Познавательно-исследовательский проект "Возможна ли жизнь под землей?"

Проект «Возможна ли жизнь под землей?», направленный на развитие детей старшего дошкольного возраста с помощью познавательно-исследовательской деятельности.

На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательно-исследовательская деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков. Понимая, какое значение имеет поисковая деятельность в развитии познавательной активности детей, их интеллектуальных способностей, одним из видов деятельности я выбрала детское экспериментирование.

Однажды, при чтении сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка», мы с детьми задались вопросом: как же крот живет под землей, ведь там нет ни света, ни воды, ни воздуха? И что бы ответить на этот вопрос, мы решили провести исследование «Возможна ли жизнь под землей?»

Целью исследования стало: способствовать развитию детей старшего дошкольного возраста посредством применения различных форм исследовательской деятельности дошкольников; систематизировать, обобщить и дополнить знания детей о кротах.

Задачи: закрепить и расширить знания о кротах; познакомить детей с особенностями приспособления крота для жизни под землей; доказать, что под землей есть все условия для существования кротов; воспитывать бережное отношение к природе.

Паспорт проекта

Тип проекта: краткосрочный (первая неделя марта), групповой.

Вид проекта: познавательно-исследовательский.

 Состав проектной группы:

- руководитель проекта – воспитатель Калашникова О.М.

- дети старшей группы «Колосок»

- родители детей.

Формы работы: исследовательская, познавательная, продуктивная, игровая, работа с родителями.

Ожидаемые результаты:

- расширен кругозор детей по теме, пополнен их словарный запас;

- пополнили предметно-развивающую среду: литературой, фотографиями, иллюстрациями, исследованием, опытами;

- проект способствовал формированию у детей исследовательской, познавательной активности, любознательности, коммуникативных навыков, творческих способностей;

- проект обеспечил возможность для дальнейшей исследовательской деятельности, активизировал способность к познавательной деятельности;

- проект способствовал сплочению детей и их родителей в совместной деятельности.

Предполагаемые продукты проекта:

Внешние: коллективная композиция «Подземные жители».

Внутренние: активизация  исследовательских способностей и мышления дошкольников старшей группы в процессе исследования.

Распределение ролей:

Руководитель – разрабатывает комплекс мероприятий; координирует действия участников проекта, подбирает материал для реализации проекта.

Дети – во время совместной деятельности создают коллективную композицию, участвуют в познавательной и исследовательской деятельности.

Родители – совместно с детьми ищут литературные произведения по теме, рассчитанные на детей старшего дошкольного возраста, читают их детям.

Этапы работы над проектом: 1 этап – подготовительный, 2 этап – основной (практический), 3 этап – заключительный.

I этап – подготовительный.

1.Определение темы проекта.

2.Обсуждение цели, задач с детьми и родителями.

3.Формирование проектировочной группы, распределение прав и обязанностей.

4.Проведение беседы с детьми «Жизнь под землей». Приложение 2.

5.Анкетирование родителей «Чтение художественной литературы на тему «Почва и её обитатели» дома».

6.Разработка стратегии реализации проекта: подобрать материалы, атрибуты к исследовательской, игровой деятельности, иллюстрационный материал.

7.Перспективное планирование проекта.

II этап – основной (практический).

1. Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приемов по развитию дошкольников путем применения творческого подхода в исследовательской деятельности детей.

Виды деятельности по образовательным областям

ОО «Социально-коммуникативное развитие»	Чтение стихов про крота, просмотр презентации «Подземные жители», беседа о кроте, сюжетно-ролевая игра «Я – садовник», дид .игра «Найди лишнее».
ОО «Познавательное развитие»	Просмотр серии иллюстраций, привлечение детей к постройке различных сооружений (ходов крота), использование темы проекта в ФЭМП посредством дид. игры «Больше-меньше».
ОО «Речевое развитие»	Придумывание и отгадывание загадок про крота, чтение сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
ОО «Художественно-эстетическое развитие»	Создание коллективной композиции «Подземные жители».
ОО «Физическое развитие»	Проведение утренней гимнастики «Лабиринт»; игровых упражнений «Найди свой домик», «Запасы».

2. Консультации для родителей: «Обогащение словарного запаса детей старшего дошкольного возраста».

III этап – заключительный.

Продукт проекта – коллективная композиция «Подземные жители». Приложение 2.

Организация выставки рисунков и поделок детей, посвященных проекту.

Финальным мероприятием стала театрализованная ООД «Удивительный зверек».

Цель: расширение знаний и представлений о почве, о её жителях, о профессии садовник.

Задачи: создание условий для формирования элементарных представлений о почве, о кроте; создать доброжелательную атмосферу и положительные эмоции у детей; воспитать чувство коллективизма, умение работать в группах.

В зал входит Садовник, здоровается.

Садовник: Ребята, наступает весна, скоро настанет пора посева семян и сбора урожая. Есть у природы удивительная кладовая. Положишь в неё горсть зерна – а к осени возьмешь целый мешок. Ведро картошки в этой кладовой превращается в 10 ведер. Горсточка семян становится россыпью огурцов и помидоров, моркови и лука, пучками редиса и укропа. Как вы думаете, ребята, что это? (ответы детей).  Молодцы! А вчера я получил письмо, в котором один зверек утверждает, что он живет под землей. Он загадал нам загадки о себе. Попробуем их отгадать? (ответы детей)

Я, друзья, подземный житель,

Землекоп я и строитель,

Землю рою, рою, рою,

Коридоры всюду строю,

А потом построю дом

И живу спокойно в нем. (Крот)   

Роет он в земле ходы,

Чтоб добыть себе еды,

Любит свеклу и морковку,

Корешки сгрызает ловко.

Он слепой. Глаза ему

Под землею ни к чему.

Перерыл весь огород!

Догадались? Это…..(крот). Приложение 1.

Садовник: Кроты – маленькие зверьки с бархатистым мехом темно-серого цвета величиной с ладонь. У них очень сильные передние лапы, похожие на большие лопатки. На них растут плоские когти, которыми зверек роет землю и отбрасывает её назад. Он может вырыть нору и спрятаться в ней в течение одной минуты! А за одну ночь он может вырыть туннель длиной в 60 метров! [1, с. 188]

День за днем, за годом год

Ход подземный роет крот.

Две передних быстрых лапки

У крота как две лопатки.

Холмик земли на поверхности - выход из норы, называется кротовина.

Подвижная игра «Проползи по коридору». Приложение 2.

Садовник: Маленькие глазки и ушки закрываются складками кожи и спрятаны в шерсти, чтобы не засорялись землёй. А зрение у подземного жителя очень плохое, да оно и не нужно кроту, постоянно живущему под землей в кромешной темноте. Зато крот обладает великолепным нюхом. Он чувствует запах дождевого червяка, улитки или личинки насекомого (своей любимой пищи) за несколько метров.[1,c.188]

Дидактическая игра «Пища для крота». Приложение 2.

В норке, выстланной сухими листьями, мхом и травой, у крота много ходов и выходов. Здесь же в норе крот хранит свои запасы. Целыми днями он прочищает свои ходы-выходы и охраняет их от врагов. Но особенно трудится крот над устройством своего гнезда: он устилает его мягкой травой, листьями и соединяет длинными переходами.[1,c.188] Приложение 1.

Садовник:  Ребята, а как вы думаете, как же крот живет под землей? (Ответы детей). А давайте это проверим!

Исследование № 1.

Дети берут стакан с водой и бросают в него комочек сухой почвы. На поверхность воды выходят пузырьки воздуха. Вывод: в почве есть воздух. Приложение 3.

Исследование № 2.

Дети насыпают на лоток немного почвы и накрывают стаканом. Через несколько дней на стенках стакана появляются капельки воды. Вывод: в почве есть вода. Приложение 3.

Садовник: Молодцы ребята! Значит крот в своем письме нас не обманул. А мы с вами узнали много интересного об этом удивительном зверьке.

Результаты проекта и выводы.

Проведенная мною работа с целью развития исследовательских способностей детей принесла свои результаты:

1. В результате совместной деятельности воспитанников, их родителей и педагогов ДОУ у детей появился устойчивый интерес к исследовательской деятельности, к проекту в целом, расширен кругозор о жизни под землей.

2. Возросла активность родителей в участии и реализации проекта.

3. Проектный метод развивает познавательный интерес к различным областям знаний, у детей возросли умения осознания выбирать предметы и материалы для самостоятельной исследовательской деятельности, повысилась активность и инициативность.

Список литературы.

1. Большая энциклопедия дошкольника / Г.П. Шалаева. – М.: Филол. о-во СЛОВО, Эксмо, 2008. – 320 с.; ил.

Приложение 1.

                                   

Приложение 2.

Беседа с детьми «Жизнь под землей»

Цель: дать детям представления об особенностях внешнего вида, строения и поведения крота, о его приспособленности к подземному образу жизни.

Подвижная игра «Проползи по коридору»

На полу выкладываются параллельно две веревки на расстоянии 40-50 см одна от другой. Дети поочередно пролезают на низких четвереньках между веревками, стараясь не коснуться их. В конце коридора дети встают на ноги в обруче – «кротовине».

Дидактическая игра «Пища для крота»

Дети получают задание найти заданное количество добычи для крота. Передвигаясь в ограниченном пространстве (игровая зона, ковер и пр.), они собирают именно такое количество вырезанных из картона силуэтных изображений.

Коллективная композиция «Подземные жители»

Приложение 3.

Исследование №1.

Исследование №2.