Познавательная активность - фактор успешного обучения младших школьников.

Познавательная активность - фактор успешного обучения младших школьников.

     Истоки активной познавательной деятельности имеют глубокие корни, которые уходят в далекое прошлое. Еще в древние времена было известно, что познавательная активность способствует и лучшему запоминанию, и более глубокому проникновению в суть предметов, процессов и явлений. Так, еще Сократ ставил познавательные вопросы, побуждая собеседника отыскать истину. В его практике диалог стал основным методом нахождения истины. Если прежде принципы просто постулировались, то Сократ критически и всесторонне обсуждал все возможные подходы. Обсуждая смысл разнообразных понятий  (благо, мудрость, справедливость, красота и т.д.), Сократ, по словам Аристотеля, впервые начал использовать индуктивные доказательства и давать общие определения понятий, что явилось бесценным вкладом в формировании науки логики.

      Одной из острейших проблем современной педагогики остается формирование познавательной активности учащихся. Причина этого, по мнения Амонашвили Ш.А., кроется в несовершенстве методов и форм стимулирования учения школьников. Активная учебная деятельность возможна только при организации процесса обучения, направленного на развитие личности ребенка. Поэтому одной из координальных проблем современной дидактики является разработка методов и форм обучения, базирующихся на активности учащихся, на побуждении и максимальном использовании их возможностей. Только с помощью таких методов обучения создаются необходимые условия для восприятия и усвоения знаний, формирования умений и убеждений, для создания активного отношения учащихся к процессу обучения. Средства активизации выступят как система только в том случае, если они обеспечат активизацию всех компонентов учения: мотивационный, ориентационный, операционный, энергетический и оценочный. «Познавательная активность – это процесс, неотделимый от деятельности , в которой ученик должен занимать активную позицию».[1]

  Особое внимание уделяется познавательному интересу, который выступает как мощный побудитель активности личности, под влиянием которого все психические процессы протекают особенно интенсивно, а деятельность становится увлекательной и продуктивной.

   Если встать на позицию развивающего обучения, связывая его, прежде всего со становлением у школьников умения учиться, т.е. целенаправленно с помощью учителя двигаться от незнания к знанию, то это означает , что и содержание учебной работы , и способы ее организации, и используемые средства – все должно обеспечивать одновременно формирование у детей активной познавательной позиции и приобретение ими конкретных знаний и умений. Средством активизации познавательной деятельности учеников, эффективным инструментом учителя, позволяющим ему сделать процесс обучения привлекательным, заставить активизировать мышление, волноваться и переживать, увлеченно работать над учебной задачей, является познавательный интерес. Познавательный интерес становится надежным только тогда , когда используется в арсенале средств развивающего обучения.

    Однако все накопленные школой приемы и методы активизации познавательной деятельности учеников дают гораздо больший эффект в обучении, если они используются в определенной системе, а работа учителя по активизации этой деятельности строится с целью постоянного , планомерного развития познавательных способностей школьников.

---

[1] Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М., 1971