Поурочное планирование по русскому языку (3 класс)

Приложение к ООП НОО МБОУ «СОШ №6» г.о. Реутов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  

 «Средняя общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов»  г. o. Реутова

РАССМОТРЕНО Протокол  № 1 заседания школьного методического объединения учителей начальных классов  от «29» августа 2018г. Руководитель  ШМО:  _______ /Л.А. Иванцова /

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора  по УВР: _____________  /Новикова А.В./

УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета Протокол № 1 от  «30 августа 2018г.; Приказом  № 40-ОД  от «31 августа 2018г. Директор МБОУ «СОШ № 6» _______________/Володин И.Е./

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»

начального общего образования  (базовый уровень)

для учащихся   3 «г»  класса

( срок утверждения программы  -1 год)

                                                                                                                                                    Составитель: Балабанова Екатерина Александровна

учитель начальных классов

первой  квалификационной категории

   Пояснительная записка

 Рабочая программа по русскому языку для 4  класса разработана  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Примерной основной образовательной программой начального общего образования по учебному предмету  «Русский язык», на основании авторской программы курса  «Русский язык» УМК «Планета знаний» для 1-4 классов общеобразовательных школ,  автор(ы) Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой. (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 4класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2017 г) и  является приложением к  ООП НОО МБОУ «СОШ №6» г.о.  Реутов. 

        При реализации обязательной части образовательной программы по учебному курсу  выбран учебник  в 2 частях «Русский язык», 4 класс(авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина М.:АСТ Астрель, 2017г, включен в действующий Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию. В образовательной организации созданы условия для выполнения учителем всей практической части, запланированной в рабочей программе.

    В соответствии с учебным планом  на изучение русского языка  в 3 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Структура рабочей программы состоит из  следующих компонентов:

·               Планируемых результатов освоения учебного предмета;

·               Содержания учебного предмета;

·               Тематического планирования с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Для  обучающихся с ОВЗ разрабатывается АОП НОО на основе ФГОС  ОВЗ  с учетом особенностей их психофизического развития,  индивидуальных возможностей  и обеспечивают коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию.

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные результаты 

У обучающегося  3 класса будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-¬познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека

за общее благополучие;

– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся  получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно¬-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно¬-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно¬-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерияуспешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и        поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусствокак значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение  и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,

выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью   инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся  научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнёра;

– использовать речь для регуляции своего действия;

–адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся  получит возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

– с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Метапредметные результаты

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Обучающийся научится:

– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

– определять тему и главную мысль текста;

– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Обучающийся  получит возможность научиться:

–использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

– работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся научится:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Обучающийся получит возможность научиться:

– делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Обучающийся научится:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

– сопоставлять различные точки зрения;

– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Обучающийся научится:

– использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-¬двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

– организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Обучающийся  научится:

– вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

– рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

– сканировать рисунки и тексты.

Обучающийся получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

 Обработка и поиск информации

Обучающийся научится:

–подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

–описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

Обучающийся получит возможностьнаучиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

 Создание, представление и передача сообщений

Обучающийся  научится:

– создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

– создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или

последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

-  создавать планы и пр.;

- составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

– пользоваться основными средствами  телекоммуникации участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Обучающийся  получит возможность научиться:

– представлять данные.

Планирование деятельности, управление и организация

Обучающийся научится:

– определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы

для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

– моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты освоения учебного предмета

В результате четвертого года изучения учебного предмета «Русский язык» ученик научится:

·                осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение), выбирать адекватные языковые и неязыковые средства;

·    соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи (в объеме изученного) и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников, в том числе при общении с помощью средств ИКТ;

·                    определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·         создавать небольшие тексты для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,  объявления и др.);

·                 характеризовать звуки русского языка: гласные ударные —

· безударные; согласные твердые — мягкие, парные — непарные, твердые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

·      знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

     пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного);

·         выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета; подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

·         различать изменяемые и неизменяемые слова, разграничивать однокоренные слова и формы слова;

·         определять состав слов с однозначно выделяемыми морфемами (окончание, корень, приставка, суффикс), соотносить состав слова с представленной схемой его строения;

·         определять грамматические признаки имен существительных — род, склонение, число, падеж;

·         определять грамматические признаки имен прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

·         определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·         распознавать глаголы, находить неопределенную форму глагола, определять грамматические признаки глаголов — время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам;

·         распознавать наречия как часть речи, понимать их роль и значение в речи;

·         устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного) по комплексу освоенных признаков;

различать предложение, словосочетание и слово; классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации); распознавать предложения с однородными членами;

применять ранее изученные правила правописания:

• раздельное написание слов;

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том

числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре

учебника);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках

и суффиксах;

• разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ);

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

• соединительные о и е в сложных словах (самолет, вездеход);

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

• безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия,

-ов, -ин);

• безударные падежные окончания имен прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

• мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки (в объеме изученного) в собственном тексте и в тексте, предложенном для контроля;

безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов с учетом изученных правил правописания

Предметные результаты  

    Обучающийся  на уровне начального общего образования:

-научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

-сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, -овладеет умением проверять написанное;

- получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающийся  научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Обучающийся  получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающийся  получит возможность научиться:

– соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающийся научится:

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся  получит возможность научиться

– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Обучающийся научится:

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Обучающийся  получит возможность научиться:

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Обучающийся научится:

- распознавать грамматические признаки слов;

- с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,

предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся  научится:

- различать предложение, словосочетание, слово; различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,  обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающийся научится:

– применять правила правописания (в объёме содержания курса);

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

– безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

– писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определённой орфограммой;

– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся научится:

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

– выражать собственное мнение и аргументировать его;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Обучающийся  получит возможность научиться:

– создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов)

– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Система оценки планируемых результатов освоения предмета отражена в   Положении о системе оценок обучающихся уровня  начального общего образования.

II.     СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

Речевое общение (46 ч.)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 ч.)

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как
мыслительно-речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных ви­дах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон ре­чевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание,чтение) смысла Качества речи. 

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Те­ма и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в рас­крытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в пред­ложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых иг­рах, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Сред­ства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, ан­тонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль ис­пользования в речи пословиц, поговорок. Приемы целесообразного использования при об­щении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (26ч.)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие инто­национного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств вырази­тельности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление не­понятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, эти­мологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информа­ции. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1 -2 мик­ротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, проду­мывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами, использование точ­ной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в со­ответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрешки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, ме­сяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.

Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное    использование при разговоре несловесных средств общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного харак­тера: просьбы, пожелания, разговора по телефону. Оценивание высказывания, редактирование.

Язык как средство общения (127 ч.)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (75 ч.)

Общие сведения о языке. (1 ч.) О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть — одеть, нравиться, красненький и т.п.). Разделы языко­знания (представление о разделах науки о языке).

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последователь­ности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими соглас­ными, с йотированными гласными е, е, /о, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А, 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч, 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б, 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К, 6) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф, 7) Ф, У, Г, /О, /7, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика - 4 ч.). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Сино­нимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о спо­собах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толко­выми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика -8 ч.). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в сло­вах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в ре­чи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).

Слово как часть речи (морфология - 32 ч.). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплелся, умная и т.п.).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существитель­ных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тре­вога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имен существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен сущест­вительных в предложения.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имен прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над измене­нием имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные про­цессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблю­дение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблю­дение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать пред­мет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единст­венном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространст­венные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточне­ния, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в со­ставе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис (30 ч.)

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варе­нье- варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и нево­просительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопро­сительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоцио­нальной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Раз­витие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и ос­новные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Ска­зуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о вто­ростепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое ис­пользование в предложениях определенных частей речи; распространение мысли с по­мощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложненных обращениями.

Орфография и пунктуация (52 ч.)

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зе­ленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Напи­сание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц. Знаки препинания в конце предложений.

Система оценки планируемых результатов освоения предмета отражена в   Положении о системе оценок обучающихся уровня  начального общего   образования.

Календарно-тематический план реализации  рабочей программы   3 класс

Распределение часов программы:

№	Название разделов программы	Количество часов по программе
1	Язык и речь	25 ч
2	Проводники наших мыслей и чувств	32ч
3	О главном…	46 ч
4	Конкретизируем значение, распространяем мысль…	47ч
5	Повторение изученного материала	20 ч
	Итого	170 ч

III.   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

	Название  раздела	Всего часов	КР	РР	Основные виды образовательной  деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий)
I	Язык и речь	25	2	2
1	Речь устная и письменная. Речевые действия	5			Наблюдают особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп. Осознают уместность использования громкой или быстрой речи. Выявляют роль упражнений в достижении внятности и плавности произношения слов.  Выразительно читают вслух литературные произведения разных жанров, выражая своё понимание прочитанного. Связно высказываются о событиях, грамотно строя предложения и тексты.
2	Правила записи слов	7	1		Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Использовать приёмы проверки орфограмм в корне слова.Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.Определять тему текста, тему и смысл пословиц.Выделять микротемы (части) текста, извлекать информацию из текста, кратко её излагать.Осознавать и принимать для жизни нравственные правила русского народа, заключённые в пословицах.
3	Слово и его значение, значимые части слова	4			Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами. Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных. Наблюдать над употреблением в речи слов и выражений в переносном значении. Моделировать слова по морфемным схемам, наполнять схемы содержанием. Анализировать слова по составу с опорой на памятку, осознавать последовательность «шагов». Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице). Наводить справки в толковых словарях и справочниках. Создавать собственный текст в жанре загадки с опорой на особенности построения текстов народных загадок.
4	Слово в  предложении	2			Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков. Анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты. Устранять помехи в достижении понимания текста (оформлять предложения в непунктированном тексте). Подбирать слова, восстанавливая смысл предложений (на основе контекста). Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому явлению осени.
5	Работы проверочного и творческого характера	7	1	2	Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Анализировать творческие работы свои и одноклассников (под руководством учителя).
II	Проводники наших мыслей и чувств	32	2	2
1.	Слово. Предложение. Текст	1			Устанавливать: 1) взаимосвязи между основными средствами языка при выражении мыслей и чувств, 2) причины непонимания людей при общении на основе анализа текста. Наблюдать, делать простые выводы.
2.	Называем…Слово и словосочетание	8			Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания. Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст). Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи.
3.	Предложение - языковое средство выражения мыслей и чувств	1			Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Устанавливать аналогии: у слова и словосочетания — назывные функции, у предложения — коммуникативные. Извлекать из научного текста о предложении новую информацию. Выявлять смысловые части текста. Связно излагать всю информацию о предложении.
4.	Виды предложений по цели высказывания	3			Понимать значения знаков препинания в конце предложений, выбирать нужную по ситуации интонацию (при чтении).  Дифференцировать предложения по цели высказывания и использовать при их оформлении соответствующие средства: в устной речи — интонацию конца предложения, в письменной — точку или вопросительный
5.	Восклицательные предложения как выразители чувств	1			Добывать новую информацию из научного текста-определения, вычленять микротемы текста и связно излагать содержание текста о восклицательных предложениях.  Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства. Определять речевую задачу высказываний.
6.	Знаки препинания в конце предложений	2			«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений. Сопоставлять речевые задачи, интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь. Обобщать сведения о предложении на основе плана, памятки анализа. Использовать точное интонирование для достижения речевой задачи.
7.	Текст как основное языковое средство выражения объемных высказываний	3	1		Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов. Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции). Выявлять темы и части читаемых текстов. Воспроизводить содержание текста с опорой на план.
8.	Проверочные работы и подготовка к ним	4	1
9.	Проводники наших мыслей и чувств	9		2	Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы. Использовать план для воспроизведения и составления текста. Разгадывать и составлять тексты загадок, используя слова с переносным значением. «Читать» рисунки, репродукции картин, создавать высказывания по описанию картин. Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.
III	О главном	46	1	7
1.	Общее представление о главных частях в разных средствах языка	2			Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их.  Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию. Приводить примеры к положениям таблицы.
2.	Корень-главная значимая часть слова	13	1	1	Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии общества. Выявлять главную смысловую часть слова — корень. Обращаться за справками к этимологическому словарю.
3.	Проверочные и творческие работы	6			Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне.  Развивать графическую и орфографическую зоркость. Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку.
4.	Главные части слова и словосочетания	2		1	Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям (схемам). Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Решать орфографические и пунктуационные задачи.
5.	Главные члены предложения	12			Анализировать строение  предложений и по моделям, схемам. Определять и различать главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Составлять собственные высказывания в объёме предложений. Устранять помехи сплошного текста (оформлять предложения внутри текста). Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.
6.	Повторение и проверка усвоения раздела «О главном»	9			Устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной мысли) текстов. Определять тему и основную мысль текста. Сопоставлять, сравнивать способы выражения основной мысли в тексте. Строить высказывания, подчиняя содержание основной теме. Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные тематические тексты. Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера.
IV	Конкретизируем значение, распространяем мысль	47
1.	Роль приставок и суффиксов в словах	2			Образовывать однокоренные слова, используя нужные морфемы для уточнения значения. Редактировать текст. Различать однокоренные слова и формы слова. Различать проверяемые и проверочные слова. Определять оттенки значений приставок и суффиксов. Использовать в речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
2.	Употребление и правописание слов с приставками	12			Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление). Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем. Группировать слова по наличию значимых частей слова. Уместно употреблять слова с приставками и суффиксами. Осуществлять перенос способа «безударный проверяю ударным» на правописание гласных в приставках. Использовать приём проверки. Правильно употреблять в речи слова с приставками. Записывать в записные книжки высказывания, слова с нравственным смыслом.
3.	Употребление слов с суффиксами	4		1	Выявлять оттенки значений, вносимых в слово суффиксами. Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Уместно употреблять слова с суффиксами и приставками. Выявлять словесные детали в тексте, помогающие понять отношение автора к предмету речи.
4.	Назначение зависимого слова в словосочетании	4			Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимыхслов в словосочетании. «Рассказывать» о словосочетаниях в двух формах: словесно и графически.
5.	Проверочные работы	5		1
6.	Второстепенные члены предложения	5		1	Считывать информацию с таблицы. Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения. Анализировать (производить синтаксический разбор) строение предложения. Квалифицировать предложение по совокупности его признаков. Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.
7.	Развиваем главные мысли в текстах	5			Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания. Выделять структурные части текста- рассуждения.
8.	Конкретизируем значение, распространяем мысль ( Проверочные работы)	10		2	Анализировать строение слов и словосочетаний. Составлять предложения с данными словосочетаниями.
V	Повторение изученного	20	2	1
1.	Основные средства языка	2			Читать таблицу на форзаце, устанавливать взаимозависимость деталей-образов частей речи
2.	Обозначение гласных и согласных звуков на письме	4
3.	Части речи	2	1		Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их.  Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию. Приводить примеры к положениям таблицы.
4.	Члены предложения	4	1		Анализировать строение  предложений и по моделям, схемам. Определять и различать главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Составлять собственные высказывания в объёме предложений. Устранять помехи сплошного текста (оформлять предложения внутри текста).Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.
5.	Текст	8		1	Контролировать процесс и результат письма. Действовать по алгоритму, использовать памятку. Оценивать уровень своей подготовки к работе проверочного характера.

№	Наименование разделов	Всего часов	Диктант	Словарный диктант	Контрольное списывание		Работы по развитию  речи		Диагностическая работа (Входная, промежуточная, итоговая)		Проектная деятельность
							изложение	сочине ние
I	Язык и речь 25ч
1.	Речь устная и письменная. Речевые действия	5		06.09					11.09
2.	Правила записи слов	7
3.	Слово и его значение, значимые части слова	4
4	Слово в  предложении	2		21.09
5	Работы проверочного и творческого характера	7	27.09		26.09		01.10	03.10
II	Проводники наших мыслей и чувств 32ч
1.	Слово. Предложение. Текст	1
2.	Называем…Слово и словосочетание	8		16.10						23.10
3.	Предложение - языковое средство выражения мыслей и чувств	1
4	Виды предложений по цели высказывания	2		26.10						07.11
5.	Восклицательные предложения как выразители чувств	10
6.	Знаки препинания в конце предложений	2
7.	Текст как основное языковое средство выражения объемных высказываний	3
8	Проверочные работы и подготовка к ним	4	09.11.	12.11
9	Проводники наших мыслей и чувств	9		27.11		26.11		28.11
III	О главном (46ч)
1	Общее представление о главных частях в разных средствах языка	2
2	Корень-главная значимая часть слова	13		10.12		11.12 24.12			25.12
3	Главное слово в словосочетании	2		26.12
4	Проверочные и творческие работы	6	09.01			14.01
5	Главные части слова и словосочетания	2		15.01
6.	Главные члены предложения	12
7.	Повторение и проверка усвоения раздела «О главном»	9	04.02	29.01		07.02		08.02
IV	Конкретизируем значение, распространяем мысль (47ч)
1	Роль приставок и суффиксов в словах	2
2	Употребление и правописание слов с приставками	12		05.03
3	Употребление слов с суффиксами	4		20.03		19.03
4	Назначение зависимого слова в словосочетании	4
5	Проверочные работы	5	27.03			28.03
6	Второстепенные члены предложения	5		02.04		02.04
7	Развиваем главные мысли в текстах	5
8	Конкретизируем значение, распространяем мысль ( Проверочные работы)	10	30.04			06.05		25.04
V.	Повторение изученного 20 ч
1	Основные средства языка	2
2	Обозначение гласных и согласных звуков на письме	4		16.05
3	Части речи	2							22.05
4	Члены предложения	4	18.05	17.05
5	Текст	8						29.05

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Номер урока	Тема раздела, урока	Кол-во часов					Тип урока, (форма урока)						Планируемые сроки прохождения		Фактические сроки прохождения		Коррекция
I.        Язык и речь (25 ч) Речь устная и письменная. 1.       Речевые действия  (5ч.)
1	1	«Великий русский язык». Урок Знаний. Учебник русского языка. Речь устная и письменная Уч. стр. 6-9,  № 1-14				1						Урок открытия нового знания		01.09		01.09
2	2	«Великий русский язык». Урок Знаний. Учебник русского языка. Речь устная и письменная Уч. стр. 6-9,  № 1-14				1						Комбинированный урок.		03.09–07.09		03.09
3	3	Речевые действия. Речь устная и письменная Уч. стр. 10-11, №15-22				1						Комбинированный урок		03.09–07.09		04.09.
4	4	Речевые действия . Речь устная и письменная Уч. стр. 10-11, №15-22				1						Урок  смешанного типа		03.09–07.09		05.09.
5	5	Закрепление Словарный диктант				1						Комбинированный              урок.		03.09–07.09		06.09
Правила записи слов (7 ч.)
6	1	Правила записи слов с.14-21				1						Проблемный урок		03.09–07.09		07.09
7	2	Правила записи слов. Безударные гласные. Уч. стр. 14-19, № 29-47				1						Комбинированный урок.		10.09–14.09		10.09
8	3	Уч. стр. 14-19, № 29-47 Самостоятельная  работа по теме «Проверяемые орфограммы».				1						Проблемный урок		10.09–14.09		11.09
9	4	Входная контр работа по теме «Проверка знаний за 2 класс»				1						Урок смешанного типа		10.09–14.09		12.09
10	5	Непроверяемые орфограммы Уч. стр. 14-19, № 29-47				1						Проблемный урок		10.09–14.09		13.09
11	6	Твёрдые и мягкие согласные. Употребление мягкого знака Уч. стр. 14-19, № 29-47				1						Комбинированный урок		10.09–14.09		14.09
12	7	Большая буква в именах собственных. Различение звуков и букв. Уч. стр. 20-21 №48-54				1						Урок открытия нового знания		17.09–21.09		17.09
2.       Слово и его значение, значимые части слова (4ч.)																							Урок смешанного типа
13	1	Работа над ошибками. Слово и его значение, значимые части слова. Использование словарей русского языка Уч. стр.22-27, №55-74			1							Защита проектов		17.09–21.09		18.09
14	2	Слово и его значение, значимые части слова. Использование словарей русского языка Уч. стр.22-27, №55-74 Рт.№1 стр17-18 Самостоятельная  работа по теме «Состав слова»			1							Урок общеметодологической направленности		17.09–21.09		19.09
15	3	Слово и его значение, значимые части слова. Уч. стр.22-27, №55-74			1							Урок открытия нового знания		17.09–21.09		20.09
16	4	Слово и его  значимые части слова. Использование словарей русского языка Уч. стр.22-27, №55-74 Словарный диктант			1							Комбинированный урок.		17.09–21.09		21.09
3.       Слово в  предложении (2ч.)
17	1	Слово в предложении и тексте. Слова-синонимы, омонимы. Слова однозначные и многозначные. Уч.стр.28-31,№75-87			1							Урок  смешанного типа		24.09–28.09		24.09
18	2	Слово в предложении и тексте. Слова-синонимы, омонимы. Слова однозначные и многозначные. Уч.стр.28-31, №75-87			1							Комбинированный              урок.		24.09–28.09		25.09
4.       Работы проверочного и творческого характера (7 ч.)
19	1	Проверочная работа по теме « Слово в предложении и тексте».  Контрольное списывание. ( в уч. стр. 35 упр №5)			1						Проблемный урок			24.09–28.09		26.09
20	2	Письмо под диктовку. Предупредительный диктант.			1						Комбинированный урок.			24.09–28.09		27.09
21	3	Самостоятельная  работа по теме « Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корна»			1						Проблемный урок			24.09–28.09		28.09
22	4	Р.р. Изложение «Свет осени» и его анализ. Отличие устной речи от письменной.			1						Урок смешанного типа			01.10–05.10		01.10
23	5	Анализ изложения «Свет осени». Отличие устной речи от письменной.			1						Проблемный урок			01.10–05.10		02.10
24	6	Р.р. Сочинение  на тему «Золотая осень»			1						Проблемный урок			01.10–05.10		03.10
25	7	Анализ сочинения.			1						Комбинированный урок.			01.10–05.10		04.10
II.      Проводники наших мыслей и чувств (31ч)
1.       Слово. Предложение. Текст (1ч)
26	1	Слово. Пред­ложение. Текст. Наблюдение над средствами языка. Уч. стр. 40-41, № 1-6 Уч.42-45,  №7-17			1				Проблемный урок					01.10–05.10		05.10
Называем…Слово и словосочетание (8ч)
27	1	Слово и словосочетание. Подчинительная связь частей речи. Строение словосочетания. Уч.42-45,    №7-17 Самостоятельная  работа по теме «Словосочетание»			1				Урок открытия нового знания					15.10–19.10		15.10
28	2	Части речи. Повторение правил. Наблюдение над подчинительной связью частей речи. Уч.46-47, №18-24 Словарный диктант			1					Урок рефлексии			15.10–19.10		16.10
29	3	Род имен су­ществитель­ных . Усвоение понятия о роде имен существительных. Признаки и различия форм имен существительных. Уч.стр.48-51, № 25-38 Самостоятельная  работа по теме «Части речи»			1				Урок открытия нового знания					15.10–19.10		17.10
30	4	Род имен су­ществитель­ных . Усвоение понятия о роде имен существительных. Признаки и различия форм имен существительных. Уч.стр.48-51, № 25-38 Самостоятельная  работа по теме «Имя существ. Род имен сущ»»			1				Комбинированный урок					15.10–19.10		18.10
31	5	Употребление мягкого знака после шипя­щих на конце существи­тельных жен­ского рода (в именительном падеже) Уч.стр.52-55, №39-54			1				Урок смешанного типа					15.10–19.10		19.10
32	6	Употребление мягкого знака после шипя­щих на конце существи­тельных жен­ского рода (в именительном падеже) Уч.стр.52-55, №39-54 Самостоятельная  работа по теме «Мягкий знак на конце существ после шипящих»			1				Урок общеметодологической направленности					22.10–26.10		22.10
33	7	Изменение имен прилага­тельных по родам. Взаимосвязь существительных и прилагательных Уч.стр.56-57, №55-60 Обученность учащихся по русскому языку.			1				Урок открытия нового знания					22.10–26.10		23.10
34	8	Устойчивые сочетания слов. Применение фразеологизмов. Уч.стр.58-61, № 61-73 Самостоятельная  работа по теме « Изменение имен прилага­тельных по родам»			1				Урок рефлексии					22.10–26.10		24.10
2.       Предложение - языковое средство выражения мыслей и чувств (1ч.)
35	1	Предложение (вводный урок). Понятие о предложении. Уч.стр.62-63, №74-77			1			Комбинированный урок						22.10–26.10		25.10
3.       Виды предложений по цели высказывания (3ч.)
36	1	Вопроситель­ные и повест­вовательные предложения. Уч.стр.64-65.Словарный диктант			1			Урок общеметодологической направленности						22.10–26.10		26.10
37	2	Употребление отрицатель­ной частицы НЕ. Уч.стр.66-67 №84-89			1			Урок открытия нового знания						29.10–02.11		29.10
38	3	Побудитель­ные предло­жения. Признаки побудительных предложений. Уч.стр.68-69 № 90-96			1			Урок рефлексии						29.10–02.11		30.10
4.       Восклицательные предложения как выразители чувств (1ч.)								5.
39	1	Восклица­тельные предложения. Чтение восклицательных предложений. Уч.стр.70-71 № 97-102		1				Урок открытия нового знания						29.10–02.11		31.10
6.       Знаки препинания в конце предложений (2ч.)
40	1	Знаки препи­нания в конце предложений (обобщение) Уч.стр72-75 №103-116 Памятка 8 стр.141 Самостоятельная  работа по теме  «Предложение»	1					Урок открытия нового знания						29.10–02.11		01.11
41	2	Знаки препи­нания в конце предложений (обобщение) Уч.стр72-75 №103-116 Памятка 8 стр.141	1					Комбинированный урок						29.10–02.11		02.11 05.11*
7.       Текст как основное языковое средство выражения объемных высказываний (3ч.)
42	1	Текст. Особенности текста. Озаглавливание текста. Уч.стр78-81  №122-133 Определение темы текста.	1					Урок общеметодологической направленности						06.11–09.11		06.11
43	2	Обученность учащихся по русскому языку (по итогам 1 триместра)	1					Урок открытия нового знания						06.11–09.11		07.11
44	3	Повество­вание. Описание .Рассуждение. Знакомство с понятиями. Уч.стр.78-81 №122-133 Наблюдение над текстами. Самостоятельная  работа по теме «Текст»	1					Урок рефлексии						06.11–09.11		08.11
8.       Проверочные работы и подготовка к ним (4ч.)
45	1	Диктант «Береги птиц»	1					Комбинированный урок						06.11–09.11		09.11
46	2	Анализ   диктанта Словарный диктант	1					Урок смешанного типа						12.11–16.11		12.11
47	3	Проверочная работа по теме «Текст»	1					Урок общеметодологической направленности						12.11–16.11		13.11
48	4	Работа над ошибками	1					Урок  смешанного типа						12.11–16.11		14.11
9.       Проводники наших мыслей и чувств (9ч.)
49	1	Разные типы текстов	1				Урок открытия нового знания							12.11–16.11		15.11
50	2	Разные типы текстов	1				Урок рефлексии							12.11–16.11		16.11
51	3	Р.р. Изложение «Долгожданная зима». Воспроизведение текста по плану. Уч.стр.86 №1-6	1				Урок открытия нового знания							26.11-30.11		26.11
52	4	Редактирование изло­жения. Работа над речевыми недочётами. Словарный диктант	1				Комбинированный урок							26.11–30.11		27.11
53	5	Р.р. Сочинение «Первый снег»  или «Снежинка»	1				Урок смешанного типа							26.11-30.11		28.11
54	6	Редактирование сочинения. Работа над речевыми недочётами.	1				Урок общеметодологической направленности							26.11–30.11		29.11
55	7	Самостоятельная  работа по теме «Главные члены предложения»	1				Урок открытия нового знания							26.11-30.11		30.11
56	8	Повторение и закрепление пройденного.	1				Урок рефлексии							03.12–07.12		03.12
57	9	Повторение и закрепление пройденного.	1				Урок открытия нового знания							03.12–07.12		04.12
III.   О главном (46ч)																										Комбинированный урок
1.       Общее представление о главных частях в разных средствах языка (2ч.)
58	1	Главные части в средствах языка . Строение разных средств языка. Уч.стр.90-91 №1-6	1				Урок общеметодологической направленности							03.12–07.12		05.12
59	2	Главные части в средствах языка . Строение разных средств языка. Уч.стр.90-91 №1-6	1				Урок открытия нового знания							03.12–07.12		06.12
2.       Корень-главная значимая часть слова (13ч.)
60	1	Корень – главная значимая часть слова. Уч.стр.92-93 №7-13	1				Урок открытия нового знания							03.12–07.12		07.12
61	2	Правописание корня.  Повто­рение и закрепление. Уч.стр94-95 №14-21 Словарный диктант	1				Комбинированный урок							10.12–14.12		10.12
62	3	Контрольное изложение за первое полугодие .	1				Урок смешанного типа							10.12–14.12		11.12
63	4	Правописание корня. Обоб­щение. Совершенствование разных видов письма. Самостоятельная  работа по  теме «Состав слова. Корень» Уч.стр.96-97 №22-27	1				Урок общеметодологической направленности							10.12–14.12		12.12
64	5	Правописание корня. Обоб­щение. Совершенствование разных видов письма. Уч.стр.96-97 №22-27	1				Урок открытия нового знания							10.12–14.12		13.12
65	6	Способы про­верки без­ударных глас­ных в корне слова .Две безударные гласные в корне. Уч.стр98-99 №29-34	1				Урок рефлексии							10.12–14.12		14.12
66	7	Способы про­верки без­ударных глас­ных в корне слова .Две безударные гласные в корне. Уч.стр.98-99 №29-34 Самостоятельная  работа по теме «Слова с непроизносимыми согласными в корне»	1				Урок открытия нового знания							17.12–21.12		17.12
67	8	Слова с пол­ногласными и неполноглас­ными сочета­ниями оро//ра, оло//ла, ере//ре. Уч.стр.100-101 №35-40	1				Комбинированный урок							17.12–21.12		18.12
68	9	Слова с пол­ногласными и неполноглас­ными сочета­ниями оро//ра, оло//ла, ере//ре. Уч.стр.100-101 №35-40	1				Урок смешанного типа							17.12–21.12		19.12
69	10	Способы про­верки двух (одной) без­ударных глас­ных в словах Уч.стр.102-103 №41-47 -36	1				Урок общеметодологической направленности							17.12–21.12		20.12
70	11	Сложные слова. Уч.стр.104-105 №48-55 Самостоятельная  работа по теме «Окончание»	1				Урок открытия нового знания							17.12–21.12		21.12
71	12	Р.р. Изложение текста  «Ухо­ронки» . Прогнозирование содержания по названию. Уч.стр104-105 №48-52	1				Урок рефлексии							24.12–29.12		24.12
72	13	Комплексная проверочная работа (по итогам 1 полугодия)	1				Урок рефлексии							24.12–29.12		25.12
Главное слово в словосочетании (2ч.)																						Комбинированный урок
73	1	Работа над ошибками. Редактирование изло­жения. Выявление удавшихся фраз Словарный диктант	1				Урок смешанного типа							24.12–29.12		26.12
74	2	Главное слово в словосоче­тании. Дифференцирование словосочетаний. Уч.стр.106-107 №56-62 Самостоятельная  работа по теме « Главное слово в словосоче­тании.»	1				Урок общеметодологической направленности							24.12–29.12		27.12
3.       Проверочные и творческие работы (6ч.)
75	1	Проверочная работа   «Словосочетание»	1				Урок открытия нового знания							24.12–29.12		28.12
76	2	Подготовка к диктанту.	1				Урок рефлексии							24.12–29.12		29.12
77	3	Диктант «Рассвет»	1				Урок открытия нового знания							09.01–11.01		09.01
78	4	Анализ  контрольного диктанта	1				Комбинированный урок							09.01–11.01		10.01
79	5	Главное слово в словосоче­тании. Дифференцирование словосочетаний.	1				Урок смешанного типа							09.01–11.01		11.01
80	6	Р.р. Изложение «Новогодняя ёлка» с.127-128	1				Урок общеметодологической направленности							14.01–18.01		14.01
О главном (продолжение) (23ч.)
4.       Главные части слова и словосочетания (2ч.)
81	1	Главные части слова и словосочетания Уч.стр.108-111  № 63-73 Словарный диктант	1				Урок открытия нового знания							14.01–18.01		15.01
82	2	Главные части слова и словосочетания Уч.стр.108-111  № 63-73	1				Урок рефлексии							14.01–18.01		16.01
5.       Главные члены предложения (12ч.)
83	1	Части речи в роли главных членов пред­ложения. Уч.стр112-115 № 74-86	1				Комбинированный урок							14.01–18.01		17.01
84	2	Употребление личных ме­стоимений в роли подле­жащего. Уч.стр.10-11№13-18	1				Урок смешанного типа							14.01–18.01		18.01
85	3	Значение лица и числа лич­ных место­имений. Уч.стр.12-13  №19-24	1				Урок общеметодологической направленности							21.01–25.01		21.01
86	4	Значение рода местоимений. Признаки лич­ных место­имений Уч.стр.14-15  №25-30	1				Урок открытия нового знания							21.01–25.01		22.01
87	5	Сказуемое. Употребление форм глагола Уч.стр.16-17 №31-35	1				Урок рефлексии							21.01–25.01		23.01
88	6	Употребление глаголов в форме про­шедшего, на­стоящего и будущего времени. Уч.стр.18-19  №36-41	1				Урок открытия нового знания							21.01–25.01		24.01
89	7	Изменение глаголов про­шедшего, на­стоящего и будущего времени. Формы числа Уч.стр.20-21 №42-46	1				Комбинированный урок							21.01–25.01		25.01
90	8	Формы рода глаголов про­шедшего вре­мени. Родо­вые окончания глаголов. Уч.стр.22-23 №47-51 Самостоятельная  работа по теме Изменение глаголов по временам	1				Урок смешанного типа							28.01–01.02		28.01
91	9	Формы лица и числа глаго­лов настоя­щего и буду­щего времени Уч.стр.24-25  №52-56 Словарный диктант	1				Урок общеметодологической направленности							28.01–01.02		29.01
92	10	Формы лица и числа глаго­лов настоя­щего и буду­щего времени. Уч.стр.26-27  №57-61 Самостоятельная  работа по теме «Неопредел. форма глагола»	1				Урок открытия нового знания							28.01–01.02		30.01
93	11	Употребление временных глаголов в роли сказуе­мого Уч.стр.28-29  №62-67	1				Урок рефлексии							28.01–01.02		31.01
94	12	Взаимосвязь подлежащего и сказуемого Уч.стр.30-31  №68-72	1				Урок открытия нового знания							28.01–01.02		01.02
6.       Повторение и проверка усвоения раздела «О главном» (9ч.)
95	1	Проверочный диктант «Русак» по теме: «Употребление форм глагола» Метод. пособие стр.357	1				Урок смешанного типа							04.02–08.02		04.02
96	2	Создание тек­ста на основе его главной мысли Уч. стр.32-33 Самостоятельная  работа по теме «Не с глаголами»	1				Урок общеметодологической направленности							04.02–08.02		05.02
97	3	Главная (ос­новная) мысль текста (обоб­щение) Уч. стр.32-33 №73-78	1				Урок открытия нового знания							04.02–08.02		06.02
98	4	Р.р. Изложение «Смельчак»	1				Урок рефлексии							04.02–08.02		07.02
99	5	Сочинение на тему «Изготовление кормушек для птиц»	1				Урок открытия нового знания							04.02–08.02		08.02
100	6	Анализ и кор­рекция ошибок Уч.стр.36-37 Словарный диктант	1				Комбинированный урок							11.02–15.02		11.02
101	7	Административный контрольный диктант за 2 триместр по теме «Проверка знаний за 2 триместр»	1				Урок смешанного типа							11.02–15.02		12.02
102	8	Анализ и кор­рекция ошибок Уч. стр.36-37	1				Урок общеметодологической направленности							11.02–15.02		13.02
103	9	Проверочная работа Тест по теме «О главном…».	1											11.02–15.02		14.02
IV.   Конкретизируем значение, распространяем мысль (47ч)
1.       Роль приставок и суффиксов в словах (2ч.)
104	1	Структурные части средств языка Уч.стр.42-43 №1-5	1				Урок открытия нового знания							11.02–15.02		15.02
105	2	Роль приста­вок и суффик­сов в словах. Редактирова­ние высказы­ваний Уч. стр.44-47 №6-10	1				Урок рефлексии							25.02–01.03		25.02
2.       Употребление и правописание слов с приставками (12ч.)
106	1	Правописание приставок и предлогов Уч.стр.48-49 №17-21	1				Комбинированный урок							25.02–01.03		26.02
107	2	Правописание приставок и предлогов Уч.стр.48-49 №17-21	1				Урок смешанного типа							25.02–01.03		27.02
108	3	Приставки. Их значение, правописание Уч. стр.50-51 №22-25 Самостоятельная  работа по теме «Предлог и приставка»	1				Урок общеметодологической направленности							25.02–01.03		28.02
109	4	Правописание гласных в приставках. Уч. стр.54-55 №31-34	1				Урок открытия нового знания							25.02–01.03		01.03
110	5	Правописание гласных в приставках. Закрепл. Тренинг Уч. стр.56-57 №35-39 Самостоятельная  работа по теме «Правописание приставок»	1				Урок рефлексии							04.03–07.03		04.03
111	6	Правописание согласных в приставках. Алгоритм  про­верки Уч. стр.58-59 №40-46 Словарный диктант	1				Урок открытия нового знания							04.03–07.03		05.03
112	7	Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях Уч. стр.60-61  №47-52	1				Комбинированный урок							04.03–07.03		06.03
113	8	Употребление разделитель­ного твердого знака Уч. стр.62-64 №59-65	1				Урок смешанного типа							04.03–07.03		07.03 08.03*
114	9	Употребление разделитель­ных твердого и мягкого зна­ков Уч. стр.65-66 №66-71 Самостоятельная  работа по теме «Разделительный Ъ»	1				Урок общеметодологической направленности							11.03–15.03		11.03
115	10	Употребление и правописа­ние слов с приставками Уч. стр.67-68 №72-75	1				Урок открытия нового знания							11.03–15.03		12.03
116	11	Употребление и правописа­ние слов с приставками Уч. стр.67-68 №72-75	1				Урок рефлексии							11.03–15.03		13.03
117	12	Обучение на­писанию тек­ста объявле­ния Уч. стр.69 №76	1				Урок открытия нового знания							11.03–15.03		14.03
3.       Употребление слов с суффиксами (4ч.)
118	1	Употребление слов с умень­шительно-лас­кательными суффиксами Уч. стр.70-71 №77-83	1				Урок смешанного типа							11.03–15.03		15.03
119	2	Самостоятельная  работа по теме «Употребление слов с суф­фиксами, ука­зывающими на лицо и род занятий» Уч. стр.72-73 №84-89	1				Урок общеметодологической направленности							18.03–22.03		18.03
120	3	Р.р. Изложение «Описание матрёшки»	1				Урок открытия нового знания							18.03–22.03		19.03
121	4	Анализ ошибок  Уч. стр.74-75 Словарный диктант	1				Урок рефлексии							18.03–22.03		20.03
4.       Назначение зависимого слова в словосочетании (4ч.)
122	1	Назначение зависимого слова в сло­восочетании. Уч. стр.76-77 №96-101	1				Комбинированный урок							18.03–22.03		21.03
123	2	Падежные формы имен существи­тельных Уч. стр.78-79 №102-105	1				Урок смешанного типа							18.03–22.03		22.03
124	3	Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен сущест­вительных Уч. стр.80-81 №106-111 Самостоятельная  работа по теме «Изменение имён существ. по падежам»	1				Урок общеметодологической направленности							19.03–23.03		22.03
125	4	Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен прилага­тельных. Уч. стр.82-83 №112-116	1				Урок открытия нового знания							25.03–29.03		25.03
5.       Проверочные работы (5ч.)
126	1	Подготовка к контрольному диктанту	1				Урок открытия нового знания							25.03–29.03		26.03
127	2	Диктант «Подземный ходок» Метод. Пособие стр.358	1				Комбинированный урок							25.03–29.03		27.03
128	3	Обучающее изложение «Март в лесу» Уч. стр.101 №4	1				Урок смешанного типа							25.03–29.03		28.03
129	4	Анализ изло­жений. Обобщение о словосоче­тании	1				Урок общеметодологической направленности							25.03–29.03		29.03
130	5	Проверочная работа по теме  «Падежные формы имен существи­тельных»	1				Урок открытия нового знания							01.04–05.04		01.04
Распространяем мысль(продолжение) (20ч.)
6.       Второстепенные члены предложения 5ч
131	1	Резервный урок. Повторение пройденного Словарный диктант	1				Комбинированный урок							01.04–05.04		02.04
132	2	Второстепен­ные члены предложения Уч. стр.90-91 №134-139	1				Урок смешанного типа							01.04–05.04		03.04
133	3	Анализ (раз­бор) простого предложения Уч. стр.92,94,140 №140-142	1				Урок общеметодологической направленности							01.04–05.04		04.04
134	4	Связь второ­степенных членов с глав­ными членами предложений Уч. стр.93,140 №143,144	1				Урок открытия нового знания							01.04–05.04		05.04
135	5	Сопоставле­ние состава простых и сложных предложений Уч. стр.94-95 №148-151	1				Урок рефлексии							15.04–19.04		15.04
7.       Развиваем главные мысли в текстах (5ч.)
136	1	Повествова­ние Уч. стр.96 №152	1				Комбинированный урок							15.04–19.04		16.04
137	2	Рассуждение Уч. стр.97 №153-154	1				Урок смешанного типа							15.04–19.04		17.04
138	3	Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тек­стах типа опи­сания. Срав­нение особен­ностей тек­стов Уч. стр98.№5-7	1				Урок общеметодологической направленности							15.04–19.04		18.04
139	4	Обучающее изложение. «Верный товарищ»	1				Урок открытия нового знания							15.04–19.04		19.04
140	5	Анализ  изло­жений	1				Урок рефлексии							22.04–26.04		22.04
8.       Конкретизируем значение, распространяем мысль (10ч.) ( Проверочные работы)
141	1	Проверочная работа   «Развиваем главные мысли в текстах»	1				Комбинированный урок							22.04–26.04		23.04
142	2	Работа над ошибками. Словарный диктант	1				Урок смешанного типа							22.04–26.04		24.04
143	3	Обучающее сочинение «Любимая игрушка»	1				Урок общеметодологической направленности							22.04–26.04		25.04
144	4	Анализ твор­ческих работ	1				Урок рефлексии							22.04–26.04		26.04
145	5	Подготовка к проверочному диктанту	1				Урок рефлексии							29.04–30.04		29.04
146	6	Проверочный диктант	1				Урок рефлексии							29.04–30.04		30.04 01.05* 02.05* 03.05*
147	7	Р.р. Изложение «На разливе»	1				Урок рефлексии							06.05–08.05		06.05
148	8	Анализ изложения Анализ и кор­рекция оши­бок Уч. стр.100,102 №1-3,№1-4	1				Урок рефлексии							06.05–08.05		07.05
149	9	Проверочная работа по теме «Словосоче­тание»	1				Урок рефлексии							06.05–08.05		08.05 09.05* 10.05*
150	10	Работа над ошибками. Повторение пройденного.	1				Урок рефлексии							13.05–17.05		13.05
V.     Повторение изученного 21 ч
1.       Основные средства языка (2ч.)
151	1	Средства языка и их анализ. Уч. стр.108 №1-4	1				Комбинированный урок							13.05–17.05		14.05
152	2	Слово и сло­восочетание. Слово как часть речи. Уч. стр.108-112 №5-18	1				Урок смешанного типа							13.05–17.05		15.05
2.       Обозначение гласных и согласных звуков на письме (4ч.)
153	1	Способы обо­значения зву­ков при за­писи слов. Уч. Стр113-114. №19-25 Словарный диктант	1				Урок открытия нового знания							13.05–17.05		16.05
154	2	Правописание орфограмм в корне слова. Уч. стр.115-116 №26-30	1				Урок рефлексии							13.05–17.05		17.05
155	3	Использова­ние обобщен­ного способа проверки без­ударных глас­ных в других частях слова Уч. стр.117-118 №31-35	1				Комбинированный урок							20.05–24.05		20.05
156	4	Решение ор­фографиче­ских задач при записи пред­ложений и текстов. Уч. стр.119 №36-38	1				Урок смешанного типа							20.05–24.05		21.05
3.       Части речи (2ч.)
157	1	Административный контрольный диктант за 2 триместр по теме «Проверка знаний за 2 триместр»	1				Урок рефлексии							20.05–24.05		22.05
158	2	Особенности предложения и теста. Уч. стр.121 №39-49 Морфологиче­ский анализ частей речи. Уч. стр.112 №16-18	1				Урок открытия нового знания							20.05–24.05		23.05
4.       Члены предложения (4ч.)
159	1	Члены предложения	1				Урок открытия нового знания							20.05–24.05		24.05
160	2	Члены предложения Словарный диктант	1				Комбинированный урок							20.05–24.05		17.05
161	3	Итоговый диктант «Дождь в лесу». Метод. пособие стр.363	1				Урок смешанного типа							14.05–18.05		18.05
162	4	Анализ и кор­рекция оши­бок Уч. стр.100,102 №1-3,№1-4	1				Урок общеметодологической направленности							21.05–25.05		21.05
Текст (8ч.)
163	1	Воспроизведение содержания текста с прогнозированием его содержания	1				Урок открытия нового знания							21.05–25.05		22.05
164	2	Тема и основная мысль текста	1				Урок рефлексии							21.05–25.05		23.05
165	3	Проверочная работа по теме  «Текст»	1				Урок открытия нового знания							21.05–25.05		24.05
166	4	Подготовка к изложению	1				Комбинированный урок							27.05–31.05		27.05
167	5	Р.р. Изложение «Любопытные» Уч. стр.125 №3	1				Урок смешанного типа							27.05–31.05		28.05
168	6	Анализ и кор­рекция оши­бок	1				Урок общеметодологической направленности							27.05–31.05		29.05
169	7	Проба пера. Письмо. Уч. стр.127	1				Комбинированный урок							27.05–31.05		30.05
170	8	«Занима­тельное язы­коведение». Урок-игра	1				Урок смешанного типа							27.05–31.05		31.05

Приложение 1.

                                                  Контрольно-измерительные материалы для оценки степени достижения запланированных результатов.

1.         Вводный диктант. Цель: обобщить знания учащихся, полученные во 2 классе. Проверка умения записывать под диктовку тексты объемом 65–70 слов в соответствии с изученными правилами. Проводится на материале итогового диктанта за 3 класс. Л.Желтовская, Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.45

2.         Осложненное списывание с дополнительным заданием. Цели: проверить умение учащихся безошибочно списывать тексты объемом 70–75 слов, ставить знаки препинания в конце предложения, между однородными членами предложения, производить разбор простого предложения, определять ударение в словах, использовать знание алфавита, использовать правила переноса слова, выполнять фонетический разбор слова. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.6

3.         Диктант с творческим заданием. Цели: проверить умение учащихся составлять небольшие тексты разного типа, письменно отвечать на вопросы, объяснять, аргументировать свой выбор, свое мнение. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с. 45

4.         Диктант за 1 триместр. Цели: проверить навыки правописания изученных орфограмм, умения оформлять предложения на письме, писать слова без пропусков букв, обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак, правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными и с безударными гласными. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.46

5.         Проверочная работа за 1 триместр. Цели: проверить знания учащихся о звуках и буквах, однокоренных словах частях речи, прямом и переносном значении слова.  Проверка умения решать орфографические задачи, группировать, классифицировать, анализировать, сравнивать, строить схемы слов, предложений, словосочетаний. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с 15

6.         Осложненное списывание с дополнительным заданием. Цели: проверить умение учащихся безошибочно списывать тексты объемом 75–80 слов, понимать тексты, определять в них главное содержание, осуществлять проверку и вносить исправления. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.18.

7.         Диктант за 1 полугодие. Цели: проверить умение учащихся писать под диктовку тексты объемом 70–75 слов, знания, полученные за 1 полугодие учебного года, проводить оценивание по заданному критерию. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.46

8.         Диктант за 2 триместр. Цели: проверить умение учащихся записывать под диктовку тексты объемом 75–80 слов, определять тему, главную мысль текста, озаглавливать текст, понимать информацию представленную разными способами, заполнять таблицы, схемы, использовать графическую запись. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.47

9.         Осложненное списывание с заданием комплексного характера. Цели: проверить умение учащихся находить изученные орфограммы, решать орфографические задачи, правильно ставить знаки препинания в предложении, определять части текста, составлять к тексту план, устанавливать последовательность частей текста, стоить схемы слов, словосочетаний и предложений. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.24.

10.      Проверочная работа. Цели: проверить знания учащихся по темам «твердость и мягкость согласных», «Однокоренные слова», «Перенос слов с Ъ и Ь», «падежные окончания существительных и прилагательных», «Главные члены предложения». Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.26.

11.      Диктант. Цели: проверить умение учащихся записывать под диктовку тексты объемом 75–80 слов, умения оформлять предложения на письме, писать слова без пропусков букв, обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак, правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными и с безударными гласными. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.47.

12.      Диктант. Цели: проверить умение учащихся записывать под диктовку тексты объемом 75–80 слов, определять тему, главную мысль текста, озаглавливать текст, оценивать свою работу по заданному критерию, решать орфографические задачи. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.48

13.      Комплексная проверочная работа. Цели: обобщить и проверить знания, умения учащихся, полученные в течении учебного года.  Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с 36.