Пояснительная записка
Настоящая рабочая
программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного стандарта начального общего образования, Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной
основной образовательной программы ОО и ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту:
1. Программы общеобразовательных
учреждений. Начальная школа. УМК «Начальная школа XXI века» / под ред. Н.
Ф. Виноградовой. – М. : Вентана-Граф, 2012.
2. Иванов, С. В. Русский
язык. 2 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / С.
В. Иванов [и др.] ; под ред. С. В. Иванова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
3. Кузнецова, М. И. Пишем
грамотно. 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. организаций №
1, 2 / М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2015.
4. Романова, В. Ю. Русский язык : 2–4
классы : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные
работы, тесты, диктанты, изложения / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко ; под ред.
С. В. Иванова. – М. : Вентана-Граф, 2013.
5. Романова,
В. Ю. Русский язык : 2 класс : тетрадь для контрольных работ, / В. Ю.
Романова, Л. В. Петленко ; под ред. С. В. Иванова. – М. : Вентана-Граф, 2015.
Общая
характеристика учебного предмета
В
начальной школе изучение русского языка имеет особое значение для развития
младшего школьника. Приобретенные знания, первичные навыки помогут ему при
обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни. Рабочая программа курса
«Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического
образования младших школьников.
Целямиобучения русскому языку
являются:
– ознакомление
обучающихся с основными положениями науки о языке;
– формирование умений и
навыков грамотного, безошибочного письма;
–
развитие устной и письменной речи обучающихся;
– развитие языковой
эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Социокультурная цель
изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной
речи обучающихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
– грамотное,
безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей
ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или
репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
– навык грамотного письма
формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений,
предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
– разнообразные виды
деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на
контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
– научить правильной
речи – значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий
речевой ситуации.
Научно-исследовательская
цель реализуется в процессе ознакомления
обучающихся с основными положениями науки о языке.
I.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает
достижение необходимых личностных и метапредметных результатов освоения курса,
заложенных в ФГОС НОО.
Личностными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание
языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка
как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах
и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению
собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение
начальными представлениями о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
(в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, проверять
написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
К
концу обучения во 2 классе ученик научится:
·различать,
сравнивать, кратко характеризовать:
– парные и непарные
согласные звуки по звонкости-глухости и твердости-мягкости;
– изменяемые и
неизменяемые слова;
– формы слова и
однокоренные слова;
– однокоренные слова и
синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
– предложения по цели
высказывания;
– предложения с
восклицательной и невосклицательной интонацией;
·выделять,
находить:
– в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
– лексическое значение
слова в толковом словаре;
– основную мысль текста;
·решать
учебные и практические задачи:
– делить слова на слоги*;
– использовать алфавит
при работе со словарями и справочниками;
– подбирать однокоренные
слова;
– определять (уточнять)
написание слова по орфографическому словарю учебника;
– безошибочно списывать и
писать под диктовку тексты объемом 45–60 слов;
– проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
– подбирать заголовок к
предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
– исправлять деформированный
текст (с нарушенным порядком следования частей);
·применять
правила правописания:
– перенос слов;
– проверяемые безударные
гласные в корнях слов;
– парные звонкие и глухие
согласные в корнях слов;
– непроизносимые
согласные;
– непроверяемые гласные
и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
– разделительные твердый
и мягкий знаки;
– правописание приставок об-,
от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;
– раздельное написание
предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Ученик
получит возможность научиться:
– устанавливать значение
суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
– определять способы
образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
– различать однозначные и
многозначные слова;
– наблюдать за
использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
– подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте;
– находить антонимы для
точной характеристики предметов при их сравнении;
– наблюдать за
использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
– применять правила
правописания суффиксов имен существительных: -онок, -ёнок; -ок; -ек; -ик;
-ость;
– применять правила
правописания суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
– подбирать примеры слов
с определенной орфограммой;
– при работе над
ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
– определять по
предложенным заголовкам содержание текста;
– составлять план текста;
– определять тип текста:
повествование, описание, рассуждение;
– соблюдать нормы
современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала).
II.
Содержание учебного предмета
Блок «Как устроен наш язык» (основы
лингвистических знаний)
Фонетика — 10 ч.
Что изучает фонетика? Звуки
и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы.
Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие,
звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости,
звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово
и предложение — 9 ч.
Слово как единство
звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена
существительные. Слова, называющие признаки, – имена прилагательные. Слова,
обозначающие действия, – глаголы.
Предложение. Отличие
предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав
слова - 12 ч.
Форма слова. Окончание.
Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование
согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка.
Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный
способ образования слов.
Лексика
— 12 ч.
Слово и его лексическое значение.
Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике
учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы.
Омонимы.
Слова исконные и
заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм.
Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
Блок
«Правописание» - 11 ч.
(формирование
навыков грамотного письма)
Правописание жи– ши,
ча–ща, чу–щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос
слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях:
безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая
согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при
словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-,
-ёнок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен
прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-,
от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого
и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
Блок
«Развитие речи» - 19 ч.
Текст. Признаки текста.
Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к
данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте
законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор
и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие
избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность
абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью
абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление плана к
данному тексту. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану.
Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности.
Во втором классе на
изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 175 часов (35 учебных
недели).
В рабочей программе
предусмотрено проведение следующих видов контрольных работ:
– контрольный диктант – 7
ч;
– словарный диктант – 14
ч;
- списывание — 4 ч;
– контрольное списывание
– 2 ч;
- контрольная работа — 2
ч;
- итоговая контрольная
работа — 3 ч;
– диагностика – 3 ч;
– тест – 2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.