Портфолио учителя биологии Сорбалэ Каролины Николаевны

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №5, имени О.И. Семенова-Тян-Шанского,

г. Мончегорск. Мурманская область.

Портфолио

учителя биологии

Сорбалэ Каролины Николаевны

2015 год

Оглавление

 1. Структура и содержание портфолио учителя:

Раздел 1.1 Пояснительная записка.

Раздел 1.2 Общие сведения.

Раздел 1.3. Самоанализ профессиональной педагогической деятельности:

1.3.1. Лист самооценки педагогической деятельности.

1.3.2. Планирование работы учителя на 2015-2016 учебный год.

Раздел 1.4. Результаты профессиональной педагогической деятельности:

1.4.1 Результаты освоения обучающимися образовательных программ и сформированности у них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету.

Приложения:

1. «Анализ входных диагностических контрольных работ по биологии проведенных в 8 -11 классах школы №   5»  от  « 11  по  19 сентября 2013 года.

2. «Аналитическая справка «РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ В СОШ №5 за 2013-2014 уч.год».

3. «Отчет-анализ тематических зачетов и контрольных работ по биологии, проведенных в   5-11 классах школы № 5 за 1 полугодие 2014- 2015 учебного года».

4.  Справка «О результатах обученности и состоянии преподавания биологии в 10А классе» от 20 мая 2011 года.

5.  Программы биологии 5-11 классы, программы элективных курсов.

1.4.2. Достижения, обучающихся в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе.

         Аналитическая справка

Раздел 1.5. Инновационная деятельность:

1.5.1 Реализуемые программы, их уровень, направленность (автор, название).   (Приложение №5 )

1.5.2. Обоснование выбранной программы по биологии и комплекта учебно-методической литературы.

1.5.3. Владение современными образовательными технологиями и методиками и обоснованность их выбора.

1.5.4. Использование и апробирование в педагогической деятельности современных образовательных технологий.

         Аналитическая справка

Раздел 1.6. Методическая деятельность:

1.6.1.Методические темы, в соответствии с использованными образовательными технологии.

1.6.2.Методическая тема педагогического работника (за период 2013-2015 гг.), ее результативность.

1.6.3. Обобщение и распространение опыта работы (год, тема, форма, уровень представления, в рамках программы какого методического мероприятия).

1.6.4. Участие в профессиональных конкурсах.

1.6.5. Результаты научно-методической работы образовательного учреждения.

1.6.6. Методические материалы, разработанные в ОУ (программы спецкурсов).

1.6.7. Научно-методические публикации (в печатных и электронных изданиях).

1.6.8 Участие в методических мероприятиях, организованных учреждением.

1.6.9.Диагностика педагогической деятельности.

Раздел 1.7. Внеурочная деятельность по предмету

1.7.1.Программы работы кружков и факультативов.

1.7.2. Список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету.
1.7.3.Научное общество учащихся «ПЛАНЕТА».

Раздел 1.8.  Учебно-материальная база

1.8.1.Материально-техническое обеспечение учебного процесса

1.8.2.Кабинет биологии в школе.

1.1 Пояснительная записка

Я, Сорбалэ Каролина Николаевна, учитель биологии, представляю портфолио учителя, которое содержит материалы, демонстрирующие уровень моей профессиональной компетентности, педагогической деятельности и активности, результаты обучения, воспитания и развития  обучающихся школы, а также мой вклад в развитие системы образования в межаттестационный период.

Предназначение данного портфолио – это оценивание и самооценивание профессиональной компетентности и эффективности моей профессиональной деятельности.

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов портфолио при оценке результатов профессиональной деятельности педагогических работников для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «учитель».

Считаю, что деятельность педагога - этот творческий труд, процесс беспрерывного познания и самосовершенствования, так как от мастерства учителя, его эрудиции, профессионализма зависит облик будущего поколения, вступающего в жизнь.

       Цель создания портфолио:

·      Обобщение и систематизация опыта педагогической деятельности

·      Мониторинг и анализ значимых результатов профессиональной деятельности, достигнутых в разнообразных видах педагогической деятельности: обучающей, творческой, самообразовательной;

·      Оценка профессиональной компетенции

·      Планирование действий по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов

     Задачи

·      Повышать профессиональный уровень

·      Прогнозировать более высокие результаты в работе

·      Развивать инновационное поведение, новое педагогическое мышление

·      Развивать и повышать уровень научно-исследовательской и методической культуры

Ожидаемые результаты

·      Повышение квалификации и профессиональной компетентности

·      Положительное изменение собственных качественных показателей труда

·      Качественный переход с позиции учителя - урокодателя на позиции педагога-исследователя и экспериментатора

Краткая характеристика разделов портфолио.

Раздел 1.1 Пояснительная записка включает предназначение портфолио, цели и задачи его создания, ожидаемые результаты, описание разделов и их краткая характеристика.

В разделе 1.2  «Общие сведения»  дана общая информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, дипломы, грамоты, благодарственные письма, благодарности, сертификаты различных конкурсов.

Раздел 1.3 Самоанализ профессиональной педагогической деятельности

 является комплексным осмыслением опыта моего многолетнего педагогического труда; отражает самоопределение достигнутого уровня педагогического мастерства и наличия профессионально необходимых педагогических способностей.

Раздел 1.4. Результативность профессиональной педагогической деятельности     раскрывает динамику результатов педагогической     деятельности   за аттестационный период (2010-2015 гг.) и включает:

·      материалы с результатами освоения, обучающимися образовательных программ и сформированность у них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету (биологии);

·      сравнительный анализ деятельности педагогического работника за 3 года на основании:

 - контрольных срезов знаний;

- участия воспитанников в олимпиадах, конкурсах;

- результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся;

·      список победителей олимпиад городского, муниципального и областного этапов, участников межрегионального и федерального этапов;

·      поступление выпускников в учреждения профессионального образования (начального, среднего, высшего) по профилю преподаваемого предмета;

·      другие материалы.

Раздел 1.5 Инновационная деятельность содержит материалы, свидетельствующие об опыте инновационной деятельности учителя:

·      представление опыта работы (на каком уровне был представлен);

·      педагогические технологии, используемые в практической деятельности

·      материалы, подтверждающие участие, организацию и проведение семинаров, мастер-классов (уровень представления, разработки);

·      проектно- исследовательская деятельность обучающихся;

·      другие материалы.

Раздел 1.6. Методическая деятельность

В этот раздел помещены методические материалы, в которых обосновывается

·      выбор аттестуемым образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы;

·      материалы, в которых обосновывается выбор аттестуемым используемых образовательных технологий;

·      материалы, содержащие обоснование применения аттестуемым в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов;

·      материалы, подтверждающие использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, технологий обучения детей с проблемами развития и т.п.;

·      материалы, подтверждающие участие в работе методических объединений, творческих групп, сотрудничество с методическими центрами, ВУЗами и другими учреждениями;

·      материалы, подтверждающие участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;

·      материалы, подтверждающие участие, организацию и проведение семинаров, «круглых столов», мастер-классов и т.п.;

·      авторские программы;

·      материалы творческих отчетов, рефераты, доклады, статьи;

·      перечень публикаций из опыта работы;

·      другие материалы.

Раздел 1.7  Внеурочная деятельность по предмету содержит следующие материалы:

·      программы кружков, факультативов;

·      список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету;

·      сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видеоматериалы с записью проведенных мероприятий, (выставки, предметные экскурсии, КВНы, брейн-ринги и т.п.);

·      другие материалы.

 Раздел 1.8.  Учебно-материальная база

В этом разделе помещается выписка из паспорта учебного кабинета (при его наличии):

·      список словарей и другой справочной литературы по предмету;

·      список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты и др.);

·      наличие технических средств обучения (телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, диапроектор и др.);

·      наличие компьютера и компьютерных средств обучения (программы виртуального эксперимента, контроля знаний, мультимедийные электронные учебники и т.п.);

·      аудио и видеопособия; наличие дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров рефератов   и сочинений и т.п.;

·      измерители качества обученности учащихся;

·      другие материалы.

Раздел 1. 2 Общие сведения

Фамилия, имя, отчество: Сорбалэ Каролина Николаевна

Дата рождения: 03.04.1948 г.

Место рождения: с. Стырча, Рышканского района, Молдавской ССР.

Место работы: учреждение средняя школа №5, имени О.И. Семенова-Тян-Шанского г. Мончегорска Мурманской области

Должность: учитель биологии

Трудовой стаж: 49 лет.

Педагогический стаж: 37лет Квалификационная категория: высшая: по должности "Учитель" (Приказ №1908 от 09 ноября 2010 г. Министерства образования и науки Мурманской области, лист).

·  Образование: высшее (копия диплома) 1979 год, Тираспольский государственный педагогический институт имени Т.Г. Шевченко, учитель биологии
 Мой девиз: Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.
В. Ключевский

Контактная информация:

                                                                                                    Email: [e-mail] (личная эл.почта)

                                                                                                                                 Email:   МБОУ СОШ№5

                                                                                                                                  [e-mail] (эл.почта места работы)

                                     рабочий: 8 (815-36) 3-00-55

                                                   мобильный: 8-921-273-53-26

   С 2010 по 2015 год - член жюри по проведению и оценке городских олимпиад, интеллектуальных конкурсов школьников        по биологии

            Являюсь активным участником школьных, городских семинаров учителей биологии.

     С 2010 года - руководитель школьного объединения учащихся (НОУ) «ПЛАНЕТА», член          методсовета СОШ №5

Повышение квалификации:

10 марта 2014 г. по 05 апреля 2014 г. прошла повышение квалификации в государственном автономном учреждении дополнительного профессионального образования Мурманской области «Институт развития образования» по дополнительной профессиональной программе «Развитие качества преподавания» с модулем «Введение ФГОС ООО» в объеме 108 часов (18 дней).

Награды

• 1994 год -  звание «Старший учитель»,
• 1995 год - «Отличник народного просвещения», МО решение № 270 от 27.10. 95 г.
• 1999 год - «Заслуженный учитель Российской Федерации», (указ президента РФ от 17 июня 1999, З № 97243)
• 1999 год – медаль «Ветеран труда», К № 635770 от 16 июня 1999 г.
•  2002 год – нагрудный знак «За личный вклад в развитие системы образования г. Мончегорска» , (приказ № 960 от 01 октября 2002 г.)
•  2007 год – Памятная юбилейная медаль «100 лет В.Г.Сизову» (приказ №1055 от 15.10.2007 г.)

• 1997 год - Почетная грамота «За многолетний добросовестный труд, большие заслуги в воспитании и обучении школьников и в связи с 60-летием г. Мончегорска» (постановление Главы администрации Мурманской области № 410/4 от 15.09.97)
• 2002 год – Почетная грамота «За многолетний добросовестный труд, высокий профессионализм, инициативу и творчество в деле обучения и воспитания подрастающего поколения» (глава муниципального образования г. Мончегорска, октябрь, 2002)
• 2004 год – Почетная грамота «За многолетний добросовестный труд, высокий профессионализм, инициативу и творчество в деле обучения и воспитания подрастающего поколения и в связи с Днем учителя» (глава муниципального образования г. Мончегорска, октябрь, 2004)
• 2006 год Диплом «За участие в реализации приоритетного национального проекта «Образование» и высокие результаты по внедрению инновационных технологий в образовательный процесс» (октябрь, 2006 Приоритетный национальный проект «Образование», глава администрации г. Мончегорска)
• 2008 год – Почетная грамота «За многолетний добросовестный труд, высокий профессионализм, инициативу и творчество в деле обучения и воспитания подрастающего поколения» (Управление образования администрации г. Мончегорска приказ от 14.03.2008 г. № 296)

·         2009 год - Благодарственное письмо Мурманской областной Думы «за многолетний добросовестный труд и высокий профессионализм (распоряжение № 23 р/4 от 05.02.2009)

Грамоты и благодарственные письма за аттестационный период (2010-2015 гг):

Форма поощрения	Причина поощрения
Грамота администрации МОУ СОШ №5 имени О.И. Семенова- Тян-Шанского, 2010г.	За многолетний добросовестный труд, высокий профессионализм, инициативу и творчество в деле обучения и воспитания подрастающего поколения
Благодарность учителю, центр поддержки талантливой молодежи, 2012г.	За организацию и проведение 11 всероссийских олимпиад
Благодарность администрации города Мончегорска, 2012 г.	За высокий профессионализм, инициативу и творчество в деле обучения и воспитания подрастающего поколения в связи с профессиональным праздником Днем учителя и 80-летием создания системы образования города Мончегорска
Диплом Центра развития одаренности, 2012 г.	За подготовку призера всероссийского «Молодежного биологического чемпионата»
Диплом «Учитель цифрового века» 2012-2013 уч.г.	За активное применение в работе современных информационных технологий, эффективное использование цифровых предметно-методических материалов, представленных в рамках проекта.
Благодарность учителю, центр поддержки талантливой молодежи, 2014г.	За организацию и проведение 1V всероссийских олимпиад
Грамота администрации МОУ СОШ №5 имени О.И. Семенова- Тян-Шанского, 2014 г.	За многолетний добросовестный труд, высокий профессионализм, инициативу и творчество в деле обучения и воспитания подрастающего поколения
Почётная грамота администрации МОУ СОШ №5 имени О.И. Семенова- Тян-Шанского, 2014г.	За многолетний добросовестный труд и успехи в деле обучения и воспитания подрастающего поколения в честь 30-летнего юбилея МБОУ СОШ №5
Диплом Ассоциации творческих педагогов России, Всероссийского интернет-конкурса педагогического творчества	За предоставление своего педагогического опыта в рамках номинации «Педагогические идеи и технологии: среднее образование. Март, 2014 г. www.educontest.net рег.№ДИ 30/1554-30
Благодарность орг. комитета «Инфоурок»	За активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок» от 23.10.2014 г.
Благодарность оргкомитета РОС. КОНКУРСА г. Новосибирск, 2015 г.	За организацию и активное участие в проведении 1 Всероссийской дистанционной олимпиады

Сертификаты:

·           Сертификат «Учитель цифрового века», удостоверяет, что учитель Сорбалэ К.Н.  применяет в работе современные информационные технологии: эффективно использует цифровые предметно-методические материалы, предоставленные в рамках Общероссийского проекта «Школа цифрового века» в 2011-2012 учебном году.

·           Сертификат о создании личного сайта проекта «Инфоурок» - адрес сайта: http// учительский сайт/Сорбалэ -Каролина -Николаевна.

·         Сертификат  №561011 от 09.06.2015 г.,удостоверяет, что учитель опубликовала на сайте infourok.ru методическую разработку «Проектирование мониторинга биологического образования» (web-адрес  http.|| infourok.ru).

·         Сертификат  №561032 от 09.06.2015 г.,удостоверяет, что учитель опубликовала на сайте infourok.ru методическую разработку «Проектирование мониторинга биологического образования» - презентация. (web-адрес  http.|| infourok.ru).

·         Сертификат  №561995 от 09.06.2015 г.,удостоверяет, что учитель опубликовала на сайте infourok.ru методическую разработку «Программа «Здоровье и окружающая среда» (авторская). (web-адрес  http.|| infourok.ru).

·         Сертификат  №561116 от 09.06.2015 г.,удостоверяет, что учитель опубликовала на сайте infourok.ru методическую разработку «Программа «Основы медицинских знаний 10-11 класс». (web-адрес  http.|| infourok.ru).

·         Сертификат  №561074 от 09.06.2015 г.,удостоверяет, что учитель опубликовала на сайте infourok.ru методическую разработку «Программа «Решение биологических задач: молекулярная биология»  (web-адрес  http.|| infourok.ru).

·         Сертификат  ДА 003800 от 11.08.2015 г.,удостоверяет, что учитель опубликовала на сайте infourok.ru методическую разработку «Планирование работы учителя биологии на год»» (web-адрес  http.|| infourok.ru).

·         Сертификат  ДА 003958 от 11.08.2015 г.,удостоверяет, что учитель опубликовала на сайте infourok.ru методическую разработку- «Обмен опытом работы «Здоровьесберегающий педагогический подход в воспитании обучающихся СОШ №5 в осознанном сохранении и укреплении своего здоровья» (web-адрес  http.|| infourok.ru).

·         Сертификат  ДА 007942 от 18.08.2015 г.,удостоверяет, что учитель опубликовала на сайте infourok.ru методическую разработку «Выступление « Использование технологии проблемного обучения биологии, как средство развития исследовательских умений обучения» (web-адрес  http.|| infourok.ru).

     Свидетельства:

·         Свидетельство о публикации материала, зарегистрированного в реестре за номером СВ 30/1554-30 www.educontest.net

 Настоящее свидетельство удостоверяет факт публикации в материалах Всероссийского интернет-конкурса педагогического творчества 2013/14 учебного года (на веб-сайте в электронном виде) следующего материала Сорбалэ К.Н. «Организация профильного обучения биологии в классах естественно-научного профиля с медицинским уклоном.» (март 2014г.).

·         Свидетельство о публикации на сайте infourok.ru методическую разработку

      «Проектирование мониторинга биологического образования» web-адрес публикации:           http://infourok.ru/proektirovanie_monitoringa_biologicheskogo_obrazovaniya-561032.htin от 09.06.2015года.

·         Свидетельство от 23.10.2014 года. подтверждающее, что Сорбалэ К.Н. подготовила к участию в Международной дистанционной олимпиаде по биологии «Инфоурок» учащихся, ставших победителями (занявших 2,3 места)

        Директор МОУ «СОШ №5»    г. Мончегорска                                                      Т.А. Бурмистрова

         Ознакомлена                                                                                                              К.Н. Сорбалэ

1.3. Самоанализ профессиональной педагогической деятельности

В своей педагогической деятельности предусматриваю формирование развитой, информированной личности, способной к самоопределению и непрерывному самообразованию, то есть к креативной деятельности. Для реализации этой цели в школе создано образовательное пространство по предмету, которое дает возможность личностного и познавательного развития каждому обучающемуся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию как «умение учиться».

Считаю, что развитие личности обучающихся возможно на базе удачно отобранного биологического содержания с применением современных технологий обучения, систематическое отрабатывание и использование которых в учебном процессе позволяет повысить качество и усилить эффективность биологического образования. Таким образом, организованная познавательно-урочная деятельность   направлена на повышение мотивации к обучению биологии, развитие творческого мышления, памяти и речи обучающихся.

Владею различными формами и методами педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с обеспечением комфортных условий для познавательной деятельности учащихся. В основе построения уроков лежит системно-деятельностный подход. Основной акцент в учебной деятельности уделяю самостоятельной, проблемно – поисковой, исследовательской, проектной работе, лабораторным и практическим работам, освоению технологий формирования ключевых компетенций обучающихся. Вовлекая школьников в познавательной процесс, особое значение придаю ценности биологическим знаниям, их практической направленности. Признавая ученика активным участником процесса обучения, соратником и коллегой по учебному процессу, считаю своей главной задачей – не давать знания в готовом виде, а направлять учебную деятельность обучающихся на формирование навыков самостоятельного приобретения знаний.

При введении обучающихся в новую тему, стараюсь излагать новый материал в форме эвристической (поисковой) беседы, с применением проблемного подхода к обучению.  Это позволяет организовать познавательную деятельность на более высоком поисково-продуктивном и творческом уровнях.

Систематическое использование на уроках биологии учебника, справочной, научно-популярной дополнительной литературы, наглядных  и электронных  пособий, раздаточного материала, мультимедийных презентаций, лабораторного оборудования – способствует формированию  у школьников навыков и умений добывания знаний, которые позволяют анализировать, критически оценивать их, систематизировать информацию, обобщать, творчески перерабатывать, фиксировать в виде планов, конспектов, схем, таблиц, применять логические операции, выделять главное, решать проблемные задачи.

Большую роль в развитии предметных умений и навыков играют лабораторно-практические занятия, требующие разумного исследовательского подхода и поиска. При его проведении знакомлю обучающихся с проблемой, раскрываю содержащиеся в ней противоречия и предлагаю выбрать путь его разрешения, последовательность этапов работы, сформулировать проблему, высказать гипотезу, составить план эксперимента и отчет результатов исследования, с обоснованием научных выводов.  

Вводя учащихся в содержание обучения, органически сочетаю их обучение и воспитание, используя для этого проблемные ситуации, позволяющие детям почувствовать и осознать необходимость в новом знании для решения учебно-практических задач. Предлагаемые учащимся 9,10-11 классов вопросы и задания по общей биологии ориентируют их на многоаспектный анализ предложенной ситуации, активное размышление, формулирование научных гипотез, поиск дополнительной информации, необходимой для успешного и нестандартного решения сформулированной проблемы.

Контроль качества усвоения учебного материала и умений их использовать, с применением в нестандартных ситуациях, осуществляю многообразными формами. Это: срезовые контрольные работы, устный опрос, тестирование, зачеты, диагностическое собеседование и др.  Главную роль играют продуманные вопросы и задания, которые заставляют обучающегося сопоставлять, сравнивать, связывать явления, искать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщать пройденный учебный материал. Ответы обучающихся должны быть полными, обязательно анализируются, дополняются, комментируются, как учителем, так и одноклассниками.

Владея диагностикой результатов обучения, в системе провожу мониторинг уровня предметных достижений, учащихся и анализ состояния преподавания биологии. Разработала систему контроля знаний, умений и навыков, обучающихся по биологии, в которой используются само- и взаимоконтроль, индивидуальные листы продвижения, технологические карты, рабочие листы. Особое внимание уделяю работе с неуспевающими учениками; создала программу повышения качества образования.

 Все уроки, включая вводные, строю так, чтобы показать обучающимся ведущий принцип «жизни» – смысла системности ее организации и творческого характера эволюции.

На протяжении многих лет веду пред профильную (9 классы) и с 2007 года профильную подготовку учащихся (10-11класс), ориентированных на профессию медика, биолога, или психолога, обучающихся в естественнонаучном классе с медицинским уклоном. Занятия и практика по курсу «Основы медицинских знаний» 10-11 класс проходят на базе Мончегорской центральной городской больницы, с привлечением к преподаванию врачей, медсестер разных отделений больницы и др. специалистов. Это позволяет обучающимся утвердится или разочароваться в своем предварительном профессиональном выборе.

1.3.1.Лист самооценки педагогической деятельности

Сорбалэ Каролины Николаевны, учителя биологии МБОУ СОШ №5, имени О.И. Семенова-Тян-Шанского, г. Мончегорска Мурманской области, высшая квалификационная категория:

·      хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету;

·      умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися;

·      считаю важным различать цель и задачи урока;

·      создаю условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся;

·      обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока;

·      уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся;

·      поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся;

·      используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточен;

·      имею хорошее представление о возрастных особенностях обучающихся;

·       считаю необходимым в системе анализировать и сравнивать уровень усвоения предлагаемого учебного материала, а также и развития обучающихся;

·      применяю на уроках современные и новые информационно-коммуникативные технологии;

·      владею достаточным набором современных методов преподавания;

·      хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения, обучающихся в педагогических целях;

·       организую так урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания;

·      при подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету;

·      побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.);

·      на уроках часто использую приемы взаимооценки и самооценки обучающихся;

·      поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся;

·      обучающиеся должны знать критерии оценивания их работы;

·      умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех;

·      считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям;

·      имею значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.;

·      в плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели;

·      умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях.

·      умею планировать свою деятельность, с учетом направлений работы и функциональными обязанностями:

1.3.2. Планирование работы учителя биологии МБОУ СОШ №5,

имени О.И.Семенова-Тян-Шанского г. Мончегорска Мурманской области на 2015-2016 учебный год

Планирование- это особый процесс качественной деятельности учителя в течение учебного года, которое связано с его функциональными обязанностями. Успешность профессионального функционирования педагогов-предметников зависит не только от суммы знаний в той области, в которой они специализировались во время обучения в вузах, но и от умения осуществлять планирование своей работы на год. Учитель-предметник планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения; разрабатывает рабочую программу по предмету (курсу), на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение; организует и поддерживает разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов и способностей; организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую; реализует проблемное обучение; осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой.  Особое внимание при планировании необходимо уделить  и системе  диагностики, и оценке  эффективности и результатам обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т. ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности  (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся).
Исходя из вышеизложенного материала, можно заключить, что педагог-предметник  выполняя диагностическую, ориентационно-прогностическую, конструктивно-проектировочную, организаторскую, информационно-объяснительную, коммуникативно-стимулирующую, аналитико-оценочную, исследовательскую функции, при составлении плана работы, исходит не только из учета решения общих педагогических задач, но и из специфики преподавания определенного предмета, всеми требованиями образовательного учреждения.

№ п/п	Мероприятие/действие	Тема	Период исполнения	Планируемый результат
1.	Организационно - педагогическая деятельность Задачи: ·      повышение профессиональной культуры учителя через участие в реализации методической темы школы; ·      создание условий для повышения социально-профессионального статуса учителя
1.1.	Изучение нормативных документов, методических документов, рекомендаций по преподаванию предметов естественнонаучного цикла	1.Закон об образовании и нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; ФГОС 2.Конвенцию о правах ребенка; 3.психологию и возрастную физиологию; 4.школьную гигиену; 5.методику преподавания предмета; 6.программы и учебники по преподаваемому предмету; 7. методику воспитательной работы; 8. методы формирования, основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); 9. современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; 10.правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; 11. правила по охране труда и пожарной безопасности	Сентябрь и в течение года	Ознакомление с направлениями развития образовательной системы Российской Федерации
2.	Учебно-методическая деятельность. Задачи: ·       повышение педагогической компетенции (нормативно-правовая, научно-методическая, методическая) ·      организация и проведение мониторинга качества обучения учащихся на основе научно-методического обеспечения учебных программ
2.1	Изучение и систематизация программного и методического обеспечения учебных программ по биологии	Биология 6,7,9; 10-11 классы	сентябрь	Составление рабочих программ и подбор УМК по предмету
2.2.	Составление календарно-тематического планирования	Биология 6,7,9; 10-11 классы	сентябрь	Подборка дидактического обеспечения учебных программ
2.3..	Корректировка рабочих программ элективных курсов и курсов по выбору	«Здоровье и ОС» -9 класс, «Исследовательская деятельность учащихся» - 6 класс, «Практикум решения биологических задач» 10-11 класс	сентябрь	Рецензирование МШО, утверждение на методсовете школы и администрации ОУ
2.4.	Выбор и работа над методической темой	«Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС»	Сентябрь 2015 и т.д.	Повышение профессиональной компетентности
2.5.	Самообразование	Тема: Освоение образовательных технологий, способствующих развитию ключевых компетенций в процессе обученности биологии (по ФГОС)	В течение года	Использование в системе ИКТ в процессе преподавания; разработка уроков, создание методической копилке по-новому ФГОСу
2.6.	Участие в разных формах методической деятельности ОУ и города	Участие в педагогических советах школы, методических семинарах, в работе ШМО «Эрудит», на заседаниях городского предметного объединения учителей биологии, интеллектуальных конкурсах, предметных олимпиадах (очных и заочных) всех уровней проведения;	По плану ГМО учителей биологии	Участие в работе ГМО, обсуждение вопросов, дискуссии, отчеты, обмен опытом работы; утверждение программ
2.7.	Обмен опытом работы	Тема: «Формирование речевой компетенции учащихся на уроках биологии в 5 классах (по ФГОС)»;	В конце сентября 2015 г.	Городское МО учителей биологии
		Тема: Использование технологии проблемно-поискового обучения как средство приобщения школьников к проектно-исследовательской деятельности	сентябрь	Городская конференция учителей (по плану УО г. Мончегорска)
2.8.	Открытые уроки	Воздушное питание растений. Фотосинтез. (у порога великой тайны (6 класс, ФГОС)	Предметная неделя	Исследование проблемы. Семинар: школа.
		Клетка - открытая биологическая система (10 класс)	декабрь	Учителя ГМО учителей биологии
		Белые пятна эволюции Антропогенез. (11класс)	апрель	Городской семинар
3.	Мероприятия по усвоению обязательного минимума содержания образования по предмету Задачи: •        обеспечение оптимальных условий для учащихся по усвоению обязательного минимума содержания образования по биологии; •       предупреждение отклонений в освоении учащимися обязательного минимума содержания образования; •        повышение эффективности контроля уровня обученности.
3.1.	Диагностика и мониторинг обучения биологии	Организация и проведение входного контроля знаний учащихся.  (обучающиеся 6,7,9,10 и 11 классов)	Сентябрь	Составление внутри школьного контроля по предмету Аналитическая справка по входной диагностике.
3.2.	Диагностика результатов обучения биологии	Организация и проведение четвертных и итоговых контрольных работ, зачетов по биологии (обучающиеся 6,7,9,10 и 11 классов)	В течение года	Анализ мониторинга обученности учащихся по освоению учебного материала (справка)
3.3	Организация работы с учащимися, отстающими в освоении учебной программы по предмету	Обучающиеся 6,7,9,10 и 11 классов	В течение года	Составление индивидуальных планов работы с отстающими обучающимися
3.4	Оценка результатов обучения, обучающихся по предмету (курсу, программе	Обучающиеся 6,7,9,10 и 11 классов	В течение года по плану школы	Аналитическая справка
3.5	Осуществление контроля выполнения практической части учебной программы по биологии	Обучающиеся 6,7,9,10 и 11 классов	В течение года по плану школы	Отчет о выполнении программы и практической части (лабораторные и практические работы)
3.6	Анализ качества обученности учащихся по предметам естественно-математического цикла за 1,2, 3, 4 четверти, 1 и 2 полугодие, год.	Обучающиеся 6,7,9,10 и 11 классов	Согласно плану ОУ	Отчеты за четверть и полугодие, год. (аналитическая справка за год)
3.7	Анализ уровня сформированности УУД учащихся	Обучающиеся 6 и 10, 11 классов	В течение года	Анализ в справке за год.
3.8	Оказание консультативной помощи при подготовке к итоговой аттестации по предмету	Обучающиеся 9, 11 классов	Апрель-май	Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ
3.9	Связь с родителями	Посещение родительских собраний; индивидуальные встречи (обучающихся 9, 11 классов)	В течение года	Информированность родителей по всем вопросам биологического образования, его востребованности, индивидуального продвижения учащихся (по запросу)
3.10.	Подготовка учащихся к ОГЭ  и к ЕГЭ в рамках урока	Обучающиеся 9АБ, 10-11 классы	В течение года	Знакомство с требованиями, заполнение бланков, тестовые тематические тренинги
4.	Функциональные обязанности по обеспечению образовательного процесса
4.1.	Выполнение правил по охране труда, требований СанПиН и пожарной безопасности.	Проведение инструктажа обучающихся по безопасности труда на учебных занятиях с обязательной регистрацией в журнале регистрации,  здоровье сбережение	В сентябре и в течении года	Папка с инструкциями по ТБ и журнал ТБ.
4.2.	Ведение в установленном порядке документации, согласно принятой в школе системе и форме.	-Заполнение классных и электронного журналов; -Осуществление текущего контроля посещаемости и успеваемости обучающихся по принятой в школе системе; - выставление оценок в классный журнал и дневник обучающегося; - своевременное представление администрации школы отчетных данных (текущих и по запросу, в соответствии с функциональными обязанностями).	В течение года	Справки и анализ отчетов
4.3.	Выполнений функций заведования кабинетом биологии	Составление плана работы кабинета; графика работы и его занятость в течение недели; план пополнения кабинета оборудованием, приборами, литературой и другим имуществом	Сентябрь и в течении года	Паспорт кабинета, инвентаризационные ведомости, папка с документацией, в соответствии с требованиями; план работы Совета кабинета.
5.	Внеклассная работа по предмету Задача: ·      создание комфортных условий для мотивированных, интеллектуально-продвинутых учащихся, развития их творческих способностей
5.1	Организация внеклассной работы по биологии и экологии	Работа с ш/о -  НОУ «Планета» (6-11 классы), ш/о «Ю. медик» - (10 и 11 класс); клуб «Экополис».	В течение года	Работа по программам «Экология», «Исследователь», «Здоровье»; «Одаренные дети».
5.2	Организация и проведение предметных недель, декадников	Обучающиеся 6-11 классов); ш/о обучающихся	апрель (экологический декадник);	По плану школьных объединений и в течение года по плану школы и города.
5.3	Олимпиада по биологии (школьный этап)	Обучающиеся 6,7,9,10и 11 классов	октябрь	отчет
5.4	Дистанционные олимпиады	9,10и 11 классы (по выбору)	В течение года	Информирование и организация, сопровождение.
5.5	Международные чемпионаты и конкурсы	По выбору обучающихся	В течение года	Информирование и организация, сопровождение.
5.6	Организация и сопровождение дистанционного образования	По выбору обучающихся	В течение года	Информирование, консультирование.
5.7.	Участие в международном проекте «Игла сосны»	Члены НОШ «Планета»	В течение года	Исследовательская деятельность учащихся.

Раздел 1.4. Результаты профессиональной педагогической деятельности

Материалы данного раздела дают представление о динамике результатов педагогической деятельности аттестуемого учителя Сорбалэ К.Н.:

1.4.1 Результаты освоения обучающимися образовательных программ и сформированности у них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету.

Аналитическая справка:

  Достигнутый уровень квалификации, и целенаправленная работа Сорбалэ Каролины Николаевны позволяют добиваться хороших результатов. Все это свидетельствует о том, что учитель на высоком уровне владеет методикой преподавания биологии. Сорбалэ К.Н. успешно внедряет новые технологии: проектную, проблемного обучения, технологию развития критического мышления, ИКТ. Использует различные формы работы: коллективную, индивидуальную, самостоятельную, групповую, работу в парах. Умелое сочетание учителем различных форм и методов работы на уроке позволяет формировать у обучающихся устойчивый интерес к биологии. Использование ИКТ в образовательном процессе обеспечивают подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества, обеспечивают возможность формирования коммуникативной компетенции обучающихся, умеющих самостоятельно добывать необходимую информацию, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать.

Позитивная динамика учебных достижений, обучающихся по биологии за последние пять лет, представлены в таблице и диаграмме:

Динамика обучения биологии ( с 2010 по 2015 уч.года):

Учебный год	Классы	Уровень качества знаний (%)	Успеваемость (%)
2010-2011	5,6,7,8,9,10,11	69.5	100
2011-2012	6,7, 8,9,10,11	68.6	100
2012-2013	7,9,10,11	73	100
2013-2014	8,9,10,11	72	100
2014-2015	5,6, 9,10,11	78	100

 Анализ учебных достижений обучения биологии в школе устойчивый и за последние три года имеют положительную динамику, у обучающихся сформирован интерес к биологии как науки. Средний уровень качества знаний обучающихся за последние три года по биологии составил  74.3%, успеваемость -100%. Учащиеся подтверждают качество знаний при переходе из одного класса в другой. Это подтверждают диагностические срезы, контрольные и тестовые работы, проведенные учителем и администрацией, согласно плану школы. Уровень продуктивной деятельности обучающихся по биологии высокий: учащиеся имеют хорошие знания по предмету, умеют самостоятельно пополнять свои знания, способны к нравственному развитию, они призеры городских, и участники областных олимпиад по биологии и экологии, успешно сдают экзамены и учатся в высших учебных заведениях. Позиция учителя – это позиция консультанта и советника для учащихся, помогающего им организовать учебную работу, осмыслить личное продвижение, сделать правильный выбор будущей профессии.  В своей педагогической деятельности учитель поощряет личные достижения обучающихся при изучении биологии, формируя на уроке атмосферу сотворчества и взаимопомощи.

На протяжении многих лет учитель ведет предпрофильную (9 классы) и с 2007 года профильную подготовку учащихся (10-11класс), ориентированных на профессию медика, биолога, или психолога, обучающихся в естественнонаучном классе с медицинским уклоном. Занятия и практика по курсу «Основы медицинских знаний» 10-11 класс проходят на базе Мончегорской центральной городской больницы, с привлечением к преподаванию врачей, медсестер разных отделений больницы и др. специалистов. Это позволяет обучающимся утвердится или разочароваться в своем предварительном профессиональном выборе.

 Утвердившиеся в своем выборе обучающиеся сдают экзамен по биологии в форме ЕГЭ:

Учебный год	Кол-во сдавших	Средний бал	Макс. к-во баллов	К-во поступивших
				В медицинский профиль	Биологическое направление
2010-2011	6	60.5	79	5	1
2011-2012	12	55.63	70	11	1
2012-2013	11	60.6	86	7	4
2013-2014	7	54.3	73	6	1
2014-2015	5	67.6	78	3	2

Результаты сдачи положительные, обучающие поступают в высшие учебные заведения страны, в соответствии с выбранным профилем. За высокий профессионализм, творчество в деле обучения и воспитания подрастающего поколения награждена грамотами ОУ и УО.

1.4.2. Достижения, обучающихся в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе.

Аналитическая справка

Педагогическая деятельность Сорбалэ К.Н. реализуется в трех направлениях: в процессе обучения; во внеклассной образовательной сфере; во внеурочной деятельности. Внеклассная образовательная сфера реализуется в следующих формах: предметные олимпиады, конкурсы, научно-практические конференции; факультативные занятия, работа школьных объединений: НОШ «Планета», клуб «Ю. Медик»

Успешным является выступление обучающихся в олимпиадах и конкурсах:

Олимпиады, конкурсы	Год	Ф.И. уч-ся	Класс	Место
				в школе	в городе	в регионе
Всероссийская олимпиада школьников, муниципальный этап	2010-2011	-Ермакова Кристина;	11	1	1	-
		-Ищенко Алена	11	2	2	-
		-Иванова Анна	9	1	2	участник
	2011-2012	-Павлюк Елена	10	1место	призер	-
		-Токарев Павел	11	1 место	2 результат	-
	2012- 2013	-Швыркова Дарья	8	1 место	победитель	участник
		-Павлюк Елена	11	1 место	призер	-
		-Маргаритова Яна	11	2 место	4 место	-
	2014-2015	-Арнадская  Рита	11	1 место	2 результат	-
		-Баранов Сергей	9	1 место	2 результат	-
Городской конкурс научно-исследовательских работ «Интеллект-2012» в номинации «естественные науки и современный мир»	2012-2013	-Маргаритова Яна	11	1 место	призер	-
Всероссийский «Молодежный биологический чемпионат», региональный этап	2012-2013	-Павлюк Елена	11	1 место	победитель	Диплом регионального победителя 2 степени
	2013-2014	-Костина Мальвина	8	1 место	победитель	Диплом регионального победителя 1 степени
Международная дистанционная олимпиаде по биологии проекта «Инфоурок»	2014	-Беляев Кирилл	10	2	победитель	Диплом
	2014	-Витюк Юля	10	3	победитель	Диплом
	2014	-Сластников Дима	10	-	участник	Сертификат
	2014	-Ульянов Всеволод	10	-	участник	Сертификат
	2014	-Устинов Алексей	10	-	участник	Сертификат
Центр поддержки талантливой молодежи (5 всероссийская олимпиада школьников (5-11 классы).	2014	-Баранов Сергей	9	1	участник	Сертификат
	2014	-Попеску Алина	9	-	участник	Сертификат
	2014	-Шушкова Аурика	9	-	участник	Сертификат
	2014	-Беляев Кирилл	10	1	победитель	1 место по региону
	2014	-Политыкина Ксения	10	2	призер	2 место по региону
	2014	-Сластников Дима	10	5	участник	5 место по региону
	2014	-Устинов Алексей	10	4	участник	4 место по региону
	2014	-Ульянов Всеволод	10	3	призер	3 место по региону
	2014	-Елизаров Юрий	11	2	призер	2 место по региону
	2014	-Снеткова Маргарита	11	3	призер	3 место по региону

Директор МБОУ «СОШ №5» г. Мончегорска                                                                Т.А. Бурмистрова

Ознакомлена                                                                                                                        К.Н. Сорбалэ

Раздел 1.5 Инновационная деятельность

1.5.1 Реализуемые программы, их уровень, направленность (автор, название)

Для более эффективного протекания учебного процесса особое внимание уделяю характеру образовательной среды, создаваемой в рамках предметного образовательного пространства по биологии, на то, чтобы он соответствовал активному уровню познания учащихся, а организованная деятельность, создавала комфортность обучения.  

Понимая задачи модернизации образования, много внимания уделяю программно-методическому обеспечению образовательного пространства по биологии, изучению нормативных документов, изучению Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения. Разработала рабочие   программы:

Биология.5 класс. Авт. Т.С. Сухова, В.И. Строганов. (базовый уровень, новый ФГОС)

Биология.VI-IXкл. Авт. И.Н. Понамарева, В.М. Константинов, В.С. Кучменко, Р.Д. Маш, Н.М. Чернова, Сухова Т.С., Строганов В.И. (базовый уровень)

Общая биология 10-11 класс, В.Б. Захаров, С.Г Мамонтов и др. (профильный уровень), естественнонаучное направление для класса с медицинским уклоном

Программы спецкурсов (ественнонаучное направление, для класса с медицинским уклоном – модифицированные) - элективные курсы:

·      Решение биологических задач: молекулярная биология– 10 класс (34 часа)

·      Программа составлена на основе учебного издания Программы средней общеобразовательной школы: факультативные курсы (сборник 2, часть 1) под редакцией Сивоглазова В.И;

·      Решение биологических задач. Жизненные циклы (общие закономерности онтогенеза) - (автор Н.Н. Сахаров) - 11 класс (17 часов);

·      Решение биологических задач: генетика – 11 класс (17 часов);

·      Здоровье и окружающая среда – 9 класс (17 часов) – авторская, была представлена 05.04. 2014 года, на курсах повышения квалификации, г. Мурманск.

·      Основы медицинских знаний -10 – 11 класс (170 часов) – модульная, модифицированная. Включает 22 элективных курса (2 года обучения). Одобрена на заседании методического совета Кольского медицинского колледжа (эксперт-рецензент Савина И. А., зам. директора по методической работе).

Краткое обоснование выбора учебника и УМК:

Учебник всегда был, есть и будет самым главным в обучении детей, а правильный выбор УМК – в работе учителя.

При выборе учебников и УМК к ним, наша школа придерживается следующих требований:

1. обеспечение преемственности на всех уровнях и ступенях общего образования;
2. полнота предметно-методических линий;
3. реализация принципа вариативности

Поэтому выбор учебника и УМК непростая, но очень важная задача.  Выбор осуществляю на основании "Закона об образовании РФ" в п. 31, Федеральным перечнем учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в учебном процессе, на основании утвержденной образовательной программы (или концепции развития ОУ) и приказа, где прослеживается преемственность и результативность каждой ступени обучения (при этом учитываю имеющийся в библиотеке школы фонд учебников по предмету). Учебник должен соответствовать образовательным стандартам биологического образования, профилю обучения, быть интересным в использовании и способствовать качественной подготовке учащихся.  В выборе УМК   учитываю его соответствие обязательному минимуму содержания образования, так как УМК должен обеспечить интеллектуальное развитие каждого ребенка, гарантировать высокое качество знаний выпускников школы по биологии, соответствовать методическим взглядам учителя.
Таким образом, чтобы обучающиеся получали хорошие знания, необходим такой учебник, который отвечал бы современным требованиям и максимально бы помог обучению и развитию обучающихся. Учебник призван создавать мотивацию изучения предмета, давать максимальную возможность обучающимся осмысленного освоения учебной программы в школе и дома самостоятельно. Задания для закрепления знаний должны удовлетворять различный уровень интеллектуальный потребностей обучающихся.

Выбор указанных в таблице учебников и УМК по биологии обоснован еще тем, что они написаны доступном для обучающихся языком, с учетом их психолого-возрастных особенностей, каждый учебник имеет богатый иллюстрированный материал, содержит проверочные вопросы, задания, тесты, способствует формированию учебной мотивации обучающихся. Кроме того, использование данных учебных пособий помогает осваивать новые технологии и методики преподавания, реализовывать их в УВП, осуществлять переход от информационного обучения к развивающему, то есть ориентация на компетентностный подход обучения биологии.

 1.5.2. Обоснование выбранной программы по биологии и комплекта учебно-методической литературы:

Образовательная программа	Учебники, учебно-методические комплекты	Обоснование выбранной программы и комплекта учебно-методической литературы. Краткая аннотация.
«Биология» -5 класс (авт. Т.С. Сухова, В.И. Строганов)	Учебник: Биология, 5-6 класс, Сухова Т.С., Строганов В.И., (М.: Вентана-Граф, 2013. ); Рабочая тетрадь. Биология. 5-6 классы ФГОС (М.: Вентана-Граф, 2012); Биология. 5-6 классы. Методическое пособие. ФГОС.	Выбранная программа «Биология» -5 класс (авторы Т.С. Сухова, В.И. Строганов) полностью отражает содержание Примерной программы основного общего образования по биологии образовательного учреждения и соответствует требованиям ФГОС ООО (2010 г). Согласно программе данного курса-  биологическое образование призвано обеспечить: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе; развитие познавательных мотивов, познавательных качеств личности, формирование интеллектуальных и практических умений; овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной; формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы. Программа составлена с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Учебник. Биология, 5-6 класс, Сухова Т.С., Строганов В.И., (М.: Вентана-Граф, 2013. ); Предлагаемый учебник открывает линию учебников по биологии, входящих в систему «Алгоритм успеха». В их основу положен системно-структурный подход, являющийся необходимым условием развивающего обучения. Авторы вводят учащихся 5-6 классов в мир общебиологических понятий через установление общих признаков жизни с учётом сложных взаимоотношений организмов со средой обитания. Методический аппарат учебника предлагает школьникам деятельное участие в учебном процессе. Биология. 5 класс. Рабочая тетрадь. ФГОС ориентирована на работу с учебником Т. С. Суховой, В.И. Строганова "Биология. 5 класс" (М.: Вентана-Граф, 2012), входящим в систему учебно-методических комплектов "Алгоритм успеха". Содержит задания, рисунки, схемы, в основу которых положен системно-структурный подход, являющийся необходимым условием развивающего обучения. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.). Биология. 5-6 классы. Методическое пособие. ФГОС.  Является частью комплекта для обучения по курсу "Биология" в 5-6 классах. Предназначено для организации обуче­ния биологии в 5 и б классах. Раскрывает концепцию учебника "Биология. 5-6 классы" (авт. Т.С. Сухова, В.И. Строганов). Содержит примерное тематическое планирование и поурочные методические разработки.
«Биология» - 5-9 классы – базовый уровень (автор проф. И.Н. Пономарева и др.)	Состав УМК «Биология» для 5-9 классов: - издательство «ВЕНТАНА-ГРАФ»: Учебники: 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: ·         Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. (6 класс); ·         Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. (7 класс); ·         Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. (8 класс); ·         Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. (9 класс). -Рабочая тетрадь. 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: ·         Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. (6 класс); ·         Козлова Т.А., Суматохин С.В., Кучменко В.С. (7 класс); ·         Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. (8 класс); ·         Кучменко В.С. (9 класс). - Дидактические карточки. 6, 7 классы. Авторы: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. (6 класс); Шурхал Л.И. (7 класс).  -Тестовые задания. 6, 7, 8, 9 классы. Автор: Солодова Е.А. - Методическое пособие. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Николаев И.В. (5 класс); Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. (6 класс); Суматохин С.В., Кучменко В.С. (7 класс);  Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. (8 класс); Пономарева И.Н., Симонова Л.В., Кучменко В.С. (9 класс). Программы + CD. 5-11 классы. Авторы: Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А. и др. - Методическое пособие «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников» + CD. 5-9 классы. Автор: Громова Л.А.	Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, в полном объеме соответствует образовательным целям школы N 5 и является логическим продолжением изучения курса биологии 6-9 класса; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.  Направлена на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание само ценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека. В основе реализации программы - системно-структурный подход к обучению биологии: формирование биологических и экологических понятий через установление общих свойств живой материи, и является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе, представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Предметная линия учебников «Биология» (концентрический курс) включена в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253). Содержание учебников соответствует ФГОС ООО 2010 г. Учебники разработаны в соответствии с программой курса биологии, созданной авторским коллективом под руководством проф. И.Н. Пономаревой. Учебники содержат вопросы и задания для контроля усвоения учебного материала, лабораторные и практические работы по основным темам курса. Учебники для 7-9 классов дают возможность углублённого изучения биологии. В содержании учебников отражены методы научного познания, предназначенные для обязательного изучения в общеобразовательных организациях на данной ступени обучения, такие, как наблюдение, описание, биологический эксперимент, моделирование и др. Учебники содержат сведения о передовых достижениях современной биологической науки, биотехнологии, селекции и др. Содержание учебников соответствует требованиям современной информационно-образовательной среды, способствует развитию мотивации к учению, интеллектуальной и творческой деятельности обучающихся, реализации системно-деятельностного подхода в обучении, обеспечивает формирование навыков самооценки и самоанализа обучающихся. Изложение учебного материала характеризуется структурированностью, систематичностью и последовательностью, разнообразием используемых видов текстовых и графических материалов (разнообразные цветовые и шрифтовые выделения, алгоритмы, графики, схемы, иллюстрации и др.). Система заданий в рабочих тетрадях направлена на формирование, развитие и закрепление учебных знаний и умений, универсальных учебных действий, развитие самостоятельности учеников в познавательной деятельности, содействует формированию таких предметных практических навыков, как организация и проведение экспериментов, наблюдений, описаний и измерений. Содержание заданий позволяет учителю реализовывать дифференцированное обучение с учётом интересов и возможностей каждого ученика. Предлагаемые в тетради задания, имеющие различный познавательно-обучающий характер, соответствуют названным разделам и параграфам учебника. Дидактические карточки соответствуют программе базового курса биологии и содержанию учебника. Карточки могут быть использованы учителем на разных этапах обучения: при объяснении нового материала и его закреплении, для проверки знаний, а также для индивидуальной и коррекционной работы с учётом интересов, возможностей и уровня развития конкретных учеников. Карточками могут пользоваться, и ученики для самоконтроля учебной деятельности. Первая цифра - порядковый номер карточки, вторая цифра - номер параграфа учебника, к которому относятся вопросы и задания. Задания к дополнительному материалу учебника отмечены знаком *. Тестовые задания дают возможность проверить свои знания и облегчают запоминание учебного материала. Методические пособия содержат авторскую образовательную программу, примерное поурочно-тематическое планирование и методические рекомендации к проведению уроков, а также материалы, необходимые для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся. Предложен дополнительный методический материал, который можно использовать на уроке или в задании для домашней работы. Структура и содержание методических пособий соответствует структуре и содержанию учебников. Пособия адресованы учителям и методистам общеобразовательных учреждений. . В пособии «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников» рассмотрены принципы организации проектной и исследовательской деятельности школьников 5-9 классов в области биологии и экологии в соответствии с требованиями ФГОС ООО, способы и формы организации такой деятельности. Приведены примерные программы и тематическое планирование разных форм проектной и исследовательской деятельности школьников. Даны рекомендации по организации работы школьного научного общества, проведению школьных конференций и конкурсов.
«Биология» - 10-11 классы – профильный уровень (автор В.Б. Захаров - М: Дрофа, 2010)	Учебники: Учебник. В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова. «Биология. Общая биология. Профильный уровень». 10 класс. М.: Дрофа, 2012..; Учебник. В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова. «Биология. Общая биология. Профильный уровень». 11 класс. М.: Дрофа, 2012..; Рабочая тетрадь. Т. С. Сухова, Т. А. Козлова, Н. И. Сонин. «Общая биология». 10-11 классы. Методическое пособие. Т. А. Козлова, Н. И. Сонин. «Общая биология». 10-11 классы. Методические рекомендации по использованию учебника при изучении биологии на базовом и профильном уровне. Т. А. Козлова. «Общая биология». 10-11 классы. Рабочая тетрадь для учителя. В 2 ч. Н. И. Сонин, Т. А. Козлова. «Общая биология». 10-11 классы. Правильные ответы на вопросы учебника «Общая биология. 10 класс». В. Б. Захаров, Е. Т. Захарова, Д. Ю. Петров. «Готовые домашние задания». Правильные ответы на вопросы учебника «Общая биология. 11 класс». В. Б. Захаров, Е. Т. Захарова, Д. Ю. Петров. «Готовые домашние задания».	Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии (профильный уровень), рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов среднего (полного) общего образования Министерства образования РФ, в полном объеме соответствует образовательным целям школы N 5 Данная программа по биологии, разработанная под руководством В.Б.Захарова, обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта, преемственность в изучении естественно – научных предметов второй третьей ступеней школьного образования. В основе отбора содержания на профильном уровне лежит знание центрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в вузе, обеспечивающие культуру поведения на природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программы содержат развернутые учебно-тематические планы системы уроков и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия; прогнозируемые результаты освоения образовательной программы и учебно-методическое обеспечение. Учебники: Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Захарова Е.Т. Общая биология 10 класс. Профильный уровень. 1/ Под ред. Проф. В.Б. Захарова. - М.: Дрофа,2008; Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Захарова Е.Т. Общая биология 11 класс. Профильный уровень. 2/ Под ред. Проф. В.Б. Захарова. - М.: Дрофа,2008 рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации и имеют положительные рекомендации учителей. Учебник - главный компонент учебно-методического комплекта (УМК), один из основных источников знаний, необходимых для получения учащимися новой учебной информации. Учебник выполняет информационную, систематизирующую, интегрирующую, мотивационную функции, а также функции закрепления, самоконтроля и самообразования. С помощью учебника решаются основные цели и задачи обучения. Он способствует овладению учащимися различными видами продуктивной и творческой учебной деятельности на основе усвоения системы биологических знаний и умений. Учебник помогает учителю решать задачи развития и воспитания школьников Каждый параграф, кроме основного материала, содержит вопросы на актуализацию знаний, обобщение нового материала, вопросы продуктивного характера, вопросы и задания повышенной сложности, задания практического характера. Рабочая тетрадь является дополнением к учебникам В. Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н. И. Сонина, Е. Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Профильный уровень, 10 класс» и «Биология, Общая биология. Профильный уровень. 11 класс». Рабочая тетрадь позволит лучше усвоить, систематизировать и закрепить знания, полученные при изучении материала учебника. В конце тетради помещены «Тренировочные задания», составленные по форме и с учетом требований ЕГЭ, которые помогут учащимся лучше усвоить содержание курса. Методические пособия: Биология.10 класс. Поурочное планирование. Биология.11 класс. Поурочное планирование. Данные пособия предлагают поурочное планирование, составленное в соответствии с учебником: Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., Захарова Е. Т. Биология. Общая биология. Профильный уровень. 10 и 11 кл.: учеб. для общеобразовательных. учреждений. М.: Дрофа, 2011. Решение задач представленных разработок уроков направлено на осознание учащимися многообразия жизненных форм и историю их развития на Земле. Изложение материала в данном пособии систематизировано, структурно обосновано, уроки насыщены заданиями творческого уровня, что способствует развитию исследовательских навыков у учащихся, прочному закреплению и обобщению знаний. Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках: Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров и др. – М.: Просвещение, Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Растения– М.: Дрофа, 2004. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Животные. – М.: Дрофа, 2004. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология – М.: Дрофа,

1.5.3. Владение современными образовательными технологиями и методиками, и обоснованность их выбора.

Считаю, что развитие личности обучающихся возможно на базе удачно отобранного биологического содержания с применением современных технологий обучения: дифференцированного, личностно-ориентированного и проектно-исследовательского обучения; технологий проблемно-поисковой, модульного и компьютерного обучения. Использование современных информационных технологий в учебном процессе позволяет повысить качество и усилить эффективность образования.

Владею различными формами и методами педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с обеспечением комфортных условий для познавательной деятельности учащихся. В основе построения уроков лежит системно-деятельностный подход. Основной акцент в учебной деятельности уделяю самостоятельной, проблемно – поисковой, исследовательской, проектной работе, лабораторным и практическим работам, освоению технологий формирования ключевых компетенций обучающихся. Признавая ученика активным участником процесса обучения, соратником и коллегой по учебному процессу, считаю своей главной задачей – не давать знания в готовом виде, а направлять учебную деятельность обучающихся на формирование навыков самостоятельного приобретения знаний.

1.5.4. Использование и апробирование в педагогической деятельности современных образовательных технологий.

Аналитическая справка:

При организации учебного процесса в преподавании биологии, учитель Сорбалэ К.Н., использует следующие образовательные технологии:

·      личностно-ориентированного обучения (авт.И.С. Якиманская);

·      здоровьесберегающие технологии;

·      проблемно-поисковые технологии в различных формах учебной деятельности учащихся;

·      Дифференцированное обучения (Менчинская, Костюк);

·      Технология проектно-исследовательского обучения;

·      Технология модульного обучения;

·      Компьютерного обучения;

Основными критериями эффективности использования на практике инновационных образовательных технологий служат показатели качества знаний и ключевые компетентности обучающихся, степень их сформированности, а именно:

ü  самостоятельность в решении проблем;

ü  самообразование;

ü  информационная компетентность;

ü  коммуникативная компетентность

ü  медиа образовательная компетенция:

      1.Умение находить требуемую информацию в различных источниках

2. Умение критически мыслить

3. Умение аргументировать собственные высказывания

4. Умение визуальную информацию переводить в вербальную и наоборот

5. Умение извлекать из предложенной информации данные и представлять ее в табличной или в другой форме

Эти технологии обогащают образовательный процесс за счёт внедрения активных, аналитических, коммуникативных способов обучения; обеспечивают связь теории и фундаментального подхода в науке с практикой и прикладными исследованиями; обеспечивают становление аналитических, организационных, проектных, коммуникативных навыков, универсальных учебных действий, способности принять решения в неопределённых ситуациях. Образовательные технологии используются: на основных учебных предметах, а также в дополнительном образовании, во внеурочном процессе, в проектной деятельности.

 Во всех используемых технологиях присутствуют:

·      включение обучающегося в деятельность за счёт специальных заданий аналитического или проектного характера;

·      ·групповые, парные, индивидуальные и дискуссионные формы работы;

·      ·возможность выбора задания или способа, режима его выполнения, формата представления;

·      ·возможность (и необходимость) формировать свою позицию, формулировать мнение;

·      презентация продукта образовательной деятельности (проекта, исследования, эссе, модели и т.д.);

·      рефлексия результата и процесса обучения.

Развитие данных показателей прослеживается в самостоятельных, творческих, исследовательских работах, обучающихся от 6 до 11 классов. Примером могут служить работы, проекты, доклады, представленные на различного уровня исследовательских конференциях, презентации работ учащихся.

Современным и эффективным инструментом для повышения качества образовательного процесса служат информационно-коммуникационные технологии. При изучении биологии роль информатизации состоит в повышении качества образования через интеграцию информационных и педагогических технологий. Учитель биологии, Сорбалэ К.Н., в процессе преподавания биологии в школе использует следующие формы работы:

·      уроки с мультимедийным сопровождением;

·      создание учениками мультимедийных презентаций по темам и разделам учебных курсов;

·      организация исследования на уроках и внеурочной деятельности, подготовка обучающимися презентаций по результатам проведенных исследований;

·      поиск информации в Интернет-ресурсах по заданной теме;

·      контроль обученности средствами интерактивного тестирования

В учебной деятельности Сорбалэ К.Н. проводит уроки с применением мультимедийных презентаций учебного материала, используя их как при объяснении нового материала, при его закреплении, так и для контроля знаний. Уроки с использованием ИКТ дают возможность учителю разнообразить формы работы   на   уроке   за   счет одновременного   использования   иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала. Сорбалэ К.Н. созданы образовательные презентации по многим темам основных разделов биологии 6-11 класса:  «Клетка»,» Эволюция», «Экология», «Природные сообщества», «Систематика растений и животных»и др.

Учитель в достаточной степени владеет информационно-коммуникационными технологиями, но к их созданию часто привлекает обучающихся. Они становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования его структуры.  Одновременно использование ИКТ в образовательном процессе обеспечивают подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества, обеспечивают возможность формирования коммуникативной компетенции обучающихся, умеющих самостоятельно добывать необходимую информацию, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать.

Для обсуждения проблем учебной и воспитательной работы педагог использует Интернет-форумы, электронную почту, всероссийскую бесплатную школьную образовательную сеть http://www.dnevnik.ru/. Сорбалэ К.Н.. общается с педагогами, обменивается опытом с коллегами других школ.

С 2011-2015 гг. учитель принимает участие в общероссийском проекте «Школа цифрового века». Интернет – сопровождение, издательский дом «Первое сентября»; являлась слушателем вебенаров ГАУДПО МО «ИРО»: «Оценка качества естественнонаучного образования на основе анализа результатов ГИА.», « Проектирование рабочих программ по предметам естественнонаучного цикла» (24.10.14); «Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся»(29.01.15), сама являлась участником Всероссийского вебенара «Построение модели мониторинга реализации ФГОС второго поколения в основной и старшей школе» (04.03.2013); участник Всероссийского интернет-конкурса педагогического

творчества учебного года, номинация «Педагогические идеи и технологии: среднее образование» (2013-2014 гг).

Имеет личную страницу в почтовых сетях (электронный адрес: [e-mail])

Сорбалэ К.Н. имеет личный сайт
http://infourok.ru/user/sorbale-karolina-nikolaevna

Сорбалэ К.Н. в работе активно использует учебные электронные пособия; составляет и применяет тесты в программах Word или Power Point, позволяющие глубоко усвоить материал и осуществить контроль знаний.

 В образовательном процессе Сорбалэ К.Н. использует самостоятельно разработанные учебные материалы (презентации), которые

  размещены в сети Интернет на следующих сайтах:

1. http://infourok.ru/user/sorbale-karolina-nikolaevna
2. www.educontest.net

3.      www.sites.google.com/site/monchschool5)

Технологии, которые    использует учитель в своей деятельности, направлены на формирование и развитие личности, соответствующей запросам общества и способствуют обеспечению достойного уровня и постоянному совершенствованию качества образования. Данные технологии органично сочетаются в рамках урока и во внеурочной деятельности и способствуют достижению поставленных целей и задач.

Директор МОУ «СОШ №5  г. Мончегорска                                                                   Т.А. Бурмистрова

Ознакомлена                                                                                                                 К.Н. Сорбалэ

Раздел 1.6. Методическая деятельность

Совершенствование учебно-воспитательного процесса в ОУ связано с повседневным творческим трудом преподавателя. Процесс должен быть направлен на повышение эффективности преподавания, поиск новых форм и методов работы. Успех в решении этих вопросов в значительной степени зависит от общего уровня постановки методической работы и творческого использования передового педагогического опыта.

1.6.1.Методические темы, в соответствии с использованными образовательными технологии:

№ п/п	Технология	Методическая тема	Описание	Формы организации занятий и результаты
1.	Проблемное обучение (И.Я.Лернер, Е.Л.Мельникова)	Организация познавательной деятельности учащихся средствами проблемного обучения как способ подготовки их исследовательской деятельности	Использование методов проблемного обучения: 1.проблемное изложения; 2.эвристическая беседа; 3. исследовательский метод. Технологии применяются: 1. при объяснении нового материала. 2. при закреплении материала. 3. при повторении. 4. на обобщающих уроках 2.во внеклассной работе.	Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках средствами проблемного изложения, которое подводит обучающихся к умению самостоятельно решать проблемы, умение их формулировать, искать способы их решения, предлагать гипотезы и планировать эксперементы по их проверке, то есть способствует развитию исследовательских умений и навыков.
2.	Дифференцированное обучение (Менчинская, Костюк)	Дифференцированный подход в подготовке обучающихся к ГИА и ЕГЭ.	Сочетание общеклассной, групповой и индивидуальной формы работы. позволяет на фоне уровня базового стандарта выявить различия в знаниях учащихся работы на уроке.	Работа по группам (столам, рядам), ,работа в режиме диалога,(постоянные пары, динамические пары) , семинарско-зачетная система, модульное обучение, внеурочные дополнительные индивидуальные занятия, индивидуализированное консультирование и помощь на уроке. Сочетание общеклассной, групповой и индивидуальной формы работы. позволяет на фоне уровня базового стандарта выявить различия в знаниях учащихся работы на уроке
3.	Технология проектно-исследовательского обучения	Проектно-исследовательская деятельность на уроках биологии (5-11 классы)	интегрированная система включает многие известные методы и способы активного обучения:  -метод проектов; -метод погружения;  -методы сбора и обработки данных; исследовательский и проблемный методы; - анализ справочных и литературных источников;  -поисковый эксперимент, опытная работа;  -обобщение результатов;  -деловые и ролевые игры и др.	Обучающиеся в урочной и внеурочной учебной деятельности:  -самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;  -учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; - приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;  -развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); -развивают системное мировоззрение.
4.	Технология модульного обучения	Использование модульной технологии на уроках биологии	При модульном обучении каждый ученик включается в активную и эффективную учебно-познавательную деятельность; работает с дифференцированной по содержанию и дозе помощи программой. Данная система обучения гарантирует каждому ученику освоение стандарта образования и продвижения на более высокий уровень обучения. Большие возможности у технологии и для развития таких качеств личности ученика как самостоятельность и коллективизм.	При организации познавательной деятельности обучающихся 9-11 классов, особое внимание уделяется отбору содержания и созданию модулей. Способствует индивидуализации контроля, самоконтроля, коррекции знаний и консультирования.  Развивает самостоятельность и возможность в большей степени само реализоваться; способствует повышению мотивации обучения.
5.	Тестовые технологии	Методика проведения тестового контроля на уроках биологии...	Тестовые работы позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро установить обратную связь с учеником и определить результаты усвоения, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и внести в них коррективы. Использование тестов для обучения позволяет сформировать у обучающихся такие важнейшие умения, как: отбор и структурирование материала, письменное или устное изложение текста, самооценка и самоконтроль, построение доказательств и их аргументацию.	она дает более достоверную информацию о достижениях учащихся и пробелах в их подготовке, позволяет учителю управлять прессом обучения.  Развивает критичность мышления, обнаружение противоречий в собственной и чужой мысли, индивидуальная ответственность за результат, умение организовать группу (быть лидером).
6.	Компьютерного обучения	Формирование навыков самообразовательной деятельности учащихся через использование информационных технологий на уроках биологии»,	Компьютерные технологии на уроке могут рассматриваться: как еще один инструмент исследования; как источник дополнительной информации по предмету; как способ самоорганизации труда и самообразования; как возможность личностно-ориентированного подхода; как способ расширения зоны индивидуальной активности человека; как самопроверка.	1.делает занятия интересными и развивает мотивацию; 2.предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков; 3.обучащиеся начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала; 4.позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям; 5.обучающиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе. 6.повышается вовлеченность обучающихся в учебный процесс. 7.Новые информационные технологии активно используются в проектно- исследовательской деятельности обучающихся как на уроке, так и во внеурочной учебной деятельности.
7.	Здоровье сберегающая технология (ЗОТ)	Здоровьесберегающий педагогический подход в воспитании обучающихся СОШ №5 в осознанном сохранении и укреплении здоровья.	Использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, методик и приемов оздоровления детей, рекомендованных на федеральном или региональном уровне. ЗОТ связана со всеми технологиями обучения, включает соблюдение всех требований, предотвращающих угрозу психического и физического состояния обучающихся, связанных с образовательным процессом.	Обеспечение условий обучения, воспитания, развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье обучающихся. Использование данной технологии позволяет равномерно во время урока распределять различные виды заданий; время подачи сложного учебного материала; выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что даёт положительные результаты в обучении и сохранении здоровья обучающихся.

Применяемые современные педагогические технологии должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определённого стандарта обучения. Вышеуказанные технологии обучения, используемые мною, при организации познавательной деятельности обучающихся, направлены на формирование и развитие личности, соответствующей запросам общества и способствуют обеспечению достойного уровня и постоянному совершенствованию качества образования. Данные технологии органично сочетаются в рамках урока и во внеурочной деятельности и способствуют достижению поставленных целей и задач.

1.6.2     Методическая тема педагогического работника (за период 2013-2015 гг.), ее результативность:

«Использование эффективных методов и приемов проблемно-поисковой технологии в различных формах учебной деятельности учащихся»:

·      Собран УМК по предмету;

·      Составлено календарно-тематическое планирование;

·      Конспекты уроков обучения групповой, парной работе по биологии в 5-11 классах;

·      Ежегодно проводятся открытые уроки на уровне ОУ и муниципальном;

·      Опыт представлен на различных уровнях: выступления в школе, городе, области;

·      Творческие и исследовательские проекты учащихся

·      Обученность обучающихся способам учебной деятельности;

·       Сформированность умений по организации учебного диалога; 

·      Высокий уровень сотрудничества с учениками и родителями;

В методической копилке школы разработаны различные типы уроков по следующим темам с использованием презентаций:

·      урок проблемно-проектной дискуссии по теме «Антропогенез, или белые пятна эволюции» (11 класс);

·       урок-экскурсия «Многообразие растений. Осенние явления в жизни растений» (6 класс),

·      урок-семинар: «Генетика человека. Этические аспекты генетических исследований» (10 класс)

·      урок -конференция: «Человек и природа: сегодня и завтра.» (11 класс).

·      урок проблемного исследования: «Клеточный уровень организации живой природы» (9 класс).

·      урок- исследование «Водоснабжение и минеральное питание растений» (5 класс).

Разработан полный курс конспектов лекций по ботанике, анатомии человека и зоологии на электронном носителе, созданы контрольно-измерительные материалы для учащихся 6-11 классов, лабораторный практикум для 6,9,10-11 классов; исследовательские работы учащихся, проекты.

Принимаю участие в экспериментальной деятельности:

·      Входила в состав пилотной группы экспертов по изучению и анализу проекта ФГОС (сбор и анализ информации по данной теме). Приказ № 147 от 11.09.2011г.; апробировала в 2014-2015 уч.году программу 5 класса в соответствии с новым ФГОСом; в 2015-2016 уч.году в 6 классах.
Постоянно занимаюсь самообразованием, участвую в работе семинаров, конференций, педсоветов, делюсь опытом работы с коллегами:

1.6.3. Обобщение и распространение опыта работы (год, тема, форма, уровень представления, в рамках программы какого методического мероприятия)

Учебный год	Тема	Протокол/приказ/дата	Форма представления
1.	Школьный уровень
2010-2011	Системно-деятельностный подход в обучении.		Работа в творческой группе при подготовке к педсовету
	Формирование толерантности у школьников.		Работа в творческой группе при подготовке к педсовету
	Стандарты второго поколения: перспективы, проблемы и пути их реше­ния».		Работа в творческой группе при подготовке к педсовету: «Проектировании подходов по диагностике УУД на старшей ступени обучения (по требованиям ФГОС)»
2011-2012	Духовно-нравственное воспитание школьников в условиях реализации национальной инициативы «Наша новая школа».	15.03.12 протокол №3	Работа в творческой группе при подготовке к педсовету
	Проект: ФГОС второго поколения	Приказ № 147 от 11.09.2011г.	Член пилотной группы экспертов внедрения ФГОС Изучены концепция и основные положения проекта ФГОС, требования к структуре программы по предмету, к условиям реализации и результатам освоения.
	Освоение образовательных технологий, способствующих развитию ключевых компетенций в процессе обучения биологии. (по ФГОС);	20 марта 2012 г.	Заседание пилотной группы по изучению проекта ФГОС второго поколения.
2012-2013	Самоанализ как средство аналитической деятельности учителя в учебном процессе,	№6 от 18.01.13г.- ШМО	ШМО «Эрудит МБОУ СОШ №5
	Формирование ключевых компетенций на уроках биологии на 2 и 3 ступенях обучения.	протокол № 8 от 13.03.14 г.-	ШМО «Эрудит МБОУ СОШ №5
2013-2014.	Формирование универсальных учебных действий при изучении биологии.	протокол №5 от   11.12.14.	ШМО «Эрудит», МБОУ СОШ №5
2014-2015	Современный кабинет биологии в соответствии с требованиями ФГОС.	протокол №6 от15.01.15	ШМО «Эрудит», МБОУ СОШ №5
	День открытых дверей по набору в 10 класс	22.04.2014г	Презентация и выступление по рекламе профильного естественнонаучного класса с медицинским уклоном, ознакомление с образовательным пространством биологического образования в школе.
	Учебная  проектная  деятельность обучающихся   на уроках биологии  в 5 классе.	12.03.2015.	Выступление на педсовете «Образовательная программа МБОУ СОШ № 5 в условиях переходного периода». МБОУ СОШ № 5
2.	Муниципальный уровень
2012-2013	Организация профильного обучения биологии в естественнонаучном классе с медицинским уклоном -	23.03.2013	выступление на городском семинаре на базе СОШ №5
	Антропогенез, или белые пятна эволюции                                 .	23.03.2013	Открытый урок, 11 класс
	Скорее скорой, или экстренная медицинская помощь при терминальных состояниях человека.	23.03.2013	Открытый урок, 10 класс, по основам медицинских знаний
	Метод проектов как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии	протокол №1 22.10.13	выступление на заседание городского МО учителей биологии; тема заседания: Планирование методической работы городского МО на 2013\2014уч. год. Формирование УУД на уроках биологии.
2014	Формирование навыков самообразовательной деятельности учащихся через использование информационных технологий на уроках биологии	протокол №3 от 03.02.14	выступление на заседании городского МО учителей биологии; тема заседания: «Проблемы преемственности внедрения ФГОС НОО и ООО в педагогической практике»
2015	Формирование речевой компетенции учащихся на уроках биологии в 5 классах (по ФГОС)	Сентябрь Протокол №1	выступление на заседании городского МО учителей биологии
2015-2016	Организация познавательной деятельности учащихся средствами проблемного обучения как способ подготовки их к исследовательской деятельности.	сентябрь	выступление на городской научно-практической конференции учителей « ФГОС дошкольного образования, начального общего и основного общего образования: актуальные проблемы реализации»;  секция « Готовность учителя к введению ФГОС ООО» от 26.09.2015г.
3.	Региональный уровень
2010	Повышение качества образования за счет развития образовательных социальных сетей нового поколения. DNEVNIK.RU. Новая электронная школа	март	Школа, участник
2011-2012	Построение школьной образовательно-социальной сети нового поколения «Дневник.ru».	Приказ № 261 от 28.12.10	Участие в региональном эксперименте
2013-2014	О проектировании подходов по диагностике УУД на старшей ступени обучения (по требованиям ФГОС)	05.04.14	Выступление на курсах повышения квалификации «Развитие качества преподавания биологии с модулем «Введение ФГОСООО»» г. Мурманск, МОИПКРО.
	Программа «Здоровье и окружающая среда» -9 класс	05.04.14	Представлен опыт работы по авторской программе на курсах повышения квалификации. Мурманск, МОИПКРО.
4.	Всероссийский уровень
2010-2015	Участие во всероссийском проекте «Школа цифрового века. Интернет – сопровождение, издательский дом «Первое сентября».	март	Участник. Изучены цифровые предметно-методические материалы, представленные в рамках проекта «Школа цифрового века»
2012-2013	Номинация «Педагогические идеи и технологии: среднее образование».	март	Участник Всероссийского интернет-конкурса педагогического творчества
2012-2013	Вебенар: Построение модели мониторинга реализации ФГОС второго поколения в основной и старшей школе.	04.04.13	Выступление: «Проектирование модели мониторинга биологического образования при реализации ФГОС на 3 ступени образования.»
2013-2014	Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества, номинация «Педагогические идеи и технологии: среднее образование»,	март 2014г.	Участник, представление по обмену опытом работы. «Организация профильного обучения биологии в классах естественно-научного профиля с медицинским уклоном.»
2014-2015	Внедрение ФГОС в 5 классе по биологии.	В течение года	Участие в эксперименте по внедрению ФГОС на 2 ступени образования по биологии
2015-2016	Внедрение ФГОС в 6 классе по биологии.	В течение года	Участие в эксперименте по внедрению ФГОС на 2 ступени образования по биологии
5.	Международный уровень (сотрудничество с 1998 года).
2011	Международный проект «Игла сосны»	27-31 мая 2011 г.Пори - Финляндия.	Участие в экологическом лагере 15 стран-партнеров международного проекта по охране и исследованию окружающей среды «Игла сосны» Выступление по обмену опытом «Организация деятельности школьных объединений, учащихся по охране и исследовательской деятельности»
2013	Международный форум учителей и учащихся г. Мончегорска и г. Пори (Финляндия).	08-09. 02.2013 г. Мончегорск МБОУ СОШ №5	Выступление в рамках российско-финского сотрудничества по теме «Организация исследовательской деятельности учащихся в рамках международного проекта «Игла сосны».
2010-2015	Международный проект «Игла сосны»	НОУ «Планета»	Руководитель проекта

1.6.4 Участие в профессиональных конкурсах

Дата	Наименование мероприятия	Ф.И.О. участника, должность	Уровень	Результат
1	2	3	4	5
		Сорбалэ Каролина Николаевна	Не участвовала	-

1.6.5. Результаты научно-методической работы образовательного учреждения

  Методические материалы, разработанные в ОУ (программы спецкурсов)

год	Вид методических материалов	Рецензенты	Краткая характеристика (описание)
2010-2015	Контрольно - измерительные материалы для учащихся   6-11 классов (ежегодно пополняются)	Учителя ШМО «Эрудит», сентябрь, протокол №1	Тематические карточки-задания, тесты, задачи, контрольные, лабораторные, практические работы по биологии
2012	курс «Биология растений»	Учителя ШМО «Эрудит», сентябрь, протокол №1	полный курс конспектов лекций по ботанике, используемых на дополнительных занятиях для учащихся 10-11 классов, при подготовке к сдаче ЕГЭ; (На электронном носителе)
2012-2013	курс Анатомия и физиология человека	Учителя ШМО «Эрудит», сентябрь, протокол №1	полный курс конспектов лекций по анатомии и физиологии человека, используемых на дополнительных занятиях для учащихся 10-11 классов, при подготовке к сдаче ЕГЭ
2012 -2013	модифицированная программа элективного курса «Молекулярная биология» (10 класс)	Учителя ШМО «Эрудит», сентябрь, протокол №1	Программа данного курса составлена на основе учебного издания Программы средней общеобразовательной школы: факультативные курсы (сборник 2, часть 1) под редакцией Сивоглазова В.И., М.: Просвещение, 1990. Обучающиеся 10-11 классов углубят свои знания о молекулярных основах жизни, об особенностях строения и функциях биополимеров в клетке, их роли в образовании клеточных структур, в процессе жизнедеятельности, делении клеток, в формировании и передаче наследственных признаков. Весь учебный материал условно делится на три раздела: • физико-химические особенности и функции макромолекул; • процессы в клетке, связанные с функционированием макромолекул.  • цитологические основы наследственности Изучение этих разделов поможет учащимся осознать наиболее трудные вопросы разделов основного курса биологии: цитологии, генетики, онтогенеза. Программа курса включает задачи и задания вычислительного, проблемного и творческого характера по молекулярной биологии и молекулярной генетике. Рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
	Решение биологических задач:  жизненные циклы организмов (или общие закономерности онтогенеза)»	Учителя ШМО «Эрудит», сентябрь, протокол №1	В средней (полной) школе введение элективного курса «Решение биологических задач. Жизненные циклы (общие закономерности онтогенеза)» (автор Н.Н. Сахаров) имеет особое зна­чение в развитии старшеклассников в рамках профильной подготовки. Приобретенные им зна­ния, станут не­обходимыми для сдачи ЕГЭ и применения в жизни. в которой отражены общие закономерности онтогенеза отделов царства растений (в рисунках и схемах, с пояснением и углублением учебного материала для учащихся 10-11 классов по теме «Размножение. Индивидуальное развитие организмов»); издана брошюра «Жизненные циклы растений» - (11 класс), которую используют учителя города
2014	Практикум решения задач по курсу  «Генетика» (11 класс) по подготовке к сдаче ЕГЭ.	(утверждена на городском метод объединении учителей биологии (протокол №3 от 16 февраля,2008; ежегодно утверждается на ШМО, сентябрь, протокол №1	Составлена программа элективного курса (17 часов), содержит задачи на все основные закономерности наследования, образцы их решения.
2013	Программы элективных курсов по медицинскому модулю за 10-11 класс (для учащихся естественно-научного классов (групп) с медицинским уклоном). -170 часов - на 2 года обучения	Одобрена и утверждена на заседании методического совета Кольского медицинского колледжа и школы; эксперты-рецензенты: Савина И.А. – зам. директора КМК, и директор СОШ №5 – Бурмистрова Т.А. (протокол №7 от 25 марта 2013 г.).	В программе 10 класса -8 элективных модульных курсов, в 11 -9. Разработала «Дневник  медицинской практики» для учащихся профильного класса и групп. Программа составлена на основании программы ранней профессиональной ориентации и профильной медицинской подготовки для специализированных медицинских классов общеобразовательных учреждений (школа-вуз); авторы М.А.Пальцев, Н.В. Чебышев и др. Москва. 2000г.
2014	Здоровье и окружающая среда	Учителя ШМО «Эрудит», сентябрь, протокол №1; представлена на курсах повышения квалификации Мурманск, МОИПКРО. 05.0402014г.; напечатана на сайте учителя номер 560995.	Программа составлена учителем и самым тесным образом связана с предпрофильной подготовкой обучающихся. При ее изучении учащиеся углубят свои знания о физическом, психическом и социальном здоровье человека, которые не изучаются в 9 классе по биологии. Полученные знаний в этой области позволят укрепить их здоровье, предупредить развитие вредных привычек в условиях неблагоприятного окружения, возродить спортивные и оздоровительные традиции как условие укрепления нравственных устоев семьи. Особое внимание в программе уделено изучению качества среды и его влиянию на здоровье человека в условиях антропогенных экологических воздействий на окружающую среду.

1.6.6. Научно-методические публикации (в печатных и электронных изданиях):

Дата/год издания	Вид публикации	Наименование издания, издательство; адрес публикации	Тема
17-18 ноября 2010	доклад	МО и науки Мурманской обл. (МОИПКРОиК), г. Мурманск	Здоровьесберегающий педагогический подход в воспитании обучающихся СОШ №5 в осознанном сохранении и укреплении здоровья.
Март 2014	в материалах Всероссийского интернет-конкурса педагогического творчества 2013/14 учебного года	номер СВ 30/1554-30 www.educontest.net  (на веб-сайте в электронном виде)	Организация профильного обучения биологии в классах естественно-научного профиля с медицинским уклоном.
09.06.2015	Презентация	сайт infourok.ru   Web-адрес публикации: http://infourok.ru/ -561032.htin.	Проектирование мониторинга биологического образования (презентация)
09.06.2015	Авторская разработка	Учительский сайт. Сорбалэ-Каролина-Николаевна Web-адрес публикации: http://infourok.ru/ -560995.htm	Здоровье и окружающая среда - программа эл. курса (9 класс)
09.06.2015	программа	Учительский сайт. Сорбалэ-Каролина-Николаевна Web-адрес публикации: http://infourok.ru/ -561116. htm	Программа по медицинскому модулю: «Основы медицинских знаний» (10 и 11 классы)
09.06.2015	доклад	Учительский сайт. Сорбалэ-Каролина-Николаевна Web-адрес публикации: http://infourok.ru/ -561011.htm	«Проектирование модели мониторинга биологического образования при реализации ФГОС на 3 ступени образования.»
09.06.2015	программа	Учительский сайт. Сорбалэ-Каролина-Николаевна Web-адрес публикации: http://infourok.ru/ -561074. htm	Решение биологических задач: молекулярная биология
11.08.2015	Методическая разработка	Учительский сайт. Сорбалэ-Каролина-Николаевна Web-адрес публикации: http://infourok.ru/ 37387   Да-003800 html	Планирование работы учителя биологии на год
11.08.2015	доклад	Учительский сайт. Сорбалэ-Каролина-Николаевна Web-адрес публикации: http://infourok.ru/374033 Да -033958 html	Здоровьесберегающий педагогический подход в воспитании обучающихся СОШ №5 в осознанном сохранении и укреплении своего здоровья.
18.08.2015	доклад	Учительский сайт. Сорбалэ-Каролина-Николаевна Web-адрес публикации: http://infourok.ru/378017 Да -007942 html	Использование технологии проблемного обучения биологии, как средство развития исследовательских умений обучающихся

1.6.7    Участие в методических мероприятиях, организованных учреждением:

Дата	Тема мероприятия, форма	Категория участников	Уровень	Участие сотрудников ОУ
Февраль 2010	семинар	Учителя, руководители	муниципальный	Выступление, открытые уроки.
23 марта 2012	Городской семинар	Учителя, руководители школ города	муниципальный	Выступление открытые уроки
Апрель, ежегодно	День открытых дверей (по набору в 10 класс)	Учащиеся и родители школ города	ОУ	Презентация и выступление по рекламе профильного естественнонаучного класса с медицинским уклоном; ознакомление с образовательным пространством школы по биологии.
Февраль 2013	Экологическая встреча в рамках проекта «Игла сосны».	Учителя и учащиеся школы и г. Пори Финляндия	международный	23 участника г.Пори.и 40 -  учителя и учащиеся СОШ №5
2012-2013	Вебенар: Построение модели мониторинга реализации ФГОС второго поколения в основной и старшей школе.	04.04.13	всероссийский	Выступление: «Проектирование модели мониторинга биологического образования при реализации ФГОС на 3 ступени образования.»
2013-2014
2014-2015	Педсовет: «Образовательная программа МБОУ СОШ № 5 в условиях переходного периода». МБОУ СОШ № 5	12.03.2015 г.	школьный	Выступление: Учебная   проектная     деятельность    обучающихся   на       уроках биологии     в   5 классе.

Директор МОУ «СОШ №5»   г. Мончегорск                                                              Т.А. Бурмистрова

Ознакомлена                                                                                                                   К.Н. Сорбалэ

1.6.8. Диагностика педагогической деятельности:

В системе провожу диагностику обучающихся, которая заключается в изучении состояния и результатов процесса обучения. Она позволяет корректировать этот процесс в целях повышения качества обучения. Как неотъемлемая часть образовательной деятельности, диагностика направлена на эффективное управление всем учебным процессом обучения биологии и выработке разных подходов к результатам образования:

·                    компетентностный подход к образованию;

·                    критериально - ориентированный подход;

·                    уровневый подход к оценке результатов;

·                    уровневая оценка результатов;

·                    диагностический подход.

Диагностирование состоит из контроля, оценивания, накопления данных, их анализа и, как следствие, определяет способы достижения обучающимися наилучших результатов, выявляет динамику и тенденции образовательного процесса, их уровень усвоения.

Наиболее важным этапом проведения диагностики является контроль, т.е. наблюдение за процессом усвоения знаний, формирования умений и навыков. Контроль позволяет получить сведения о характере деятельности учащегося, эффективности использования возможностей педагогического процесса в учебных целях.

Виды контроля: предварительный, текущий, тематический, периодический и итоговый.

Формы контроля эффективности обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная; устная, письменная, практическая формы контроля; зачет, экзамен.

Применяемые методы и приемы контроля эффективности обучения биологии:

· методы устного контроля (беседа, рассказ, объяснение, чтение текста, доклад);

· методы письменного контроля (контрольная работа, диктант, опрос по карточкам, выполнение тестовых заданий).

· графический контроль - заполнение таблицы, составление схемы, создание рисунка);

·  методы практического контроля (приготовление микропрепарата, выполнение опытов, лабораторная или практическая работа, проект);

· самоконтроль и взаимоконтроль.

 Проводимая в системе диагностика результатов обучения биологии обеспечивает улучшение учебного процесса, направлена на достижение следующих целей:

1.подтверждение успешных результатов обучения;

2.определение пробелов в обучении;

3. коррекция результатов обучения;

4. планирование последующих этапов учебного процесса;

5. улучшение условий учебы.

Таким образом, диагностика результатов обучения биологии на 2 и 3 ступенях образования включает совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют: определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков; выявить характер трудностей ученика и установить их причины; определить уровень овладения учебной деятельностью; оценить изменения, происходящие в развитии учащихся. ( Приложения 1,2,3 – аналитические справки)\

Раздел 1.7. Внеурочная деятельность по предмету

Внеурочная и внеклассная форма занятий открывает широкие возможности как для проявления педагогической творческой инициативы учителя, так и для многообразной познавательной самодеятельности учащихся и, главное, воспитывая их. В процессе внеурочных и внеклассных занятий учащиеся развивают творческие способности, инициативу, наблюдательность и самостоятельность, приобретают трудовые умения и навыки, развивают интеллектуальные, мыслительные способности, вырабатывают настойчивость и трудолюбие, углубляют знания о живой природе, развивают интерес к окружающей среде, учатся применять полученные знания на практике, у них формируется естественно-научное мировоззрение.

1.7.1. Программы работы кружков и факультативов:

№п/п	класс	Программа  курса
1.	6АБ	Факультатив « Основы исследовательской деятельности учащихся
2.	9АБ	Эл. курс «Здоровье и окружающая среда»

Внеурочная и внеклассная работа, проводимая мною в рамках образовательного пространства школы, дает возможность учащимся:

1. расширять и углублять свои знания, в соответствии со своими интересами и мотивацией

2. развивать практические навыки и творческие способности в проектной и исследовательской деятельности

3. использовать свои знания в жизни, а затем и в просветительской деятельности

4. профессиональное самоутверждение

Внеклассная и внеурочная работа дает уникальные возможности для формирование всесторонне развитой и творческой личности как ученика, так и учителя!

Формы работы:

1.      элективные курсы

2.      факультативные занятия

3.      кружки

 4. школьные объединения (научное общество, клуб)

В своей работе я использую все три формы внеклассной работы:

·         индивидуальную;

·         групповую;

·         массовую.

Индивидуальная работа с учащимися заключается в индивидуальном консультировании учащихся по неясным вопросам курса, в рамках выполнения индивидуальных учебных исследовательских проектов (работа над рефератами, докладами, статьями и т.д.).

 Одним из аспектов внеурочной деятельности является работа со слабоуспевающими.
Это:

·       индивидуальная работа с учащимися по ликвидации пробелов в знаниях;

·       повышение мотивации и познавательной активности учащихся путем привлечение в предметный кружок, участие во внеклассной работе;

·       индивидуальные задания по подготовке сообщений к уроку с привлечением дополнительной литературы, ИКТ;

·       ситуация «успеха» на уроке;

Самое главное – это внимательный, личностно-ориентированный подход к проблемам каждого ребенка.

Групповая работа заключается в работе с учащимися по программам разработанных мною спецкурсов и внеклассных мероприятий:

·       Практикум решения биологических задач (10-11 класс);

·       Биология. Подготовка к ЕГЭ. -11класс.

·       Основы биологии. Подготовка к ОГЭ -9 класс.

Массовая работа с учащимися включает разнообразные по тематике мероприятия. За время работы над методической темой разработал план экологических мероприятий, включающий:

·       ученические конференции

·       ученические семинары

·        конкурсы экологических рисунков и плакатов

·       олимпиады

·       предметные недели, декадники.

Также важнейшей формой массовой работы с учащимися является участие их в различных экологических акциях, операциях.

Внеурочная деятельность ориентирована прежде всего на личностное развитие учащихся, на формирование биолого-экологической грамотности.

Расписание организации внеурочной деятельности учащихся на 2014-2015 учебный год.

(индивидуальные/групповые занятия, консультации и т.д.)

понедельник	вторник	среда	четверг	пятница	суббота
Доп. занятие 9 АБ	Инд. консультации	Доп. занятие 11А	Проектная деятельность	НОУ «Планета» -исслед.  деят-ть	ш/о «Ю.медик»
15-16	15-16	15-16	15-16	15-16	14-15

Учащиеся созданных мною школьных объединений: клуба «Экополис» и НОУ «Планета», руководителем которых я являюсь, с 1997 года принимают самое активное участие в жизни школы, в проведении предметных недель, эколого-биологических декадников, в международном сотрудничестве российско-финского проекта «Игла сосны» (г. Пори, Финляндия), а также в различных международных акциях по охране окружающей среды. За активное участие в природоохранной деятельности данные школьные объединения награждены грамотами и дипломами Международного фонда защиты животных «IFAW».

В феврале 2013 года состоялась встреча школ – партнеров в нашей школе, в ходе встречи, учащиеся представили проекты исследования окружающей среды, знакомились с различными методами изучения состояния природных экосистем. Отчет предоставлен в сборнике Measure mentday report, TuesdayMay 27.

В рамках НОУ «Планета» учащимися выполнены коллективные творческие проекты, такие как «Страна сердец» -8 класс, «Жизнь на Земле» (10 класс), «Экологические проблемы современности», «Жизненные циклы растений» (11 класс), «Сборник генетических задач» (10 класс), «Бездомные животные» (5 класс), а также индивидуальные проекты, которые представлены на различные конкурсы, конференции, семинары и форумы на различных уровнях проведения. В результате проектной деятельности изданы брошюры «Жизненные циклы растений», «Бездомные животные» и книга «С четырех на две» -  как результат изучения темы «Антропогенез», которые представлены на сайте школы.

Школьное объединение «Юный медик» создано в 2007 году, в основе деятельности которого лежит программа «Здоровье». Члены данного объединения разрабатывают и проводят тематические классные часы, беседы во время прохождения Недели «Здорового образа жизни», Недели «SOS.Нет наркотикам!», Всероссийская неделя иммунизации (07.04.). ВНЕСТИ

Технологический подход к преподаванию, активное применение проблемно-исследовательских, поисковых методов способствует развитию творческих и исследовательских способностей учащихся. Из года в год увеличивается количество школьников, ориентированных на проектно-исследовательскую деятельность.

1.7.2. Список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету:

1.	Исследовательский проект	№ п/п	Вид работы	Тема работы	Автор, класс
2.	Реферат	Влияние гиподинамии на рост и развитие организма человека	Сластников Д.-10А	Неделя здоровья	грамота
3.	Исследовательский проект	Уровень утомляемости и работоспособности при шестидневной рабочей неделе в полярную ночь	Витюк Ю.-10А	конференция	Диплом 1 степени
4.	Исследовательский проект	Оценка состояния здоровья учащихся школы №5.	Ульянов Вс.-10А	конференция	Диплом 2 степени
5	реферат	Влияние различных видов стресса на органы иммунитета.	Устинов Д.-10А	Неделя иммунитета - 7 апреля	грамота
6.	реферат	Проблемные вопросы генетического мониторинга человеческих популяций в условиях экологического загрязнения.	Третьякова Е.-10А	Неделя экологии	сертификат
7.	Исследовательский проект	Магнитные бури, их влияние на организм человека.	Галеня М.-10А	конференция	Диплом 1 степени
8.	Проект	Определение канцерогенных компонентов в рабочей зоне промышленных предприятий г. Мончегорска.	Арнадская М., Елизаров Ю.-11А	Неделя здоровья	грамоты
9.	Исследовательский проект	Экологические аспекты мониторинга здоровья населения промышленных городов (Мончегорск и др.)	МалыгинА. -11А	конференция	Диплом 3 степени
10	Исследовательский проект	Анализ заболеваний жителей города Мончегорска, дающих наибольшую смертность.	Беляев К. -10А	конференция	сертификат
11.	Исследовательский проект	Влияние биологических ритмов на умственную и физическую подготовку учащихся 9 класса СОШ №5	Подольская М.-11А	конференция	Диплом 1 степени
12.	Проект	Бездомные животные города Мончегорска	обучающиеся 5а класса	Неделя экологии	Издание книги, листовок
13.	Проект	С четырех на две	обучающиеся 10 класса	Семинар по теме «Антропогенез»	Издание книги
14.	Проект	Страна сердец	обучающиеся 8-9 классов	Уроки творчества, при изучении темы «Кровообращение»	Сборник стихов и рассказов, сказок
15.	Проект	Исследуем, познаем, охраняем!	обучающиеся 11 класса	Уроки экологии	Сборник экологических проектов
16.	Проект		Медгруппа 10 и 11 классов, члены клуба «Ю. медик»	Уроки здоровья, классные часы во время Недели «Здоровья»	Разработки, план проведения, сценарии.
17.	Проект	«Страна сердец»	обучающиеся 8 класса	При изучении темы «Кровообращение»	Сборник стихов о сердце
18.	Проект	Жизнь на Земле.	обучающиеся 10 и 11 классов	При изучении темы» Возникновение и развитие жизни на Земле»	Презентации
19.	Проект	«Жизненные циклы растений» (11 класс)	обучающиеся 11 класса	При изучении темы Жизненные циклы организмов»	Брошюра
20.	Проект	«Сборник генетических задач» (10 класс)	обучающиеся 10-11 класса	При изучении раздела «Генетика»	Сборник задач по генетики, с примерами их решения
21.	Проект	«С четырех на две»	обучающиеся 11 класса	При изучении раздела «Антропогенез»	Книга

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5», имени О.И. Семенова-Тян-Шанского

 « Утверждаю»

директор МБОУ «СОШ №5»

                                                                                                                                                                                                                                                    _________  Т.А. БУРМИСТРОВА

   «___» _______

                                                                                   Научное общество учащихся «ПЛАНЕТА»

                                                               Руководитель Сорбалэ К.Н., учитель биологии

г. Мончегорск    2015 год

Положение о научном обществе учащихся (НОУ) «Планета

средней общеобразовательной школы №5     имени О.И. Семенова-Тян-Шанского

Научное общество учащихся «Планета» создано в 1995 году. Входит в Ассоциацию творческих объединений школьников СОШ №5 (АТОШ). Это добровольное творческое общество школьников, стремящихся: к совершенствованию своих знаний в определенной области науки, искусства, техники, развитию своего интеллекта; приобретению умений и  навыков научно-исследовательской, опытнической деятельности.

используя помощь

v  ученых

v  педагогов

v  других специалистов.

Девиз членов НОУ

«Знание – поиск – творчество – труд».

Цели и задачи (образовательные, развивающие, воспитательные):

1.            Объединение талантливых, пытливых, увлеченных учащихся, не ограничивающихся рамками школьных учебников, для работы в секциях НОУ

2.            Ознакомление с методами и приемами научных исследований, экспериментов.

3.            Формирование целеустремленности, познавательных способностей и трудовой активности в творчестве, в исследовании, в поиске и постановке эксперимента.

Структура общества.

1. Ученый совет, или совет кураторов
2. Ученический совет.
3. Секции.
4. Ежегодная сессия членов НОУ.
5. Итоговая конференция членов НОУ.

v  Ученый совет (или совет научных представителей), избирается для осуществления руководства научно-исследовательской и экспериментальной работой членов НОУ, для решения организационных и методических вопросов.

v  Ученый совет утверждает программу исследований и тематику работ членов НОУ.

v  Контролирует работу секций, заслушивает и рецензирует доклады,

v   Готовит научно-творческую конференцию учащихся школы,

v  Отбирает лучшие работы по программе «Интеллект» на конкурсы и конференции (за пределами школы - на городском, областном и федеральном уровнях).

v  Председателем совета научных руководителей является заместитель директора школы по учебной части.

v  На заседании совета научных руководителей заслушиваются результаты работы научных секций, итоги учебного года.

v  Подведение итогов работы секций и награждение победителей проводится на ежегодной встрече «Интеллектуал».

В составе НОУ работают секции:

1. биологов – экологов
2. любителей химии
3. юный географ
4. историков краеведов
5. психологии и педагогики
6. валеологов.

и объединения учащихся:

1.    Пресс-центр «Вестник НОУ»

2.    Творческая группа «Поиск»

3.    Научная лаборатория

4.    Краевед.

Секция в зависимости от темы исследования может быть разделена на группы. Во главе секции стоит научный руководитель – педагог, который направляет ее научную деятельность.

Из числа членов секции избирается президент, который принимает активное участие в работе ученического совета (палате юных дарований).

Работа секций предусматривает:

v  теоретические занятия по определенной программе, направленные на углубленное изучение основ избранной науки;

v  семинары, на которых члены секций обсуждают результаты своих работ, проектов, выступают с докладами;

Высшими органами НОУ является сессия всех членов общества, которая проводится один раз в год, в сентябре.

На сессии определяются задачи общества на учебный год, утверждается программа деятельности, планы работы, выбирается ученический совет.

v  Ученический совет избирается для решения организационных вопросов. Совет вместе с ученическим активом готовит и проводит следующие мероприятия: дни науки, защиты проектов, турниры смекалистых, выставки лучших работ секций, лекции и бесед для школьников.

v  Работой ученического совета руководит школьный орган – Совет АТОШ (ассоциация творческих объединений школьников).

Совет АТОШ регулярно выносит на свои заседания вопросы о работе НОУ, об участии членов секций в различных научных      программах, конкурсах.

Ежегодно подведение итога работы за год происходит на научно-практической конференции, на которой учащиеся выступают с докладами о результатах творческих, исследовательских и экспериментальных работ.

Конференция подводит итоги деятельности общества за год.

Права и обязанности членов НОУ школы:

В школьное научное общество «Планета» принимаются учащиеся среднего звена (5 – 7 класс) и старшего звена (8 – 11 класс), проявившие способности в избранной отрасли науки и получившие рекомендации учителей предметников.

v   Каждый член общества имеет право избирать и быть избранным в ученический совет общества.

v   Каждый член общества имеет право посещать занятия 1 – 2 секций, а также добровольно при желании выйти из общества.

v   Каждый член общества обязан успешно учиться и овладевать навыками исследовательской работы, принимать активное участие в КТД школы.

НОУ «Планета»
Младшие школьники (1-4 класс)	Школьники среднего звена (5-7 класс)	Старшеклассники (8-11 класс)
Цель: раскрытие интересов школьников, выявление способностей учащихся, мотивация к исследовательской деятельности, обусловленная интересом к выбранному предмету.	Цель: воспитание творческих способностей, саморазвитие личности учащегося, создание мотивации на самоутверждение обучающегося	Цель: Развитие и формирование опыта научного творчества, создание мотивации к исследовательской деятельности, значимости данного знания для будущего профессионального выбора.
НИР, включенные в учебный процесс
Некатегоричные творческие работы (сочинения-описания по картинам, доклады, информативные рефераты, исследования на основе ситуативных опытов, экспериментов) требующие непродолжительного времени.	Некатегоричные творческие работы (эссе, доклады, рефераты) и категорийные творческие работы (начальные исследования, эксперименты, требующие длительного времени)	Категоричные творческие работы (исследования, основанные на изучении мнения различных авторов по теме работ, исследования источников, ранее не подвергавшихся в научной литературе анализу), экспериментальные работы.
Научно-исследовательская работа (НИР) во внеурочное время
Участие в интеллектуальном марафоне, школьных, областных Российских и пр. Олимпиадах и конференциях (по своим возрастным группам), конкурсах и проектах.
Организационно-массовые мероприятия
Интеллектуальные игры, брейн-ринги, выставки творческих работ и т.д.

Направления и формы деятельности, учащихся В научном обществе (НОУ) «Планета»  МБОУ СОШ №5, имени О.И. Семенова-Тян-Шанского

Система работы НОУ «Планета»:

1. Ранее выявление одаренных детей, определение сферы приложения их усилий.
2. Самореализация личности в коллективе (КТД, научные конференции, аукционы, турниры знаний и т.д.)
3. Широта кругозора.

(энциклопедичность и изобретательность), расширение кругозора учащихся через занятия в секциях, кружках, факультативах, исследовательские экспедиции и т.д.

4. Игровая деятельность.

(деятельность с эмоциональной окраской – это сценическая обработка научного материала, кроссворды, интеллектуальные игры и т.д.)

5. Интерес ребенка. Учитывается в основе любой деятельности в т.ч. и исследовательской. Работа основывается на интересе, базовых знаниях и жизненном опыте.
6. Единая образовательная ниша.

Основное направление – сотрудничество.

Рукописный журнал или газета “Вестник НОУ»

Структура:

v   редактор

v   редакционная коллегия:

 -  корректор

 - иллюстраторы

 - художники

 - журналисты

 - Фотокорреспонденты

Формами организации единой работы НОУ являются:

·       Работа кружков, спецкурсов, факультативов, ШО по направлениям;

·       Индивидуальная, групповая работа учащихся под руководством учителей и других специалистов на базе школы;

·       Олимпиады по различным областям знаний;

·       Организация интеллектуальных игр по развитию познавательных интересов и творческих способностей;

·       Рецензирование научных работ, учащихся при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях;

·       Редактирование и издание ученических научных сборников.

Работа  НОУ в  системе позволяет:

·       Вовлечь в творческую деятельность большую часть учащихся как старших, так и младших классов.

·       Дать каждому из учеников задание, которое соответствует его интересам и силам.

·       Отобрать детей, у которых есть склонность к научно-поисковой деятельности.

·       Ознакомить их с методологией науки, правилами оформления работ, докладов и т.п.

·       Отдавать предпочтение интегрированным темам, чтобы дать возможность учащимся самостоятельно устанавливать межпредметные связи и создавать картину окружающего мира.

·       Создать общешкольный актив и активы отдельных секций, в которые входят школьники различного возраста с углублённым изучением разных предметов.

Ожидаемые результаты деятельности НОУ

·       овладение учащимися знаниями, выходящими за пределы учебной программы,

·       освоение учащимися методов и приемов научного исследования,

·       овладение навыками работы и дополнительными литературными источниками,

·       развитие и формирование УУД (предметные, метапредметные и личностные).

И как результат - Обучающийся, чувствующий вкус к поисково-исследовательской деятельности, пропагандист в значимой для себя области знаний.

Подведение итогов деятельности НОУ «Планета» в форме "круглого  стола", на котором обсуждаются наиболее актуальные вопросы методики организации научно-поисковой, творческой  деятельности учащихся: "Требования к научной работе учащихся", "Роль учителя в руководстве научно-поисковой деятельности учащегося", "Роль научно-поисковой деятельности в учебном процессе".

Организация внутришкольного контроля за деятельностью НОУ

Координацию и контроль за деятельностью НОУ осуществляет метод совет и администрация школы.

                                                                           Структура научного общества учащихся «ПЛАНЕТА»

 

Секция

Внешкольные научные учреждения города Мончегорска Исследовательские проекты 2004 – 2005 учебный год. I.                   Социальная педагогика. Роль творчества в жизнедеятельности детей. Личность и коллектив; их взаимовлияние. Влияние личности учителя на становление личности подростка. Дифференциация обучения как фактор самообразования учащихся. Взаимоотношения взрослых и подростков как фактор самоопределения старшеклассников.

      Приложение  1:     Девиз и эмблема

 В рисунок эмблемы входят и означают:

Глобус      - символ проявления толерантности ко всему окружающему;

Книга        - символ знаний;

Звезда       - символ воплощения мечты;

Фигурки   - символ непрерывного сотрудничества между педагогом и учеником.

 Смысл цветовой гаммы:

Голубой   - величие, мягкость, красота, истина, вера и верность, постоянство;

Красный   - энергия, сила;

Жёлтый    - духовное богатство, справедливость, великодушие, добро;

Зеленый    - жизнь и позитивная энергия.

Девиз: «Знание – поиск – творчеств– труд».

 Приложение 2:

Информационная карта научно-исследовательской работы школьной конференции НОУ «Планета»

Секция_______________________________________________________________

Название работы
Ф.И. автора работы (полностью)
Класс
Образовательное учреждение	Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 города Мончегорска
Ф.И.О. руководителя (полностью), должность, квалификационная категория
Краткая аннотация представляемой работы

Научный руководитель ______________

Приложение №3:

 Положение об исследовательской работе учащихся

1. Общие положения

1.1. Исследовательская работа является одной из форм самообразования в школе.

1.2. Цель исследовательской работы:

        Привлечение учащихся к самостоятельной исследовательской деятельности;

        Развитие творческих способностей и познавательных интересов, углубление общеобразовательной подготовки;

        Развитие личностных качеств учащихся.

1.3. Основные задачи:

        Активизация познавательной деятельности и повышение образовательного уровня обучающихся;

        Развитие индивидуальных способностей, учащихся;

        Знакомство с методами научно-практических исследований.

1.4. Выбор темы исследовательской работы производится самими учащимися с учётом их склонностей и интересов, рекомендаций учителей – предметников и руководителей спецкурсов.

1.5. Темы и технические задания исследовательских работ формулируются на заседаниях совета НОУ и представляются на научно-методическом совете школы (в октябре каждого учебного года).

1.6. Работа над темой исследования может быть рассчитана как на один учебный год, так и на два.

1.7. Защита исследовательской работы (реферата, проекта) производится на научно-практической конференции. Время её представления не должно превышать 10 минут.

1.8. Руководитель обязан представить к защите исследования рецензию на работу (как теоретическую, так и практическую части).

2. Структура, содержание и оформление исследовательской работы

2.1. Исследовательская работа (реферат, проект) оформляется в соответствии со стандартными требованиями и включает в себя следующие  элементы:

        Титульный лист;

        Введение;

        Основное содержание;

        Выводы и рекомендации;

        Список используемой литературы;

        Приложения.

2.2. Титульный лист исследовательской работы содержит: наименование образовательного учреждения, тему работы, основные сведения об авторе и руководителе работы.

2.3. Введение содержит обоснование актуальности выбранной темы, знакомит с сущностью излагаемого вопроса или с его историей, с современным состоянием разработки той или иной проблемы, с трудностями принципиального или технического характера, которые препятствуют достижению цели работы. Во введении указываются цели, задачи, проблемы исследования, ожидаемый результат. Объём введения не должен превышать трёх страниц.

2.4. Раздел «Основное содержание» должен иметь заглавие, выражающее основное содержание работы. Здесь должна быть раскрыта история вопроса и новизна (это может быть анализ известных научных фактов и оценка их автором работы, новое решение известной научной задачи, новая постановка эксперимента, новое применение известного способа действия и т.п.)

Достоверность результатов должна подтверждаться фактами, расчётами, примерами решения, макетами устройств, ссылками на литературные и другие источники, архивные данные и т.д. Этот раздел может включать в себя рисунки, схемы, таблицы. Оптимальный объём данного раздела – 15-20 страниц печатного текста.

2.5. В разделе «Выводы» или «Заключение» кратко формулируются основные результаты работы. Выводы должны быть краткими и точными, и, как правило, состоять из двух-трёх пунктов. Утверждающее содержание вывода – это то, на чём настаивает автор, что он готов защищать.

2.6. Список литературы включает желательно не менее 10 наименований. Он составляется в алфавитном порядке (по фамилии автора), указывается издательство и год издания. При этом в самом тексте работы делаются сноски на эту литературу (или постраничные или в виде примечаний в конце текста).

2.7. Приложения включают в себя материалы (таблицы, схемы, графики, рисунки, фотографии, результаты эксперимента), которые необходимы автору для иллюстрации (доказательств) своих исследования.

 3. Критерии оценки исследовательской работы

 При выставлении оценки учитываются:

- использование знаний, выходящих за рамки школьной программы;

- научное и практическое значение результатов работы:

- новизна работы:

        Получены новые теоретические результаты, разработано и выполнено новое оригинальное изделие, макет или эксперимент;

        Имеется новый подход к решению известной задачи, проблемы;

- эрудированность автора в рассматриваемой области, использование известных результатов и научных фактов, знакомство с современным состоянием проблемы;

- объём библиографии (полнота цитируемой литературы, ссылки на учёных и исследователей в данной области);

- логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления;

- продуманность структуры работы.

Пример критериев при выставлении оценок:

        Постановка проблемы;

        Методы решения;

        Актуальность;

        Наглядность;

        Экспериментальный характер работы;

        Практическая направленность;

        Оформление работы;

        Эмоциональность изложения;

        Знание научной терминологии и свободное владение научной проблемой;

        Рецензия научного руководителя.

Приложение 4:

    Требования к защите реферата

    (выступать нужно с докладом, что составляет примерно печатных – 3 стр., или написанных от руки-5)

                        Продолжительность выступления – 10 -15 мин

• Называем тему, проблему, над которой ты работал
• Почему она вызвала интерес у тебя и чем она сегодня интересна и актуальна
•  Далее краткое изложение содержания по пунктам плана, не забывая