Поурочное планирование на тему "Анаэробное и аэробное дыхание. Рассматривать процессы анаэробного и аэробного дыхания с использованием уравнений химических реакции. Эффективность анаэробного и аэробного дыхания."

                                                                                                   «Утверждаю»

                                                                                                  Директор КГУ «Средняя школа№35

                                                                                                    ______________________Ержан Б.Д.

Раздел долгосрочного плана: Дыхание			Школа: КГУ «Средняя школа №35»
Дата:5.11.19г.			ФИО учителя: Каракулова А.К.
Класс: 9 «Б»			Участвовали:		Отсутствовали:
Тема урока		Анаэробное и аэробное дыхание. Рассматривать процессы анаэробного и аэробного дыхания с использованием уравнений химических реакции. Эффективность анаэробного и аэробного дыхания.
Учебные цели для достижения на этом уроке   (ссылка на учебную программу)		9.1.4.1 - сравнивать процессы анаэробного и аэробного дыхания, используя уравнение химической реакции процесса дыхания
Цель урока		Все учащиеся:  называют этапы расщепления глюкозы и определяют место его протекания Большинство учащихся: описывают процессы анаэробного и аэробного дыхания Некоторые учащиеся: сравнивают процессы анаэробного и аэробного дыхания,  используя химическую реакцию процесса дыхания, и доказывают эффективность аэробного дыхания
Критерий оценки		Называет этапы энергетического обмена, определяет место протекания Описывает процессы анаэробного и аэробного дыхания Сравнивает процессы анаэробного и аэробного дыхания, доказывает  эффективность аэробного дыхания
Языковые цели		Учащиеся могут:  сравнивать процессы анаэробного и аэробного дыхания Предметная лексика и терминология: анаэробное дыхание, аэробное дыхание, гликолиз, АТФ Серия полезных фраз для диалога и письма: Выделяют два типа дыхания…   Гликолиз это… Процесс дыхания выражается уравнением…  Аэробное дыхание это…  Анаэробное дыхание это… Бескислородный этап протекает на…  Кислородный этап проходит в… Сумммарное  уравнение процесса дыхания…
Привитие ценностей		Национальное единство, мир и согласие в нашем обществе.
Межпредметная связь		Химия 8 класс - Количество вещества. Молярный объем газов. Физика 8 класс – закон Авогадро.
Предшествующие знания		7.1.4.1 - описывать значение дыхания для живых организмов 7.1.4.2 - различать анаэробное и аэробное типы дыхания 8.4.2.2 - сравнить строение клеток эукариот и прокариот
Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды запланированных упражнений на уроке						Ресурсы
Начало урока      10 мин	Психологический настрой.   Приветствие “Здравствуйте!” Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: желаю (соприкасаются большими пальцами); успеха (указательными); большого (средними); во всём (безымянными); и везде (мизинцами); Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью) Деление на три группы по  стикерам, на обратной стороне которых написаны ключевые слова (глюкоза,   митохондрия,  АТФ) глюкоза       АТФ     Создание проблемной ситуации. Эпиграф к нашему уроку:   «Жизнь – это горение»    А. Лавуазье,  П. Лаплас.  В конце урока вы сможете объяснить это выражение.  Учитель демонстрирует рисунок, на котором изображены:  клетка, дыхательная система и митохондрия. Ребята рассмотрите эти рисунки. Что  объединяет эти три картинки?   Как вы думаете,  какую тему мы будем  изучать сегодня? Учащиеся определяют тему урока. Учитель ставит цель обучения и критерии успеха. Введение в тему Ребята, вы изучали тему «Дыхание» в 7-8 классах. (И) Стратегия «Биологический пульс»   Верные утверждения отметьте «^», неверные утверждения «-» 1.      Дыхание это процесс газообмена. 2.      Организм обеспечивается энергией во время дыхания 3.      Различают три типа дыхания 4.      В дыхании принимает участие глюкоза. 5.      Аэробы не способны жить в условиях отсутствия кислорода. 6.      К анаэробам  относятся все виды бактерий Самооценивание по ключу.         ^  ^    -   ^   ^  -                                                        1  2   3   4  5  6     ФО «Митохондрии» (записывают количество молекул АТФ)						Презентация Сл.1 стикеры http://www.poznavayka.org/biologiya/mitohondrii/ http://wildwildworld.net.ua/why/kto-takie-bakterii http://astery-med.ru/whatailsyou/dyh_system/ Презентация  Сл.2 Презентация Сл. 3 Презентация Сл. 4
Середина урока 25 мин	Учитель: В процессе дыхания в клетке происходит  извлечение энергии химических связей путем расщепления глюкозы.  Это называется биологическим окислением, или  клеточным дыханием. (Г) Задание 1. Прием «Концептуальная таблица». В ходе просмотра видеоролика ответьте на вопросы данные в таблице Каждая группа заполняет по одному этапу энергетического  обмена. Суммарное уравнение дыхания следует записать всем  Группа «Глюкоза» - подготовительный этап Группа  «Митохондрия» - бескислородный этап Группа  «АТФ» – кислородный этап Просмотр видеоролика «Этапы превращения энергии» (5 мин)        Этапы ? Подготовительный  этап Бескислородный этап Гликолиз Кислородный этап Где происходит расщепление? До каких веществ расщепляются соединения клетки? Сколько выделяется энергии? Сколько синтезируется энергии в виде АТФ? Суммарное уравнение полного окисления глюкозы  Критерий:  определяют этапы энергетического обмена   Дескрипторы: 1. Указывают где происходит расщепление веществ 2. Называют превращения органических веществ 3  Указывают количество выделенной  энергии 4  Называют количество молекул АТФ 5. Записывают суммарное уравнение гликолиза Взаимооценивание ФО «Звезды»  По одной звезде за каждый правильный ответ Задание 2.  (П) Стратегия: «Думай – работай в паре – поделись» Дополните текст подходящими по смыслу словами, используя уравнения химической реакции процесса дыхания: C6 H12 O6 → 2C3 H4 O3 + 2Н2О + 2АТФ C6 H12 O6  + 6O2  → 6CO2  + 6H2O + 38АТФ 1. Аэробный и анаэробный  этапы дыхания сопровождаются  (……………) энергии. 2. Количество энергии на анаэробном этапе дыхания(………..) чем на  аэробном этапе. 3. Вода в процессе дыхания  будет (………………….) в виде водяных паров 4. Глюкоза на анаэробном этапе дыхания расщепляется до (………………). 5. Аэробный  тип дыхания проходит с участием (…………) Взаимооценивание. Обменяться работами и проставить «+ - » по ключевым словам: 1- образованием, 2-меньше, 3-выделяться, 4 – ПВК, 5- кислорода  Критерий: Описывают типы дыхания, используя уравнения процесса дыхания Дескрипторы: 1. Записывают  изменение энергии 2. Сравнивают количество энергии на анаэробном и аэробном этапах дыхания 3. Называют процесс, происходящий с молекулами воды в процессе дыхания 4. Записывают изменение, происходящее с глюкозой на анаэробном этапе дыхания 5. Указывают условие аэробного типа дыхания ФО  «Монетки»    (по одной  монете за каждый правильный ответ) (И) Практическая часть. Решите задачу и докажите эффективность аэробного дыхания используя уравнения процесса дыхания. Задача. В процессе энергетического обмена произошло расщепление 7 моль глюкозы, из которых полному расщеплению  подверглось только 2.  Определите: Группа - «Глюкоза»:  Сколько  моль молочной кислоты, и какой объем углекислого газа при этом образовалось? Группа – «Митохондрия»  Сколько моль АТФ при этом синтезировано, и какой объем кислорода затратили? Группа «АТФ»  Сколько  энергии запасено в этих молекулах  АТФ, и какой объем воды(г) испарился?  Решение: 5С6 Н12 О6 → 5 ·2 С3 Н6 О3 + 5 ·2 АТФ 2С6 Н12 О6 + 2·6 О2 → 2·6 СО2+ 2·6 Н2 О + 2·38 АТФ Ответ: а) 10 моль С3 Н6 О3 и   12 моль- 268,8л СО2 б) 10 + 76 = 86 (моль АТФ) и 12 моль - 268,8л О2 в) 86 · 40 = 3440 (кДж энергии) и 12 моль - 268,8л Н2О Критерий: Использует химическую реакцию процесса дыхания для решения задачи и доказывает эффективность аэробного дыхания Дескрипторы для первой группы 1. Записывают уравнение  образования молочной кислоты. 2. Записывают суммарное уравнение процесса дыхания. 3. Подсчитывают количество молочной кислоты. 4. Подсчитывают  объем углекислого газа. 5. Доказывают эффективность аэробного дыхания. Дескрипторы для второй группы 1. Записывают уравнение  образования молочной кислоты. 2. Записывают суммарное уравнение процесса дыхания. 3. Подсчитывают количество АТФ. 4. Подсчитывают  объем кислорода. 5. Доказывают эффективность аэробного дыхания.   Дескрипторы для третьей группы 1. Записывают уравнение  образования молочной кислоты. 2. Записывают суммарное уравнение процесса дыхания. 3. Подсчитывают количество энергии в кДж. 4. Подсчитывают  объем газообразной воды. 5. Доказывают эффективность аэробного дыхания. Самооценивание по дескрипторам (отметить уровень заряда) ФО «Заряд батарейки»						Видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=y0soZaHfcX0 Таблицы на листах А 4 Презентация     Сл.  5 Раздаточный материал: листы А4 с текстом
Конец урока   5 мин	Рефлексия.                  Возвращение к целям урока.  Какова была цель нашего урока?  Как вы думаете, достигли мы цели? Вы можете объяснить эпиграф нашего урока «Жизнь – это горение»?   Стратегия «Лестница успеха» Посчитайте количество баллов, которые вы набрали во время урока.  Определите  свое положение на лестнице успеха.   Я потрудился на славу:18-21 балл Я работал вполсилы: 11-17 баллов Я мало потрудился, надо приложить усилия, чтобы освоить материал: менее 11 баллов Задание на дом: Прочитать текст §16.  1) Ответить на вопросы стр. 69-70.  2) Решить задачу 2 стр. 70 3)  Определите количество энергии, и в какой форме они аккумулированы  в молекулах  АТФ, которые вы набрали за урок.						Презентация Сл.6 стикеры Презентация Сл.7
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?				Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?		Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Дифференциация по целям обучения Дифференциация по степени оказания поддержки через диалог Дифференциация по формам взаимодействия.  Более способные учащиеся могут оказать поддержку отстающему однокласснику при работе в паре и группе. Дифференциация по конечному результату				формативное оценивание: « Митохондрии», «Звезды», «Монетки», «Заряд батерейки»          взаимооценивание по критериям, самооценивание по ключу		Соблюдение ТБ  Соблюдение санитарно-гигиенических требований к уроку: правила сидения за столом и сохранения осанки, профилактика близорукости
Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели? Все ли учащиеся   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?  Эффективно ли использовали    вы    время во время этапов урока? Были ли  отклонения от плана урока, и почему?
Общая  оценка Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)? 1: 2: Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)? 1: 2: Что я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?