ПОСОБИЕМ «СЕКРЕТЫ ВОЖАТСКОГО МАСТЕРСТВА» ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЫХА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ДОЛ

Министерство образования и науки Челябинской области

ГБОУ СПО (ССУЗ) «Челябинский педагогический колледж №1»

Кичигина Ульяна Владимировна

СОЗДАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА С ЭЛЕКТРОННЫМ ПОСОБИЕМ «СЕКРЕТЫ ВОЖАТСКОГО МАСТЕРСТВА» ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЫХА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ДОЛ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ВКР защищен(а)	Специальность 050146
с оценкой____________________	Преподавание в начальных классах
«   » _______________ 2015 года	Курс 4, группа 45
	Руководитель: Андреева Т.С.

Челябинск, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

Введение	3
Глава 1. Создание методического комплекта с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства» для организации отдыха детей и подростков в ДОЛ	5
1.1.Организация отдыха детей и подростков в ДОЛ	5
1.1.1. Понятие, роль и классификации ДОЛ.	5
1.1.2. Программы организации работы с детьми и подростками в детских оздоровительных лагерях	8
1.2. Система подготовки в педагогическом колледже вожатых для работы в ДОЛ	11
1.2.1. Традиции по подготовке вожатых в ДОЛ	11
1.2.2. Программа подготовки вожатых в рамках образовательной программы	12
1.3. Создание методического комплекта с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства»	14
1.3.1. Разработка и структура методического комплекта с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства»	14
1.3.2. Ход и результаты апробации методического комплекта с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства»	15
Выводы по главе 1	16
Заключение	17
Список литературы	18
Приложение	20

Введение

Актуальность проблемы исследования. Организация отдыха детей и подростков в ДОЛ.

В условиях динамики современных экономических и социальных процессов постоянно увеличивается нагрузка на школьников, которым необходим полноценный отдых. Проблему оздоровления и полноценного отдыха детей эффективно решают детские оздоровительные лагеря. Однако в летний период важным является не только решение задач оздоровления и отдыха детей, но и организация воспитательного процесса, поскольку непрерывность воспитания позволяет повысить эффективность воспитательных воздействий. Поэтому организация воспитательного процесса в условиях детского оздоровительного лагеря сегодня становится всё более актуальной.

ДОЛ сегодня являются учреждениями дополнительного образования. В «Типовом положении об образовательном учреждении дополнительного образования» изложены основные задачи учреждения по обеспечению необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения:

    адаптация их к жизни в обществе;

    формирование общей культуры;

    организация содержательного досуга.

Для раскрытия этой темы необходимо использовать потенциал таких наук как, педагогика, психология, физиология, ОБЖ, физическая культура, и др.

Для раскрытия этой темы данные психологии не менее важны. Социальная психология изучает закономерности социального взаимодействия, поможет проанализировать факты и события. Возрастная психология изучает особенности возраста, что не менее важно для понимания данной проблемы.

Проблемой исследования занимались: Лобачева С.И., Великородная В.А., Щиголь К.В., Пинина Т. П., Сысоева М.Е., Трошин В. Н.

Исходя из этого, мы определили тему исследования: Создание методического комплекта с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства» для организации отдыха детей и подростков в ДОЛ.

Цель нашего исследования: создать методический комплект с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства» для студентов педагогического колледжа по организации работы в ДОЛ.

Объектом исследования является процесс организации отдыха детей и подростков а ДОЛ.

Предметом исследования является творческий процесс разработки методического комплекта с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства» для студентов педагогического колледжа.

В связи с этим сформулирована гипотеза: если разработать методический комплект с электронным пособием по подготовке студентов к летней практике в ДОЛ и включить его в программу «Школа лето» , то вожатый быстрее и успешнее адаптироваться в работе вожатого в лагере.

В соответствии с этим мы определили основные задачи исследования:

1)           Изучить понятия, классификацию ДОЛ.

2)           Проанализировать организацию отдыха детей и подростков в ДОЛ.

3)           Освоить технологические приемы для создания методического комплекта с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства».

4)           Создать методический комплект с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства» для студентов педагогического колледжа.

5)           Сделать выводы о целесообразности использования методического комплекта с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства».

В ходе исследования нами были использованы следующие методы исследования:

Теоретические: изучение и анализ литературы, обобщение и анализ научных понятий.

Эмпирического: конструирование методического комплекта с электронным пособием.

Глава 1. Создание методического комплекса с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства» для организации отдыха детей и подростков в ДОЛ

1.1           Организация отдыха детей и подростков в загородных оздоровительных лагерях

1.1.1. Понятие, роль и классификации ДОЛ

Выдающийся журналист Торшин Владимир Николаевич утверждает: есть целый ряд определений термина «лагерь» даёт известный учёный и теоретик лагерного движения С.А.Шмаков. Но все они имеют скорее эмоционально-лирический, чем научно-официальный характер. Тем не менее, в них выделяется главное, суть этого явления: «Лагерь – походный бивуак, временная стоянка на вечном пути движения. Причём это лесной бивуак. Лагерь запоминается на всю жизнь образами качающихся сосен, пением птиц, рассветами и закатами, ночным костром, утренней рыбалкой. Лагерь – современная территория ребёнка, где он осознаёт себя личностью». Как видим, подчеркивается одна из главнейших особенностей лагеря – его расположение в природных условиях. Нам важно зафиксировать этот факт, потому что он определяет специфику содержания воспитательской деятельности   в лагере. 

Детский лагерь – это место, организованное в природных условиях, обеспеченное специальным оборудованием (стационарным или временным) для проживания (или без проживания) и воспитательной деятельности, способствующее физическому оздоровлению детей и молодёжи, обеспечивающее возможность выбирать различные вид деятельности.[20,  с.68 ]

ДОЛ – это территория разнообразных возможностей для детей проявить и реализовать себя «по-другому», нежели в школе и в своём привычном окружении.

Именно поэтому, что благодаря среде лагеря у детей раскрываются творческие способности, развиваются коммуникативные и личностные качества. Однако эффективность этого процесса напрямую зависит от наличия лидерских качеств у самих вожатых. Так писала известная журналистка Питина Татьяна Петровна .[15, с.265]

Педагоги-исследователи С. И. Лобачева, В.А. Великородна, К.В. Щиголь. Утверждают, что лагерь-это временный детский коллектив. Летний лагерь является формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития  творчества ребенка.[12, с.8] виды детских оздоровительных лагерей вы можете увидеть на рис.1.

Рис.1

Виды детских оздоровительных лагерей:

 

    Летний лагерь — контролируемая программа для детей и/или подростков, проводимых в течение летних месяцев в некоторых странах. Дети и подростки, которые посещают летний лагерь, известны как туристы (походники) и пионеры (дети до 15 лет). Это самый распространённый способ организации детского отдыха в период летних каникул, как в России, так и на Западе.

    ДОЛ  pасполагаются за городом как на базе стационарных построек, так и на условии походного туристского лагеря.

    Лагерь отдыха (школьный лагерь дневного пребывания) – располагаются на базе школ и учреждений дополнительного образования. Напоминают детский сад для взрослых детей. Функционирует только в дневное время (как вариант — с утра и только до обеда) В течение дня дети занимаются в различных кружках, секциях, гуляют на школьной площадке, ездят на экскурсии.

    Лагерь санаторного типа – лагеря дневного пребывания располагаются на базе медицинских центров или школ, расположенных вблизи поликлиник. Условия пребывания в таких санаторных лагерях направлены в основном на общее оздоровление детей и профилактику различных заболеваний.

    Трудовой лагерь – организован для подростков от 12 до 17 лет. До обеда для детей предусмотрена трудовая деятельность (не более четырёх часов в сутки), после обеда — досуг (культурно-развлекательная программа для детей).

    Лагерь выходного дня – функционирует с вечера в пятницу до вечера воскресения. Но чаще, программа начинается с со второй половины субботы, так как многие дети учатся по субботам. Лагеря обычно проводятся с выездом за город. Суть термина «лагерь выходного дня» ясна из его названия. Это детский лагерь, что называется, в миниатюре — те же вожатые, отряды, игры и развлечения, только в сжатые сроки. Продолжительность стандартного лагеря выходного дня обычно составляет не более двух дней. Начинается программа или в пятницу вечером, или в субботу с утра и длится до вечера воскресенья.

    Обучающий лагерь бывает трёх видов:

•      для неуспевающих по школьной программе ученик;

•      для ребят, желающих получить дополнительные знания (языковые, исторические, математические);

•      для старшеклассников (подготовительные), которым предстоит определяться с выбором ВУЗа и будущей специальности (маркетинговые, бизнес-школы).

 В обучающих лагерях у детей в день проходит 2-3 урока, но атмосфера на них достаточно расслабленная и неформальная. После обеда, как правило, у детей культурно-развлекательная программа.

    Спортивный лагерь – условно делятся на две группы: для ребят, серьёзно занимающихся определённым видом спорта (как правило, располагаются на базе секций и спортивных школ), и направленные на общее физическое развитие (ОФП) детей (на базе обычных школ). При зачислении в лагерь детей делят на группы не только по возрасту, но и по уровню физической подготовки (подготовленные и новички).

    Лагерь актива – формируется на базе какой-либо зарегистрированной детской организации. И соответственно, работает по планам, утверждённым в данной детской организации. Как варианты — Лидерский лагерь.  Часто реализуется на базе загородного лагеря, может осуществляться, как вариант, как полнофункциональный лагерь так и как просто отдельная лагерная смена.

    Семейный лагерь – формируется на базе какой-либо общины или свободного объединения нескольких семей по интересам, вероисповеданию, территориальному или иному признаку. Поэтому семейный лагерь может быть Спортивным, Христианским, Приморским и т. д. Часто реализуется за счёт того, что родители «в складчину» осуществляют аренду помещения, питание и развлечения для своих детей.

    Профильный (тематический) лагерь – форма образовательной и оздоровительной деятельности с творчески одаренными или социально активными детьми. Проводится как смена юных техников, туристов-краеведов, экологов, спортсменов, математиков, филологов, журналистов, спасателей, моряков, автомобилистов, волонтёров, летняя профильная школа по различным видам детского творчества в период летних каникул с круглосуточным или дневным пребыванием обучающихся. [3]

Таким образом, в настоящее время существует достаточно много видов ДОЛ, предоставляющих детям различные виды услуг. Они являются частью социальной среды, в которой дети различают свои возможности. ДОЛ характеризует предметно-практическую деятельность, конкретные жизненные ситуации, которые помогают познать ребенка, выстроить отношения между детьми и взрослыми.

1.1.2. Программы организации работы с детьми и подростками в детских оздоровительных лагерях

Существуют разнообразные программы ДОЛ. Нам близка классификация программ  ученого-педага Сысоева М.Е. которая выделяет четыре типа программ детских оздоровительных лагерей. [18, с.8]

1.    Санаторные лагеря. Программы включают оздоровительные  упражнения, спортивные игры, купание, закаливание и т.д. Здесь не планируется грандиозных развлекательных мероприятий, основное внимание педагогов направлено на утверждение здорового образа жизни детей и подростков.

2.    Профессиональные лагеря. В них устанавливают массовые представления, дискотеки, работают различные кружки, секции, студии, проходят систематические репетиции, просмотры, выступления. Основная роль в таком лагере отводится массовкам-затейникам, руководителям кружков, режиссерам.

3.    Загородные центры. В этих лагерях ребенку помогают решить его психологические проблемы. Здесь предусмотрено создание атмосферы безопасности для ребенка, выявление его проблем, предусмотрен поиск способов их решения. Для этого создаются микро группы, организуются успокаивающие прогулки и беседы.

4.    Лагеря с дневным пребыванием детей. Организуется с целью развития, оздоровления и отдыха детей по месту жительства.

Среди целей программы отдыха популярные:

    создание необходимых условий для личностного роста ребёнка, активного отдыха, общения, восстановления сил, укрепления здоровья, приобретения жизненно важных навыков;

    социализация личности ребёнка через приобщение к культурно - нравственным ценностям, духовным идеалам.

Задачи программы:

    создать необходимые условия для развития организаторского, интеллектуального, коммуникативного, физического, креативного потенциала детей;

    организовать игровое пространство в форме сюжетно-ролевой игры, стимулирующей ребёнка к активной деятельности направить внимание на создание ситуации успеха, формирование навыков анализа своей деятельности

    расширять кругозор детей, их представления о мире, обществе, о себе;

    прививать навыки культурного общения со сверстниками, воспитывать доброе отношение к людям, бережное отношение к окружающему миру;

    формировать потребности в здоровом образе жизни и физической закалке;

    повысить уровень информированности педагогов, детей и родителей в вопросах сохранения здоровья, используя различные формы и методы профилактической работы;

    развивать творческие способности, привлекая детей в разные секции, кружки (музыка, изобразительное искусство, хореография, спорт, театральное творчество, прикладное и другие);

    обучать основам и развивать навыки самоорганизации, и самовоспитания.

Отношения между детьми и взрослыми во временном объединении строятся на основе следующих принципов:

    Природосообразности (построение воспитательного процесса на основе детских интересов с обязательным учетом природных задатков, половозрастных и индивидуальных особенностей и максимального сближения жизни и развития детей с жизнью природы);

    Гуманизации личностных отношений (уважительное взаимодействие между всеми участниками сезона; доброжелательной атмосферы, способствующей ориентации ребёнка на положительное; создание ситуаций успеха);

    Индивидуализации (учет различий в интеллектуальной, потребностно - волевой сферах личности, особенностей физического состояния, уровня психического развития каждого школьника, возможностей его включения в групповые и коллективные формы познавательной и трудовой деятельности, в систему межличностных отношений);

    Социальной активности (включение детей в активную организацию жизнедеятельности лагеря, в реальные жизненные ситуации; развитие ценностных ориентации, превращение обобщённого социального опыта во внутреннюю силу, мотив, побуждающий ребёнка к социально значимой деятельности);

    Взаимодействия детей и взрослых (учёт возрастных особенностей детей и условий данной программы; акцент внимания на сотворчестве взрослых и детей при подготовке, проведении дел и мероприятий);

    Разнообразия деятельности, чем больше разнообразных дел, тем меньше бесцельно проведенного времени);

    Индивидуальной системы роста каждого участника(за победы в различных соревнованиях, конкурсах, состязаниях, за проявленное творчество и активность ребенок, имея возможность творческого роста, получает различные знаки отличия.; система роста разрабатывается в каждом отряде индивидуально);

    Принцип творчества (креативности) (новые решения традиционных дел, поиск новых вариантов организации познавательной, спортивной, трудовой, предметно-практической деятельности);

    Взаимодействия педагогического управления и самоуправления.

    «Меньше зрителей - больше участников!» (предполагается включенность каждого в сюжетно - ролевую игру);

    Анализа и синтеза (различные диагностические исследования педагога-психолога) Предмет педагогической диагностики сюжетно-ролевой игры:

•      уровень адаптации детей к новым условиям;

•      общая культура детей;

•      степень включенности в игру, удержание детьми игровых ролей и позиций;

•      изменение ценностных ориентации, характера деятельности участников смены.

Функции программы:

    воспитывающая;

    информационная;

    коммуникативная;

    культурно - досуговая;

    обучающая;

    оздоровительная;

    развивающая;

    релаксационная;

    социализирующая.

В течение смены важно следить за самоощущением подростков, их настроением. За основу исследовательского теста можно взять методику. А. Н. Лутошкина: «Цветопись настроения», целью, которой является выявление настроения каждого ребёнка и отряда в целом, выяснения уровня сплочённости коллектива. [16]

Таким образом, отдых в ДОЛ предусматривается соблюдение правильного режима дня, сбалансированное питание, подвижный отдых и развлекательные мероприятия. Как правило, ДОЛ располагаются в курортной или лесопарковой зоне вблизи реки, озера или моря, что уже само по себе очень благоприятно влияет на здоровье. В дополнение к этому, активная программа спортивных, интеллектуальных и  увеселительных мероприятий, купание и отдых на пляже, тем самым повышается активность и разнообразие детского отдыха в лагере.

1.2. Система подготовки в педагогическом колледже вожатых для работы в ДОЛ

1.2.1. Традиции по подготовки вожатых в ДОЛ

Сегодня слово «вожатый» ассоциируется с широко образованным, разносторонне развитым специалистом, физически и нравственно совершенной личностью. Современный вожатый сочетает в себе знания и умения педагога, психолога, социолога.  При подборе педагогических кадров в детский оздоровительный лагерь следует учитывать, что вожатыми могут работать те, у кого не наблюдается:

    отсутствие творческих способностей, устойчивая склонность к исполнительской деятельности;

    отсутствие способности и готовности работать в условиях повышенной напряженности и ответственности;

    несоответствие по медицинским и психологическим показаниям;

    склонность к девиантным проявлениям (пьянство, наркомания, повышенная агрессивность), нестабильность психоэмоционального состояния.

 Современный вожатый должен обладать опытом, здоровьем.

Модель профессиональной компетентности вожатого ДОЛ должна быть представлена в наличие знаний, способностей и качествами лидера-вожатого. Рассмотрим её поподробнее.

1)    Современный отрядный вожатый должен обладать знаниями:

•      общественно-политическими;

•      о детях и подростках, временном детском коллективе;

•      знания общих основ воспитания;

•      специальные знания (о профессии, в области теории и методики педагогической работы);

•      общий уровень эрудиции.

2)    Современный вожатый должен обладать способностями:

    организаторскими;

    административными;

    педагогическими (выраженная склонность к работе с детьми; выраженная склонность к организаторской деятельности).

3)    Современный вожатый должен обладать качествами лидера-вожатого:

    общественно-полезная направленность;

    моральная зрелость;

    склонность к творчеству;

    умение владеть собой;

    общительность;

    оптимизм. 

1.2.2. Программа подготовки вожатых в рамках образовательной программы «Школа лето».

Каникулы составляют значительную часть объема свободного времени детей, поэтому каникулы для них – это разрядка накопившейся за время обучения в школе напряженности, восполнение израсходованных сил, развитие творческого потенциала и.т.д. Все дети без исключения ждут каникул, связывают с ними реализацию своих надежд и мечтаний, и здесь важно не обмануть ожидания детей.

Современные требования к содержанию воспитания детей включают в себя широкий спектр проблем, связанных с повышением занятости детей и подростков, а также организацией их досуга.

Для этого вожатый должен освоить ряд работ которые он проходит во время подготовки к работе в ДОЛ.

1)    Введение в специальность. Организация работы в ДОЛ.

2)    Нормативно-правовая база деятельности вожатого.

3)    Планирование вожатого. Мониторинги воспитательной деятельности.

4)    Логика смены. Особенности формирования временного детского объединения.

5)    Ключевые дела смены.

6)    Отрядная работа в ДОЛ.

7)    Формы оздоровительной работы в отряде.

8)    Дополнительные умения вожатого.

9)    Учебно-методические сборы.

Этот ряд работы со студентами педагогического колледжа, проводится в программе «Школа лето».

Вожатый – воспитатель особого типа, он реализует уникальные возможности воспитательного процесса, как в условиях образовательного процесса школы, так и в условиях детского лагеря.

Однако, достаточный уровень педагогических знаний, вожатым крайне необходим для их успешной работы по организации досуга детей не только в школе, во вне урочное время, но и в клубах по месту жительства, и в летних оздоровительных лагерях, в каникулярное время.

Современному вожатому требуется досконально изучить возрастные и индивидуальные особенности вверенных ему детей – и здесь не обойтись без помощи специальной литературы, овладеть методикой организации временного детского коллектива, познакомить детей с традициями и возможностями лагеря, научится организовывать прогулки, походы, экскурсии, и, наконец, выяснить планы и ожидания ребят, с которыми придется работать. Главное в работе вожатого – это не злоупотреблять своей «властью», а разумно сочетать педагогическое руководство с практикой детского самоуправления.

Таким образом, возникла необходимость в создании методического комплекта для вожатого.

Цель методического комплекта:

Обеспечивать подготовку вожатых для работы по организации досуговой деятельности детей в школах и детских оздоровительных лагерях, развивая их творческие, лидерские, коммуникативно-организаторские способности и педагогическую технику.

Задачи программы:

- стимулировать обучающихся к самовоспитанию личностных качеств и к самообразованию в области педагогики и психологии;

- учить планированию и проведению мероприятий, развивающих творческие качества детей;

- формировать умение анализировать проблемы взаимоотношений между людьми и находить их оптимальные решения;

- способствовать овладению навыками вожатского мастерства.

По окончании обучения, учащиеся «Школы вожатых» должны  знать и уметь:

- знать особенности возрастного периода младшего школьного возраста;

- знать нормы охраны жизни и здоровья детей;

- знать нормативно-правовые основы работы вожатого;

- знать педагогические основы временно сформированного детского коллектива;

- знать схему развития лагерной смены;

- знать методики коллективно-творческих дел;

- знать педагогические возможности и методику проведения игр;

- уметь проводить диагностику (индивидуальных особенностей личности и уровня развития коллектива);

- уметь проектировать (коллективную и индивидуальную работу с детьми в отряде и собственную педагогическую деятельность);

- уметь конструировать (творческие воспитательные дела);

- уметь организовывать (жизнедеятельность отряда, работу  группы и собственную деятельность);

- уметь применять коммуникативные навыки (взаимодействие с детьми, осуществление индивидуального подхода к ребенку);

- уметь применять аналитико-рефлексивные навыки (анализ педагогических ситуаций, анализ собственной деятельности);

- уметь применять навыки оформительской работы (оформление отрядного уголка, изготовление призов).

1.3. Создание методического комплекта с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства»

1.3.1. Разработка и структура методического комплекса с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства»

Изучив программу подготовки студентов колледжа к выходу на практику в ДОЛ, мы выяснили, что у каждого студента, выходящего на практику в лагерь, должна быть педагогическая копилка, для работы с детьми. Таким образом, мы решили помочь им и разработать методический комплект для работы в лагере.

Предлагаемый комплект образовательных ресурсов включает в себя две части:

В 1 части, представлены теоретические материалы. То что нужно знать вожатому о лагере, примерное содержание деятельности вожатого, этика и багаж вожатого, планирование лагерной смены, секреты вожатского мастерства с детьми, что должно быть в отряде и многое другое, что должен знать вожатый в лагере.

2 часть методического комплекта представляет собой сборник разнообразных игр для детей, на весь период лагерной смены. Так же представлены примерные названия и девизы отрядов, кричалки и речевки, мастер-классы, спортивные мероприятия и песни.

3 часть – это электронное пособие. Которое включает в себя ряд интересных видео и аудио записей для работы с детьми.

ü   Видео «игры с залом» перед каждым мероприятием есть моменты, когда происходят непланируемые паузы, в эти паузы можно поиграть с залом. Детям это очень нравится и они активно включаются в работу.

ü   Видео с массовыми танцами. С помощью их можно быстро и легко подготовить номер к мероприятию. Танцы очень зажигательные, интересные и легко разучиваются.

ü   Музыка. Музыка бывает разной. Так и мы сделали несколько папок с музыкой.

- детские песни;

- мелодии;

- музыка для массовых танцев;

- музыка на зарядку;

- песни под гитару;

- песни про вожатых;

- разнообразные звуки для инсценировки;

- песни с днем рождения.

ü   Мультики. Как без них. В свободное время можно включить мультфильм, особенно для младших отрядов.

Также стоит отметить, что комплект могут использовать не только вожатые в ДОЛ, но и учителя образовательных школ. Так как, в школах также нужны физминутки, спортивные мероприятия, кричалки, весёлые номера к праздникам и игры на переменах.

Разработанный комплект с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства» является методическим и практическим пособием для вожатого работающего в детском оздоровительном лагере. Он поможет вожатым быстрее и успешнее адаптироваться в работе лагеря. И поможет разнообразить детский отдых в лагере.

1.3.2. Ход и результаты апробации методического комплекса с электронным пособием «Секреты вожатского

мастерства»

В начале исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что если разработать методический комплект с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства» по подготовки студентов к летней практике в ДОЛ и с помощью его организации прохождения практики, то повысится интерес и познания в области вожатского мастерства.

Наш методический комплект с электронным пособием был рассмотрен учителем психолого-педагогических наук и директором ДОЛ Еланчик Зуевой И.Ф.

Выводы по главе 1

В данной главе, мы подробно рассмотрели вопрос что такое ДОЛ, изучили особенности ДОЛ, их роль, функции и цели. Также нами были рассмотрены вопросы понятия системы подготовки вожатых для работы в ДОЛ, традиции и программы.

     Проанализировав проблему исследования, и опираясь на теоретический материал первой главы, было решено разработать методический комплект с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства». Изучив подготовку вожатых, мы сделали вывод: что для вожатого в ДОЛ необходимо знать ряд важных вещей которые помогут быстрее и успешнее адаптироваться в работе вожатого. Следовательно, актуальным становится вопрос о создании методического комплекта с электронным пособием «Секреты вожатского мастерства», которое помогало бы вожатому быстрее адаптироваться к лагерной жизни.

Заключение

Таким образом, ДОЛ создаются на основе гуманистической концепции воспитания, где находят отражение идеи единства социализации и индивидуализации личности ребенка.

Воспитательные системы ДОЛ находятся на новом этапе своего развития, этому способствует возрастающая потребность в них. На сегодняшний день ДОЛ играют все большую роль в жизни общества. Те воспитательные системы, на принципах которых строится образовательный и воспитательный процесс, оставляют свой след на личности современного ребенка. Поэтому проблема, связанная с созданием новых воспитательных систем требует больших усилий, которые будут способствовать ее видоизменению и выхода на новый уровень своего развития.

Летние каникулы для школьников - это восстановление здоровья, и развитие творческого потенциала, и совершенствование личностных возможностей, и приобщение к культурным и образовательным ценностям, и вхождение в систему новых социальных связей, и воплощение собственных планов, и удовлетворение индивидуальных интересов в личностно-значимых сферах деятельности. Но при этом многие родители не умеют правильно организовать досуг своего ребенка. В решении этой проблемы помогают летние оздоровительные лагеря, которые направлены на организацию дифференцированного досуга, способствующему физическому и духовному развитию подрастающего поколения, удовлетворению возрастных и индивидуальных потребностей детей, развитию их разносторонних способностей.

В ходе проведенного нами исследования с целью раскрытия особенностей содержания, методов, приемов, форм и средств работы вожатого.

Список литературы

1. Артамонова Л.Е. Летний лагерь: организация, работа вожатого, сценарии мероприятий. 1 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 288с. – (Мозаика детского отдыха).

2. Ах, лето! Работа с детьми в летних загородных и пришкольных лагерях / Авт.-сост. С.В. Савинова, В.А. Савинов. – Волгоград: Учитель, 2003. – 78с.

3.    Википедия детский оздоровительный центр [Электронный ресурс ]  http://ru.wikipedia.ord 5.03.2012

4.    Воспитательная система в условиях детского оздоровительного лагеря.[Электронный ресурс]  http://www.coolreferat.com

5.    Детский летний лагерь http://tak-to-ent.net/load/119

6.    Детский отдых в Томской области http://camps.tom.ru/

7.     Детский оздоровительный лагерь "СОЛНЕЧНЫЙ" Волгоградская обл., г. Камышин http://solnechniy-lager.ru/

8. Загородный летний лагерь. 1 – 11 классы / Сост. С.И. Лобачева, В.А. Великородная, К.В. Щиголь. – М.: ВАКО, 2006. – 208с. – (Мозаика детского отдыха).

9. Загородный летний лагерь / Сост. С.И. Лобачева, Великородная, К.В. Щиголь. – М.: ВАКО, 2008. – 288с. – (Мозаика детского отдыха).

10.  Иркутское объединение студенческих педагогических отрядов

МЕТОДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА http://ms.ucoz.net/

11. Купринов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 216с. – (Воспитание и доп. образование детей).

12.  Лобачева С.И., Мозаика Детского Отдыха: Загородный Летний Лагерь.1-11 классы/ Сост. С.И. Лобачева, В.А. Великородная, К.В. Щиголь. –М.: ВАКО, 2006. – 208 с.

13. Методические рекомендации организации детского летнего оздоровительного сезона. Солодянкина Г.М. 1992. – 71с.

14. О летнем отдыхе, и не только… (Организация летнего отдыха детей на базе учреждения дополнительного образования). Научно-методическое пособие в помощь организации летнего отдыха /Под ред. Ю.П. Кудинова – М.:НИИ семьи, 1997. – 112с.

15.  Питина Татьяна Петровна, Вожатый-лидер , Народное образование, №3, 2010 год, стр. 265.

16.  Программы детского оздоровительного лагеря дневного пробывания http://www.pandia.ru

17.  Раннее развитие детей www.razumniki.ru

18.  Сысоева М.Е. Основы вожатского мастерства/ М.Е. Сысоева, С.С. Хансова. – М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002. – 128 с.

19. Титкова Т.В. Настольная книга вожатого в детском оздоровительном лагере. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 320с.

20.  Торшин Владимир Николаевич, Детские оздоровительные лагеря, Терминология, Народное образование, №3, 2010 год, стр. 68-72.

21.  http://rules.net.ru/index.php