобщение знаний по геометрии» ( для 7 – 11 классов), «Решение задач» (для 5 – 6 классов) и папки в которых находятся контрольные вопросы и задания для контрольных работ, а также карточки с дополнительными заданиями.

             «Заинтересовать ум ребенка – вот что является одним из важных пунктов нашей доктрины, и мы ничем не пренебрегаем, чтобы привить ученику вкус, мы бы сказали, даже страсть к учебе» - писал выдающийся российский математик М.В.Остроградский.

           Внеклассные занятия дают возможность шире пропагандировать знание математической науки, они являются важным средством для возбуждения интереса к знаниям, позволяют углубить этот интерес, прививают любовь к математике. Занятие со способными учениками способствует более глубокому усвоению школьниками программируемого материала. Это дает возможность организовать решение интересных и достаточно тяжелых задач, которые развивают смекалку и математическое мышление учеников. 

                   Обучающиеся активно участвуют в   конкурсах разных уровней. Уровень мотивации  к изучению предмета выше среднего.  Обучающиеся активно включаются во внеурочную деятельность по предмету.

Создаю условия для рационального сочетания труда и отдыха обучающихся в образовательном процессе. Создаю психологически комфортные условия в процессе обучения. Формирую у обучающихся мотивацию к здоровому образу жизни. Обучающиеся активно участвуют в социально-значимых делах, социально-образовательных проектах.

Имею  грамоты, поощрения, благодарственные письма.

           Соблюдаю этические нормы в общении с участниками образовательного процесса. Владею речевой культурой.   Проявляю толерантность в отношениях.

       Главной целью своей педагогической деятельности считаю формирование творчески мыслящей личности, способной к саморазвитию и самовыражению, поэтому в своей работе пытаюсь формировать и развивать творческие способности учащихся, развивать логическое мышление и умение адаптироваться в жизни, самостоятельно находить решение поставленных задач. Свою роль в процессе образования вижу в том, чтобы не просто быть источником информации, а наставником, указывающим цель, задающим верный курс в организации самостоятельной работы учащихся. Развитие информационной компетентности является одним из приоритетных направлений деятельности современного педагога, и в своей работе делаю все возможное для создания условий ее развития у своих учеников.

В течение 11 лет я являлась руководителем  городской предметной  методической комиссии учителей математики.

Член экспертной группы   аттестации  учителей математики (2012,2013гг.). Важным направлением своей педагогической деятельности я считаю как изучение опыта работы коллег, так и обобщение собственного. Свои наработки представляю  на заседаниях школьной и городской предметной  методической комиссии учителей математики.  Создала  сайт на Инфоуроке (сертификат АА №264177), где своим педагогическим опытом делюсь с коллегами. Опубликовала работы: методическая разработка «Применение интеграла при решении физических задач», конспект урока по теме «Площади фигур. Теорема Пифагора»,методическую разработку «Учебно-методическое пособие проведение недели математики в школе», методическую разработку мастер-класс «Методические особенности обучения учащихся решению уравнений в курсе математики 5-7 класс», рабочие программы среднего общего образования по алгебре 7-9 класс, конспект урока «Показательные уравнения», конспект урока по теме «Цилиндр» 11 класс, методическую разработку «Самостоятельные работы по алгебре и началам анализа 10-11 класс», конспект урока по алгебре «Показательная функция», конспект урока «Разложение многочлена на множители». Опубликовала в электронном журнале «Золотые страницы образования» № 49(9) декабрь 2015 работу по теме «Цилиндр» (подтверждающие документы).

Разработала : Задания для обучения и развития по математике (подводный мир, 6 класс ).В помощь обучающимся : «Приемы решений задач на проценты», «Задачи на смешивание». 

          Сложная, трудная, чрезвычайно ответственная, в высшей степени ценная для общества профессия учителя имеет свои привлекательные стороны, определенные перспективы. За эти годы я добилась повышения качества знаний по предмету, с каждым годом растет интерес ребят к научно – исследовательским работам, участию в конкурсах. Обучающиеся под моим руководством подготовили работы: учебно-творческий проект « Старинные и сказочные задачи по математике» (2011г. 8-А класс). Творческая работа «Задачи на проценты» ( 2012г. Доронькина Д.). Исследовательский проект «Эти загадочные уравнения» ( опубликовала  на Инфоурок, сайте 2013г. Ковина А.). 

 В дальнейшем планирую: систематизировать весь дидактический материал по каждому уроку для 5-11 классов; создать сборник занимательных, практических задач к урокам математики.

         Неотъемлемой частью моей педагогической деятельности является классное руководство. Если целью воспитательной работы школы – является создание благоприятной среды для всестороннего развития личности ученика, то моя задача – растить духовно-нравственную личность, имеющую четкую гражданскую позицию.
Большое внимание уделяю созданию благоприятной психологической атмосферы в ученическом коллективе.        Сплочению классного коллектива способствуют совместные мероприятия, где учащиеся сопереживают и поддерживают своих одноклассников, общение в неформальной обстановке: чаепитиях,  походах  на природу и велопробегах, при подготовке к различным мероприятиям.

      Работу с родителями веду в двух направлениях: повышение педагогической культуры и объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы с учащимися класса. Родители посещают не только уроки, родительские собрания, но и часто общаются со мной в неформальных свободных беседах. Посещаю семьи, провожу индивидуальные беседы, вовлекаю родителей во внеклассные мероприятия. Моими помощниками являются члены родительского комитета, которые участвуют в организации досуга  детей в классе,  участвуют в других организационных вопросах. Выступаю с беседами на родительских собраниях:  «Семейные традиции в организации жизнедеятельности ребёнка»,«Ответственность, самооценка и самоконтроль, ка их развивать»,«Детская агрессивность и ее причины», «Творчество и культура общения»,  «О значении домашнего задания в учебной деятельности школьников», «Родителями быть нелегко, но плохо, если нелегко от этого нашим детям». В 2013 году выпустила физики-математический класс – 31 ученик. Из них -  13 девушек, - 18 юношей. Окончили школу с золотой медалью  Антошкина А., Гуров Д., Михалев В., Сушевская Я., Черноморская А., 20 – хорошистов.

     В настоящее время являюсь классным руководителем 7 – А класса – 26 обучающихся. Работаю над воспитательной темой: «Формирование социальной и коммуникативной компетентности учащихся». В своей деятельности руководствуюсь демократическим стилем общения. Учитываю мнение родителей и учителей, работающих в классе. Основой моих отношений с людьми являются толерантность. Психологическая атмосфера в классе доверительная, основанная на взаимном уважении и открытости. Стараюсь работать с детьми под девизом «Доверяй и сотрудничай».

Информация о результативности профессиональной деятельности

 в период с 2011 по 2016 г.г.

 Чумаковой Галины Владимировны

учителя математики (высшая квалификационная категория,

педагогическое звание « учитель-методист»)

общеобразовательной школы І-ІІІ ступеней №2

отдела образования администрации города Кировское

на установления квалификационной категории

«специалист высшей категории»

и присвоения педагогического звания «учитель-методист»

Учебные достижения учащихся

2010-2011год

№	класс	предмет	качество
1	5-А	математика	66%
2	9-А	алгебра	63%
3	9-А	геометрия	65%
4	10-Б	алгебра	65%
5	10-Б	геометрия	65%

 

2011-2012

№	класс	предмет	качество
1	6-А	математика	53%
2	10-А	алгебра	61%
3	10-А	геометрия	59%
4	11-Б	алгебра	16%
5	11-Б	геометрия	73%

 

2012-2013

№	класс	предмет	качество
1	5-Б	математика	60%
2	6-А	математика	62%
3	7-А	алгебра	58%
4	7-А	геометрия	61%
5	11-А	алгебра	76%
6	11-А	геометрия	75%

 

2013-2014

№	класс	предмет	качество
1	5-А	математика	63%
2	6-Б	математика	51%
3	7-А	алгебра	51%
4	7-А	геометрия	51%
5	8-А	алгебра	59%
6	8-А	геометрия	57%
7	10-А	алгебра	51%

 

2014-2015

№	класс	предмет	качество
1	5-А	математика	90%
2	6-А	математика	76%
3	7-Б	алгебра	58%
4	7-Б	геометрия	41%
5	8-А	алгебра	55,5%
6	8-А	геометрия	61%
7	9-А	алгебра	80%
8	9-А	геометрия	80%
9	11-А	алгебра	80%
10	11-А	геометрия	80%

Достижения учащихся (1-3 места в олимпиадах, конкурсах)

№ п/п	Название мероприятия	Школьный уровень			Городской и Международный уровни
		Год	Результат	ФИО уч-ся	Год	Результат	ФИО уч-ся
1	Ученическая олимпиада по математике	2011-2012	І место	Михалев В., 10 кл.	2011-2012	І место	Михалев В., 10 кл.
			І место	Гусар И., 11 кл.		ІІ место	Гусар И., 11 кл.
			І место	Тарасенко М., 6 кл.		ІII место	Жданова В., 11 кл.
			II место	Анпилогова Е., 6 кл.
			II место	Жданова В., 11 кл.
		2012-2013	I место	Бондаренко К., 6 кл.	2012-2013	I место	Михалев В., 11 кл.
			I место	Анпилогова Е., 7 кл.
			І место	Михалев В., 11 кл.
			II место	Гуров  Д., 11 кл.
			II место	Тарасенко М., 7 кл.
		2013-2014	І место	Вашкулатов Н.,6 кл.	2013-2014	ІІ место	Родзин И.,6 кл.
			I место	Бондаренко К., 7 кл.
			І место	Тарасенко М., 8 кл.
			II место	Анпилогова Е., 8 кл.
		2015-2016	І место	Шевцов И., 6 кл.	2015-2016	I место	Сорокин В., 8 кл.
			І место	Вашкулатов Н.,7 кл.		II место	Вашкулатов Н.,7 кл.
			І место	Сорокин В., 8 кл.
			І место	Бондаренко К., 9 кл.
			І место	Анпилогова Е.,10кл.
2	Международная интернет олимпиада				2013	С отличием	Черноморская Анна,11 кл.
					2013	С отличием	Гуров Дмитрий,11 кл.
					2013	С отличием	Михалев Владислав,11 кл.
3	Республиканский конкурс  работ учащихся – членов МАН	2012	І место	Кардашевская Анна, 11 кл.

Подготовленные методические материалы

№	Виды методических материалов	Год	Вид работы, название	Школьный уровень	Городской уровень	Интернет, электронный журнал
1.	Методическая разработка	2011	«Применение интеграла при решении физических задач»	+	+	+
2.	Учебно-творческий проект	2011	« Старинные и сказочные задачи по математике»	+		+
3.	Творческая работа	2012	«Задачи на проценты»	+
4.	Методическая разработка	2012	Мастер-класс «Методические особенности обучения учащихся решению уравнений в курсе математики 5 – 7 классов»		+	+
5.	Исследовательский проект	2013	«Эти загадочные уравнения»	+
6.	Методическая разработка	2013	«Учебно-методическое пособие проведение недели математики в школе»	+		+
7.	Методическая разработка	2014	Методические материалы по алгебре и началам анализа 10-11 класс. Самостояиельные работы.			+
8.	Методическая разработка	2014	Задания для обучения и развития по математике (подводный мир)	+
9.	Методические рекомендации в помощь обучающимся	2015	«Приемы решений задач на проценты».	+
10.	Методические рекомендации в помощь обучающимся	2015	«Задачи на смешивание».	+

Участие учителя в педагогических и методических мероприятиях

профессионального мастерства

№	Мероприятия, формы работы	Год	Вид работы, название	Школьный уровень	Городской  уровень	Областной уровень
1	Школьная предметная методическая комиссия учителей математики	2011	Доклад на тему : «Урок как основная форма обучения»	+
2	Семинар при ДРИДПО	2011	«Роль информационно коммуникационных технологий в развитии творческого потенциала школьника»			участник
3	Городская предметная методическая  комиссия учителей математики	2011	Выступление «Инновации на уроках математики. Современные технологии.»		+
4	Школьная предметная методическая комиссия учителей математики	2012	Здоровье сберегающие технологии на уроках математики	+
5	Семинар- практикум при ДРИДПО	2013	«Особенности преподавания математики в новом учебном 2013-2014 году»			участник
6	г. Ясиноватая ОШ № 6	2013	«Инновационные подходы к преподаванию математики»			участник
7	Городская предметная методическая  комиссия учителей математики	2014	Новинки методической литературы		+
8	Школьная предметная методическая комиссия учителей математики	2014	Тестовые задания и контрольные работы для дистанционного обучения	+
9	Инструктивно методический семинар при ДРИДПО	2014	«Завершения учебного года. Организация и проведение региональных итоговых аттестаций и внешнего независимого оценивания 2013-2014 учебного года»			участник
10	Инструктивно методический семинар при ДРИДПО	2014	"Повышение качества математического образования как результат мониторинговых исследований"			участник
11	Городская предметная методическая  комиссия учителей математики	2015	Изучение методических рекомендаций преподавания математики во ІІ семестре 2014-2015 учебного года	+	+
12	Летняя студия педагогического мастерства. Круглый стол.	2015	«Переход математического образования на новые образовательные стандарты»			+
13	Городская предметная комиссия учителей математики	2015	Составление программ по алгебре и началам анализа 10 класс.		+
14	Вебинар «Дорожная карта перехода на российские образовательные стандарты»	2015	Сравнительный анализ государственных стандартов, учебных программ и учебников к ним »Планирование учебного материала по математике на следующий учебный год			+
15	Летняя студия педагогического мастерства. Е-практикум	2015	«Системы оценивания знаний учащихся по математике в соответствии перехода образования на новые стандарты»			+
16	Инструктивно методический семинар при ДРИДПО	2015	"Реализация государственного стандарта математики в образовательных организациях ДНР"			участник
17	Предметная неделя	2015	Неделя физики и математики	+
17	Школьная предметная методическая комиссия учителей математики	2016	Доклад на тему «Формирование познавательного интереса обучающихся к предмету математика»	+

Участие в распространении прогрессивного педагогического опыта

№	Формы	Год	Название (тема)	Школьний уровень	Городской  уровень	Интернет
1	Публикация на сайте «Конспекты-уроков.рф»	2015	Самостоятельные работы по алгебре и началам анализа 10-11 класс	Виртуальная выставка-презентация	Виртуальная выставка-презентация	Сертификат №КУ19321
2	Публикация на сайте «Конспекты-уроков.рф»	2015	Конспект урока 11 классе по теме « Цилиндр»			Сертификат № КУ19462
3	Публикация на сайте Gotovimyrok.com	2015	Урок алгебры по теме : «Показательная функция»			Свидетельство о публикации авторского материала
4	Публикация на сайте «Копилка уроков»	2015	Авторский материал «Показательные неравенства»			Свидетельство № 266262
5	Публикация на сайте проект «Инфоурок»	2015	Конспект интегрированного урока математика+физика «Применение интеграла при решении физических задач»			Свидетельство о публикации №ДВ-264943
6	Публикация на сайте проект «Инфоурок»	2015	Конспект урока по теме «Площади фигур.Теорема Пифагора.»			Свидетельство о публикации №ДВ-267031
7	Публикация на сайте проект «Инфоурок»	2015	Учебно-методическое пособие проведения недели математики в школе			Свидетельство о публикации №ДВ-269715
8	Публикация на сайте проект «Инфоурок»	2015	Мастер-класс «Методические особенности обучения учащихся решению уравнений в курсе математики 5-7 классов»	ШПМК		Свидетельство о публикации №ДВ-269721
9	Публикация на сайте проект «Инфоурок»	2015	Рабочие программы среднего общего образования по алгебре 7-9 классы	ШПМК		Свидетельство о публикации №ДВ-272369
10	Публикация на сайте проект «Инфоурок»	2016	Конспект открытого урока «Разложение многочленов на множители»			Свидетельство о публикации №ДВ-305400
11	Публикация  в электронном журнале «Золотые страницы образования» №49.	2015	Конспект урока 11 классе по теме « Цилиндр»			Свидетельство о публикации
12	Публикация  в электронном журнале «Золотые страницы образования» №1.	2016	Методические материалы «Самостоятельные работы по алгебре и началам анализа 10-11 класс»			Свидетельство о публикации
13	Публикация на сайте проект «Инфоурок»	2016	Исследовательский проект ученицы 8-Б класса Ковиной Алины «Эти загадочные уравнения».
14	Виртуальная выставка-презентация «Современное образование в Донецкой Народной Республике 2016».	2016	Самостоятельные работы по алгебре и началам анализа 10-11 класс	+	+	Благодарность за участие.Пр от 14.12.2015

 

Всероссийский дистанционный конкурс для педагогов "Умната"

диплом	дата	Блиц - олимпиада	результат
umn1-79019	20.12.2015	Портфолио участников образовательного процесса как средство мотивации личностного роста	ІІ место
umn1-79849	21.12.2015	Методическая работа в условиях введения ФГСО	ІІ место

Основное и дополнительное образование

№	Направление деятельности	Год	Результат
1.	Прошла сертификационный тест «Курс Microsoft из цифровых технологий»	2011	Сертификат № 649291
2.	Прохождение курсов повышения квалификации при Донецком облИППО	2015	Свидетельство о повышении квалификации № 346
3.	Вебинар «Дорожная карта перехода на российские образовательные стандарты»	2015	участник

Материалы,

подтверждающие информацию о результативности

профессионального мастерства педагогического работника