Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №
1 г. Слюдянка Иркутской области
«Практические
материалы
для
развития фонематических процессов у детей
с
нарушением интеллекта»
пособие
для логопедов, олигофренопедагогов, родителей и
студентов
дефектологических ВУЗов
автор-составитель
учитель-олигофренопедагог
Белоусова
Кристина Андреевна
2017
год
Введение
Проблема
формирования фонематических процессов у детей с нарушением интеллекта является
актуальной, так как они положительно влияют на становление всей речевой
системы, а раннее выявление детей с фонематическим недоразвитием и оказание им
логопедической помощи в специально организованных условиях помогает
предотвратить более стойкое недоразвитие фонематической системы и подтягивает
формирование звукопроизношения, которое в онтогенезе всегда зависит от
сформированного речевого слуха.
Особенно
актуально выявление недостатков фонематического развития (в соответствии с
возрастной нормой) у детей младшего школьного возраста, когда созревание и
становление фонематических процессов происходит наиболее интенсивно.
В
практике школьных учреждений дети этого возраста, не имеющие тяжелой речевой
патологии, как правило, не включены в логопедическую помощь. Соответственно
уровень развития фонематических процессов таких школьников не становится
предметом целенаправленного изучения и внимания педагогов. Соответственно
изучение состояния фонематических процессов школьников, не включенных в
логопедическую помощь и выявление их недостатков актуальная проблема школьной
логопедии.
Задачей
педагога является выявление уровня развития фонематических процессов у детей с
нарушением интеллекта в сопоставлении с нормой и разработка дифференцированных
занятий и упражнений для их развития.
Практические материалы
(по блокам в зависимости от
уровня
сформированности
фонематических процессов у ребенка)
Игры на формирование слухового
внимания
«Улиточка»
Цель: Узнать товарища по голосу.
Описание игры: водящий (улиточка) становится в середине круга, ему
завязывают глаза. Каждый из играющих, изменяя голос, спрашивает:
Улиточка, улиточка,
Высунь-ка рога,
Дам тебе я сахарку,
Кусочек пирога,
У гадай, кто я?
Тот, чей голос улитка узнала, сам становится улиткой.
«Где хлопнули?»
Дети садятся в разных местах комнаты, выбирается водящий. Ему
закрывают глаза. Один из детей по знаку воспитателя хлопает в ладоши. Водящий
должен определить, кто хлопал.
«Улавливай шепот»
Цель: Развивать остроту слуха.
Вариант 1. Играющие разбиваются на две равные группы и строятся в
одну шеренгу. Ведущий отходит на определенное расстояние, становится напротив и
четким, внятным шепотом (уловимым только в том случае, если каждый активно
вслушивается) отдает команды («Руки вверх, в стороны, кругом» и другие, более
сложные). Постепенно отходя все дальше, ведущий делает свой шепот менее
уловимым и усложняет упражнения.
Вариант 2. Все дети сидят по кругу. Ведущий голосом обычной
громкости просит выполнить какое - нибудь движение, а затем едва уловимым
шепотом произносит имя (фамилию) того, кто должен выполнить движение. Если
ребенок не расслышал свое имя, ведущий вызывает другого ребенка.
Игры на формирование
фонематического слуха
и фонематических представлений
«В гору, с горки»
Пропевание гласных то низким голосом (рука движется вниз), то
высоким (вверх).
«Аленушка - ревушка»
Кукла Аленушка расплакалась. Дети под плач рисуют на карточках
полоски: долгому плачу соответствует длинная полоса, короткому - короткая.
«Собери букет»
Перед ребенком лежат две карточки с голубой и розовой вазами, в
которой стоят стебли цветов с прорезями. Ребенку говорят: «В какую вазу нужно
поставить цветы со звуком [л], а в какую - со звуком [р]» (розовая - [р],
голубая - [л]). Рядом лежат цветы разного цвета: зеленого, синего, черного,
желтого, коричневого, фиолетового, оранжевого, малинового и т.д. Дети
расставляют цветы (синий цветок должен остаться).
«Рассели животных»
Стоит домик с окошками. На крыше написана буква. Рядом выложены
картинки животных. Дети должны выбрать тех животных, в названии которых есть
звук, соответствующий букве на крыше, и поселить их в окошки с прорезями.
Например: домики с буквами [ц] и [ш]. Выложены следующие картинки:
со
бака, цапля, лягушка, цыпленок, мишка, мышка, курица, кошка.
Предварительно все слова проговариваются.
«Магазин»
Дети «покупают» с оборудованного прилавка предметы на деньги -
символы. Подавая воспитателю символ, каждый ребенок утрированно произносит
соответствующий звук в названии покупаемого предмета. У детей могут быть
символы, как гласных, так и согласных звуков.
«Почтальон»
У детей на столах лежат предметные картинки (1 - 2). Логопед
собирает в сумку, с прикрепленным к ней символом, только определенные картинки
- письма, например, те, в названии которых встречается звук [р]. Каждый ребенок
выбирает такое «письмо» и, отдавая его взрослому, утрированно произносит в
слове звук, обозначенный символом на почтовой сумке.
«Собираем пуговки»
Воспитатель раздает детям по 3 - 4 пуговки и объявляет, что в
специальный «звуковой сундучок» будет собирать слова с тем или иным звуком.
Дети называют слова с заданным звуком в любой позиции и опускают пуговки в
сундучок.
Игры на формирование
фонематического восприятия
«Пропускаем мы во двор слов особенных набор»
Воспитатель предлагает детям изобразить закрытые ворота: ладони
повернуть к лицу, соединить средние пальцы, большие пальцы обеих рук поднять
вверх. Воспиатель объясняет, что во двор мы будем «пропускать», только слова с
заданным звуком. Дети открывают ворота (ставят ладони параллельно друг другу),
если слышат в слове заданный звук. Если в слове нет указанного звука, ворота
захлопываются.
По окончании игры можно предложить детям вспомнить все слова,
которые они «пропустили во двор».
Я слова найду везде,
В доме, в городе, в воде,
В огороде и в саду
Постараюсь и найду
«Сигнальщики»
Воспитатель
дает детям инструкцию: «Я буду произносить слова, а ты, если услышишь звук [м]
([у]) поднимай флажок»
Мышь
доска окно рама дом рыба комар стол
«Поймай
звук»
Хлопни
в ладоши, когда услышишь звук [р]
р
з р л к м р т ф р л ш с
«Красное - синее»
Синие и красные кружки у каждого ребенка. При произнесении
воспитателем звука [р] дети должны поднять красный кружок, а при произнесении
звука [л] синий кружок.
Игры на формирование звукового
анализа и синтеза
«Разберем и соберем»
Детям раздаются символы гласных и согласных звуков. Взрослый
выставляет картинку (например, ДОМ) и просит выйти тех детей, у которых
находятся символы звуков, имеющихся в слове. Дети с символами в руках выходят и
по очереди утрированно произносят каждый свой звук, доказывая, что он имеется в
названии картинки, например: Дом, дОм, доМ. После того, как звуки, обозначенные
символами, «обнаружены» в слове, логопед помогает детям соединить их в слово и
обозначить буквами.
«Кубик»
Дети по очереди кидают кубик, к каждой стороне которого
прикреплено изображение предмета. Ребенок должен назвать звук, с которого
начинается название изображенного предмета, оказавшегося сверху, а также
отыскать в прикрепленных картинках на доске те, которые начинаются с этого же
звука.
«Найди место»
Предметные картинки; два кружка, синий и красный, у каждого
ребенка. Дети раскладывают картинки, под синим или красным кружком в
зависимости от того, с гласного или согласного звука начинается название
картинки.
«Найди картинке ее домик»
Два картонных домика с кармашкам для картинок и с кружками (на
одном домике – красный, на другом - синий), предметные картинки: утка, ослик,
кот, санки, флажок, утюг, ботинки, ваза, груша, альбом, жук, мак, осы, дом,
зонтик, лампа, носки, арбуз, платье, рыба.
У воспитателя на столе лежат стопочкой предметные картинки лицом
вниз. Дети по одному выходят к столу, берут одну картинку, называют предмет,
изображенный на ней, выделяют первый звук, определяют, гласный он или
согласный, после кладут картинку в ее домик (с синим или красным кружком).
Работа продолжается до тех пор, пока все картинки не будут разложены по местам.
Игра может выполняться как соревнование рядов.
«Зоя и Соня»
Два портрета девочек. На столе предметные картинки на звуки [з] -
[с]. Ребенок должен выйти к доске, назвать картинку и подарить ее Зое, если
картинка начинается на звук [з], Соне, если картинка начинается на звук [с].
«Какой звук чаще всего слышим?»
Набор коротких стихотворений, в которых часто повторяется один и
тот же
звук. Воспитатель произносит стихотворение, а дети называют звук,
который они чаще всего слышали:
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Знойного зайку зовут зазнайка.
Гусь Гога и гусь Гага друг без друга ни шага.
«Где наш дом?»
Материал: набор предметных картинок, названия которых начинаются с
оппозиционных звуков; прикрепленные к доске (или наборному полотну) два домика,
на кармашках которых написаны (вставлены) буквы, обозначающие дифференцируемые
звуки, например [с] или [ш]. Каждый ребенок, выйдя к доске, берет картинку,
называет ее, определяет наличие звука [с] или [ш] и вставляет картинку в
соответствующий кармашек. За правильно выполненное задание дается фишка.
«Построим пирамиду»
На доске рисунок пирамиды, основание которой состоит из пяти
квадратиков, выше - четыре квадратика, затем - три. Картинки с изображением
различных предметов, в названиях которых пять, четыре, три звука
(соответственно пять, четыре, три картинки).
Логопед предлагает детям заполнить пирамиду. Среди выставленных на
наборное полотно картинок надо найти сначала те, в названиях которых пять
звуков, затем четыре и т. д.
«Молчанка»
Карточки с цифрами или точками (1, 2, 3). Воспитатель называет
слово, а дети поднимают карточку с цифрой, соответствующей количеству слогов в
данном слове.
«Слог - шаг»
Логопед дает каждому ребенку задание:
- «Сделай два шага вперед!», «Сделай три шага вперед!», «Сделай
шаг вперед!». Ребенок должен вспомнить слово из стольких слогов, сколько шагов
ему предложено сделать, и четко произнести его по слогам так, чтобы каждому
шагу соответствовало произнесение одного слога.
«Кто уйдет дальше?»
Один ребенок выходит и становится перед группой. Он произносит
слова, делая шаг на каждый слог выбранного им слова. Его остановка отмечается
знаком на полу. Воспитатель спрашивает детей, кто может уйти дальше, и вызывает
желающего. Если ребенок прошагал дальше, т. е. подобрал слово с большим
количеством слогов, его остановка также отмечается.
«Отгадайте, кого я называю?»
Логопед предлагает встать тем детям, чьи имена состоят из стольких
слогов, сколько хлопков он сделает. Например: хлопает три раза, дети считают,
после чего должны встать Се-ре-жа, Ма-ри-на, Та-ма-ра.
Приложение
Памятка
для родителей
«Развиваем
слуховое внимание и речевой слух у ребенка»
1.
Обращайте внимание ребенка на окружающие
его звуки: как дома, так и на улице.
2.
Играйте в словесные игры и пойте песенки с
действиями.
3.
Используйте игры и упражнения,
направленные на развитие способности отличать на слух одни звуки от других,
находить источник звука.
Вы можете поиграть с вашим ребенком в предложенные
ниже игры.
•
«Угадай, что я делаю». Ребенок отворачивается и закрывает глаза. Кто-то из
родителей двигает стул, ходит по комнате, шуршит газетой, наливает в чашку
воду, заводит часы, стучит по столу. Ребенок называет действия, которые
производит взрослый.
•
«Угадай, где звонит». Заведите будильник и спрячьте его под столом или под
шкафом. Когда будильник зазвенит, ребенок должен отгадать, откуда раздается
звук, и найти его.
•
«Угадай, чья эта песня». Попросите малыша внимательно послушать и запомнить,
как поет водичка (четко и протяжно произнесите звук [с]: с-с-с...) и как поет
комарик (отчетливо и протяжно произнесите звук [з]: з-з-з...). Затем,
попеременно произнося то звук [с], то звук [з], предложите ребенку угадать,
когда поет водичка, а когда—комарик.
•
«Угадай, где стучит дятел». Имитируйте стук дятла клювом по дереву—то тихо, то
громко. Ребенок должен сказать, где стучит дятел—близко или далеко.
•
«Угадай, какой идет дождь». Вместе с ребенком вспомните, как начинается дождь.
На небе появляются тучки, затем первые капли. Они падают редко и стучат вот
так: кап-кап-кап... (звукосочетания произносятся в медленном темпе). Потом
дождь усиливается, и капли звенят по мостовой иначе (теперь в умеренном темпе).
И вот пошел сильный дождь, капли начали барабанить по крыше (в ускоренном
темпе). Ребенок должен внимательно слушать и отгадывать, когда какой идет дождь.
Можно звукосочетания сопровождать стуком пальцев по столу, имитируя разный
темп.
•
Спрашивайте у ребенка: "Что там
шумит?" (миксер, капает вода из крана, работает холодильник, стиральная
машина...), "Кто разговаривает?", "Кто смеется?" и так
далее.
•
Покажите ребенку различные музыкальные
инструменты (барабан, колокольчик, погремушку и т.д.). Дайте послушать, как они
звучат. Потом предложите отвернуться и угадать, на каком музыкальном
инструменте Вы играете. Название каждого звучащего инструмента проговаривается.
Количество игрушек увеличивается постепенно с 3 до 5. Упражнение проводится до
достижения стойкого различения громких и контрастных звуков.
•
Покажите 4-5 предметов (например:
металлическая коробка, стеклянная банка, пластмассовый стаканчик, деревянная
шкатулка и т.п.). С помощью карандаша вызовите звучание каждого предмета,
воспроизводите его многократно, пока ребенок не уловит характер звука. Начинать
упражнение необходимо с 2-х контрастных звучаний при зрительной опоре: о
металл, о дерево. Позже добавляются 3-й и 4-й варианты звучания. Затем только
на слух (ребенок отворачивается) предлагается определить, что звучит.
Упражнение проводится до достижения стойкого различения звучаний.
•
В одинаковые непрозрачные баночки
поместите сыпучие продукты с частицами различной величины: манная и гречневая
крупа, горох, соль, фасоль, сахарный песок и т.п. Предложите ребенку сначала
внимательно послушать и запомнить звучание каждого продукта в баночке при
встряхивании. Потом по очереди встряхивайте баночки и просите каждый раз
отгадать, что в баночке. Количество банок ограничивается вначале тремя, после
чего медленно увеличивается при постоянном сравнении акустических восприятий.
•
Учите ребенка различать одинаковые
звукокомплексы по высоте, силе, тембру. Предложите громко (тихо) показать, как
лает собака, мычит корова, мяукает кошка, кукарекает петух и т.д.
Подгрупповые занятия с детьми,
имеющими низкий уровень развития фонематических
процессов.
ЗАНЯТИЕ
№1
Цели:
1)Развитие фонематического восприятия, слухового внимания через игру
«Внимательные слушатели», «Горячо - холодно»;
3)
Развитие фонематического синтеза;
4)
Развитие мелкой моторики через штриховку рисунков.
Оборудование: картинка
гнома, ракеты, вагона, кошки, предмет «змейка» и «кошка», инд.карточки для
штриховки «Груша», «Яблоко», карандаши.
Ход
занятия
I Орг.
момент
- Ребята, сегодня
к нам в гости пришел весёлый Гном.
- Посмотрите
внимательно, а что же он несет на своем плече? (мешок)
- Как вы думаете,
что там? (ответы детей)
- В своем мешке
Гном принес сегодня для вас интересные игры и полезные упражнения.
- Хотите поиграть
с гномом?
II Развитие
фонематических процессов
Развитие
фонематического восприятия
Игра «Внимательные
слушатели».
- Наш Гном большой
шутник и очень любит играть со словами.
- Он предлагает
вас сыграть в игру, которая называется «Внимательные слушатели».
- Посмотрите на
картиночку. Что здесь изображено? (ракета)
- Правильно. Я
буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а вы внимательно
слушайте. Если я ошибусь – хлопайте в ладоши.
*Аналогичная
работа с картинками: вагон, кошка.
Рагета, ракета,
лакета, ракеда, ракета.
Вакон, фагон,
вагон, факон, вагом, вагон.
Гошка, коска,
кошка, кофка, лошка, кошка.
Игра
«Горячо-холодно».
- Гном спрятал
какой-то предмет и для того, чтобы его найти поиграем в игру «Горячо-холодно».
Я буду давать вам подсказки: если я громко хлопну в ладоши (демонстрирую) –
предмет где-то совсем рядом, если тихо (демонстрирую) – то предмет далеко от
вас.
- Понятно как вам
будут помогать мои подсказки? Начинаем.
*(Дети по
подсказкам должны найти предметы (змейка, кошка), спрятанные заранее логопедом
в кабинете)
2) Развитие
фонематического синтеза
- Ребята, Гному нравится
разгадывать зашифрованные слова.
- Сейчас я буду
произносить слоги, а вы попробуете из них составить слово.
- Итак,
приготовьте свои ушки. Слушайте внимательно.
до-ро-га ша-ры
ка-ра-вай мо-ло-ко те-ле-ви-зор ко-за ма-ши-на
пе-сок па-ук ско-во-ро-да со-ба-ка ма-га-зин
ру-ка ра-ке-та
- Хорошо, молодцы.
III Развитие
мелкой моторики
- Гном очень любит
кушать вот такие спелые груши. Но для того, чтобы груши стали спелыми их нужно
красиво заштриховать ровными линиями.
*(Детям раздается
по карточке с контуром груши и карандаш)
IV
Закрепление материала
1) Развитие
фонематического восприятия
Игра
«Поймай звук».
- Гном приготовил
для вас еще одно задание.
- Поиграем в игру
«Поймай звук».
- Сейчас я буду
произносить звуки, а вы, когда услышите звук [ш] ([р] [с]) хлопайте в ладоши.
- Закройте глазки,
слушайте внимательно.
Ш: Р С Ш
В С Ш Л Ф Ш С Ш Р К Р Ш С
Р: Л В Р
Д Ш Л Р В Р Ш Т Р С Ш Л Р Р
С: С Ш З
С Ф Ш С Ш З К Р Ш С З В С Л
V Итог
- А сегодня Гном
прощается с вами, ему очень понравилось у вас в гостях.
- А вам понравилось
играть в игры с Гномом?
- Какая игра понравилась
вам больше всего?
VI Д/з
- А чтобы
отблагодарить гнома дома также красиво как сегодня на занятии заштрихуйте для
него яблочки.
- Наше занятие
подошло к концу, можете отдыхать.
ЗАНЯТИЕ
№2
Цели:
1)Развитие фонематического восприятия и анализа через игру «Сигнальщики»;
3)
Развитие фонематического анализа;
4)
Развитие мелкой моторики (точности движения кисти руки) через
проведение ровных линий «Привяжи шарик».
Оборудование: картинка Пятачка,
кружки красного цвета для каждого ребенка, шарики с нарисованными на них
картинками:
машина, кукла, рыба, шишка, зонт, иголка, инд.карточки для развития мелкой
моторики «Привяжи шарик».
Ход
занятия
I Орг.
момент
- Ребята, сегодня
к нам пришел гость. А вот какой узнаете, отгадав загадку.
Хвост крючком,
Нос пятачком.
- К нам в гости
пришел Пятачок и он предлагает вам немножко поиграть.
II Развитие
фонематических процессов
1) Развитие
фонематического восприятия и анализа
Игра «Сигнальщики».
- И наша первая
игра, в которую мы начнем сегодня играть, называется «Сигнальщики».
- Сейчас я
буду произносить слова, а вы, когда услышите слово со звуком [р] ([ш] [ж])
подаете сигнал красным кружком – поднимаете его вверх.
Р: стол,
ручка, пенал, рама, фишка, тигр, рак.
Ш: дерево,
шар, нос, шапка, шишка, лампа, шашка.
Ж: жаба,
лошадь, жираф, зебра, лужа, кровать, морж.
2) Развитие
фонематических представлений
Игра с мячом.
- А сейчас каждый
подумайте и придумайте слова, в которых есть звук [р].
- Я бросаю мяч, а
вы мне называете слово, в котором есть этот звук.
- Приготовились?
Начинаем.
- А теперь то же
самое, только уже с другим звуком ([ш] [с])
3) Развитие
фонематического анализа
- Ребята,
посмотрите, а что же наш Пятачок держит в руке? (шарик)
- Так вот с ним
приключилась беда. Когда Пятачок шел к нам в гости в детский сад внезапно подул
сильный ветер и несколько шариков улетели высоко в небо.
- Поможем Пятачку
их вернуть?
- Но вернуть мы
можем их только следующим способом.
- Посмотрите, у
меня на доске несколько шариков. Нужно снять один шарик, сказать, что за
картинка на нем нарисована и назвать звук, с которого она начинается.
*(Дети по одному
выходят к доске и выполняют действия с помощью логопеда, если возникли
затруднения)
Машина, кукла,
рыба, шишка, зонт, иголка.
III Развитие
мелкой моторики
Работа с карточкой
- А для того,
чтобы наши шарики крепко держались и больше не улетели, давайте их хорошенечко
привяжем к столбикам.
- Нужно провести
ровненькую линию от шарика к столбику.
IV
Закрепление материала
1) Развитие
фонематических представлений
- Пятачок предлагает вам следующую игру,
она называется «Выбирай-ка».
- У меня на доске картиночки. Из них вам
нужно выбрать только те, в названиях которых есть звук [с].
Нос, машина, снеговик, шапка, автобус,
собака, шишка, усы, коса.
2)Развитие фонематического анализа
- А сейчас
следующее задание от Пятачка.
- Нужно во всех
этих словах назвать звук, с которого они начинаются и звук, которым они
заканчиваются.
(Дети выходят по
одному. Если затрудняются, оказываем помощь, задаем наводящие вопросы: Какой
самый первый звук в этом слове? А какой же звук стоит самым последним, в конце
слова?)
V Итог
- Понравился вас
Пятачок?
- Интересные игры
он для вас принес?
- Какая игра
понравилась вам больше всего?
ЗАНЯТИЕ
№3
Цели:
1)Развитие фонематических представлений через игру «Соберем бусы»;
2) Развитие фонематического
синтеза через игру
«Собери букет»;
3)
Развитие мелкой моторики и фонематического восприятия (упр. «Бусы»).
Оборудование: картинка
Белоснежка, картинка вазы, цветочки (7 шт.), кружки («бусинки» для составления
бус), инд.карточки «Бусы», инд.карточки с д/з.
Ход
занятия
I Орг.
момент
- Ребята, сегодня
к нам в гости пришла красавица Белоснежка.
- И, конечно же,
она приготовила для вас задания и интересные игры.
II Развитие
фонематических процессов
Развитие
фонематических представлений
Игра «Соберем
бусы».
- Ох, как досадно!
Рассыпались бусы,
Мы их соберем,
Нанижем на нитку
И слово найдем.
- Поможем
Белоснежке собрать бусы.
- Бусы у нас из
чего сделаны? (из бусинок)
- Давайте
представим, что бусинки превратились у нас в слова.
- А для того,
чтобы из слов-бусинок собрать целые бусы мы будем с вами придумывать слова со
звуком [м].
Развитие
фонематического синтеза
Игра «Собери букет».
- Ребята,
Белоснежка очень любит цветы. Давайте для нее соберем красивый букет.
- На доске у меня
полянка с цветочками.
- Я буду произносить
слоги, а вы попробуйте догадаться, что за слово я сказала.
- Кто правильно
скажет слово выходит к доске и прикрепляет цветочек к вазочке.
- Чем больше слов
вы отгадаете правильно, тем красивее и пышнее будет наш букет.
- Приготовьте свои
ушки, слушайте внимательно.
мо-роз
ко-ло-бок ма-га-зин мыш-ка ми-ли-ция ко-мар ма-ка-ро-ны
- Хорошо, молодцы.
Букет у нас получился просто замечательный.
III Развитие
мелкой моторики и фонематического восприятия
- Ребята, помните,
в начале занятия мы с вами собирали бусы для нашей Белоснежки.
- Чтобы они стали
красивыми и настоящими давайте их раскрасим.
- Но раскрашивать
будем по – особому: большие бусины закрасим красным цветом, а
маленькие – желтым.
- Приступаем.
Раскрашивайте аккуратно, не выходя за линии. Самые красивые бусы мы подарим
Белоснежке.
IV
Закрепление материала
1) Развитие
фонематического восприятия
Игра
«Поймай звук».
- Белоснежка
приготовила для вас еще одно задание.
- Поиграем в игру
«Поймай звук».
- Сейчас я буду
произносить звуки, а вы, когда услышите звук [ш] ([р] [с]) хлопайте в ладоши.
- Закройте глазки,
слушайте внимательно.
Ш: Р С Ш
В С Ш Л Ф Ш С Ш Р К Р Ш С
Р: Л В Р
Д Ш Л Р В Р Ш Т Р С Ш Л Р Р
С: С Ш З
С Ф Ш С Ш З К Р Ш С З В С Л
V Д/з
- Дома выполните
задание на карточке. Нужно провести карандашом прямые линии
так, чтобы каждая капля упала в лужу.
- Наше занятие
подошло к концу, можете отдыхать.
VI Итог
- А сегодня
Белоснежка прощается с вами, ей очень понравилось у вас в гостях.
- А вам
понравилось играть в игры с Белоснежкой?
ЗАНЯТИЕ
№4
Цели:
1)Развитие фонематических представлений через игру «Подарки
друзьям»;
2)
Развитие фонематического восприятия через игру «Узнай по
голосу»,
«Логопедическое лото»;
3)
Развитие мелкой моторики через пальчиковую гимнастику.
Оборудование: картинка
Карлсона, разрезанный лист А4 на 5 частей, картинки с изображением кошки с
котенком, коровы с теленком; лото (карточка с 4мя клетками, в которых
нарисованы картинки), фишки для каждого ученика.
Ход
занятия
I Орг.
момент
- Ребята, сегодня
к нам в гости пришел гость, который приготовил для вас задания.
- А кто он, мы
узнаем, выполнив все его задания.
- Наш герой закрыт
вот такими частями, которые мы с вами будем потихонечку на занятии открывать
(на доске картинка Карлсона, закрытая частями – разрезанный лист А4 на 5
частей)
II Развитие
фонематических процессов
Развитие
фонематических представлений
Игра «Подарки друзьям»
- Крокодил Гена
провел отпуск в Африке и оттуда привез своим друзьям много разных подарков.
Каждому подарил такой предмет, название которого начинается с того же звука,
как и имя друга.
- Например,
Айболиту он привез абрикос.
- Что еще он мог
привезти ему в подарок?
*(Если дети
затрудняются, оказываем помощь в виде наводящих вопросов: Какой самый первый
звук в имени доктора? Значит на какой звук будет начинаться название подарка?)
Айболит – ананас,
альбом, астра, арбуз.
Зайчику – зонт,
замок, звонок.
- Хорошо, молодцы.
Открываем одну часть, которая закрывает и скрывает от нас нашего героя.
Развитие
фонематического восприятия
Игра «Узнай по
голосу».
- Продолжаем
дальше. Перед вами картинки с изображением животных и их детенышей.
- Какие у вас
животные на картиночках? (кошка-котенок, коза-козленок, корова-теленок,
лошадь-жеребенок)
- У кошки как
детеныш называется? (котенок)
- Она как мяукает?
А маленький котенок?
- У козы?
(козленок)
- Коза какие звуки
издает? А ее маленький козленочек?
- У коровы?
(теленок)
- Корова что
делает? (мычит)
- Покажите как. А
теленок маленький?
- У лошади?
(жеребенок)
- Лошадь какие
звуки издает? А жеребенок?
- Правильно.
Поиграем в игру «Узнай по голосу».
- Сейчас я буду
голосом изображать какое-то животное, а вы показываете мне нужную картиночку.
- А сейчас нужно
угадать, кто издает голос: мама или детеныш.
- Хорошо
справились с заданием. Открываем второй кусочек картинки.
III Пальчиковая
гимнастика
- Немножко
отдохнем. Выполним гимнастику для наших пальчиков.
Растираем каждый
пальчик.
Этот пальчик –
мамочка,
Этот пальчик –
папочка,
Этот пальчик –
дедушка,
Этот пальчик –
бабушка,
Это пальчик – я
Вот и вся моя
семья.
- Хорошо. А сейчас
давайте представим, что пошел дождь.
- Покажем
пальчиками, как падают на землю капельки.
- Сильнее дождь
пошел (сильнее стучать пальцами по столу)
- Потом начал
стихать. Все тише и тише. (постепенно стучим тише)
- Можем открыть
еще один кусочек.
IV
Закрепление материала
1) Развитие
фонематического восприятия и анализа
«Логопедическое
лото».
- Я сейчас вам
раздам карточки, на которых нарисовано несколько картиночек.
- Назовите
картинки, которые у вас нарисованы?
- Хорошо. Так же я
дам вам вот по такой фишке.
- Итак, начинаем
играть в лото.
- Закройте фишкой
картинку со звуком [с] (собака)
- Закройте фишкой
картинку со звуком [р] (рак)
- Закройте фишкой
картинку со звуком [ш] (шар)
- Закройте фишкой
картинку со звуком [ж] (жук)
-Молодцы.
Открывает еще одну часть.
2) Развитие
фонематических представлений
- А сейчас
вспомните, какие вы знаете фрукты со звуком [р]? (груша, абрикос, персик,
мандарин, грейпфрут)
Ягоды (виноград,
гранат, арбуз, черника, брусника)
Овощи (помидор,
морковь, огурец, редис)
Цветы (роза,
ромашка, астра)
- И мы можем
открыть последнюю часть и посмотреть, кто же сегодня за нами наблюдал все
занятие.
- Это Карлсон. Он
говорит вам большое спасибо, ему очень понравилось, как вы сегодня работали.
V Итог
- Понравились вам
задания от Карлсона?
- В гости
пригласите его еще?
- Молодцы. Наше
занятие подошло к концу, можете отдыхать.
ЗАНЯТИЕ
№5
Цели: 1)Развитие
фонематического восприятия через игру «Поймай звук»;
2) Развитие
фонематических представлений через игру «Магазин»;
3)
Развитие мелкой моторики через пальчиковую гимнастику.
Оборудование: домики
(синего и зеленого цвета), предметные картинки.
Ход
занятия
I Орг. момент
- Ребята, какой
герой приходил к нам на прошлом занятии? (Карлсон)
- Правильно. Он
передал вам интересные игры и упражнения.
- Хотите в них
поиграть?
- Хорошо, тогда
начинаем.
II Развитие
фонематических процессов
1)Развитие фонематических
представлений
- Для начала
послушайте маленькую историю, которая произошла со словечками.
- Была хорошая
погода и словечки пошли погулять. Вдруг небо потемнело, начался дождь, словечки
побежали прятаться в домики, но в зеленый домик пускают только те словечки, в
которых есть звук [р], а в синий – в которых есть звук [л].
- Давайте поможем
словечкам спрятаться от дождя.
*(Дети выходят по
одному и распределяют картинки под двумя домиками)
гитара лук
рак елка
арбуз молоток
топор лампа
2) Развитие
фонематического восприятия
Игра
«Поймай звук».
- Гном приготовил
для вас еще одно задание.
- Поиграем в игру
«Поймай звук».
- Сейчас я буду
произносить звуки, а вы, когда услышите звук [ш] ([р] [с]) хлопайте в ладоши.
- Закройте глазки,
слушайте внимательно.
Ш: Р С Ш
В С Ш Л Ф Ш С Ш Р К Р Ш С
Р: Л В Р
Д Ш Л Р В Р Ш Т Р С Ш Л Р Р
С: С Ш З
С Ф Ш С Ш З К Р Ш С З В С Л
III Развитие
мелкой моторики
- А сейчас
немножно разомнем ниши пальчики.
(Сначала
разгибать, а затем растирать по одному пальцы, сжатые в кулак от мизинца)
Мы делили апельсин
Много нас, а он один.
Эта долька для ежа,
Эта долька для ужа,
Эта долька для котят,
Эта долька для утят,
Эта долька для бобра,
А для волка — кожура!
IV
Закрепление материала
1) Развитие
фонематических представлений
Игра «Магазин».
- А сейчас
представьте, что мы с вами пришли в магазин.
- На полках стоит
различный товар.
- Мы будем с вами
покупателями.
- Но купить мы
можем только те товары, в названиях которых есть звук [д].
Кукла, пирамидка,
мяч, машина, дудочка, домик, ведро, стул.
V Итог
- Понравилось вам
быть покупателями?
- Все молодцы,
хорошо занимались.
- Занятие подошло
к концу, можете отдыхать.
Подгрупповое занятие с детьми,
имеющими очень низкий уровень развития фонематических
процессов.
ЗАНЯТИЕ
№1
Цели: 1)
Развитие слухоречевой памяти через игру «Запоминалка», «Представь себе»;
2)
Развитие слухового внимания и неречевого слуха через игру «Угадай что звучит»;
3) Развитие
речевого слуха через игру «Кто позвал?»;
4)
Развитие мелкой моторики через пальчиковую гимнастику.
Оборудование: игрушка
мышка, бумага,
колокольчик, погремушка, банка стеклянная
Ход
занятия
I Орг.
момент
- Ребята, к вам в
гости сегодня пришел зверек.
- А какой узнаете,
отгадав загадку.
Живет в норке,
Грызет корки.
Короткие ножки;
Боится
кошки.
- Правильно, это
мышка. Её зовут Кнопа.
- Мышка Кнопа
очень любит играть в веселые игры.
- А вы любите
играть в игры?
II Развитие слухоречевой
памяти
Игра «Запоминалка»
- Мышка Кнопа
очень любит тренировать свою память. И предлагает вам сыграть в игру
«Запоминалка» и выяснить, кто же из вас больше всех запомнит звуков.
- Я буду
произносить цепочку звуков, вы сначала ее внимательно послушайте, а затем по
моей команде повторите.
А – О –
У О – У – А У – О – А А
– У - О
А – О – У –
Э Э – О – У – А У – Э – О – А А –
У – О – Э
*Сначала повторяет один ребенок, если
правильно, то вся группа.
III Развитие
слухового внимания и неречевого слуха
- Мышка пришла к вам
не с пустыми руками. Она что-то принесла.
- Что это? (показ
предметов и материалов: бумага, колокольчик, погремушка, банка стекл.)
- Все эти предметы
волшебные, живые. Послушайте, какие звуки они издают.
- Я сейчас буду
«оживлять» какой-то предмет, а вы должны его угадать.
*Демонстрация
звуков предметов по очереди.
Пальчиковая
гимнастика
- Мышка устала и
предлагает нам размять наши пальчики.(растирание каждого пальца)
Этот пальчик –
мамочка,
Этот пальчик –
папочка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик –
дедушка,
Этот пальчик – я
Вот и вся моя
семья.
IV Развитие
речевого слуха
Игра «Кто позвал?»
- Немного
отдохнули, поиграем в игру «Кто позвал?».
- Сейчас кто-то
один выйдет ко мне. Нужно встать спиной к ребятам.
- Они по очереди
будут тебя звать по имени. Тебе нужно узнать, чей это был голос.
- Слушай
внимательно.
V
Закрепление материала
Игра «Представь
себе»
- Молодцы, хорошо
справились с заданием мышки и потренировали свою память.
- А сейчас сыграем
в игру, которая называется «Представь себе».
- Закройте глазки,
я буду говорить вам слово, а вы мысленно нарисуйте себе картинку.
Слова: слон, дом,
корабль, птица.
окно,
машина, велосипед, курица.
- А сейчас мы
проверим, что за картины вы нарисовали. Какой первое слово я назвала, второе,
третье, четвертое.
- Хорошо, молодцы.
Помогли мышке нарисовать картины.
Игра «Угадай, что
звучит»
- Посмотрите, у
меня несколько предметов (показ металлической коробки, стеклянной банки,
пластмассового стаканчика, деревянный кубик)
- Послушайте, как
они звучат (стучу карандашом по каждому предмету)
- Сейчас будете
угадывать, какой предмет издает звук. Закройте глазки.
VI Д/з
- Дома вместе с мамой
послушайте звуки, которые есть в вашей квартире: что слышно на кухне, за
стеной, на улице.
- Кто услышит
больше всех звуков, тот получит приз от мышки Кнопы.
VII Итог
- А сегодня мышка
Кнопа прощается с вами, ей очень понравилось у вас в гостях.
- А вам понравилось
играть в игры с мышкой?
- Какая игра
понравилась вам больше всего?
ЗАНЯТИЕ
№2
Цели: 1)
Развитие слухоречевой памяти через игру «Цепочка слов», «Представь себе»;
2)
Развитие слухового внимания, памяти, силы и высоты голоса через игру
«Голоса животных», «Повтори и прибавь»;
3) Развитие
неречевого слуха через игру «Загадочные звуки»;
4)
Развитие мелкой моторики через пальчиковую гимнастику.
Оборудование: игрушка
собака, аудиозапись звуков окружающего мира и животных, картинка кота
Матроскина и бурёнки.
Ход
занятия
I Орг.
момент
- Ребята, сегодня
к нам в гости пришел пёс Шарик.
- И он приготовил
для вас много интересных игр.
II Развитие слухоречевой
памяти
Игра «Цепочка
слов»
- Пес Шарик
предлагает вам сыграть в игру «Цепочка слов».
- Я буду
произносить по два слова, вы сначала внимательно послушайте и постарайтесь их
запомнить.
Слова: курица – яйцо,
кровать – подушка, груша – компот
машина – колесо, стол –
скатерть, книга – страница
- Итак, а сейчас я говорю слово, а вы мне
его пару
(например, корова – молоко: я говорю
«корова», а дети должны вспомнить слово «молоко»)
- Молодцы, Шарик вами очень доволен.
III Развитие
слухового внимания, силы и высоты голоса
Игра «Голоса
животных»
- Шарик пришел к
вам не один, а со своими друзьями: котом Матроскиным и Бурёнкой.
- Давайте с ними
поиграем. Покажите, как мяукает кот Матроскин.
- Представьте, что
кот сидит рядом и просит есть – громко мяукает.
- А сейчас
представьте, что кот ушел за дверь и стал тихо-тихо мяукать.
- А теперь
изобразите маленького котенка, которым когда-то был кот Матроскин
- Как мычит
бурёнка?
*Работа проводится
аналогично как с котом Матроскиным.
Пальчиковая
гимнастика
- Шарик устал и
предлагает нам размять наши пальчики.(растирание каждого пальца)
Этот пальчик –
мамочка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик –
бабушка,
Этот пальчик –
дедушка,
Этот пальчик – я
Вот и вся моя
семья.
IV Развитие
неречевого слуха
Игра «Загадочные
звуки»
- Немного
отдохнули, поиграем в игру «Угадай животное».
- Пёс Шарик
приготовил для вас записи голосов животных и звуков, которые издают разные
предметы. Вам нужно их отгадать.
*Включается
аудиозапись звуков.
V
Закрепление материала
Игра «Представь
себе»
- На прошлом
занятии мы с вами играли в игру «Представь себе». Давайте научим этой игре Шарика,
чтобы он мог играть в нее со своими друзьями.
- Закройте глазки,
я буду говорить вам слово, а вы мысленно нарисуйте себе картинку.
Слова: собака,
ракета, лук, гриб.
банан, стол, кукла, мяч.
- А сейчас мы
проверим, что за картины вы нарисовали. Какой первое слово я назвала, второе,
третье, четвертое.
- Хорошо, молодцы.
Научили Шарика новой игре.
Игра
«Повтори и прибавь»
- Следующая игра
называется «Повтори и прибавь».
- Для начала
каждый придумайте слово со звуком [р].
- Начинаем играть
с этого края. Называй свое слово.
- Дальше следующий
игрок повторяет слово предыдущего и прибавляет свое.
- И так по цепочке
дальше.
- Очень важно
запоминать слова, которые говорили ваши товарищи.
- Начинаем.
Слова: рыба, рак,
ракета, корабль, корова, арбуз, ручка, комар, гитара, кролик, робот, ранец
VI Д/з
1 в-т: - Дома прочитайте
веселую историю, которая называется «Дядя Федор, пес и кот»
2 в-т: Чтение
рассказа «Дядя Федор, пес и кот» (Успенский Э. Н.) с воспитателем.
VII Итог
- Шарику очень
понравилось с вами заниматься.
- А вам понравилось
играть в игры с Шариком?
- Он говорит
большое спасибо и на сегодня прощается с вами.
ЗАНЯТИЕ
№3
Цели: 1)
Развитие слухоречевой памяти через игру «Цепочка слогов», «Запоминалка»;
2)
Развитие слухового внимания через игру «Солнце или дождь», «»;
3)
Развитие речевого слуха через игру «Слушай и выполняй»;
4)
Развитие неречевого слуха через игру «Найди такой же».
5)
Развитие мелкой моторики через пальчиковую гимнастику.
6)
Развитие пространственной ориентировки на листе бумаги через игру «Слушай и
выполняй».
Оборудование: картинка
«инопланетянин», погремушка, банка с крупой, индивидуальные парные карточки
(солнце, тучка с дождем), листы бумаги, карандаши, кусочек (по 2шт каждого) обверточной
и простой бумаги, полиэтилена.
Ход
занятия
I Орг.
момент
- Ребята, сегодня
к нам пожаловал гость из другой планеты. Его зовут Пэксик.
- И он приготовил
для вас много интересных и инопланетных игр.
II Развитие
слухоречевой памяти
Игра «Цепочка
слогов»
- Для того чтобы
понять, что говорить Пэксик нам нужно изучить его язык.
- И я вам в этом
помогу.
- Сейчас я буду
произносить слоги, а вы повторяйте за мной.
ПА – НА –
РА Здравствуйте,
ПА – НА – РА –
КА дорогие
ПА – НА – РА – КА
– ДА земляне!
- Молодцы, Пэксик вами очень доволен.
III Развитие
слухового внимания
Игра «Солнце или
дождь»
- На планете, с
которой прилетел Пэксик, инопланетяне общаются не только с помощью языка, но и
с помощью звуков.
- И сейчас он вас
научит. Когда на планете светит яркое солнышко – издают вот такой звук (звенит
погремушка), а когда вот, вот начнется дождь – всех предупреждают вот таким
звуком (гремит банка с крупой).
- Потренируемся. Я
буду издавать звуки, а вы определяйте какая погода сейчас на планете Пэксика и
поднимайте соответствующую карточку.
*Поочередно с
помощью предмета издаются звуки, дети поднимают карточки.
Пальчиковая
гимнастика
- На планете Пэксика
растут вот такие красивые ромашки (упр. «Ромашка») и высокие зеленые деревья
(упр. «Дерево»: поднять руки вверх, потянуться, пальцы расставить в стороны)
IV Развитие
речевого слуха
Игра «Слушай и
выполняй»
- Потренируем наши
ушки, сыграем в игру «Слушай и выполняй».
- Сейчас я буду
давать вам команды, а вы внимательно слушайте и выполняйте.
- Посмотрите в
окно, на своего товарища, улыбнитесь друг другу, встаньте, поднимите ручки
вверх, в сторону, сядьте на свои места, похлопайте в ладоши.
- Перед вами
листочек бумаги и карандаш.
- Нарисуйте в
самом центре листочка круг, рядом квадрат.
- В круге
нарисуйте цветочек.
- В квадрате –
солнышко.
- Молодцы,
закончили упражнение.
V
Закрепление материала
Игра «Запоминалка»
- Пэксик очень
любит тренировать свою память. И предлагает вам сыграть в игру «Запоминалка» и
выяснить, кто же из вас больше всех запомнит звуков.
- Я буду
произносить цепочку звуков, вы сначала ее внимательно послушайте, а затем по
моей команде повторите.
А – О –
У О – У – А У – О –
А А – У - О
А – О – У –
Э Э – О – У – А У – Э – О – А А –
У – О – Э
*Сначала повторяет один ребенок, если
правильно, то вся группа.
Игра «Найди
такой же»
- Следующая игра
называется «Найди такой же».
- Пэксик привез со
своей планеты вот такие материалы (показ: обверточная и простая бумага, полиэтилен)
- Послушайте,
какие звуки они издают (демонстрирую)
- Сейчас по одному
будете выходить ко мне и находить на столе тот кусочек материала, звук которого
услышите.
VI Итог
- Кто приходил к
вам сегодня в гости? (инопланетянин Пэксик)
- Чему он вас
научил? (своему языку, общаться с помощью звуков, играм)
- Понравилось вам
играть в игры с Пэксиком?
- Ему пора улетать
на свою планету, помашите ему на прощанье рукой.
ЗАНЯТИЕ
№4
Цели: 1)
Развитие слухоречевой и зрительной памяти через игру «Веселый поезд»,
«Самый внимательный»;
2)
Развитие слухового внимания через игру «Разведчики»;
3)
Развитие речевого слуха через игру «Правильно - неправильно»;
4)
Развитие мелкой моторики через пальчиковую гимнастику.
Оборудование: игрушка
«собака», картинка паровоза и вагонов с прорезями для вставки картинок,
предметные картинки.
Ход
занятия
I Орг.
момент
- Ребята, сегодня
к нам в гости снова пришел пёс Шарик.
- И конечно же он
приготовил для вас много интересных игр.
II Развитие
слухоречевой и зрительной памяти
Игра «Веселый
поезд»
- Пес Шарик решил
отправиться в путешествие вот на таком паровозе.
- Посмотрите, а
чего не хватает в этом поезде? (вагонов)
- А еще чего?
(пассажиров)
- Сейчас мы их
расселим по вагонам.
- Я буду
загадывать вам загадки, а тот, кто отгадывает – садит пассажира в вагон
определенного цвета.
Это
что за зверь лесной
Встал, как
столбик, под сосной?
И стоит среди
травы —
Уши
больше головы. (заяц)
- Заяц поедет в
вагоне желтого цвета.
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
С водой не
знается. (кошка)
- Кошка поедет в вагоне синего цвета.
Словно елка
Весь в иголках. (ёжик)
- Ёжик поедет в вагоне зеленого цвета.
С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету он
шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в
дупло убежал. (белка)
- Белочка поедет в
вагоне красного цвета.
Ест крошки, боится
очень кошки. (мышка)
- Мышка поедет в
вагоне оранжевого цвета.
- Итак, пассажиров
мы с вами расселили. Молодцы.
- А сейчас
поиграем в игру «Самый внимательный».
- Даю вам 15
секунд запомнить всех пассажиров. По каким вагонам они сидят.
- Закрываем глазки
(переворачиваю картинки)
- Итак, какой
пассажир едет:
в красном вагоне (белка)
в зеленом вагоне
(ёжик)
в оранжевом
вагоне (мышка)
в синем вагоне
(кошка)
в желтом вагоне
(заяц)
- Хорошо, молодцы.
Все пассажиры довольны и поезд отправляется в веселое путешествие.
III Развитие
слухового внимания
Игра «Разведчики»
- Шарик предлагает
вам потренировать вам ваши ушки.
- Сыграем в игру
«Разведчики».
- Один человек –
разведчик выходит ко мне, становится спиной к вам.
- Тот, на кого я
покажу рукой, хлопает в ладоши, а «разведчик» должен определить в какой стороне
был хлопок и показать рукой.
- Кто желает быть
разведчиком? (дети выходят по желанию по очереди)
Пальчиковая
гимнастика
- Шарик устал и
предлагает нам размять наши пальчики.(растирание каждого пальца)
Этот пальчик –
мамочка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик –
бабушка,
Этот пальчик –
дедушка,
Этот пальчик – я
Вот и вся моя
семья.
IV Развитие
речевого слуха
Игра «Правильно -
неправильно»
- Немного
отдохнули, поиграем в игру «Правильно - неправильно».
- Я буду называть
то, что летает, вы слушайте внимательно. Если я сделаю ошибку – хлопайте в
ладоши.
Птица летит,
самолет летит, собака летит, бабочка летит, стол летит, книжка летит, жук
летит, кошка летит, машина летит, стрекоза летит.
V
Закрепление материала
- Ребята, вы смотрели
мультфильм «Каникулы в Простоквашино»?
- Какие друзья
есть у Шарика? (кот Матроскин, дядя Федор, Галчонок)
- Так вот
послушайте рассказ о дяде Федоре.
«У одних родителей
мальчик был. Звали его дядя Федор, потому что он был очень серьезный. Он в четыре
года читать научился, а в шесть уже сам себе суп варил. В общем, он был очень
хороший мальчик. И родители были хорошие – папа и мама. И все было бы хорошо,
только мама его зверей не любила, особенно всяких кошек. А дядя Федор зверей
любил, и у него с мамой всегда были разные споры»
- Как зовут
мальчика?
- Почему его так
звали?
- Что он умел
делать в шесть лет?
- Кого любил дядя
Федор?
- Из-за чего у
дяди Федора с мамой возникали разные споры?
VI Итог
- Шарику очень
понравилось с вами заниматься.
- А вам
понравилось играть в игры с Шариком?
- Он говорит
большое спасибо и на сегодня прощается с вами.
ЗАНЯТИЕ
№5
Цели: 1)
Развитие слухоречевой памяти через игру «За покупками»;
2)
Развитие слухового внимания и неречевого слуха через игру «Мишка и зайчик»,
«Попугайчики»;
3) Развитие
речевого слуха через игру «Будь внимательным»;
4)
Развитие мелкой моторики через пальчиковую гимнастику.
Оборудование: барабан,
карандаши для каждого ребенка.
Ход
занятия
I Орг.
момент
- Здравствуйте,
ребята. Усаживайтесь поудобнее на свои стульчики.
- Посмотрите друг
на друга, улыбнитесь.
- Начнем наше
занятие.
II Развитие
слухоречевой памяти
Игра «За
покупками»
- Сегодня мы с
вами будем играть в очень интересные и занимательные игры, которые вам прислал
пёс Шарик.
- А сейчас
представьте себе, что вы идете в магазин. Я назову вам список товаров, которые
вы должны купить. Смотрите, ничего не забудьте!
Слова: хлеб, молоко,
сахар, масло, сыр.
масло, крупа, молоко, мыло,
порошок
соль, молоко, масло, творог,
хлеб
сахар, хлеб, колбаса, масло,
молоко
*Каждому ребенку называется по 5 товаров.
III Развитие
слухового внимания и неречевого слуха
Игра «Мишка и
зайчик»
- А сейчас
встаньте со стульчиков.
- Покажите, как
прыгает зайчик.
- Он бегает быстро
или медленно? (быстро)
- А как ходит
медведь?
- Он ходит быстро
или медленно? (медленно)
- Сейчас я буду
стучать в барабан. Если я стучу быстро, то вы показываете зайчика, как он
быстро прыгает. А если я стучу медленно – вы показываете, как ходит медвежонок,
медленно.
Пальчиковая
гимнастика
- Разомнем наши
пальчики.(растирание каждого пальца)
Этот пальчик –
мамочка,
Этот пальчик –
папочка,
Этот пальчик –
бабушка,
Этот пальчик –
дедушка,
Этот пальчик – я
Вот и вся моя
семья.
IV Закрепление
материала
Игра «Будь
внимательным»
- Поиграем в игру
«Будь внимательным».
- Давайте потопаем
ножками – вот так!
- А теперь
похлопаем в ладоши.
- Топаем. Хлопаем.
Топаем. Хлопаем.
- А теперь я вас
запутаю: буду называть одни движения, а показывать другие. А вы слушайте
внимательно и выполняйте то, что я говорю, а не то, что я показываю.
Игра
«Попугайчики»
- И еще одна игра
от Шарика. Называется «Попугайчики».
- Я буду
отстукивать карандашом ритм, а вы повторяете за мной.
V Д/з
- Дома
выполняйте гимнастику для рук «Дружная семья».
VI Итог
- Понравилось ли
вам сегодняшнее занятие?
- Какая игра
понравилась больше всего?
Подгрупповое занятие с детьми,
имеющими средний уровень развития фонематических
процессов.
ЗАНЯТИЕ
№1
Цели: 1)
Развитие речевого слуха через игру «Кто позвал?»;
2)
Развитие фонематического восприятия, слухового внимания через игру
«Попугайчики»,
«Хлопни, когда услышишь»;
3)
Развитие фонематического синтеза;
4)
Развитие мелкой моторики через пальчиковую гимнастику.
Оборудование: картинка
«Незнайка», картинка «попугай».
Ход
занятия
I Орг.
момент
- Ребята, сегодня
к нам в гости пришел Незнайка (показ картинки)
- Как вы думаете,
почему его так зовут? (потому что он ничего не знает)
- Он очень любит
играть и поэтому приготовил для вас много интересных игр.
- А для того,
чтобы начать наше занятие давайте поиграем в игру, которую очень любит
Незнайка, она называется «Кто позвал?».
- Сейчас кто-то
один выйдет ко мне. Нужно встать спиной к ребятам.
- Сейчас они по
очереди будут тебя звать по имени. Тебе нужно узнать, чей это был голос.
- Слушай
внимательно.
II Развитие
фонематических процессов
1) Дифференциация
слогов
- У Незнайки есть
очень хороший друг – попугай Яша. Он постоянно за всеми все повторяет. Давайте
превратимся с вами в веселых попугайчиков. Сейчас я буду называть слоги, а вы
вместе дружно повторяете их за мной.
са-ша ша-са
са-за за-са ла-ра ра-ла ша-ща ща-ша ча-ша ша-ча ма-ра ра-ма
жа-за за-жа
2) Развитие
фонематического синтеза
- Ребята, Незнайка
так торопился к вам на занятие, что запнулся и рассыпал все буквочки, которые
нёс с собой. Поможем ему их собрать?
- А чтобы их
собрать нужно из них составить слово.
- Сейчас я буду
произносить звуки, а вы попробуете из них составить слово.
- Итак,
приготовьте свои ушки. Слушайте внимательно.
к-о-т н-о-с
л-у-к с-ы-р с-о-к п-а-р р-о-т с-у-п
м-а-м-а
ш-а-р-ы м-о-с-т к-а-ш-а в-а-т-а к-о-з-а
- Хорошо, молодцы.
Помогли Незнайке собрать все буквочки
III
Пальчиковая гимнастика
- Незнайка устал и
предлагает нам размять наши пальчики.
(Сначала разгибать, а
затем растирать по одному пальцы, сжатые в кулак от мизинца)
Мы делили апельсин
Много нас, а он один.
Эта долька для ежа,
Эта долька для ужа,
Эта долька для котят,
Эта долька для утят,
Эта долька для бобра,
А для волка — кожура!
IV
Закрепление материала
- Незнайка
приготовил для вас еще одно задание.
- Сейчас я буду
произносить слоги, а вы, когда услышите слог «са» («ра», «ла») хлопайте в
ладоши.
- Закройте глазки,
слушайте внимательно.
СА: РА ЛА СА МА
СА ЗА ША СА ША ЗА СА СА
РА: ША РА СА ЛА
ЛА РА ША СА ЛА РА СА ША
ЛА: РА НА ЛА СА
ША РА ПА ЛА ША ЛА РА ЛА
V Д/з
- Дома научитесь
делать гимнастику для ваших пальчиков.
- Поочередно
загибайте пальчики и приговаривайте ра-ла, ра-ла.
- Кто научиться
быстро и правильно загибать пальчики получит приз от Незнайки.
VI Итог
- А сегодня
Незнайка прощается с вами, ему очень понравилось у вас в гостях.
- А вам понравилось
играть в игры с Незнайкой?
- Какая игра
понравилась вам больше всего?
ЗАНЯТИЕ
№2
Цели: 1)
Развитие фонематического слуха и элементарного фонематического
анализа через игру «Найди ошибку»;
2)
Развитие фонематического синтеза через игру «Подбери нужную
картинку»;
3)
Развитие мыслительных операций через анализ нелепицы;
4)
Развитие мелкой моторики через пальчиковую гимнастику.
Оборудование: картинка
«Незнайка», нелепица «Животное».
Ход
занятия
I Орг.
момент
- Ребята, сегодня
к нам в гости снова пришел Незнайка (показ картинки)
- И, конечно же,
он приготовил для вас много интересных игр.
- Но для того,
чтобы начать наше занятие, выполним задание.
- Посмотрите,
художник нарисовал какое-то животное. Но что-то он здесь перепутал. (показ
нелепицы)
- Как вы думаете,
что здесь не так? (ответы детей)
- Молодцы, все
верно.
II Развитие
фонематических процессов
1) Дифференциация
слогов
- Ребята как вы
помните у Незнайки есть очень хороший друг – попугай Яша.
- Он что постоянно
делает? (за всеми повторяет)
- Сегодня попугай
Яша придумал для вас задание немного сложнее.
- Сейчас я также
буду называть слоги, а вы сначала по одному, а затем вместе дружно повторяете
их за мной.
- В прошлый раз мы
с вами повторяли по два слога, сегодня будем повторять по три.
са-ша-са
са-за-за ла-ра-ла ча-ша-ча ра-ла-ра жа-за-жа ка-га-ка ша-са-ша
2) Развитие
фонематического слуха и элементарного фонематического анализа
Игра «Найди
ошибку».
- Незнайка написал
зайке письмо в стихах, но в некоторых словах он пропустил звуки.
- Отгадайте, какие
слова он хотел написать.
- Какой звук в них
пропущен.
Мишка плачет и
ревёт, просит пчёл, чтоб дали лёд. (мёд)
Ой! - кричат
вокруг хозяйки - в огород забрались майки. (зайки)
Между гор издалека
течёт бурная щека. (река)
Сшил себе котёнок
тапки, чтоб зимой не мёрзли шапки. (лапки)
Любопытные
мартышки собирают с ёлок фишки. (шишки)
Стужа. Снег. Метут
метели. Тёмной ночью бродят двери. (звери)
Мышка спряталась
под горку и грызёт тихонько норку. (корку)
3)
Развитие фонематического синтеза.
Игра «Подбери
нужную картинку
- Ребята, Незнайка
зашифровал для вас слова. Нужно по отдельным звукам догадаться, что же это за
слово. А помогут вам в этом картиночки (на доске предметные картинки)
- Я буду
произносить звуки, а вы, если догадаетесь что это за слово, поднимаете руку и
показываете картиночку у меня на доске. Остальные ребята внимательно следят.
- Итак,
приготовьтесь слушать внимательно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.