Портфолио учителя начальных классов

 

                Портфолио

                                 Черникова

                                Елена Валерьевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа» пгт Парма

учитель начальных классов

Образование	высшее, 2008, Коми государственный педагогический институт
Специальность:	учитель начальных классов по специальности «Педагогика и методика начального образования»
Квалификация:	«Учитель начальных классов»
Общий трудовой стаж:	26 лет
В данном учреждении:		24 года
Ученое звание		нет
Почетное звание		«Почетный учитель Республики Коми», 2012 г.
Награды		«Почетная  грамота Министерства образования и высшей школы Республики Коми», 2006 г.
Заявленная квалификационная категория			высшая
Результат самооценки в баллах			50 баллов

Оглавление

1. Лист самооценки                                                                          стр. 2 - 3                                                                                                                   

2. Самооценка результатов педагогической деятельности          стр. 4 - 34                

    в форме информационно – аналитической справки                                                                        

3. Приложения 1- 35                                                                         стр.     35                                                                                                      

Лист самооценки

Критерии и показатели, характеризующие качество результатов, процесса и условий профессиональной деятельности учителя

Критерий	Показатель	Самооценка
1. Образовательные достижения учащихся (за последние 3 года)	1.1. Обученность учащихся в динамике (за три последовательных года обучения)	3 б.
	1.2. Качество знаний всех учащихся   (за три последовательных года обучения).	3 б.
	1.3. Количество учащихся, испытывающих интерес к изучению предмета	3 б.
2. Организация и результативность внеурочной деятельности  (за последние 3 года)	2.1. Количество учащихся, ежегодно вовлеченных во внеурочную деятельность  (конкурсы, проектная деятельность, кружки, НОУ и т.д., за исключением олимпиад, факультативов).	3 б.
	2.2. Систематичность внеурочной деятельности	2 б.
	2.3. Наличие особых достижений учащихся  при позитивной динамике количества призеров, победителей.	2 б.
3. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий	3.1. Активное использование проектных и исследовательских технологий в образовательном процессе (при наличии в портфолио конспекта урока).	3 б.
	3.2. Использование ИКТ в образовательном процессе	2  б.
	3.3. Использование технологий, обусловленных спецификой преподаваемого предмета (при наличии в портфолио конспекта урока).	3 б.
4. Профессиональное развитие учителя ( за последние 3 года)	4.1. Освоение программ повышения квалификации или профессиональной переподготовки.	3 +1 б.
	4.2. Методическая работа по предмету.	2 + 1 б.
	4.3.Систематическая работа по обобщению собственного педагогического опыта в любой письменной форме: конспект,  методическая разработка,  публикация и т.д., в т.ч. через Интернет	3 + 1 б.
	4.4. Трансляция обобщенного личного педагогического опыта (в форме открытых уроков, мастер-классов, семинаров, проведения занятий на курсах повышения квалификации), в т.ч. через Интернет	2 + 1 б.
	4.5. Участие в профессиональных конкурсах	3 + 1  б.
5.Здоровьесбережение в образовательном процессе	Результаты работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся	3 + 1 б.
8.Развитие самоуправления учащихся	Организация самоуправления учащихся в классе	3 + 1  б.
ИТОГО		50 баллов

Информационно

 – аналитическая

справка

(самооценка результатов педагогической деятельности)

 

Я работаю в поселковой небольшой школе, численность обучающихся - 86 человек. В этом учебном году (2013-2014гг) у меня 4 класс, численность учащихся – 8 человек. Учащиеся класса завершают обучение в начальной школе по образовательным программам БУПа 2004.

Критерий 1.    Образовательные достижения  учащихся   (за последние 3 года)

1.1. Обученность  учащихся в динамике

Одним из важнейших показателей учебного процесса  является уровень обученности учащихся. На протяжении всей педагогической деятельности в моей работе наблюдается стабильный   уровень обученности -  100%   по всем предметам, которые  я преподаю в начальных классах. Это обусловлено тем, что при организации работы на учебных занятиях  стараюсь использовать различные формы и методы обучения, отдавая предпочтение проблемно – поисковому подходу, который предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе у учащихся возникает естественная мотивация учения, что позволяет им ощущать себя не сторонним наблюдателем разворачивающегося сюжета, а его «соучастником». 

 (Таблица 1, диаграмма 1, приложение 2)

Таблица 1

Уровень обученности учащихся   за последние 3 года

Учебный год	Учебный предмет	Уровень обученности
2010 – 2011 1 класс	Русский язык	100 %
	Литературное чтение	100 %
	Математика	100 %
	Окружающий мир	100 %
	Изобразительное искусство	100 %
	Трудовое обучение	100 %
2011 – 2012 2 класс	Русский язык	100 %
	Литературное чтение	100 %
	Математика	100 %
	Окружающий мир	100 %
	Изобразительное искусство	100 %
	Трудовое обучение	100 %
2012 – 2013 3 класс	Русский язык	100 %
	Литературное чтение	100 %
	Математика	100 %
	Окружающий мир	100 %
	Изобразительное искусство	100 %
	Трудовое обучение	100 %

Диаграмма 1

Стабильный уровень обученности  учащихся   за последние 3 года 

Из данных таблицы и диаграммы можно сделать вывод, что  на протяжении последних трёх лет   наблюдается систематическая  стабильность  уровня обученности  учащихся. Успеваемость остается неизменной и соответствует 100%-му показателю. 

1.2. Качество знаний всех учащихся

Свою  работу  я стараюсь построить таким образом, чтобы маленькие школьники с первых дней обучения в школе  являлись активными участниками учебного процесса. Для этого необходимо проявлять гибкость в организации учебной деятельности, развивать необходимые компетентности  учеников, поощрять их интересы. Я широко применяю наглядность, раздаточный материал, разноуровневые индивидуальные задания, схемы, чертежи, обучающие тренажеры в программе MS Power Point, возможности SMART Board, современные методики и технологии обучения, активно использую информационно-коммуникационные технологии  на уроках.   (Таблица 2, диаграмма 2, приложение 3).

Таблица 2

Позитивная динамика «качества знаний» учащихся по предметам

за последние 3 года

Учебный год	Русский язык	Литературное чтение	Математика	Окружающий мир	Изобрази-тельное искусство	Трудовое обучение
2010-2011 1 класс	37,5 %	37,5 %	37,5  %	62,5 %	75 %	87,5 %
2011-2012 2 класс	50  %	50  %	37,5  %	75 %	100  %	100 %
2012-2013 3 класс	50  %	75  %	50 %	100 %	100 %	100 %

Диаграмма  2

Динамика  «качества знаний" учащихся    за последние три  года

         Эффективное использование нестандартных форм проведения уроков стимулирует творческую активность всех учащихся, их увлеченность и потребность в самостоятельном приобретении знаний, т.к. в XXI веке образование всё больше должно становиться самообразованием. Необходимо  тщательно продумывать упражнения для развития самостоятельности мышления, ставить перед учащимися определенную задачу и так организовать их умственную деятельность, чтобы дети самостоятельно искали и находили пути ее решения, чувствовали себя успешными, а значит мотивированными на обучение.

         В результате применения разнообразных методов и приемов у всех учащихся на протяжении учения в начальной школе прослеживается положительная динамика темпа чтения, что очень важно при изучении других учебных предметов. Мои ученики из всех основных предметов отдают предпочтение именно урокам литературного чтения (см. показатель 1.3.) .

(Таблица 3, диаграмма 3, приложение 4)

     Таблица  3                                                                                                           

Позитивная динамика техники чтения учащихся за последние три года

Учебный год	Ниже нормы	Норма	Выше нормы
2010-2011 1 класс	12,5%	50 %	37,5 %
2011-2012 2 класс	-	50%	50 %
2012-2013 3 класс	-	12,5%	87,5 %

Диаграмма 3

Позитивная динамика техники чтения учащихся за последние три года

 

Приобретенные навыки и умения  учиться, образно и творчески мыслить  на уроках литературного чтения оказывают большое влияние и на высокие результаты качества усвоения программного материала по другим предметам при выполнении итоговых административных контрольных работ при 100%  обученности. 

(Таблица 4,  диаграмма 4, приложение 5).

Таблица 4

Результаты качества и динамика выполнения административных

контрольных работ учащимися  за  3 года

Учебный год	Русский язык	Математика	Окружающий мир
2010 - 2011 1 класс	37,5 %	37,5  %	75%
2011-2012 2 класс	50 %	37,5 %	87,5%
2012-2013 3 класс	62,5 %	50  %	100%

Диаграмма 4

Качество и динамика выполнения административных

контрольных работ учащимися  за  3 года

        

Таким  образом, исходя из приведенных выше  табличных данных и диаграмм, можно  утверждать, что «качество знаний» учащихся  по предметам  за последние три года,  динамично увеличивалось.

А «качество знаний» учащихся на конец каждого учебного года остается стабильным.

(Таблица 5, диаграмма 5, приложение 3)

Таблица 5

Учебный год	Всего учащихся/ из них  учащиесяся, закончившие учебный год на «4» и «5»
2010-2011	8/3
2011-2012	8/4
2012-2013	8/4

Диаграмма 5

Стабильный уровень «качества знаний»  учащихся  

за последние 3 года 

Это обусловлено тем, что в своей работе я учитываю возрастные и психологические особенности детей. Учащиеся имеют право на самостоятельный выбор заданий, сложность и объем домашних заданий. Все это создает ситуацию успеха.  А следствием является стабильность  «качества знаний».

1.3. Количество учащихся, испытывающих интерес к изучению предмета

Использование в урочной и внеурочной деятельности современных педагогических технологий, использование различных методов и приемов обучения, разнообразных типов урока (урок-путешествие, урок-игра, лекция, зачет), а также индивидуальный и дифференцированный подход в обучении способствуют повышению и росту мотивации учащихся к изучению  основных предметов в начальной школе.

Оценка уровня школьной мотивации проводилась по методике 

Н. Лускановой.

  (Таблица 6, приложение 6)

Таблица 6

Год	Высокий уровень школьной мотивации	Хорошая школьная мотивация
2011-2012 (2 класс)	6 чел. 75 %	2 чел. 25 %
2012-2013 (3 класс)	7 чел. 87,5 %	1 чел. 12,5 %

Было проведено анкетирование «Любимый школьный предмет».

Таблица 7

Год	Общее количество учащихся в классе	Доля учащихся, испытывающих интерес к изучению предмета	% от общего количества
Русский язык
2011-2012 (2 класс)	8	3	37,5
2012-2013 (3 класс)	8	4	50
Литературное чтение
2011-2012 (2 класс)	8	5	62,5
2012-2013 (3 класс)	8	7	87,5
Математика
2011-2012 (2 класс)	8	4	50
2012-2013 (3 класс)	8	6	75

Анализ результатов диагностики  позволяет сделать следующие выводы:

1.                             У большинства учащихся высокий уровень школьной мотивации, учебной активности,  что составляет более 50%.

2.                             Положительная динамика свидетельствуют об устойчивом, повышенном интересе ребят к изучению основных предметов начальной школы.

Критерий 2.    Организация и результативность внеурочной деятельности 

2.1. Количество учащихся, ежегодно вовлеченных во внеурочную деятельность

Я работаю в маленькой поселковой школе. В классе 8 учащихся. Все это определяет специфику организации внеурочной деятельности – кружок и численность учащихся практически не меняется. И все же  большое внимание отводится организации внеурочной деятельности учащихся по учебному предмету, потому что дополнительное образование даёт дополнительную возможность  учителю  для развития образовательных компетенций и  творческих способностей учащихся.

Для активизации познавательного интереса мною  была разработана программа кружка «Хочу говорить правильно», которая способствует углублению знаний учащихся в области  русского языка и литературного чтения. Программа дополнительного образования составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования .

 Программа кружка «Хочу говорить правильно» получила положительное экспертное заключение Методического совета школы и утверждена директором.

( Приложение 7)

Внеурочную работу  организую  по таким  основным направлениям:

-деятельность, направленная на повышение качества;

-деятельность, направленная на раскрытие потенциальных возможностей учащихся;

-деятельность, направленная на результативное сотрудничество с родителями.

                   Стабильный состав учащихся, посещающих предметный кружок, способствует формированию учебно-познавательных и ценностно-смысловых компетенций, росту интереса к изучению русского языка, усовершенствованию навыков и умений учебной, исследовательской  деятельности и  непрерывного самопознания и самосовершенствования.

          На уровне школы ученики  принимают активное участие в школьных ученических конференциях, выставках творческих работ, предметных неделях.

 Опыт, полученный ребятами во время выступлений  на школьных конкурсах, помогает им, когда они участвуют в  мероприятиях муниципального уровня.

(Диаграмма 6,  приложение 8)

Диаграмма 6

Позитивная динамика  участия учащихся во внеурочной деятельности

 по предметам (русский язык и литературное чтение )

Происходит  и рост участия в предметных всероссийских и международных   конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Старт», «Математический чемпионат».

Диаграмма 7

Позитивная динамика участия учащихся

в предметных всероссийских и международных конкурсах

            По результатам мониторинга прослеживается систематическая работа учителя по подготовке обучающихся к олимпиадам, конкурсам, побуждение их интереса к учебным предметам, благодаря чему ежегодно увеличивается количество участников и результативность участия.

Таким образом, наблюдается положительная тенденция роста интереса учащихся к участию во внеклассных школьных, муниципальных, международных  мероприятиях за последние три года более чем в 5 раз (с 8 человек до 45).

2.2. Систематичность внеурочной деятельности

           Внеурочная деятельность по предмету носит системный характер. С целью развития творческого мышления, интеллектуальных умений, формирования у младших школьников познавательной мотивации на протяжении многих лет  веду предметный  кружок «Хочу говорить правильно»  для учащихся 1 – 4 классов.  На внеклассных занятиях широта и глубина знаний школьников существенно отличаются от  полученных на уроках. Это обусловлено не только  тем, что внеурочная деятельность позволяет выйти за рамки учебной, но и прежде всего тем, что главным принципом её организации является опора на интересы детей.

Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит курс “Хочу говорить правильно”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Воспитание интереса к родному языку должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

 (Таблица 8, приложение 7,9)

Таблица  8

Ведение кружков 

Год	Класс / кол-во учащихся в классе	Вид внеурочной деятельности (проект, конкурс, кружок, НОУ, секция, курс, факультатив, за исключением олимпиад)	Участники
			Кол-во	% от общего кол-ва
2010-2011	1/8	Кружок «Хочу говорить правильно»	8	100
2011-2012	2/8	Кружок «Хочу говорить правильно»	8	100
2012-2013	3/8	Кружок «Хочу говорить правильно»	8	100

        Данные таблицы говорят о том, что на протяжении всего курса обучения в начальной школе,  количество воспитанников и профиль кружка  остаются стабильным.

Учащиеся активно посещают и другие  школьные и внешкольные творческие и спортивные кружки и секции. Посещаемость кружков и секций  за последние три года стабильно увеличивается.

Диаграмма 8

Посещение учащимися школьных и внешкольных

 объединений дополнительного образования детей

 Мои воспитанники принимают активное участие  в мероприятиях  различного уровня.

  (Приложение 10)

Анализ приведенной  информации за три года показывает высокую активность  учащихся в разнообразных творческих конкурсах по предметам. Младшие школьники с  удовольствием участвуют в таких  мероприятиях, с выдумкой оформляя свои творческие работы.

2.3. Наличие особых достижений учащихся по предмету при позитивной динамике количества призеров, победителей.

Рост мотивации к предметам, использование дифференцированных, индивидуальных, творческих заданий,  дополнительного и занимательного материала, создание на уроках ситуации успеха  для каждого ученика приводит к увеличению количества учащихся, принимающих участие в конкурсах различных уровней.

Пусть наблюдается небольшой процент  результативного участия детей в конкурсах международного уровня, но и это тоже своего рода победа. (Таблица 9, Приложение 11)

Таблица 9

Уч.год	Вид деятельности	Участник	Результат	Уровень
2010-2011	Конкурс чтецов «Праздник белых журавлей»	Кулинченко Анастасия	Грамота за участие	муниципальный
2011-2012	Заочная викторина «Русские народные страшилки или наш ответ Хэллоуину»	Трошков Георгий	2 место	муниципальный
	Интеллектуально-познавательная игра «Живи, Земля!»	5 чел.	2 место	муниципальный
	Интеллектуально-познавательная игра «Живи, Земля!»	5 чел.	2 место	муниципальный
	Конкурс творческих работ «Огонь и дети»	Филиппова Карина	2 место	муниципальный
	Акция «Я – гражданин России»	4 чел.	Грамота за участие	муниципальный
2012-2013	II Детский Международный литературный конкурс Сказка в новогоднюю ночь”	Филиппова Карина	Сертификат участника	международный
	Конкурс чтецов «Славное Бородино»	Книппенберг Даниил	1 место	муниципальный
	Заочная викторина «История армии – история России»	Арсланов Эльдар	Диплом III степени	муниципальный
	Фестиваль «Салют Победы» (номинация – авторское слово)	Макаров Иван Книппенберг Даниил	Сертификат участника	муниципальный
	Международный литературный фестиваль «Серебряный луч»	Грицкив Анжелика	Сертификат участника	международный
	Заочная экологическая викторина «Загадки природы»	Грицкив Анжелика	3 место	муниципальный

Таким образом, из информации  данных таблиц и диаграмм, можно сделать вывод о достаточно высоких результатах внеурочной деятельности: наблюдается рост участников во внеклассных школьных, муниципальных и международных мероприятиях. Творческий  потенциал  внеурочной  деятельности,  развивающий  мотивацию  учащихся  и  прививающий  активное  творческое  отношение  к  поставленным  задачам,  успешно  реализуются  в  таких  формах,  как  предметные  недели, творческие  соревнования,  конкурсы,  праздники.  Широкий  спектр  внеклассной  работы  обеспечивает  индивидуальный  подход  к  каждому  ученику,  реализует  принцип  дифференцирования.  

         Маленькие школьники принимают активное участие во внеклассных мероприятиях, у них развивается ответственность, уверенность в своих силах, активная жизненная позиция, самооценка деятельности.

Критерий 3.    Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий

Учитель - автор урока, от его вдохновения и мастерства зависит урок, который представляет собой педагогическое произведение. Использование современных образовательных технологий является необходимым условием достижения нового качества образования, поэтому я активно использую в своей работе исследовательские, проектные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные технологии как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

3.1. Активное использование проектных и исследовательских технологий в образовательном процессе

Для того чтобы  научить учащихся исследовательским навыкам, т.е размышлять, делать обоснованные выводы, принимать самостоятельные аргументированные решения, научить работать в команде, выполняя разные социальные роли я в своей работе использую методы и приемы   проектной деятельности. Работая над проектом, каждый ученик проявляет самостоятельность, учится работать с дополнительными источниками, защищать свой проект. Тем самым у учащихся формируются исследовательские и коммуникативные умения.           Посредством проектной работы ребятам предоставляется много возможностей думать и говорить о себе, своей жизни, интересах, увлечениях и т.д.

Учащимся   предлагаю участие в краткосрочных проектах, упрощённых по оформлению. Дети с удовольствием рисуют, оформляют фотоальбомы, создают коллажи. Этот  приём активизирует деятельность школьников, так как соответствует их интересам и возрастным особенностям, развивает их творческие способности.

Учащиеся  выполняют  проектные работы индивидуально и коллективно.  При выполнении индивидуальных проектных работ, посильную помощь оказывают родители  учащихся.

         Коллективных работ немного, но их выполнение и защита требуют длительного времени.

 (Таблица 10, приложение 12)

Таблица 10

Темы проектных работ учащихся

Учебный год	Предмет	Темы проектных работ
2011/12 (2 класс)	Окружающий мир	Усинск в разное время года. Волна здоровья.
2012/13 (3 класс)	Окружающий мир	Тула – город – герой.
	Русский язык	Фамилии нашего класса

Хочется отметить, что метод проектов является одним из востребованных в раннем обучении детей. Его применения способствует развитию и индивидуализации личности ребёнка, формированию мотивации к получению учащимися знаний. Благодаря деструктивному характеру проектного обучения младшие школьники не только приобретают знания по предметам начального образования, но у них развивается творческая направленность и активность. Главная задача педагога – заинтересовать ребёнка, вовлечь в атмосферу деятельности, и тогда будет достигнут результат. А его получение зависит от четкой организации деятельности учителя.

В апреле 2013 года в нашей школе проходила научно-практическая конференция «Шаг в науку».   Мой  3 класс выступил с проектом «Фамилии нашего класса».  

(Приложение 13)

          С темой проекта определились еще в декабре 2012 года на уроке русского языка  при знакомстве со словарным словом «фамилия».  Один из учеников задумчиво спросил: «А как появились фамилии?» и работа началась.

    Поиск материала (изучение истории семьи, составление Древа семьи, поиск истории собственной фамилии в интернете и пр.).

    Работа с собранным материалом (отбор нужной информации).

    Подготовка презентации «Фамилии нашего класса ».

    Выступление на школьной  конференции « Шаг в науку».

         Работа была признана интересной и рекомендована для участия в муниципальной акции «Я – гражданин России».

 Использование элементов научно-исследовательских технологий способствует развитию интереса учащихся к исследовательской деятельности и как результат их участие в конкурсах и конференциях.
Важным моментом является как выбор темы исследования, так и удачная ее формулировка, в которой должна быть видна проблема, актуальность. Использование в работе  проектной технологии ведет к повышению качества знаний, мотивации к обучению, формированию исследовательских навыков и умений у учащихся.

Начиная с первого класса  вовлекаю учащихся в проектную и исследовательскую деятельность. Детская исследовательская деятельность, ставящая учащихся в позицию «Исследователя»  занимает ведущее место в  моей работе.

Исследовательская работа школьников предполагает самостоятельную или групповую работу с материалами по изучаемым темам школьных предметов через разрабатываемые проекты, теоретические исследования. Исследование, как форма работы в обучении на уроках, как вид отчетности в виде презентации, является творческой деятельностью в образовательно-педагогическом  процессе.

Исследовательский метод  помогает учителю  сделать урок более ярким и увлекательным, формирует ИКТ - компетентности учащихся, которые так  необходимы  современному человеку в современном мире.                     (Приложение 14)

На примере этого фрагмента плана-конспекта  можно сделать вывод, что формирование ИКТ - компетентностей учащихся может происходить на любом этапе урока  любого предмета начального образования.

Использование современных образовательных технологий, в том числе и  информационно-коммуникационных технологий, позволяет учащимся более качественно усваивать знания,  развивает их интеллект и творческие способности, повышает активность и инициативность на уроке, мотивацию к учению, учат самостоятельно  работать с  информацией.

3.2. Использование ИКТ в образовательном процессе

В последнее время возрастает доля уроков с применением информационно-коммуникативных технологий.

Я активно использую Интернет- ресурсы в своей работе. Это сайты для учителей, где коллеги делятся своими достижениями и разработками. Имею собственную электронную почту  [e-mail] .

Я зарегистрирована на Интернет - портале  ПроШколу.ру.,  где имею свою личную страничку.

 (Приложение 15)

Здесь можно увидеть мои методические разработки к урокам, внеклассные воспитательные мероприятия, отчет по теме самообразования «Патриотическое воспитание младших школьников» и пр.

Для подготовки к урокам, классным часам (презентации, конспекты уроков, анкеты, тесты и т.д.),  для развития самообразования я пользуюсь и другими сайтами:

http://pedsovet.su/

http://festival.1september.ru/

http://www.zavuch.info/news/news_main/

[e-mail]

Infjurok.ru

Сайт учителя начальных классов/Солнышко

Учительский портал

Широко использую возможности компьютера в учебном процессе: мультимедийные учебные пособия, обучающие программы, тренажеры, фильмы в формате DVD,  применяю электронные и цифровые образовательные ресурсы и т.д.

Применение информационно-коммуникативных технологий позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, дополнить и углубить содержание учебников.

Я активно использую  информационно-коммуникативные технологии:

    при подготовке к  уроку и  на различных его этапах:

            - составляю опорные конспекты, тесты, карточки с заданиями для учащихся, модели, чертежи и схемы, презентации, слайд-шоу  и использую их при объяснении нового материала, повторении и обобщении.

(Приложение16)

    во внеклассной работе:

          - составляю разработки мероприятий, образцы грамот, дипломов, рабочие таблицы, презентации, слайд-шоу и др.).

(Приложение 17)

По предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир у меня имеется копилка авторских презентаций, которые  сама активно использую на уроках, а также делюсь  с коллегами в школе и за её пределами.

Таблица 11Методическая копилка презентаций по предметам

Предмет	Название презентации
Русский язык	-«Имена собственные. Реки РК»; - «Имена собственные. Города РК»; - «Слова-пришельцы»; - Словарные диктанты («Овощи и фрукты», «Школьные принадлежности», «Животные»).
Литературное чтение	- «Война 1812 года в произведениях русских поэтов»; - «Сказка – ложь, да в ней намек»; - «Пера – богатырь – герой коми сказок»
Математика	- «Путешествие в Мультландию»; - «Круг и окружность»; - «Отрицательные числа»; - «Рождение чисел».
Окружающий мир	- «Волна здоровья»; - «Тула – город – герой» - «Реки Усинского района»; - «Осень – рыжая подружка» (интеграция с уроком литературного чтения); - «Символы России»;

Данный вид  деятельности раскрывает передо мной и моими учениками новые горизонты в мире информационных технологий, пробуждает интерес к знаниям, к обучению. 3.3. Использование технологий, обусловленных спецификой преподаваемого предмета (при наличии в портфолио конспекта урока).

Таблица 12

Технология	Обоснованность выбора	Результат использования технологии	Масштаб использования
Личностно-ориентированные технологии	Позволяет каждому ребенку само реализовываться в соответствии с индивидуальными познавательными возможностями, выявить склонность ребенка к определенным предметам.	Подготовка образовательной базы для дальнейшего обучения. Повышение качества обучения (см. критерий 1) Увеличение количества учащихся интересующихся  основными предметами (см. критерий 1.3).	Используется в различных формах организации (внеурочная деятельность, на уроках).
Проектная   деятельность педагога, обучающегося	Включение обучающихся в социально значимую деятельность.	Формирование умений: -ставить цель и добиваться ее; -ориентироваться в мире; -самостоятельно добывать и применять знания; -умение общаться	Используется в различных формах организации (внеурочная деятельность, на уроках (Приложение 18), в том числе и в методической работе
Информационно коммуникативные технологии	а) ИКТ необходимый элемент формирования универсальных учебных действий б) Повышение уровня восприятия учебного материала в) возможность самореализации для каждого ученика	Качество образования повысилось (см. критерий 1)	Используется в различных формах организации (внеурочная деятельность, на уроках, в том числе  и в методической работе, обучение на дистанционных курсах (Приложение 19)
Здоровьесберегающие технологии (критерий 5)	Профилактика заболеваний, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, пропаганда здорового образа жизни.	Формирование активной социальной позиции обучающихся и системы ценностей	Используется  в различных формах организации (урочная, внеурочная деятельность)

Результативность использования современных образовательных технологий подтверждается:

1)положительной  динамикой   уровня и качества обученности (см. 1.1, 1.2);

2)позитивной динамикой участия учащихся в различных конкурсах, т. е.  ростом мотивации к предметам (см. п. 2.1, 2.2, 2.3)

Критерий 4.  Профессиональное развитие учителя ( за последние 3 года)

4.1 . Освоение программ повышения квалификации или профессиональной переподготовки.

Для  повышения уровня профессиональной компетенции   систематически изучаю новинки методической литературы, Интернет-ресурсы, работаю над темой самообразования.

 (Приложение20)

В моём распоряжении имеется богатая методическая литература, накопленная за годы работы в школе.  Изучаю и анализирую опыт коллег, учителей других школ.

Полученные в ходе повышения квалификации знания и умения применяю в образовательном процессе (метод проектов, использование ИКТ). Мною разработана программа внеурочной деятельности «Хочу говорить правильно» в рамках ФГОС НОО. Программа  получили положительное экспертное заключение методическим советом школы и была утверждены директором.

(Приложения 7,13,14,18)

Таблица 13

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка

Год	Название программы	Кол-во часов	Организатор
2011	«Актуальные вопросы введения ФГОС нового поколения начального общего образования» Регистрационный номер 626	72	ГОУДПО «КРИРО»
2013	Дистанционный курс семинара «Особенности реализации подпрограммы по формированию ИКТ – компетентности обучающихся в контексте системно-деятельностного подхода при введении ФГОС ООО» Регистрационный номер 33	40	ГОУДПО «КРИРО»
24.03-04.04. 2014	«Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации учителей начальных классов, учителей и иных педагогических работников, осуществляющих преподавание в начальных классах»	72	ГОУДПО «КРИРО»

4.2. Методическая работа по предмету.

Повышая свой профессиональный уровень, активно участвую в работе школьного методического объединения учителей начальных классов: выступаю с докладами по темам самообразования, отчетами, провожу открытые уроки внутри своего МО и воспитательные мероприятия.

          На протяжении последних пяти лет являюсь руководителем ШМО классных руководителей.

В 2009 году была членом жюри муниципального конкурса «Учитель года».

  (Приложение 21

4.3.Систематическая работа по обобщению собственного педагогического опыта в любой письменной форме: конспект,  методическая разработка,  публикация и т.д., в т.ч. через Интернет

Своими методическими наработками по обучению и  воспитанию младших школьников в урочной и внеурочной деятельности я  делюсь  с коллегами на методических советах, педсоветах, конференциях, в сети Интернет.

  (Приложение 22)

Таблица 14

Год	Тема	Форма	Уровень
2010	Презентация  «Символы России»	публикация (методическая разработка)	муниципальный
2010	Презентация «Символы России»	публикация (методическая разработка)	федеральный «Учительский портал»
2012	Конкурс методических материалов «Растим патриотов России» «Времена года в коми пословицах и поговорках»	публикация (методическая разработка)	ГАОУ ДПО (пк) С РК «Коми республиканский институт развития образования»
2013	Патриотическое воспитание младших школьников в урочной и внеурочной деятельности	публикация	федеральный школьный сайт; Сайт «Рro Школу.ru» - личная страница; pedsovet.su
	Презентация «Слова-пришельцы в русском языке»	публикация (методическая разработка)	федеральный pedsovet.su
2014	Презентация «Тула – город – герой»	публикация (методическая разработка)	федеральный электронный журнал педагогических материалов  «Эдукон»
	Урок – презентация «Буквы Д,д»	публикация (конспект)	федеральный электронный журнал педагогических материалов  «Эдукон»
	Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Хочу говорить правильно»	публикация (методическая разработка)	федеральный электронный журнал педагогических материалов  «Эдукон»

4.4. Трансляция обобщенного личного педагогического опыта (в форме открытых уроков, мастер-классов, семинаров, проведения занятий на курсах повышения квалификации), в т.ч. через Интернет

(Таблица 15, приложение 23)    Таблица 15

Год	Тема	Форма	Уровень
2010	Патриотическое воспитание младших школьников	Выступление на педсовете	школьный
2010	Урок гражданина	Открытый классный час	школьный
2010	Результаты работы  в области патриотического воспитания учащихся. Опыт. Проблемы. Пути совершенствования ПВ на современном этапе»	Выступление на городском слете	муниципальный
2011	Формы работы по патриотическому воспитанию учащихся начальной школы	Обобщение опыта на ШМО классных руководителей	школьный
2011	КВН «Служу России!»	Открытый урок математики	школьный
2011	«Город, в котором я живу»	Открытый классный час	школьный
2012	«Времена года в коми пословицах и поговорках»	Открытое занятие кружка «Хочу говорить правильно»	школьный
2013	Патриотическое воспитание младших школьников в урочной и внеурочной деятельности	Публичная презентация	муниципальный
2013	Патриотическое воспитание младших школьников в урочной и внеурочной деятельности	Выступление на ГМО учителей начальных классов	муниципальный
2013	Всероссийская Педагогическая Видеоконференция «Учебно-методический комплекс «Школа России» - образовательный ресурс реализации ФГОС НОО»	участие	федеральный ЗАВУЧ.ИНФО

4.5. Участие в профессиональных конкурсах

(Таблица 16, приложение 24)

Таблица 16

Год	Название конкурсного мероприятия	Уровень	Итоги участия
2009	Конкурс «Учитель года»	муниципальный	II место Приложение
2009	Смотры-конкурсы музеев образовательных учреждений	муниципальный	Дипломы, Благодарственное письмо Приложение
2010	II муниципальный конкурс Цифровых Образовательных Ресурсов «Будущее уже наступило» (номинация «Я – классный руководитель»)	муниципальный	Сертификат Приложение
	«Молодежный математический чемпионат»	федеральный	Диплом Приложение
2011	Конкурс детского творчества «Огонь и дети»	муниципальный	Благодарственное письмо Приложение
2012	Конкурс методических материалов «Растим патриотов России»	республиканский	Участие Приложение
2013	Выставка авторских работ декоративно-прикладного творчества педагогов образовательных организаций «Вдохновение»	муниципальный	Благодарственное письмо Приложение
2013	Детский литературный конкурс «Сказка в новогоднюю ночь» в качестве наставника	международный	Сертификат Приложение

Критерий 5.  Здоровьесбережение в образовательном процессе

Результаты работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся

Здоровый ученик – успешный ученик. Большинство своего времени пребывания в школе ученик проводит на уроке. Поэтому наиболее главной задачей остается организация урока в условиях здоровьесберегающей  среды.

Здоровье подрастающего человека – это одна из главных проблем современной школы и не только социальная, но и нравственная, и свой  посильный вклад  в сохранение здоровья молодого поколения  может внести каждый учитель.

Один из первых признаков нежелательного влияния школы на здоровье школьника – утрата интереса ребенка к учебе, столь явного в начальных классах. Ученик, для которого посещение школы – тяжелое и неприятное испытание, каждодневно оставляет в её стенах частичку своего здоровья. Значит, необходимо  внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих компонентов, которые позволяют добиться положительных изменений: формируются мотивы, потребности и ценности ЗОЖ, а возможно, даже нравственные чувства, качества, поступки, создаётся благоприятная здоровая социокультурная среда, в которой растёт и развивается ребёнок.

Для организации благоприятного климата на уроках, для более эффективного достижения практических, общеобразовательных и развивающих целей, поддержания мотивации учащихся я использую элементы здоровьесберегающих технологий.

На каждом уроке организую минутки отдыха с использованием анимационного музыкального сопровождения, которое так нравится детям.

Утомляемость школьников и риск аллергических расстройств в немалой степени зависят от соблюдения гигиенических условий в классе: чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски – все это положительно влияет на самочувствие детей. Учебное помещение, в котором  я  провожу уроки, считается в школе одним из самых красивых и уютных.

 (Приложение 25)

Во избежание усталости учащихся, продумываю смену видов деятельности: устная речь, фронтальный опрос, работа в группах, диалог, ролевая игра, самостоятельная работа  и т. д. Смена видов работ способствует развитию мыслительных операций и одновременно отдыху учеников.

Использование  проектной работы создает высокую мотивацию для работы детей на уроке. При организации работы в группе учащиеся получают возможность пообщаться друг с другом, создается ситуация успеха. Проектная технология позволяет снять чувство тревожности, так как ребята получают возможность выполнить работу совместно, помогая друг другу. При организации данной работы устанавливаются контакты, создается атмосфера доверия и доброжелательности. Подобные виды работы активизируют все важнейшие системы человеческого организма, способствуют развитию креативности.

 (Приложение 14)

Также и использование ИКТ даёт возможность сэкономить время и провести урок интересно, избегая перегрузки, тем самым повышая мотивацию к учению.

Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни поднимает уровень мотивации к учебной деятельности на уроке:         возрастает интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.

(Приложение 26)

Одна из важных составляющих здоровьесберегающего урока – это благоприятный психологический климат на уроке. Заряд положительных эмоций,  полученных школьниками и самим учителем, определяет позитивное воздействие школы на здоровье.                              Я уверена, что урок  неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок: улыбок, уместных остроумных шуток, использования поговорок, афоризмов с комментариями, музыкальных минуток и т.д.                                           Использую игровые методы психокоррекции- это игры на всех этапах урока, когда выполнена учебная программа, а именно игры на:

·        развитие внимания, памяти, восприятия, наблюдательности;

·        развитие сообразительности;

·        развитие мышления и речи.

Кроме игровых оздоровительных пауз, используемых на каждом уроке, систематически провожу игровые уроки. Ведь игра – это самый эффективный вид деятельности, в цепи ученик – учитель, позволяющий как можно дольше сохранять продуктивную работоспособность ребенка. В играх дети вступают в различные отношения: сотрудничества, соподчинения, взаимного контроля и т.д.

(Приложение 27)

Самое главное, что все вышеперечисленные технологии,  методы, приемы, упражнения нужно выполнять не от случая к случаю, а каждый день, на каждом уроке.

Регулярно провожу динамические паузы на свежем воздухе: прогулки, игры, соревнования.  Участвуем  во всех школьных и городских спортивных соревнованиях. 

(Приложение 10)

Работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся дает положительный результат. Индекс здоровья учащихся   ежегодно растет.

Диаграмма 9

Благодаря систематической целенаправленной работе, применяя современные педагогические технологии, индивидуальный подход, мне удалось добиться того, что образовательный процесс на моих уроках протекает в комфортных  для учеников психологических условиях, что в результате благотворно влияет на общее состояние детей.

Школьные мероприятия  по сохранению и укреплению здоровья учащихся проводятся в течение всего учебного года. Как классный руководитель, как учитель,  я принимаю активное участие в таких мероприятиях, пишу статьи в местную газету, публикую авторские разработки на Интернет-сайтах.

 (Приложение 28)

Критерий 8.   Развитие  самоуправления  учащихся

Организация самоуправления учащихся в классе

На протяжении многих лет я являюсь классным руководителем. В поселковой школе ребёнок должен не только учиться, но и жить полноценной, полнокровной жизнью, насыщенной творчеством, спортом и досугом. Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех её духов­ных и физических сил и способностей, вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, осно­ванному на признании общечеловеческих ценностей в качестве  приоритетных в жизни.

Свою деятельность, как классного руководителя, строю на основании Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников  «Солнышко».

 (Приложение 29)

Воспитательная деятельность строит в соответствии с   целью:

создать благоприятные психолого-педагогические условия для реализации личности, самопознания, самовоспитания, сохранения неповторимости и раскрытия потенциальных возможностей обучающихся.

Программа «Солнышко»  направлена на формирование социальных установок и качеств личности, потому что решающую роль в воспитании играет ближайшая среда, непосредственное окружение ребёнка, поэтому решать воспитательные задачи необходимо в тесной связи с общественностью, семьёй. 

Воспитательная программа построена с опорой на все лучшее, что есть в детях, учителях  и родителях. Она рассчитана на 4 года и состоит из 4-х блоков:

1 блок: «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики».
2 блок: «Познай себя»
3 блок: «Я живу среди людей»
4 блок: «Перед нами  открыты двери»

Приоритетными направлениями воспитательной работы являются:

    «Патриот»

     «Нравственность»

     «Интеллект»

     «Здоровье»

    «Труд»

    «Семья» 

           Для того чтобы развить у учащихся организаторские, коммуникативные и интеллектуальные способности я  использую систему самоуправления. Самоуправление существует в форме ролевой игры.  Так как класс малочисленный (8 человек),  то    структура самоуправления классного коллектива выглядит следующим образом: весь коллектив делится на группы по два человека:

    «Умники» (подготовка, организация и участие в различных конкурсах  по учебным предметам, организация и проведение праздников и т.п.);

    «Корреспонденты» (подбор и предоставление различной информации, выпуск плакатов и стенгазет);

     «Спортсмены» (организация и проведение спортивных соревнований и конкурсов);

    «Доктора» (контроль над внешним видом учащихся, организация уюта в классном помещении, выпуск газет и листовок о здоровом образе жизни). 

 Состав групп меняется в 1-2 классах один раз в месяц, в 3-4  классах – один раз в триместр. В течение учебного года обучающиеся должны попробовать свои силы в разных группах. Таким образом, все дети приобретают опыт управленческой деятельности, воспитывается отзывчивость, ответственность за свои слова и поступки, взаимопомощь, взаимовыручка, умение отстаивать свои взгляды и убеждения.

Все дети в классе вовлечены в активную позитивную деятельность, адекватную их интересам.

В рассматриваемый период  моими учащимися были подготовлены  и реализованы следующие  социальные проекты в рамках нашего поселка и города:

1.     «Волна здоровья».

 Проект был реализован совместно с детским садом пгт Парма.

(Приложение 30)

2.     «Волна добрых дел».

     Проект реализован совместно с администрацией пгт Парма.

(Приложение 31)

3.     «Фамилии нашего класса».

    Работа над данным проектом сплотила всех – учащихся, родителей, бабушек, дедушек и даже дальних родственников.

(Приложение 32)

Мои воспитанники выступали с защитой проектов и на муниципальном уровне в рамках акции «Я – гражданин России».

(Приложение 33)

В результате работы  над социальными проектами  ребята получили навыки  исследовательской деятельности, коммуникативные навыки, научились работать в группе, помогать и поддерживать друг друга, общаться со взрослым населением поселка. У ребят формируется основа гражданской активности. Никто не боится трудностей,  не остается в стороне от больших и малых дел.

Кроме проектной деятельности, учащиеся принимают активное участие в жизни поселка и города.

 (Приложение 34)

С благодарностью вспоминают годы, проведенные в начальной школе мои выпускники, их родители.

   (Приложение 35)

Участие в социальных акциях, проектах, экскурсиях, различных мероприятиях  формирует у детей  любовь и уважение к старшим, ко всем нуждающимся в помощи, сострадании. Благоприятный микроклимат образовательной среды уроков и внеклассных мероприятий позволяет каждому ученику высказывать своё мнение, аргументируя его, принимать точку зрения другого, вступать в деловую дискуссию, обмениваться практическим опытом, поддерживать друг друга, оценивать себя и других.